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二年级数学《认识角》练习
一、下面的图形哪些是角？请打“√”，不是请打“×”。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、我会判断，对的打“√”，错的打“×”。
三、填一填。
1、正方形和长方形都有（ ）个角，他们都是（ ）角 2、钟面上（ ）时或（ ）时，时针和分针形成的角是直角；（ ）时或（ ）时分针和时针形成的角是锐角；（ ）时或（ ）时，时针和分针形成的角是钝角。
3、直角三角形中最大的角是（ ）角，剩下来的2个角是（ ）角。 四、找一找，下列图形有几个直角，标出直角符号“（）”。
()个直
角
()个直
角
()个直
角
()个直角
五、画一画，从给出的三个点出发，画三个角。分别画一个直角，一个锐角 一个钝角。
()角
六、分一分。
()角()角
1
2
3
4
5
6
7
直角
89
1011
（填序号）
锐角有
钝角有
八、按要求画。
一张正方形纸有4 个角，用剪刀剪去一个角，还剩几个角，你有
几种答案？画一画。
还剩()个角还剩()个角
还剩()个
角
二数下册 第7单元 角的认识 综合练习一
一、填空。
1、一个角有（ ）条边和（ ）个顶点，且每条边都是直的；直角有（ ）个顶点和（ ）条边。
2、一面国旗共有（ ）个角，它们都是（ ）角。
3、长方形有（ ）个角，它们都是（ ）角；正方形有（ ）个角，它们都是（ ）角；
4、这学期，我们认识了三种角，它们分别是（ ）角、（ ）角、（ ）角。
5、3时整分针与时针成（ ）角；9时整分针与时针也成（ ）角。
6、任意一块三角板有（ ）个角，其中有（ ）个直角。
7、比直角小大的角叫（ ）角；比直角大的角叫（ ）角。
二、下列图形哪些是角？请在（ ）里打“√”。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
三、下列图形各有几个角。
( )个角 ( )个角 ( )个角 ( )个角 ( )个角 ( )个角
( )个角 ( )个角 ( )个角 ( )个角 ( )个角 ( )个角
四、是直角的画□，是锐角的画△，是钝角的画○。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
五、用三角板量出各图中的所有直角，并用直角符号标出。
六、下图中各有几个直角。
( )个 ( )个 ( )个 ( )个 ( )个 ( )个
( )个 ( )个 ( )个 ( )个 ( )个 ( )个
七、写出各个钟面上时针与分针组成的角。（直角、锐角、钝角）【苏教版二年级下册认识角练习题】
八、利用方格纸分别画出一个直角、一个锐角、一个钝角。
九、利用点子图分别画出一个直角、一个锐角、一个钝角。
十、每个图形各有几个角，其中有几个直角？请数一数、填一填。
（ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个直角 （ ）个直角 （ ）个直角 （ ）个直角 （ ）个直角
（ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个角 （ ）个直角 （ ）个直角 （ ）个直角 （ ）个直角 （ ）个直角
二数下册 第7单元 角的认识 综合练习二
一、填空。(1×22＝22)
1、一个角有（ ）个顶点，（ ）条边。
2、比直角小的角叫（ ）角； 比直角小的角叫（ ）角。
3、一块完整的三角板共有（ ）个角，其中有（ ）个直角。
4、一块黑板有（ ）个角，其中有（ ）个直角。
5、钟面上，（ ）时整和（ ）时整的分针与时针所成的角是直角。
6、钟面上，4时整的分针与时针所成的角是（ ）角；它与（ ）时整所成的角一样大。
7、写出下列每个角的各部分名称，并按要求填空。
它比直角（ ），是（ ）角。 它比直角（ ），是（ ）角。
二、下列图形哪些是角？请在（ ）里打“√”。(1×6＝6)
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
三、下列每个图形各有多少个角？请数一数、填一填。(2×10＝20)
( )个 ( )个 ( )个 ( )个 ( )个
( )个 ( )个 ( )个 ( )个 ( )个
