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龙的传人教案【一】：龙的传人教案
《龙的传人》教案
教学内容：歌曲演唱《龙的传人》
课时分配：一课时
教学目标：(知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观)
1. 通过音乐作品中所表现的对祖国河山、人文、历史的歌颂，培养学生的爱国主义情怀，并在演唱活动中表达爱国情感。
2.通过《龙的传人》的学习，感受小调歌曲的旋律色彩特点。
3.通过音乐互动教学，激发学生主动的参与各种音乐活动，锻炼他们的合作能力，增强群体意识。
教学重点：声情并茂的准确演唱《龙的传人》歌曲。
教学难点：排除流行歌曲演唱时节奏随意改编的影响，准确把握教材上歌曲的节奏。
【教学过程】
一、导入
图片：故宫九龙壁
问题：1.请问谁知道龙图腾的由来？
2.请你描述一下龙的形象。
学生：畅谈
师语：我们的祖先希望自己民族的图腾具备风雨雷电那样的力量，像鱼一样能在水中游弋，像鸟一样可在天空飞翔。因此许多动物的特点都集中在龙的身上，龙渐渐成了：骆头、蛇身、鹿角、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的样子。这种集中原各部落图腾特征于一身的形象,意味着龙是万兽之兽，万能之神。
师：引导学生从龙的由来、形象、象征等，谈一谈龙的精神。 学生：畅谈„„
龙的精神：中华民族的凝聚力、勤劳勇敢、不屈不挠、大胆创造。
师语：团结凝聚的精神、造福人类的精神、奋发开拓的精神、与天和谐的精神。
师：下面我们学唱歌曲《龙的传人》
二、学习歌曲
1.欣赏歌曲《龙的传人》，注意一定要选用与乐谱相一致的范唱版本。 边听边思考：歌曲可以分成几个部分？
2.听完后学生回答问题„„
3.师：请你找一找歌曲的骨干音，再看看歌曲的结尾音，你知道歌曲是大调式还是小调式？
生：„„
4.师：简短介绍大小调式知识。
5.学生：视唱歌谱，
老师如果感觉学生视唱很困难，可跟伴奏视唱或老师教唱。
6.唱熟歌谱后填词演唱
7.在学习过程中，老师要注意每次唱完一段后，及时纠正学生演唱中的错误节奏，解决音准问题等。
8.歌曲情感激发：在背景音乐《龙的传人》中，学生朗诵：“九曲黄河，不尽长江，龙的血脉中流淌着的，是五千年的华夏文明和自强不息的赤子之心。听
龙的传人教案【二】：龙的传人教案
《龙的传人》第二课时教案
教学目标：
1、掌握本课的生字、新词，尤其是课后列出的几个形声字，理解文中关于龙的成语的含义；
2、理解课文所写的内容，了解为什么中国人自称是龙的传人，感受龙对中华民族的特殊意义，激发作为龙的传人的自豪感；
3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。
教学重点难点：
理解“中国人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。 教学突破：
1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。
2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及中国人作为龙的传人的自豪感。 教学过程：
师：齐读单元主题词和课题。
师：总结练习题情况，点明本课学习重点。
一、回顾课文，整体感知。
师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容？
生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与中国人的关系；龙到底是什么；中国人自称为龙的传人的具体原因；总的讲中国人自称为龙的传人的原因。
二、精读课文，深化理解。
1、生齐读课文第一句“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为„龙的传人‟。”（分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。）
2师：中国人为什么自称为龙的传人？请孩子们自由读课文4——7自然段。
生自由读课文。
3、讨论交流生。
师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人？
原因之一：总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。
具体描写——龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。
处理步骤：
（1）、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。
