【www.guakaob.com--教案】
第一单元
第一组课文，热情的欢迎我们去沐浴大山的晨曦，去欣赏山里学校的美景，去认识山里的孩子，去感受山里孩子学习的快乐。这是《山里的孩子》向我们展现的画面。《雪儿》让学生目睹“我”和“雪儿”相互关心的一段难忘经历。在《小萝卜头》中，了解“小萝卜头”的生活环境，重点体会他对自由的向往。走进《一座铜像》认识比利时的小英雄于连，看他是怎样机智果断的护城，由此产生敬重、爱戴之情。还要与《日记两则》中的孩子热情相识，跟随他观察孵小鸡的过程，从而激起写日记的欲望。
“积累与运用”在于培养学生的语文综合素质，通过自学、自悟，去发现学习语言、妙用语言的乐趣，通过自主阅读实践，学习积累语言，感悟语言的丰富，通过自主阅读，在读中悟写，了解日记的方法，学习些日记，使学生在不知不觉中开始作文练习。
学习本组课文，要会读生字，会写生字，要多读书，抓住语言文字好好品读，体会重点词句在表情达意方面的作用，还要联系学生的生活体验，帮助读懂课文。 课时安排:
课文 共9课时
《积累与运用》 共4课时
单元复习 1课时
单元测试 2课时
试卷讲评 2课时
总计 共19课时
1、我们的学校
教材分析：
本文以儿童的视角，向我们描绘了坐落在优美环境中的山间校园，孩子们在学校里幸福地生活快乐地成长，写出了孩子们热爱学习，热爱生活的蓬勃朝气。 教学目标：
1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、结合工具书，联系语言环境和生活见闻积累生动形象的词语。
3、有感情地朗读课文，背诵 ，能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的成长快乐，增强对学校生活的热爱。
教学重难点
重点
1、运用学过的识字方法，学会本课生字，书写要规范、端正、整洁。
2、有感情地朗读课文，背诵 ，能联系全文，理解最后两句话的意思 难点：
理解课文最后两句话的意思。
教学方法：
三疑三探
教学准备
生字卡片，参观学校。
课时安排：
两课时
教学过程
第一课时
一、设疑自探（5分钟）
1、小朋友们，自从我们背者书包走进校园的那一天开始，我们就深深地爱上了自己的校园，爱上了自己的老师，爱上了自己的同学，爱上了有趣的书本，爱上了清脆的上课铃声，我爱校园的__________，因为_______________。你能用这样的句子来表达你的内心吗？
2、今天，我们将一起走进大山里的一所学校，看看大山里的孩子，也会有一种快乐在心中流淌，他们的快乐让人陶醉，让人感动，让人奋进。请大家一起读课题,读出我们的向往.
4.梳理问题：
（1）山里的孩子是怎样学习的？ 3.读了题目，你最想知道哪些问题？
（2）学校的环境怎样？
（3）孩子们快乐吗？
（4）“山间的 新笋，天天向上。山里的孩子，茁壮成长”是什么意思？
二、初读感知，自主解疑（15分钟）
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语
学校 铺路 教室
顿时 春笋 红旗
茁壮 红领巾 拔地而起
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
（3）边读边思考刚才提出的问题
（4）指名分自然段读课文，师生共同评议
（5）引导学生交流
通过初读课文，你已经知道了什么？
“校”和“郊” 、“拔”和“拨” 、“铺”和“葡”
理解词语
重点理解“顿时”“茁壮”“拔地而起”的意思。
读带有词语“顿时”“茁壮”“拔地而起”的句子
学习理解词语的方法。
1、查字词典 2、联系上下文。
三、熟读课文（15分钟）
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要注意表情。
采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课
默读课文，完成填空。
我们的学校坐落在_____，坐落在______。______，飘着歌声。______，荡着笑语。____响起，同学们“飞”进教室。山间的新笋，______，山里的孩子_____。
在熟悉课文的基础上理解填空。
根据读书情况，完成填空练习，了解课文大意。
2、引导学生总结、对比
3、初步学习了课文后，还有什么问题？
四、运用拓展（5分钟）
1、范写，明确注意点。
2、重点指导“铺”“顿”“旗”“笋”字。
3、学生练习，教师巡视指导。
4、用生词说话。
板书设计：
1、我们的学校
顿时 茁 壮 拔地而起
第二课时
一、设疑自探（5分钟）
1、复习导入
（1）出示生字词语读一读，并练习用“顿时”“茁壮”造句。
（2）全班齐读全文。注意读准字音。
2、回忆上节没有解决的问题：
（1）山里的孩子是怎样学习的
（2）学校的环境怎样？
（3）孩子们快乐吗？
（4）“山间的 新笋，天天向上。山里的孩子，茁壮成长”是什么意思？ 过渡：这一节我们就带着这些问题读课文