四、写出下列每个角的名称。
(1×
5＝
( )
角 ( )角 ( )角
( )角 ( )角
五、给下列每个图形中的所有直角画上标记。
(1×
10＝10)
六、按要求在下列各图中画一条线。(2×3＝6)
增加2个直角 增加3个直角 增加4个直角
七、用三角板在点子图分别画出一个直角、一个锐角、一个钝角。(2×3＝6)
八、(1×5＝5)
1、判断一个角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。„„„（ ）
2、黑版面上的直角比三角板上的直角大。„„„„„„„„„„„（ ）
3、角的两边越长，这个角就越大。„„„„„„„„„„„„„„（ ）
4、一个三角形剪去1个角，只剩下2个角。„„„„„„„„„„（ ）
5、两个锐角可以拼成一个角，这个角一定是钝角。„„„„„„„（ ）
九、写出各个钟面上时针与分针形成的角。(2×4＝8)
( )角 ( )角 ( )角 ( )角
十、下列各图形中各有几个锐角、直角、钝角？数一数、填一填。(2×6＝12)
( )锐角 ( )锐角
( )直角 ( )直角
( )钝角 ( )钝角【苏教版二年级下册认识角练习题】
《角的认识》练习
一、数一数，填一填。
1、
、
、
、
（ 3）个角 （ 5 ）个角 （
4 ）个角 （ 8 ）个角
（
0）个直角
（
）个直角
（ 0 ）个直角
（
5 ）个直角
5、 6、＊7、
8
（ 9平角不算）个角 （ 3 ）个角 （ 13 ）个角 （ 11 ）个角 （ 3 ）个直角 （ 1 ）个直角 （ 5 ）个直角 （ 4 ）个直角
9、 10、 ＊11、 ＊12、
（ 8 ）个角 （ 7 ）个角 （ 12 ）个角 （ 15）个角 （ 4 ）个直角 （ 0 ）个直角 （ 6 ）个直角 （ 4 ）个直角
二、按要求在下面图形里各画一条线段。
1、增加4个直角。 2、增加3个直角。 3、增加2个直角。 4、增加1个直角。
五、按要求只剪一刀。【苏教版二年级下册认识角练习题】
1、剩下1个直角。 2、剩下2个直角。 3、剩下3个直角 4、剩下4个直角
六、一张长方形的纸剪去一个角后还剩（ ）个角。
《认识角》教学设计
教学内容：苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》第一课时
教学目标：
1.学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角的各部分
名称，知道角有大小，初步感受角的大小与两边的张口大小有关，能够用观察或
重叠的办法比较角的大小；
2.学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动
手操作能力；
3.认识角的过程中，体会数学与生活的密切练习，增强学习数学的兴趣。
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，能在平面图形中辨认出角
教学难点：能正确指出物体表面的角
教具准备：多媒体课件，硬纸条，图钉，小棒，三角板等
教学过程：
一、导入新课
谈话：今天老师给大家带来了几位图形朋友，请看，你能说出它们的名字吗？（学生一起说：三角形、长方形、平行四边形、五角星）。
谈话：这些都是我们学过的平面图形。其实在这些平面图形里还藏着一位新的图形朋友，你们想知道它是谁吗？（想）它就是角。今天这节课我们就一起来认识角。（板书课题）
二、引导探究，学习新知
1.初步感知角
谈话：请看大屏幕（课件展示剪刀、三角形、钟面），这些物体上也藏着一些角，在哪儿呢？请看：（课件展示图形中的角。）
同学们，如果把这些物体给隐藏起来，只露出角，想一想，会是什么样子呢？大家一起来看„„（课件展示角）介绍：这些图形啊，就是我们数学上的角。
2.找角
谈话：说起角，其实就在我们身边，下面就请大家仔细的找一找，看看身边哪些物体的表面上有角，然后说给同桌听听。开始！（学生活动，找角）
刚才老师看到大家都找到了许多的角，但是你们找到的角究竟是物体表面上的哪个部分呢？这就需要我们注意指角的方法。老师也找到一个角，请看这个三角板上有好几个角，老师找到的是这个角，下面请同学们睁大你们的小眼睛，看看老师是怎么样把这个角指出来的„„（教师操作指角的方法）
（学生操作：每一个人像老师这样把你刚才找到的角指给同桌看看）
3.摸角并介绍角的各部分名称
