燃煤之急造句

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《五年级下册教案》
燃煤之急造句 第一篇

22 彭德怀和他的大黑骡子

一、教学要求

1．学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。

2．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

3．通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

4．分角色朗读课文。

二、教具准备 投影片

三、教学时间 三教时

第一教时

一、谈话导人课题

1．今天我们学习的是红军长征途中发生的事。板书课题：21彭德怀和他的大黑骡子)

2、简介彭德怀。

3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？

二、自读课文：

1、自学要求：

①读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

②画出不懂的词语，借助字典，联系上下文来理解。

③思考揭题时所提出的问题。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果。

(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。

(2)指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样的事？

四、指导书写生字

1，学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。

五、作业

1．练渎课文。

2．抄写生字词。

第二教时

一、默读课文，思考：

1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？

2、小组讨论交流。

3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。

二、再读课文：

1、用“——”画出表现彭德怀爱骡子的语句，

用“══”画出表现彭德怀爱战士的语句。

2．同座交流，讨论，教师巡视。

3．全班交流。

(1)学生读表现彭德怀爱骡子的语句。

(2)彭德怀是个铁骨铮铮的军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体会体会。

(3)投影映示其中的几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。

出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。

①读了这段话，你们有何感觉?

②彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢?

③指导朗读。

出示：彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下军帽??

①这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情。

②指导朗读。

出示：彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”

①彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛。

②指导朗读。

(4)学生读能表现彭德怀更爱战士的语句。

①他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。 ②现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”) ③部队现在连野菜也吃不上了

只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。

4、分角色朗读2-20自然段。

(1)同座练读。

(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)

三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。

四、作业：

1、分角色朗读课文。

2、收集有关彭德怀的小故事。

第三教时

一、复习

分角色朗渎课文。

二、指导造句

1．找出“艰苦”“燃眉之急”这两个词所在的句子

2．讨论：

“艰苦”可以与哪些词语搭配?(岁月，环境??)

你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”?你碰到过“燃眉之

急”的时候吗?

3．同座讨论造句。

4．指名造句、评价。

三、总结课文：

在这篇课文中你学到什么?

四、实践活动：

讲述有关彭德怀的小故事。

五、作业：

1、用“艰苦”“燃眉之急”造句。

2、小练笔：写你喜欢的一种小动物。

23、大江保卫战

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第5节。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“闪烁”、“惊心动魄”造句。 3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学重点、难点：

理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学时间：两教时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、较有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用“闪烁”、“惊心动魄”造句。 3、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。