3、小黑板出示自学提示：
选择自己感兴趣的问题，用自己喜欢的方式读课文，并批注自己的体会。
4、学生自读自悟，教师巡视指导，注意关注学困生。
二、解疑合探 （20分钟）
1、山里的孩子是怎样学习的？学校的环境怎样？
（1）、读1、2自然段，说说你从中了解了这个学校的哪些情况。
（2）、学生根据课文提示，加上自己的合理想象，画出学校的草图：画出学校的方位、环境图，画出学校“门前翠竹掩蔽，屋后山溪跳跃”的美丽景象。
（3）、从哪些地方能看出学校很美？
2、孩子们快乐吗？
课文中没有直接提到具体的人物，但我们却能感受到哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。 展示交流，取长补短。
（1）、自由读3、4自然段，说说你读懂了什么？
（2）、过渡：学好知识，掌握了本领，长大才能为祖国做贡献。“我们”虽然是山里的孩子，可是一样有快乐的学习生活，就像青青的春笋，茁壮地成长。
（3）、用你喜欢的方式朗读5到9自然段。展示你读得好的句子，并说说自己的感受。相机指导朗读。
小结：（山里的学校环境优美，但条件艰苦，可山里的孩子心中也有远大的理想，他们非常自信、乐观。）
3、“山间的 新笋，天天向上。山里的孩子，茁壮成长”是什么意思？ 小组讨论： “春笋”“闪闪的红领巾”指谁？
这句话意思是：山里的少先队员，他们天真活泼、无忧无虑，健康成长。
三、质疑再探（5分钟）
1、课前的问题都解决了吗？
2、再读课文，你还有那些问题？
预设：学校真有这么美吗？
四、运用拓展（10分钟）
1、课堂总结：
通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、同学们，你想设计一份什么作业来巩固本节课的学习呢？
（1）学生出题测试自己或同学。
（2）教师选择有价值的测试题在班级交流。
3、小朋友，今天我们一起和山里的孩子走进他们的学校，感受了他们的幸福生活。难道我们自己不幸福吗？我们也来把自己的生活用优美的文字表达吧！
根据提示完成：
我们的学校，坐落在寺山脚下，灌河旁，坐落在最繁华的建设路中间。 蓝天下，_____________________；操场上，_____________________； 教室里，_____________________；当____________，顿时，
________________。校园的小树，___________，城里的孩子，___________。 板书设计：
位置——大山的怀抱
1、我们的学校 环境——优美秀丽
教学反思：
1 我们的学校
教学目辬
1运用学过的识字方法，学会10个生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2结合工具书和生活见闻理解“坐落”“浓密”“晨曦”“掩蔽”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语，欣赏并积累文中生动形象的词句。
3正确、流利、有感情地朗读课文，感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐，进一步产生热爱生活的情感。
教学重点
运用学过的识字方法和理解词语的方法，学习生字、新词，有感情地朗读课文。
教学难点
感受山里孩子成长的快乐。
教学准备
1生字卡片、朗读带、教学挂图或课件。
2带领学生参观自己的学校，了解学校各类人员的工作情况。
3城市学生开展“手拉手”活动，通过见面交流或书信，了解山里学校的一些情况。 教学时间
1~2课时。
教学过程
一、听读激趣
1谈话：同学们喜欢交朋友吗？今天，老师从山里学校给你们带来了一些朋友，来，打个招呼。（出示教学挂图或打开课件）你们想知道关于他们的什么呢？——学生提问
2来，听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的。（放课文录音）边听边想，他们向我们介绍了学校的哪些情况？然后自由发言。
二、自读感知
过渡：山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福，特别写了这篇文章，叫《我们的学校》。来，我们一起学一学。
1读课文题目：比较去掉“我们的”前后读起来感觉有什么不同，读出自豪感。 2生自读课文，读准字音，找出不理解的词语。
3小组合作，学习生字新词，读准字音，讨论词义，老师巡视。
4检查学习情况，相机帮助学生理解部分词语。
三、品读欣赏
1同学们，读了课文，这个学校的环境给你留下了什么印象呢？
根据插图和课文的描述，加上自己的合理想象，用彩色笔画出学校的草图。
2在这样美的校园里，山里的孩子们又给你留下了什么印象呢？你是怎么体会到的？ 根据学生对重点句的欣赏，老师相机指导朗读并归纳：
（1）快乐游戏。
（2）与大自然交朋友。
（3）认真学习。
3这么美的环境，这么难得的学习条件，山里的孩子们心里又是怎么想的呢？