谈话：刚才，老师在三角板上找到了这个角，那么谁愿意来摸一摸这个角呢？
（先让学生摸角的顶点）提问：你有什么感觉？（引导学生说出：尖尖的）
（再让学生摸角的边）提问：你有什么感觉？（滑滑的，直直的）
提问：屏幕上这三个角与我们刚才摸的角有什么相同的地方？（都有一个尖尖的点和两条直直的边）
（课件根据学生的回答分别闪烁角的顶点和边）
介绍：在数学上这个尖尖的点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。
也就是说，角有一个顶点和两条边（板书，齐读）
4.画角
刚才同学们通过自己的观察发现了角的特点，现在，老师想在黑板上画一个角，应该怎么画呢？仔细看：首先画一个点，接着从这一点引出一条线，这条线怎么样？（直直的）然后再从这一点往另外一个方向再画一条直直的线。（老师讲述并板书画角过程）
这就是我们数学上的角了，而且为了更清晰地表示一个角，通常我们还会用弧线来给角作上标记。
黑板上的这个角，谁来把它的顶点指给大家看看啊„„（指名学生上来指）
5.判断角
谈话：听说我们在认识角，课堂上来了许多小客人，都睁着说自己是角，你能判断一下吗？（出示想想做做1，学生集体完成，并用手势告诉老师答案，指名说说：不是的，为什么？是的，顶点和边在哪里？）
谈话：我们小朋友可真棒，用自己的火眼金睛找到了真正的角，下面老师还想考考你，请看：（课件展示想想做做2，说说有几个角，每个角在哪里？）
6.造角
哎，小朋友们，刚才我们认识了角，知道角有一个顶点和两条边，接下来我们自己做一
个角，用你手中的材料试试看。（出示材料：一根吸管、一张圆形纸、2根小棒）
思考一下，怎样利用这些材料做出角。
学生活动，小组汇报。（说一说自己是怎么创造角的，并指一指角的顶点和边在哪）
三、动手操作，感知角的大小
1.感知角的大小
（出示钟面演示，教师操作：拨动钟面的指针）提问：角有什么变化？
（学生：越来越大）
引导学生说出：角有大小。
2.感知角的大小与边的关系
（1）感知角的大小与张口大小有关
谈话：你们的发现非常重要，（出示活动角）你看老师这儿有一个神奇的角，这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做“活动角”。我现在想让它变大，有什么办法呢？（学生说把角的两边往外拉，教师操作）如果老师又想它变小呢？（把角的两边往一起压）
你们想不想也来玩玩这个活动角呢？
布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？
（同桌之间说一说）
明确：角两边张口越大，角越大；角两边张口越小，角越小。
（2）观察法比一比
看，老师做了这样一个角，你能做一个比老师大的角吗？你确信你这个角比老师的大吗？为什么？做一个比老师小的角，你确信你这个角比老师小吗？为什么？
引导学生说出：角的两边张开的大，角就大；角的两边张开的小，角就小。
像这样，用眼睛看就能比较出大小的方法在数学上经常用到，叫做观察法。
（3）重叠法比一比
老师这儿还有两个角（红角和蓝角），我看不出这两个角谁大谁小，你有什么办法帮帮老师？（引导学生用重叠的方法进行比较）
明确：当我们用眼睛观察，难以判断大小的时候，我们就可以用重叠的方法，把这两个角重叠在一起比一比。
（4）感知角的大小与边的长短无关
现在，老师想帮帮蓝角，我想让蓝角比红角大（把红角的边剪掉一节），这样可以吗，蓝角有没有比红角大？（没有）为什么？（把红角拉长）那这样呢？
谈话，看来角的大小和边的长短没有关系。
观看视频：红角和蓝角。
明确：角的大小与边的长短无关。
3.练一练
辨别两组角的大小，每组只露出角的一小部分，让学生猜测哪个角大，并交流想法。
四、全课小结
1、这节课，我们认识谁？（角）如果你是角，你会怎么介绍你自己？
2、欣赏角
谈话：其实角在我们的生活中都扮演着重要的角色！你看。
(配乐画外音) 有了角，雨水就能顺着屋檐欢快地流下；还能让我们坐上稳稳的凳子，那么舒适，那么安全；利用角塔吊能举起千斤的重物，可省力了；每天它还静静地陪伴小朋友学习。同时，角还是美的化身：神秘的埃及金字塔、奇特的比萨斜塔、卢浮宫的广场建筑都因为角散发着无穷的魅力。
同学们，我们周围处处充满数学，更少不了我们的朋友角。正是这些角让我们的生活变得丰富多彩！
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