【www.guakaob.com--教案】
篇一:《稚子弄冰 曹雪荟》
三年级经典诵读教案
篇二:《《牧童》《稚子弄冰》《湖上杂诗》教案》
《牧童》《稚子弄冰》《湖上杂诗》教案
【教学目标】 知识与技能目标：
1．能正确认读本课1个生字,会写1个生字。
2．能正确、流利、有感情的朗读三首诗，并会背诵三首诗。 3．能联系注释，理解词句意思，感受诗句并积累。 过程与方法目标：
让学生通过反复朗读、小组交流；引导学生自主学习，学会独立理解诗句的意思。 情感态度与价值观目标：
体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐并体会到儿童生活的纯真和烂漫，从《湖上杂诗》中感受到诗人对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。透过诗句，感受作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
【教学重点】
能从诗人的诗句间感受生活的美好并体会到儿童生活的纯真和烂漫，从《湖上杂诗》中感受到诗人对时光流逝的无奈，对青春的渴盼。
【教学难点】
透过诗句，感受作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。 【课前准备】
查阅书籍或上网浏览了解作者及相关的时代背景。 【教学过程】：
篇三:《人教版五年级第二单元——山东袁丽》稚子弄冰,杨万里的意思。
整合拓展 感悟童趣
【单元教材解读】
在新课改过程中，我们以主题型语文教材的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与语文主题丛书等丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑单元整体备课、教学，积极尝试“主题引领，模块推进”单元教学模式，即预习达标、精读引领、自读提高、拓展阅读和积累练习五个模块的课型及实施策略，并与经典诗文有效整合，取得了良好的教学效果。
人教版五年级下册第二单元教材以“永远的童年”为主题编排了三篇精讲课文——《古诗词三首》、《冬阳·童年·骆驼队》、《童年的发现》，两篇略读课文——《祖父的园子》、《儿童诗两首》及口语交际·习作和回顾·拓展。本组教材不仅篇目最多，而且体裁多样，有古诗，有词，有现代诗，还有散文，分别反映了古代、现代和当代儿童生活的某些侧面，真实地再现了多彩的童年生活，讲的是别人的故事，却又好像发生在我们自己身上。透过这一篇篇风格各异的课文，使我们看到了童年生活的多姿与精彩。
【教学设计思路】
五年级学生正深切地感受着、经历着童年生活，并已具备了较强的独立识字能力，具备在读中体味、感悟文章所表达的思想感情的方法，搜集、筛选信息的能力。基于以上对整组教学内容和学情的分析，我将本单元教学内容整合为单元预习达标2课时；《古诗词三首》与《儿童诗两首》两课整合为1课时；将《冬阳·童年·骆驼队》与《祖父的园子》《童年的发现》整合为1课时，主题丛书《金色童年》和高尔基的《童年》阅读2课时，积累练习即拓展·回顾中的“交流平台”、“日积月累”、口语交际课与习作、综合性学习整合为2课时，共8课时。所有整合内容都紧紧围绕“永远的童年”来进行。
根据高年级学生的年龄特点和知识水平，授课时，我们本着“理解与运用并重”的原则，着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”，围绕这三个方面，上好预习达标课、精读引领课、自读提高课、拓展阅读课、积累练习课。预习达标模块根据本单元阅读内容与要求设计预习卡，学生进行自主稚子弄冰,杨万里的意思。
预习，然后进行课内达标；精读引领模块“以例悟法”，领悟概括内容的方法和作批注体会思想的方法；自读提高模块“依法自学”，在运用、巩固方法的同时，仿写句子，再把仿写的句子放到课文中，使学生进一步体味作者童年的快乐；拓展阅读模块重在课内外融合，体现大量阅读，使学生实现从量的积累到质的飞跃；积累练习模块主要以课本的习作与口语交际内容为主，辅以单元的日积月累练习与语文实践活动的展示等。五种课型有机组合，课堂教学快乐高效。
【单元教学目标】
1.会认本单元的22个生字，会写本单元的30个生字，并理解由生字组成的新词。稚子弄冰,杨万里的意思。
2.让学生通过读书体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好、童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。
3.通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式。
4.丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活。
【单元教学流程】
第一模块：走进童年——预习达标(2课时)
预习内容
本单元的五篇课文《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》。
教学流程
一、以“童年”为话题，导入本单元学习
童年是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执„„看起来微不足道，却饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，让我们走进第二单元，去感受童年生活的多姿多彩吧！
二、自主预习环节
教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。
单元预习达标卡
三、预习达标环节
1.小组预习达标检查：四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式逐一对字词和课文朗读过关检查并做好记录和评价。课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。
2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
四、教师抽查预习情况
教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。重点指导预习中的字词、朗读的问题。梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。
五、教师指导书写较难写的字
本单元左右结构字比较多，教师重点指导“嚼”“醉”“愧”三个字，注意指导学生观察左右两部分所占比例。学生先描红再练写。教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。
第二模块 诗意童年——单元主题与经典诗文整合
【教学内容】
《古诗词三首》，儿童诗《我想》、《童年的水墨画》
【教学过程】
一、走进儿童诗《我想》
（一）激趣导入
孩子们，老师真羡慕你们现在这个年龄，记得老师在你们这么大的时候经常看着蓝天发呆，望着星空入神，多想把自己融入那柔软的白云里，自由飘浮在蓝天上，随风儿飘荡，与小鸟为伴，想去哪就去哪，过着自由惬意的生活!你有过这样的幻想吗？是啊，每个人心里都会有许多这样的美丽幻想 (板书课题，指名读题。)
（二）理清脉络
现在请同学们快速浏览课文，用笔画出小作者都想做什么？（或者小作者的
愿望是什么？）
（三）品读感悟
1、小作者有这么多美好的愿望，你愿意和他一起来分享一下吗？现在请你看看自己最喜欢作者的哪个愿望，就读哪个小节，读后请想想，你为什么喜欢它，可以和同桌交流一下你的想法。
2、汇报交流。
通过同学们的朗读、想像，我们领略了小作者的幻想世界，相信现在你也和小作者一样沉浸在这春意盎然的美妙世界吧!愿意试着来背背刚才我们学过的诗歌吗？
（四）总结提升
小作者的幻想，激起了我们心中的幻想与期盼，孩子们，尽情想像吧，别让这个爱作梦的年龄空渡，让我们自由翱翔在这片幻想的海洋，说不定哪一天，你那遥不可及的梦想会成为真的呢!