（1）自读第5~9段，展示自己读得好的句子。
（2）说说自己朗读时的感受，想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。理解最后两段话的意思。
四、读写延伸
过渡：在这么美的校园里学习，山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪，让我们也投入大山的怀抱，和山里的孩子一起，也来向大家介绍一下“我们的学校”。
1美美地读课文。
2让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧！
请学生说，并鼓励学生将自己说的写下来。
2 雪儿
【教学目辬】
1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板
【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。
【教学过程】
第一课时
一、提示课题，质疑导入。
1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。
（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）
2、读了课题，你想提什么问题吗？
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几辫。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语
明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰 要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
①爸爸带回，我为雪儿，盼望。
②听爸爸说雪儿是，我更盼望。
③雪儿展开，我望着心里。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
4、小结
四、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”
2、练习，教师巡视指导。
第二课时
一、出示图片，激情导入
1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！
（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。
2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？
3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？
4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？
二、细读课文，朗读感悟
（一）学习课文2、3小结
1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？
划出有关句子，圈出重点词。
（生读、画、师巡视）
2、交流。
3、你觉得他读得怎么样？
4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？ ②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）
③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）
5、从爸爸那里，我知道了什么？
6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）
谁能读好这一段呢？（指名读）
（二）学习课文（4—6节）
1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节
2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）
3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。
4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。
5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）
6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐
一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）
7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？