教学重点、难点：

1、读懂课文，解决课文中字词。

2、能理清课文脉络，概括段意，了解主要内容。

预习提纲：

1、自学课文。

（1）读文，简单旁注感受、质疑；

（2）组词、抄词，解词。

（3）试概括每个自然段的大意。

2、收集有关1998年人民子弟兵抗洪的资料。

教学流程：

导入、揭题，了解学情——读文，检查字词自学情况——读文，理清课文脉络——小结作业 教学步骤： 一、导入、揭题，了解学情

1、又对解放军的认识谈起。

2、揭题。读，说说读题后想到了些什么？读文后知道了些什么？

3、教师口头渲染大江保卫战的过程。

二、读文，检查字词自学情况

1、指读课文，要求读准、读通，注意停顿。听得同学谈谈自己的看法，他（她）读的怎样？（教师伺机正音，同学评议。）

2、检查字词自学情况。

（1）、指读，请同学说说注意点。

（2）、读音：鏖（ao） 铮（zheng） 字形：铮、筝、挣、睁 凌、陵、棱 鳞、磷、嶙

（3）、描红。

（4）、理解“闪烁”、“惊心动魄”，并指导造句。（ ）闪烁，（ ）场面使你惊心动魄。

三、读文，理清课文脉络

1、自读课文，要求简单用一个词概括自然段段意。

2、讨论，板书：

1、大江告急，打响保卫战。

2、保卫大堤（大堤抢险）。

3、面对洪水显英雄本色。

4、黄晓文把丁带伤扛麻包。

5、抢救群众。

6、大江永远铭记。

3、围绕题目，用重点段突破法分段，概括段意。

第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

4、简单说说课文主要写了什么。

四、小结、作业。

（一）、抄词，用带点词造句。

（二）、根据分好的段落，概括段意。（不允许抄课课通。）

（三）、熟读课文，进一步批注感受。

第二课时

教学目标：

1、、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

2、有感情地朗读课文，背诵第5自然段。

教学重点、难点： 理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学流程：

复习迁移——学习第一段——学习第二段——学习第三段——小结、作业【燃煤之急造句】

教学步骤：

一、复习迁移

1、听写词语。

2、语言过渡。

二、学习第一段。

1、自读，说说从中感受到什么？

2、讨论，指导读书。 读出“万分危急”、解放军的英雄气概。

三、学习第二段

1、自读，思考：这一部分写人民子弟兵在大江保卫战中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

2、学习事迹一：大堤抢险

（1）指名朗读。看看面对大堤险情，子弟兵们是如何说的，如何想的，如何做的？

（2）讨论，指读，评价，再读。

（3）如果你站在堤旁会说些什么，想些什么，做些什么？

（4）师引读。

3、学习事迹之二：铁汉本色

（1）自读，用自己的话向同学们介绍黄晓文的事迹。

（2）理解“在那几十个难忘??事迹啊！”说说这句话含义。

（3）指导朗读。

4、学习事迹之三：勇救群众

（1）自读，说说每句写了什么？【燃煤之急造句】

（2）指导朗读，读中理解。 ①“飞向??习向??飞向??” ②“??”（省略号的作用） ③“哪里??就??；哪里??就??” ④“看到??看到??就像看到??”

（3）轮读、齐读。

（4）背诵。

5、教师语言小结。

四、学习第四段。

1、齐读。

2、这段话在全文中所起的作用是什么？

五、小结、作业。

1、小结。

（1）写作方法：点面结合的方法；抓住人物动作、语言写出人物特点；排比句的运用。

（2）小结主要内容及中心思想。

2、作业。

（三）摘抄文中最令你感动的句子，简单写写感受。

（四）、填空。 课文主要写了（ ），表达了作者 （ ）的思想感情。

（五）、背诵第5自然段。

写自己喜欢或崇拜的人

《习作6》

设计理念

《公开课评课》
燃煤之急造句 第二篇

公开课一

《彭德怀和他的大黑骡子》

执教人：王海燕

评课人：亢银平 孙秀娟 李庆才 张丽霞

整理人：李庆才

时 间：2013. 05.15

教学要求

1．学会本课生字理解由生字组成的词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。

2．结合课文内容说出“它融进了北进的滚滚铁流，融进了宣传鼓动员的竹板声里”等句子的含义。

3．通过具体的语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦的精神。

4．分角色朗读课文。

教学时间 2012.04.30

教学过程

第二课时

一、默读课文，思考：

1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉？

2、小组讨论交流。

3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多的战士走出草地，他才杀了牲口。

二、再读课文：

1、为了解决饥饿的问题，彭德怀竟然杀了跟随自己多年的大黑骡子，你认为他对大黑骡子的感情究竟怎样呢？（要求：读读、划划、想想、议议。）

2、学生进行自主学习、合作探究。

3、组织交流、汇报

以下语句中我们要读出彭德怀很爱自己的大黑骡子：

A“说着，就把自己的干粮分出来一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。”

B“大黑骡子呀，大黑骡子！委屈你了，你为革命立大功吧！”彭德怀背过脸去。

C枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽??（这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情）

D彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”（ 彭德

怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛）

4、小结:从这些语句中我们已经充分感受到了彭德怀对大黑骡子的深情厚谊，你能通过你的朗读，将这份爱意传达出来吗？（结合括号中提示朗读）

5、讨论:既然彭德怀那么的爱他的大黑骡子，那么他为什么还要杀他的大黑骡子呢？找出相关语句来回答。

从下面的语句中我们读懂了彭德怀更爱的是他的战士们，万般无奈，只能杀了大黑骡子。

A他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。

B现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”)

C部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。

D“你们能走，我也能走。??”