（2）、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢？——抽同学读具体描写的句子。
（3）、师补充相关龙文化：在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在龙的身上，人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。
（4）、生带着情感再读这一段。
原因之二：总起句——龙是至高无上的权力的象征。
具体描写——皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”……
处理步骤：
（1）、抽同学读第一句，抓重点词“至高无上”体会。“至高无上”的意思：再没有
龙的传人教案【三】：《龙的传人》教案
新庄初中“五步双案”教学法（教案）
龙的传人教案【四】：龙的传人教案
第七课龙的传人
教案
（词语）
【教学目标】
一． 知识与技能：
1. 汉字学习。
通过比较或分析汉字结构等方法，学习本课的16个生字，要求会读，会写，会用。重点掌握“肖，鸣，虾，鳞，腹，蛇，涝，皇，袍，，宫，殿，祥，凶”13个生字。
2. 词语学习
通过查词典，联系已学过的词语，同义词比较，词语例释等多种方式，学习本课的37个新词语，要求会读，懂意思。重点掌握教材中例举的“古今往来，装饰，数不胜数，描绘，向往”5个词语，要求会读，会写，会用。
二． 过程与方法：
学生通过自读理解，运用多练，多读，多想的方法来讲解词语，以学生自学或互助学习为主，课堂教学侧重于检查与交流。
三． 情感态度与价值观：
通过学习本课词语，提高学生的语言运用能力，训练学生的表达能力。
【教学重难点】
龙的传人教案【五】：龙的传人教案
课题：龙的传人
龙的传人教案【六】：龙的传人教学设计
《龙的传人》教学设计
——青山乡中心小学 夏慧 教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。 教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
教学重点、难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
教学准备：
1、教师：录音机 录音带 图片
2、学生：预习课文，查找有关资料。
教学过程：
一、设疑激趣 导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》.教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。
3、讨论交流课文主要写了什么？
三、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂
龙的传人教案【七】：龙的传人教案
一、教学目标
1.初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。
2.通过教学培养学生与人合作，小组探究学习的能力。通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。
3.引导学生体会龙的精神，树立自己的民族精神，以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品，培养学生合作精神和竞争意识。
二、重点、难点。
重点：引导学生对龙的欣赏，创作一条有个性的龙，并因我们是龙的传人而荣。 难点：如何让学生感受到我们是龙的传人，正确看待我们的传统文化。
三、教学设计
课前准备
（学生）收集有关龙的图片资料，带水粉颜料、水粉笔和水桶，蜡笔和记号笔。 （教师）课件及相关图片资料。
教学过程
1.图片激趣，引出《龙的传人》。
（1）课件展示：北京故宫九龙照壁，激发学生的兴趣。
提问：同学们知道这是什么吗？有谁知道它象征着什么？
生答
（2）提问：为什么龙是中华民族的象征？（一位学生回答）
生答
师：因为中华民族是由炎帝和黄帝各个不同部落种族交融产生的，而龙最初由一个部落的图腾，后来不断和各部落图腾融合，最终成为中华民族共同敬奉的、延续时间最长的图腾，成为中华民族的象征，同时也是吉祥和王者的象征。
所以说我们都是龙的传人，这就是今天上课的主题（亮题，板书）
2.加深认识（找一找，龙的形象特征）
课件播放龙图腾图片，师：接下来老师要考考你们的眼力。
（1）提问：请各位同学睁大眼睛找一找龙的各部位分别具有由哪些种动物的特征？ 生答。
师：不错，同学们观察都很仔细，但是龙还有一些特征没有被你们发现，等一下我们再深入探讨
（2）提问：你还在哪里见到过龙的形象？
一两位学生回答，课件展示龙舟，龙灯（展示、交流、丰富感性体验）
3.拓展思维（议一议，富有个性的龙）
（1）课件再次放出龙的图片