8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？
9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）挑战读。
（4）齐读。
10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？
11、齐读最后一节。
三、总结全文，迁移练习
1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。
2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？……
3 小萝卜头
教学目辬
1学会本课9个生字，并能正确书写。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。
教学准备
教师：词语卡片，教学挂图，有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的录像。
学生：搜集有关《红岩》、白公馆、小萝卜头等的资料。
教学时间
2课时。
教学过程
一、交流资料，激趣引入
1课前组织学生阅读小说《红岩》或观看电影《红岩》，搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料，相互交流。
2引出小萝卜头的故事，唤起学习欲望。
二、初读课文，检查识字
1学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，不加字，不减字，做到正确、流利。 2从语境中抽象出字、词，检查认读情况。
三、再读课文，了解大意
学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？
四、以图激情，朗读理解课文
1 教师出示教学挂图，学生自由朗读第1~5段。
提问：这个故事发生在什么地方？有哪些主要人物，他们是什么身份？
出示重点句：他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。
读了之后你有什么感受？
2 教师出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。
教师读第8段的第一句，相机出示小飞虫。
提问：孩子们认识它吗？你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗？
小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的？
过渡语：为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢？他又会怎样对待小飞虫呢？请同学们自读第6~12段。
3 教师让学生联系图画，朗读第6~12段。
提问：小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”，从这里你发现了什么？
小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的？请把相关的词语、句子勾画出来。 出示重点词句，学生动作辅助，教师引导感悟小萝卜头的心情。
（1）他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着。
（2）“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。
（3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。
（4）他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！”
（5）小萝卜头高兴地拍手叫道：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”
指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。可比赛读，可齐读。
4比较你和小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的体会。
五、拓展升华，启发教育
1小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么高兴？联系上下文和自己查阅的资料，理解“飞了，飞了，它坐飞机回家了”“解放了，我们也坐飞机回去”，教师要关注每个学生的发言，从中点拨，把学生的思路引向深处。（板书：向往自由）
2小萝卜头的愿望实现了吗？他为什么没能像小飞虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈谈自己的感受。