6、指导朗读，要求读出对战士们的爱。

7、分角色朗读2-20自然段。

(1)同座练读。

(2)指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士的心理)

三、谈谈你对课文最后一自然段的理解。

四、作业：

1、分角色朗读课文。

2、收集有关彭德怀的小故事。

附：评课活动记录：

一、成功设计

孙秀娟：引导学生发现、并提出问题：通过上一节课的学习，我们已经知道了第二段主要是讲彭德怀忍痛命令杀掉大黑骡子的经过。现在请大家认真阅读这一段，通过读，你能提出哪些问题进行学习讨论？估计老师会向同学们提出什么问题？

学生自由阅读，发现并提出问题。（学生通过阅读可能会发现、提出“彭德怀为什么要杀掉大黑骡子？”、“他为什么不忍心杀掉大黑骡子？”、“杀大黑骡子的经过是怎样的？”、“读这段你知道了什么？发现了什么？”、“彭德怀最后命令杀掉大黑骡子表现了什么感情？”等问题）

李庆才：根据学生提问，梳理、生成出两个合作探究的重点议题（其他问题引导学生及时解决）：（1）从彭德怀忍痛杀掉大黑骡子的经过你发现、体会到了什么？（彭德怀爱大黑骡子，但更爱战士们）你从哪些地方发现、体会到的？画出有关句子。

（2）能不能通过你的朗读，使别人体会到你和作者要表达的感情？ 学生自主学习，合作探究，落实以上两个 重点要求。

亢银平：汇报交流、感情朗读

（1）每组推荐一人汇报，其他同学补充，教师引导，师生共同评价。 1交流第一思考题的探究情况和结果。交流后就合作学习的情况和结果评价。

2凭借第一思考题，引导学生感悟通过人物语言、神态、动作展现人物思想感情的特点，并抓住情感线索，点拨学生，理清层次思路。

（2）凭借第二思考题，运用自主朗读、指名朗读、分角色朗读等多种方式有机指导学生感情朗读，深入体会第二段，深化理解，升华感情。

质疑、延伸：通过这段学习，你有哪些新的收获？还有没有问题要提出的？

二、错误设计

1、为了解决饥饿的问题，彭德怀竟然杀了跟随自己多年的大黑骡子，你认为他对大黑骡子的感情究竟怎样呢？（要求：读读、划划、想想、议议。）

2、学生进行自主学习、合作探究。

3、组织交流、汇报

以下语句中我们要读出彭德怀很爱自己的大黑骡子：

A“说着，就把自己的干粮分出来一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。”

B“大黑骡子呀，大黑骡子！委屈你了，你为革命立大功吧！”彭德怀背过脸去。

C枪声响了，彭德怀向着斜倒下去的大黑骡子，缓缓地摘下了军帽??（这里为什么用省略号?你认为可以补充什么内容?引导学生想象彭德怀的内心活动、神情，体会他对大黑骡子的感情）

D彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开!”（ 彭德怀为什么吃不下肉汤?你有这方面的切身体会吗?引导学生从实际生活的体验中去将心比心，体会彭德怀内心的痛）

4、小结:从这些语句中我们已经充分感受到了彭德怀对大黑骡子的深情厚谊，你能通过你的朗读，将这份爱意传达出来吗？（结合括号中提示朗读）

5、讨论:既然彭德怀那么的爱他的大黑骡子，那么他为什么还要杀他的大黑

骡子呢？找出相关语句来回答。

从下面的语句中我们读懂了彭德怀更爱的是他的战士们，万般无奈，只能杀了大黑骡子。

A他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大黑骡子上。

B现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”) C部队现在连野菜也吃不上了,只有杀牲口解决吃的，或许能多一些人走出草地。 D“你们能走，我也能走。??”

6、指导朗读，要求读出对战士们的爱。

错案诊断

主持：初看这个教案，似乎给人留下一气呵成的印象，设计的问 题环环相扣，教者能引导学生一步步深入教材，感受彭德怀爱大黑骡子，但更爱战士们的情感，然而仔细推敲，这一片断设计至少有以下几个方面未能很好地体现新课程标准的理念。大家有何意见或建议？

亢银平：教师精心设计的一个个环节已经深深束缚住了学生的思维，学生跟着老师的思路转，自主、合作、探究的学习方式在课上都未得到很好的体现。教师设计的两个大问题“为了解决饥饿的问题，彭德怀杀了大黑骡子，你认为他对大黑骡子的感情怎样呢？”、“既然彭德怀那么的爱他的大黑骡子，那么他为什么还要杀大黑骡子呢？”贯穿整节课。其实新课标中已经明确指出：“课堂教学不宜刻意追求语文知识的系统和完整。应着力调动学生的求知欲、好奇心。”我想在我们的课堂上，学生每一点微小的发现都是可贵的，星星之火却能点燃学生智慧的火花，激发学生的进取欲望。也许正是有了今天课堂上的这些小发现，才会有以后生活中的大发明。

