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培养良好的学习习惯(九)
教学目标：
1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
2、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
3、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。
学情分析：
培养良好的学习习惯(九)
分为两个部分，一是读书做笔记，二是学会使用工具书
读书做笔记是一个很好的学习习惯，这个习惯我目前也在使用，它可以起到博闻强识的作用。
从教材的编排来看，做读书笔记主要有两种方法：一是写读后感，二是做读书摘抄。我平时给学生做的摘抄比较多，一般是先阅读后摘抄的再复习运用的。
我感觉引导学生做摘抄要注意以下几个方面：
(1)摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不能平时摘抄归摘抄，语文学习归语文学习，这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。
(2)注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何评价?首先要确立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙处的。所以，评价要注重启发引导的功能!
读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正能够读透书本。
教学重、难点：
引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。
教具准备：
高年级优秀作业若干。每人准备好读书笔记和卡片。
教学时间：3课时。
第一课时
第 一 周 星期 一 总课时数 第1课时
教学内容：培养良好的学习习惯
教学要求：
1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
教学重点：指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性
教学难点：使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯
教学流程：
一、故事导入。
1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。
2、故事：从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他说，两个月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”
3、学生说说听了故事后明白了什么。
4、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。
二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。
1、指导观察第一页的图。
上面一幅图上的同学在什么地方?在干什么?老师在干什么?说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”什么意思?
下面一幅图上的女同学在干什么?、态度怎样?
圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西?
2、指导观察第2页和第3页的通版图。
第2页上的图中，同学们在哪里?干什么?你觉得他们的态度怎样?是从哪些地方看出来的?
第3页下面的图上画的是什么?看了这幅图，你明白了什么?
第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。
3、讲授做读书笔记常用的方法。
①摘抄。
②编写提纲。
③写读后感。
第二课时
第 一 周 星期 二 总课时数 第2课时
教学内容：培养良好的学习习惯
教学要求：
1、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
2、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。
教学流程：
一、看图揭题，了解使用工具书的意义。
1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。
二、指导看图，教给学生一些常识。
1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。
2、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。
3、口述怎样选择和购买工具书。
4、老师点拨：有礼貌，讲文明。
5、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。
6、讨论，总结：工具书的种类很多，用途很广。
三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。
1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。
2、他在认真听“营业员”介绍工具书。
3、他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。
4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。
5、总结：通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文基础。
第三课时
第 一 周 星期 三 总课时数 第3课时
教学内容：培养良好的学习习惯
教学要求：
1、学生阅读材料，尝试做读书笔记。
2、训练使用工具书。
教学流程：
一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。
1、展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。
2、告诉：这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。
3、学生展开讨论：我们应该怎么办?
二、引导尝试。
1、打开课外阅读材料。
2、学生阅读材料，做读书笔记。
要求：
⑴认真阅读材料。
⑵用上常用的三种做笔记的方法。
3、教师巡视指导。
4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。
5、展示。
6、小结，鼓励。
三、训练使用工具书。
1、拿出自备的《新华字典》。
2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查?这个词语什么意思?
3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读?它的意思是什么?你是用什么方法查的?
4、学生动手查找工具书。
5、总结评比。
四、全课总结，勉励鞭策。
1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么?
2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢?
3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。
4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。
教后小结：
课后布置学生作业读书做笔记，部分学生做的很好，还有部分学生做的不够理想，所以我再次引导学生做摘抄要注意以下几个方面：
(1)摘抄与学生平时语文学习的紧密结合性。不能平时摘抄归摘抄，语文学习归语文学习，这样不会产生积极的影响。要让学生的语文摘抄直接服务于学生的语文学习。
(2)注重对学生摘抄的评价。学生辛苦做了摘抄教师该如何评价?首先要确立评价的目的，那是引导学生感受摘抄的妙处的。所以，评价要注重启发引导的功能!
读后感教师可以与课外阅读辅导结合起来搞，让学生真正能够读透书本。效果很好。
第一单元
1、师恩难忘
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
学情分析：
《师恩难忘》我觉得这篇课文的教学应该抓“难忘”二字，什么难忘?师恩。师恩为什么那么难忘呢?
主要是老师编了一个个引人入胜的故事来教育我，让“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”
教师在教学这篇课文的时候要抓住田老师所编的故事对我的影响来引导学生体会田老师的教育对我的影响。课后作业第二、三题教师应该抓住，让学生细致体会。
又：田老师的教育方式对我们也是很有启发的，为什么我们现在的语文教育反倒不如一个小故事来得有吸引力?真是咄咄怪事!可见，现代语文课堂的繁文缛节太多了。
再又：我们应该读一读回忆老师的文章，看看别人是如何做老师的。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教具准备：
小黑板
教学时间：3课时。
第一课时
第 一 周 星期 四 总课时数 第4课时
教学内容：正确、流利、有感情地朗读课文。学习生字理解词语。
教学要求：
1、通读
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