3想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？
4有感情地朗读课文，读出小萝卜头对自由的向往。
六、课后作业
1 抄写生字，词语。
2同学间互相交流了解到的“红岩”故事，并谈谈自己的体会。
3 综合实践活动：开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛。
附：板书设计
小萝卜头 向往自由
4 一座铜像
一、教学要求 1、学会本课生字新词 2、能初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的雕像看作是独立精神的象征的原因。 3、学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。 二、教学重点、难点
第一课：我们的学校
教学目标
1. 运用学过的识字方法，学会本课生字，书写做到规范、端正、整洁。
2. 结合工具书，联系语言环境和生活见闻理解并积累文中生动形象的词句。
3. 有感情地朗读课文，背诵课文。能联系全文，理解最后两句话的意思，感受山里孩子的快乐成长，增强对学校生活的热爱。
教学准备【西师大版三年级语文上册xueer教学视频】
1. 生字卡片；带领学生参观自己的学校。
2. 城市学生可开展“手拉手”活动，与山里孩子通信、交流，了解山里学校的一些情况。 教学设计
一、揭题质疑
1. 读题。比较去掉“我们的”后读起来感觉有什么不同。在自主感悟的基础上，读出自豪的情感。
2. 质疑。我们的学校在哪里？我们的学校美不美？学生在学校里是怎样学习的„„
二、初读课文，整体感知【西师大版三年级语文上册xueer教学视频】
1. 自读课文。说说读了课文，这个学校给你留下了怎样的印象。
2. 小组合作，学习生字词。教师个别辅导，看看学生是否能把生字字音读正确。
3. 检查是否能正确、流利地读课文，相机理解部分词语。
三、深入感悟，指导朗读
1. 读第一、二段。说说你从中了解了这个学校的哪些情况。
2. 学生根据课文提示，加上自己的合理想象，画出学校的草图。（方位、环境等）
3. 从哪些地方看出学校很美？
4. 课文中没有直接提到具体的人物，但我们却能感受到有哪些人在学校干什么，想象出孩子们快乐活动的情景。
5. 有感情地朗读第一、二段。
过渡：在这样美的校园里学习，学生们有什么收获呢？会有怎样的感受呢？
6. 自由读第三、四段，说说你读懂了什么，还有什么不懂的。
7. 交流，从中体会孩子们学习的快乐。
点拨：你仿佛看见了什么？听见了什么？
8. 练读第三、四段。
过渡：学好了知识，掌握了本领，长大才能为祖国作贡献。“我们”虽然是山里的孩子，可是一样有快乐的学习生活，就像青青的春笋，茁壮地成长。
9. 用你喜欢的方式读第五到第九段。展示你读得最好的句子，并说说自己的感受。相机指导朗读。
10. 结合全文内容，指导学习最后两句话。想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。
四、总结全文，练习背诵
1. 你喜欢文中的哪些句子？为什么？
2. 有感情地朗读全文。
3. 自主练习背诵。
五、拓展练习，激发情感
说说我们自己的学校。
六、识字用字，运用语言
1. 学生练习写字抄词。介绍自己书写成功的经验。
2. 练习用课后第3题的词语造句。老师、学生进行评议。
第二课：雪 儿
教学目标
1. 运用学过的识字方法学会本课的生字，能理解和正确运用由生字组成的词语。
2. 能联系上下文，理解文中“我”和爸爸对雪儿的关爱，雪儿给“我”带来快乐的关键词句，从而体会“我”和雪儿和谐相处、人鸟情深的丰富感情。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
1. 课文插图或课件（“我”和爸爸为雪儿疗伤；“我”和雪儿友好相处；放飞雪儿）。
2. 生字卡片。
教材简析
动物是人类的好朋友。《雪儿》这篇文章给我们讲述了一个人鸟情深的动人故事：一只受伤的白鸽—“雪儿”，被爸爸带回了家。“我”的腿跌伤了，家里就只剩下“我”一个人，雪儿和“我”做伴，“我”为雪儿疗伤，盼着它快快好起来。终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。“我”放飞了雪儿。《雪儿》这篇文章处处洋溢着浓浓的真情，在反复朗读中，你会感受到生命的魅力，感受到人与动物和谐相处的快乐。 本课的教学重点是读懂课文内容，体会人鸟情深的感情。难点是抓住课文的重点词句，体会作者所表达的情感。
建议本课用1～2课时完成。
＊ 这一段是文章的高潮，在雪儿飞回阳台的转圈直叫中，在“我” 与雪儿的祝福对望中，人鸟情深表现得那么淋漓尽致。教学时，可以让学生充分想象、体会。
＊ 课文最后一段写明了“我”放飞“雪儿”后的愉悦心情，唤起了人们保护鸟类、保护动物的意识。