师：“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的愿望。你觉得龙还有其它动物的一些特征吗？
龙的传人教案【八】：龙的传人的教案
龙的传人教案【九】：《龙的传人》教案
《龙的传人》预习导学案
教学目标：
知识与技能：
1、交流资料，了解有关“龙”的相关知识。
2、初读课文，整体感知课文内容，了解“龙”到底是什么。
3、学会本课生字、新词。
过程与方法：
搜集交流，以疑导读，读中感悟。
情态态度价值观：
了解中国人为什么自称为龙的传人，“龙”到底是什么。
重点：
1、交流资料，了解有关“龙”的相关知识。
2、初读课文，整体感知课文内容，了解“龙”到底是什么。
难点：
了解有关“龙”的相关知识，整体感知课文内容，了解“龙”到底是什么。
预习过程：
一、预习任务安排：
1、搜集有关“龙”的相关资料（成语、诗歌、歌曲、文章、图片等）
2、自学生字、新词。
3、认真默读，思考：“龙”到底是什么？
二、信息链接：
1、时代背景：
读了课题你对龙了解吗？“龙”是中国古人想象出来的一种神物。在中国人的心中，占有不可取代的地位，是中华民族的象征，华人也号称是“龙”的传人。
1）．龙的来历：“龙”起源于距今八千年前的新石器时代。当时，人们出于对大自然的崇拜以及五谷丰登的美好愿望，用鱼、鳄、蛇、猪、马、牛等动物和云、雷、电、虹等自然天象模糊集合而产生了一种神物，它具有喜水、好飞、通天、善变、灵异、征兆、示威等神性，并赋予它翻云覆雨、兴风作浪的能力，这就是“龙”。“龙”代表着古人心中的“天”，也就是我们讲的自然界。先民们将自己对身外世界的畏惧、疑惑、想象、崇拜、依赖等等，都贯穿、投注、体现到龙的形象中。换句话说，龙成了人们追求愿望的寄托。
2）．龙文化：龙文化在中国源远流长。龙在八千多年前的新石时代就有了。在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助黄帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在封建时代，龙象征着皇权、神权，有不可侵犯的尊严。在中国人的想象中，龙集日月之精华，会天地之灵气，具百兽之形，有兼包四海、吐纳百川之胸襟。而在科技飞速发展的今天，龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成
龙的传人教案【十】：第二单元《龙的传人》教案
第二单元《龙的传人》教案
课题 《龙的传人》 课型 综合课
教育教学目标
(知识与能力、过程与方法、情感态度、价值观) 通过音乐作品中所表现的对祖国河山、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀，使学生知道自己是中国人，要热爱自己的祖国，在演唱和欣赏的活动中表达爱国之情。
教学重点难点 （1）学唱《龙的传人》
（2）让学生初步认识五线谱，理解音名和唱名的概念。
（3）理解拍号的含义，懂得如何数节拍以及节拍之间的强弱关系。
（4）感受小调式旋律的色彩。
教学策略及创造性教学设计：
（教法选择、学法指导、课堂组织形式、教具媒体应用、课程资源开发利用等） 1．给学生丰富的感性材料。教材中提供了丰富的插图和照片，教师还提供相应的图片故事，使学生通过生动的直观形象材料，产生对祖国的爱，产生作为中国人的自豪感。
2．采用一些艺术形式，如组织学生进行分组唱歌比赛等，使学生受到乐曲情感的感染，引导学生用歌声表达对祖国的热爱。
3. 实践能力的培养——乐器进入课堂，将竖笛与欣赏相结合，让学生用自己手中简单的乐器演奏世界名曲《欢乐颂》。
4.教具：多媒体课件、钢琴、竖笛。
布置作业 1. 竖笛复习：C大调音阶、《欢乐颂》第一声部、《找朋友》、《勇敢的鄂伦春》
2. 查找有关西洋管弦乐队、西洋乐器的相关知识（包括乐器的分组、乐器的性能、音色、特点等）。
3. 分组讨论《龙的传人》的演唱形式。
教学反馈：
（形成性评价设计、总结性评价设计） 1. 1、用提问形式，师生互动，学生积极展开联想，主动思考问题，较深刻地了解本歌曲的内涵。
2. 2、运用实物或学生身边的东西来为学生进行知识的讲解，课堂气氛活跃，学生听得更加明确学习兴趣增加。
3. 3、乐曲是学生较为熟悉的，学生分组讨论不同的演唱形式，学生的唱歌兴趣浓厚，对乐曲的理解程度加深。
教学内容、过程安排
（包括德育渗透、教学方法、教学手段、学法指导等） 分析、评价
反思、体会
（在课前5分钟播放流行音乐FALSH版《龙的传人》）——吸引走进教室的学生，预先给他们一个总体印象。
一、 复习:
竖笛吹奏复习：
①让学生用竖笛吹奏C大调音阶与《欢乐颂》、《找朋友》、《勇敢的鄂伦春》。
②对学生的吹奏进行适当的评价（表扬或批评），然后导入本堂课第一个知识点：如何识别音符的唱名和音名(二者的简单概念)。
二、新课教学：
（一）乐理知识的讲解