李庆才：朗读指导未能尊重学生让他们进行个性化的阅读。例如教师指导朗读时，先后提出“要读出对大黑骡子的爱。”教师已经用自己的分析来代替应该由学生自己的阅读实践自主对课文感情的体悟过程，使学生创造性阅读能力培养受到束缚。我觉得课堂上应启迪学生结合自己对课文的理解和体会，感悟到应该怎样读，应该读出什么样的感情。【燃煤之急造句】

孙秀娟：课堂上教师也试图让学生进行自主学习、合作探究，但流于形式。教者未能很好的进行指导，学生最后的汇报仍然是自己的理解，不能代表小组的意见。这样既浪费了时间，也不利于学生的成长。

主持总评：

听了王老师这节课，我感觉新课程标准的思想已经在年轻教师的课堂上有所体现。设计体现了“学生是学习和发展的主体”的思想，教者能找准自己的角色

位置，引导学生改变传统的“接受性”学习，采用自主、合作、探究的学习方法，让学生自己发现问题，提出问题，解决问题。整个设计中，既重视学生学习的结果，更重视对合作探究过程的反馈引导；既重视文章内容思路的把握，更重视语言文字和思想感情的深入体会；既重视问题的讨论交流，更重视引导学生通过感情朗读深化理解，强化吸收，发展、升华阅读成果。教学过程清晰，结构精当，虽然仍有上述老师提到的不足，但总的来说还是一节成功的课。

《江南煤海”贵州火电厂缘何遭遇“燃煤之急》
燃煤之急造句 第三篇

“第一届中国光伏产业投融资高峰论坛”（12月12日-13日）光伏投融资光伏投资光伏融资 “江南煤海”贵州火电厂缘何遭遇“燃煤之急” 北极星电力网新闻中心 2011-11-7 9:46:51 我要投稿 北极星火力发电网讯:有“江南煤海”之称的贵州，是我国长江以南最大的产煤省，可今年省内电煤却频频告急，电力运行一度“亮起红灯”。当前水电因严重干旱难以发力，煤炭安全生产形势严峻，更让“煤电困局”雪上加霜。重重复杂矛盾交织下，电厂、煤矿和地方政府，都面临着困境和挑战。

电煤供应紧张电厂“喊亏”

装机4×60万千瓦的发耳电厂，就坐落在我国南方煤炭资源最富集区域的贵州省水城县发耳镇，可走进电厂，宽敞的堆煤厂里却显得有些空荡，电煤持续紧张让这座“西电东送”骨干电厂运转举步维艰。

“找煤、找煤，这就是我今年最大的任务。”电厂总经理林跃说，发耳电厂2007年投产以来，今年遇到了最为艰难的局面，不仅电煤价格迅速飙升，煤质每况愈下，而且还买不到。8月份，电厂4台机组只有2台运转，日均耗煤1.8万吨，存煤水平在7天以下。上半年进厂电煤平均热值只有3800大卡，大大低于5000大卡标准。电厂为此被迫使用柴油助燃，每个月烧油量达800吨。

贵州另一骨干电厂盘南电厂公司副总经理李东麟说，正常情况下，电厂4台机组满负荷运转日均需煤2.4万吨，由于煤质较差，今年需3万吨，多用煤20%以上。折合成发一度电，就多消耗80克。

贵州粤黔电力公司总经理林桂荣说，2006年4月，盘南电厂第一台机组发电，当年就实现净利润1.7亿元。可这几年，电煤价格迅速攀高，电厂利润不断下降。电厂坐在煤山边上，仍然面临买不到煤的窘境。

与盘南电厂配套建设的响水煤矿，最初规划年产能达1000万吨，而电厂4台机组年需煤量仅700万吨左右。可由于煤炭赋存条件、矿井审批手续不全等原因，2010年实际产量只有107万吨。为了不停机，电厂甚至要从几百公里外的黔西南州拉煤，运输成本甚至比秦皇岛到达广州的海运费还贵，企业难以承受。

面对电厂的抱怨，政府也有说不出的苦衷。由于这些大型电厂属于央企，更多地倾向于企业利益，遇到电煤供应紧张就对政府有依赖心理，部分电厂观望心态较重、消极存煤，因此，地方政府调控效果往往难以达到预期。

煤矿难做“赔本买卖”

盘江煤电集团一位负责人说，当前煤矿企业面临的窘境是，电煤与市场煤、省内价与省外价存在较大差距，但是，保障电煤、民用煤、重点企业用煤都是“政治任务”，企业明知是“赔本的买卖”，只能暂时丢掉市场保电煤。