＊ 注意“鸽”、“激”的韵母的读法和方音不同。“脏”是多音字，要注意在文中的读法。“脏”、“阻”是平舌音，“熟”是翘舌音。“弧”的声母是“h”，不要读成“f”。结合生字的字形，鼓励学生识字，首先让学生自主识字，然后启发学生想办法记忆自己认为易错的字。
＊ 课后第1题：这是读懂课文和积累语言的练习。应贯穿于课文学习的过程中，训练做到分层落实，逐步达标。
＊ 课后第2题：运用写近义词的方法理解词语。教学时，可让学生根据句子意思换词理解。哀伤—悲哀，忠实—忠诚，美丽—美好，感激—感谢，快慰—欣慰，本领—本事。要鼓励学生多选词语造句。
＊ 课后第3题：
（1）体现了“我”对雪儿的呵护和雪儿对我的感激之情。
（2）表达了“我”看着伤愈重返蓝天的雪儿，心里的喜悦和宽慰。
教学设计参考
一、联系生活实际引入新课
同学们，你们看见过鸽子吗？谁来介绍介绍？今天，我们来学习一篇与鸽子有关的课文。
二、板书课题：雪儿
三、初读课文，扫清字词障碍，了解课文大意
1. 学生自读。要求：（1）读准字音，读文做到正确、流利。（2）想想课文主要讲了一件什么事。
2. 按要求检查学生自读课文的情况。
四、精读课文，体会情感
1. 构建一个师生平等对话的话题：从课文中哪些地方看出雪儿和“我”情谊深厚？
2. 围绕重点问题，引导学生反复读文，抓住课文中的重点词句理解、想象。
（1）“你看，它那双翅膀被春风高高地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。” 让学生质疑，想想：雪儿还会怎么做？体会雪儿飞得多么轻巧，多么自在！雪儿是多么高兴！
（2）“我把雪儿（轻轻）捧起，雪儿（望望）我，似乎在（感激）我，又像在向我（祝福），然后向蓝天飞去。”让学生从读中体会出括号中的词语表现出“我”和雪儿情意深厚。
（3）学习最后两段，在学生有感情地朗读这两段之后，让学生充分想象：①雪儿又飞回阳台，转着圈咕咕直叫，它在说什么呢？②雪儿望望“我”，似乎在感激“我”，又像在向“我”祝福。它会祝福我什么呢？③“我”望着渐渐远去的雪儿，心里十分快慰，会默默地说着什么呢？从而体会人鸟情深。
五、有感情地朗读课文
1. 积累课文中自己喜欢的词语和句子。
2. （选做）人与动物和谐相处的动人故事在课本中还有一些，去找一找吧。
第三课：小萝卜头【西师大版三年级语文上册xueer教学视频】
教学目标
1. 运用自己喜欢的识字方法学会本课生字，并能正确书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言，摘抄描写小虫子好看的句子。
3. 在朗读过程中，联系上下文和借助相关资料理解关键词句，读懂课文内容，体会小萝卜头向往自由、盼望解放的情感。知道今天的幸福生活来之不易。
教学准备
1. 让学生搜集有关小萝卜头和白公馆、渣滓洞的资料。
2. 准备本课的生字卡片、放大的插图以及课文朗读录音带。
教材简析
小小年纪，只有8个月大，就随爸爸妈妈关进了监狱。这是发生在新中国成立前（20世纪40年代）重庆白公馆渣滓洞一个真实的故事。故事的主人翁就是小萝卜头，小萝卜头的真实名字叫宋振中。
小萝卜头，倒在血泊之中时只有9岁。短短的一生中，只有8个月是最自由最幸福的日子，还在吃奶时就成了终身的囚徒。让我们一起走进课文去看看小萝卜头在狱中的生活吧！
这篇课文写了小萝卜头狱中的生活。记叙了一天他在走廊上发现小虫、捕捉小虫、放飞小虫的事，表达了小萝卜头向往自由的思想感情，也是作者对国民党反动派的强烈谴责和血泪控诉。
本课的教学重点是自主学习生字新词，有感情地朗读课文，了解小萝卜头是怎样对待小飞虫的，抓住关键词句，体会他向往自由的情感。借助资料引导学生体会当时狱中处处受禁锢的情形。
教学前，要为学生提供相关的阅读材料，组织学生阅读，有条件的地方可以组织学生观看《红岩》影片或由教师给学生讲《红岩》的故事。
建议1～2课时完成。
＊ 从课文开头到“啊，爸爸说，我们家在北方”点明故事发生的地点、主要人物以及他们在干什么。能让我们感觉到小萝卜头对“家”的渴望。通过第二段中对小萝卜头动作的描写，体会人物内心的情感。 “白公馆”又名“香山别墅”，在重庆歌乐山下，是国民党反动派关押革命者的地方。
＊ “新事物”指小萝卜头发现了自己从没看见过的小虫。
“追”、“跑”、“挥”、“叫”这些动词，表现出小萝卜头对“新事物”的出现的兴奋。想象当时的情景，读一读。
＊ 多漂亮的飞虫啊！抓住头上薄壳的特点，小眼睛的特点，运用比喻的手法，写得生动形象，栩栩如生。让人一读，便生喜爱之情。
蝉翼：蝉的翅膀。
＊ 可以结合课后第2题进行教学。重点写了小萝卜头是怎样对待那只小虫子的。抓住了他的动作：（轻轻）捧、（重新）打开、拍手、叫。
神态：瞥见、若有所思。
语言：“飞吧，你飞呀！”“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！”表达了小萝卜头对小生命的同情、怜惜、关爱的感情。让学生能练习朗读，好好体会小萝卜头当时的心情。
