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晨跑口号押韵(篇一)
《晨跑口号》
晨跑口号 首先对脚步听口令（一二一，一二一，左右左）
一 二 三 四 一二三四（跟着喊） 脚步声啊（领队的人说） 踏起来啊（队员接）
没听见啊（领队的人说） 大点声啊（队员接）
积极 学习 快乐 团结 成功 加油（跟着喊）
你们是（领队的人说） 馨美美容美发（队员接）
我们的宗旨是（领队的人说）
用真诚感动顾客 用行动树立口碑（队员接）
我们的使命是（领队的人说）
打造团队宣传文化 缔造健康品味生活（队员接）
坚持不懈 力求完美（跟着喊）
晨跑口号押韵(篇二)
《晨跑口号》
2013——2014学年第一学期晨跑口号及人数
晨跑口号押韵(篇三)
《广告词和标语》
晨跑口号押韵(篇四)
《病句river》
晨跑口号押韵(篇五)
《一语下第二单元备课》
一年级语文下册第二单元备课（3、4周）
教材分析：
第二单元的专题是家庭生活，四篇课文，让人不忍释卷，读来回味无穷，细品感慨万千。《看电视》写球迷爸爸放弃球赛，把电视换成奶奶爱看的京剧，而戏迷奶奶也关掉京剧，改换足球频道；《胖乎乎的小手》写兰兰不仅为爸爸拿拖鞋、为妈妈洗手绢，还给姥姥挠痒痒；《棉鞋里的阳光》写贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美好的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他竟然也给奶奶晒起了棉鞋，想让奶奶更暖和；《月亮的心愿》写珍珍为了照顾生病的妈妈，把盼望已久的郊游也放弃了„„长辈的慈爱，令人感叹，真是“可怜天下父母心”；晚辈的孝顺，让人欣慰，正是“乌鸦反哺”见真情。
本组意在教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，安排读读背背反映温馨家庭生活的短诗《鞋》；口语交际安排讨论爸爸妈妈不让自己做家务事该怎么办，体现内容的一脉相承。 课标分析：
（一）识字与写字
1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
3．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 （二）阅读
1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习默读，做到不出声，不指读。 4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
学情分析：
1、从识字认字方面来说，学生已经初步掌握了一些识字方法，可关注孩子的自主识字,强调反复记忆。
2、关注学生小组合作的有效性.从简单入手,逐步引导。
3、学生对于家庭生活并不陌生,但是对于家庭生活的感悟能力还有待于提高。
4、学生已经有了初步的阅读能力，基本上能做到正确、流利地朗读课文，但不能进行充分的感情朗读。 教学目标：
1、认字：正确的认读68个生字。
2、写字：正确的书写30个生字，做到笔顺正确、书写工整漂亮。牢记并运用两句“口号”。 姿势不正确不写字。 提笔就是练字时。 适当渗透字的间架结构的摆放。
3、阅读：能正确流利地朗读课文。理解课文内容，能根据课文内容回答老师提出的问题，也能对课文内容有自己不同的见解.通过背诵，积累语言材料。 4、利用“随文识字”“看拼音识字”“请教他人识字”“听读识字”等方法引导学生识字，发挥想象。鼓励个性化识字。
5、通过“读读画画、联系生活在情境中阅读”等形式深入理解课文内容，拓展延伸主题。 6、练习多形式朗读。通过朗读感悟家庭的爱,以及培养孩子关爱他人的美好品德。 教学重难点：
1、用学过的多种认字方法识记生字，写字时要求做到规范、正确、工整。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文章内容，对课文内容展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3、培养学生良好的阅读习惯，关注学生个体差异，让学生在阅读中感受关爱他人的优秀品质。
教学方法：多种方式识字。
培养学生自主识字的兴趣，提高学生自主识字的能力，在阅读中巩固自主识字的效果。 教学准备：多媒体课件、字词卡片。
济钢鲍山学校课时备课范式