记者调查发现，一方面是电厂频频陷入紧急“煤荒”，另一方面却是煤炭企业普遍没有生产积极性。6月9日，占贵州电力装机近一半的8家主力电厂存煤不足一天，贵州电网发布全网大面积停电红色预警。为保障电煤供应，贵州省出台一系列“硬措施”，甚至“封关”措施停止煤炭外运，但这些措施却没能根本缓解“电煤危机”。

10月1日起，贵州对出省煤炭征收二次价格调节基金，由原来的从量计征改为从价计征，根据盘江精煤股份有限公司发布的公告，按照此规定，四季度公司预计负担煤炭价格调节基金1.35亿元。

贵州水矿集团副总经理张思明说，这几年全国闹“电荒”严重得多是一些产煤大省，如山西、河南、贵州等。事实证明，电煤越是按市场规律办事，越是有保障。如果允许煤矿销售一部分煤炭给电厂以外的其他客户，拉高扯低总体上还能有盈利，可是所有煤炭都要给电厂，政府守在煤矿见煤就拉走，导致煤矿普遍没有生产积极性，电煤供应更加紧张。

张思明说，前些年煤矿企业长期困难，发工资都成问题。这几年煤炭市场稍有好转，却要眼睁睁看着利润流失。供应电煤与市场煤每吨差价300多元，一天损失就是500多万，现在企业辛苦建立起来的销售网络也受到影响。

国有大矿有怨气，地方小煤矿也“心气不顺”。一些小煤矿矿主说，煤炭资源获取是市场化方式，投资门槛不断抬高，已经投入大量资金，可现在出煤却没效益，甚至是亏损，宁愿不生产。

盘县雄兴煤矿矿主刘尔雄说，无论生产不生产，县里给所有煤矿都下达了电煤任务，可煤矿证照到期了，跑省里一些部门几十趟也办不下来延期手续，“合法矿变成了非法矿”，只能从其他煤矿高价买来完成任务。电煤供应的前提是要鼓励产能，可现在这种局面下，很多煤矿失去了生产积极性。

贵州省统计局公布的数据显示，今年5月煤炭产量1500万吨，数据一经公布，即遭各方质疑。中电投贵州金元集团股份有限公司副总经理尹贵荣说，按照这个数据，日均产量40万至50万吨，而电煤需求量只有20万吨左右，采取封关措施煤炭都不允许外运，剩余20多万吨煤炭究竟到哪里去了?

据贵州省能源局统计，全省“六证齐全”的煤矿只有400多对，总产能8000万吨左右，而去年煤炭产量近1.6亿吨。一些煤矿业主认为，煤炭产量有虚报嫌疑，加上今年事故频发，小煤矿被关的数量大，导致整体产量不足，电煤供应非常紧张。

基层政府“安全“生产”难平衡

确保电煤供应，地方政府是第一责任方，可在电厂与煤矿间艰难“周旋”。贵州第一产煤大县盘县副县长刘虎生说，全县140对煤矿，接连发生煤矿事故后，目前只有26对合法煤

矿生产，总产量不过400万吨，可今年县里的电煤任务量有530万吨。

为完成任务，盘县成立5个电煤督查组，到37个乡镇督查，几乎是见煤就拉走。刘虎生说，盘县产煤品种主要是焦煤，动力煤不到10%，8月份，焦煤价格每吨高达900元至1400元，是电煤价格的2至4倍，可为了保电煤，县里只能执行“三不”政策，即所有煤炭“不入洗、不炼焦、不出境”，全部供给电厂。

火铺镇镇长郑春萍说，今年以来，盘县发生多起较大以上煤矿事故，一批矿井停产整顿。全镇有3对矿井，现在只有1对在生产。今年全镇电煤任务14.6万吨，可到8月底只完成2万多吨。

大山镇镇长秦明高、平关镇镇长张云浦等说，一会儿是安全大检查，有隐患的煤矿都要关闭;一会儿又是电煤“大动员”，要千方百计鼓励生产保障供应，基层干部工作很难做。

“左手安全、右手生产”，记者采访的一些基层干部说，安全生产与电煤保障就像是套在地方领导干部头上的两个“紧箍咒”，电煤是“政治任务”，安全是“政治任务”加“政治生命”，地方肯定是宁愿停产也不愿生产。

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