二、走进《古诗词三首》
（一）诗词导航：稚子弄冰,杨万里的意思。
你们知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多富有童心的诗人、词人，他们为我们描绘了千年以前的孩子的生活情景。让我们读着诗人的文字，穿越时空的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！
1.诵读：《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐·村居》
2．预习回顾
我发现这三首诗词都描写了（ ）。诗人描述的儿童生活给我的印象是（ ），表达诗人（ ）的思想感情。我最喜欢《 》诗中的儿童，因为（ ）。
3、试着背诵古诗词三首。
（二）合作探究
学法提示：（学习诗词，可按以下步骤进行）
知诗人，解诗题—— 抓字眼，明诗意——想画面，入诗境——悟诗情
篇四:《古诗稚子弄冰的诗意_作者杨万里》
<稚子弄冰>作者为唐代文学家杨万里。其诗词全文如下:
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
[译文]
一个小孩子，早上起来，从结有坚冰的铜盆里剜冰，用彩丝穿起来当铮来敲。古诗稚子弄冰的诗意_作者杨万里。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。
[鉴赏]
诗中孩子弄冰的场景，充满?乐趣:心态上，寒天“弄冰”，童心炽热；色泽上，“金”盘“彩”丝串“银”冰；形态上，是用“金盘”脱出的“银铮”，圆形；声音上，有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。全诗形色兼具以感目，全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。诗人发自内心地尊重儿童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描绘得如此真切酣畅。全诗摄取瞬间快景，避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用?者的眼光开掘稚子的情趣。古诗稚子弄冰的诗意_作者杨万里。
篇五:《古诗大林寺桃花的诗意_大林寺桃花原文阅读答案_作者白居易》
<大林寺桃花>作者为唐朝文学家白居易。古诗词全文如下:
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
[译文]
四月，正是平地上春归芳菲落尽的时候，高山古寺之中的桃花竟才刚刚盛放。古诗大林寺桃花的诗意_大林寺桃花原文阅读答案_作者白居易。我常常为春天的逝去，为其无处寻觅而伤感，此时重新遇到春景后，喜出望外，猛然醒悟:没想到春天反倒在这深山寺庙之中了。
[鉴赏]
该诗短短四句，从内容到语言都似乎没有什么深奥、奇警的地方，只不过是把“山高地深，时节绝晚” 、“与平地聚落不同”的景物节候，做了一番纪述和描写。但细读之，就会发现这首平淡自然的小诗，却写得意境深邃，诗的开首“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”两句，是写诗人登山时已届孟夏，正属大地春归，芳菲落尽的时候了。但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不到的春景 —— 一片始盛的桃花。从紧跟后面的“长恨春归无觅处”一句可以得知，诗人在登临之前，就曾为春光的匆匆不驻而怨恨，而恼怒，而失望。因此当这始所未料的一片春景冲入眼帘时，该是使人感到多么的惊异和欣喜。古诗大林寺桃花的诗意_大林寺桃花原文阅读答案_作者白居易。
诗中第一句的“芳菲尽”，与第二句的“始盛开” ，是在对比中遥相呼应的。它们字面上是纪事写景，实际上也是在写感情和思绪上的跳跃 —— 由一种愁绪满怀的叹逝之情，突变到惊异、欣喜，以至心花怒放。而且在首句开头，诗人着意用了“人间” 二字，这意味着这一奇遇、这一胜景，给诗人带来一种特殊的感受，即仿佛从人间的现实世界，突然步入到一个什么仙境，置身于非人间的另一世界。
这首诗中，既用桃花代替抽象的春光，把春光写得具体可感，形象美丽；而且还把春光拟人化，把春光写得仿佛真是有脚似的，可以转来躲去。不，岂只是有脚而已，看它简直还具有顽皮惹人的性格呢。在这首短诗中，自然界的春光被描写得是如此的生动具体，天真可爱，活灵活现，如果没有对春的无限留恋、热爱，没有诗人的一片童心，是写不出来的。这首小诗的佳处，正在立意新颖，构思灵巧，而戏语雅趣，又复启人神思，惹人喜爱，可谓唐人绝句小诗中的又一珍品。