瞥见：很快地看见。
＊ 若有所思：若，好像；思，思考，想。好像在想什么。
＊ 可以配合动作朗读好这一段，体会人物的思想感情。
＊ 缓缓：慢慢。
＊ “飞了，飞了，它坐飞机回家去了”与“解放了，我们也坐飞机回去”这两句话，要引导学生联系上下文理解。
西师大版三年级语文上册期末试题
一．积累运用
1.看拼音，写汉字。
diāo shì xiǎng fèn nèn
( )谢 ( )放 ( )受 气（ ） ( )绿
xù shù hào rùn diān zhì huì
( ) 消（ ） 湿（ ） 山（ ） （ ）
2．比较组词。
拔（ ） 撞（ ） 及（ ） 哺（ ） 撕（ ）
拨（ ） 曈（ ） 级（ ） 铺（ ） 斯（ ）
3．給加点字选择正确读音。（在正确读音下划——）
那个小姑娘模（mú mó）样秀美，身段匀称( chèn chēng )，仿佛( fó fú )一个含苞欲放的花骨（gū gǔ )朵。
4.把下面词语补充完整。
（ ）不（ ）待 （ ） 醒（ ）睡 （ ）不（ ）口
水（ ）石（ ） （ ） 假（ ）威 守（ ）( )兔
5.按要求把句子补充完整。
（1）小红刚到我们班时学习基础差，经过半期的努力，她居然跃入前三名，这真是——————————————。（填歇后语）
（2）苏轼年轻时，就以“———————，————————。”这幅对联来勉励自己发愤读书，立志成才。
6.按要求写语句。
（1）描写秋天景色的诗句：——————————————————————————
(2)描写节日的诗句：————————————————————————————
7.给下面句子换个说法，意思不变。
（1）我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗？
（2）小小的柳辛哪里是这么多敌人的对手啊！
8.用修改符号修改下列病句。
（1）他经常回忆起过去的往事。
(2)经过努力，终于我的学习赶上来了。
（3）老师亲切的话语温和着我的心房。
二．阅读理解。
１.先把古诗补充完整，再答题。
九月九日忆山东兄弟
独在异乡为异客， ———————。
——―――――， 遍插茱萸少一人。
（１）这首诗是（ ）代诗人（ ）写的。表达了诗人在——节那天的__________之情， 从———————————一句诗可以看出来。
（2）前两句诗的意思是———————————————————————————。
（3）从诗中可以知道农历九月九日这天有——，——的习俗。
（4）写出你知道的思念家乡和亲人的诗句。
——————————————————————————————。
2.阅读语段回答问题。
望着小姑娘渐渐远去的背影和那跳动着的蝴蝶结，我的心情久久难以平静。我想：作为少年读物的编辑，要时时刻刻想到千千万万的小读者，他们是我们的良师益友啊！
（1）这段话选自<< >>一课。
（2）“他们”指————————，“我们”指———————————。
（3）从“时时刻刻”和“千千万万”中可以体会到
——————————————————————————————————。
（4）“良师益友”的意思是————————————————————————。
（5）为什么说“他们是我们的良师益友”？
———————————————————————————————————————
3.认真阅读下面的短文，再按要求做题。
树林里的孩子
哥哥和妹妹一起去上学。他们要从一片林荫覆盖的小树林旁经过。天气十分炎热，而小树林里却凉爽宜人。
“去学校还来得及。”哥哥开口说，“这会儿学校里一定又闷热又寂寞，不如到树林里去玩一会儿。好吗？”
妹妹被哥哥的话打动了。兄妹俩把书本往草地上一扔，就（走 钻）进了繁茂的树林。树林里（仍然 果然）又快乐又热闹。
他们邀请金龟子，金龟子说：“我没有时间，我还要准备午饭呢！”
他们邀请蜜蜂，蜜蜂说：“对不起，我还要采蜜呢！”
他们邀请蚂蚁，蚂蚁顾不上（理会 会见）他们，忙着为自己建造房子。
他们邀请松鼠，松鼠回答：“我还要准备过冬的粮食呢！”
他们邀请小溪，小溪回答说：“我夜以继日地工作，转动磨坊的水轮，漂浮船只，浇灭火灾，（甚至 简直）忙得不得了！孩子们快去学校吧。记住，只有做完该做的一切，才能休息愉快，玩得痛快。”
孩子们害羞了，他们—————————————————————————。
（1）写出下列词语的反义词。
闷热（ ） 热闹（ ）
（2）用／划去括号里不恰当的词语。
（3）大家都在忙着干什么呢？填在后面的括号里。
金龟子（ ） 蜜蜂（ ）
蚂蚁（ ） 松鼠（ ）
小溪（ ）
（4）孩子们为什么害羞了？
（5）请你把短文最后一句话补充完整。
三．习作表达。
同学们，每个人都有自己最爱做的事。你最爱做什么？是看书、做手工、做游戏，还是听音乐、打电脑……。请把自己最爱做的事情写下来，要写清楚为什么爱做这件事，是怎么做的。语句通顺，叙事清楚，表达出自己真实感情。字数在300字以上。