基因控制生物性状教案

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下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了基因控制生物性状教案，希望对大家有所帮助!

　　基因控制生物性状教案(1)

　　教学目标：
　　1、知识与技能：
　　举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
　　举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
　　举例说出生物的性状是由基因控制的。
　　2、过程与方法：
　　以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状，并得出基因控制性状的结论。
　　3、情感态度与价值观：
　　关注转基因技术给人类带来的影响。
　　教学重点和难点：
　　性状、相对性状的概念。基因控制性状。
　　教学准备：
　　(1)准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，做成ppt文件。
　　(2)和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。
　　(3)转基因作物、动物、食品等资料。
　　--图示：
　　学习内容教师活动与意图学生活动
　　情景引入1、展示一些图片，让学生感受自然界中的遗传和变异现象。
　　揭示遗传和变异的概念。
　　引出课题。
　　2、你在哪些地方上像父母?哪些地方与你父母不同?(板书)学生观察，感受遗传和变异现象。
　　回忆、对比自己与父母之间的相同之处和不同之处。
　　观察与思考1、刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等，在生物学上被称为性状。
　　引出子课题《生物的性状》。
　　2、概括出性状的概念。性状应该包括
　　哪些方面?思考黑板上列出的性状，进行归纳，得出性状的概念。
　　调查与比较1、人有哪些性状?你在这些性状上的表
　　现如何?
　　启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
　　2、得出相对性状的概念。
　　这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。
　　3、出示几组相对性状的练习题，以检查学生对概念的理解。学生对照表格调查自己和同伴的性状。感受性状在不同人之间的不同表现，概括出相对性状的概念。
　　学生完成练习，巩固对相对性状的理解。
　　探究与应用1、出示探究题：
　　父母的性状为什么会在孩子身上出现呢?是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗?请你作出猜测。
　　你的猜测是否正确?请你找出证据证明你的猜测。
　　2、出示转基因鼠实验过程的投影片，逐一讲清楚实验的过程及出现的结果，让学生分析。
　　引导学生认识到超级鼠个体大这种性状，是由大鼠生长激素基因作用的结果。
　　3、让学生用具体例子说明父母是怎样把性状传给孩子的。学生思考问题，并作出猜测。
　　学生带着疑问观看，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。
　　通过讨论得出结论。
　　用具体例子来回答父母是怎样把性状传给孩子的
　　拓展延伸简介转基因技术，引导学生分析转基因生物和其产品对人类的生活产生的影响。(利与弊)说出自己所知道的转基因食品和生物。阐述自己对转基因的看法。
　　小结简单小结本课学习内容：
　　两个概念：性状、相对性状。
　　基因控制性状。回顾说出本节课的主要内容。
　　自主探究出示自主探究题，韭菜与韭黄。引导学生讨论问题，作出猜测，设计实验方案，课后实施计划。思考问题，设计实验方案，课后进行实验。

　　基因控制生物性状教案(2)

　　教学目标：
　　1、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。
　　2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
　　3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。
　　教学重点和难点：
　　1、性状、相对性状的概念。
　　2、基因控制性状。
　　课前准备：
　　学生课前准备：统计好的家庭成员性状调查表。
　　教学器材：
　　(1)准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料，
　　(2)和学生内容顺序一样的性状调查表以及转基因鼠实验过程的投影片。
　　(3)转基因作物、动物、食品等图片资料。
　　教学过程设计：
　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣
　　教师举例说出一些学生常见现象。例如：
　　俗话说：龙生龙，凤生凤，耗子出生就会打洞 ;种瓜得瓜，种豆得豆;
　　一母生九子，九子各不同。
　　以上这些都说明了哪一生物现象呢?
　　[点评：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣。]
　　教师：我们再来看一张照片。这是我们班上一位同学和她母亲的照片，请同学们找找看，她的什么地方长得像妈妈?什么地方不像妈妈?
　　学生：学生回答问题。
　　教师：正如同学们看到的那样，这位同学有些地方像妈妈，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。(展示课件)
　　遗传：亲子间的相似性。
　　变异：亲子间和子代个体间的差异。
　　生物的遗传和变异------------实现的
　　[点评：以班上学生和她妈妈的照片引起学生观察的积极性，从而加深对遗传和变异的认识。]
　　二、观察，交流理解什么是性状
　　教师：象刚才同学们提到的双眼皮、脸型、嘴巴等，在生物学上被称为性状。
　　(板书，第一节 _____________生物的性状)(将“基因控制”四个字的位置先空出来不写)
　　教师：那生物的性状还有哪些呢?
　　学生：观察性状调查表，回答问题。
　　教师：(老师出示调查表，是与学生一样的调查表贴在黑板上)通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈?我们简单地来统计一下，只要你像任何一个性状的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手…
　　学生：根据老师的问题举手。
　　教师：(老师把统计的人数写在黑板上的表格中)从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。我们身边其它生物还有没有遗传现象呢?
　　学生：有，比如说狗的后代还是狗，我们吃的桃籽种下去结的还是桃。鸡生的蛋经过孵化还是鸡。
　　教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。(展示图片资料)
　　学生：观察图片，比较不同的性状。
　　教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢?到底什么叫性状?
　　(板书，生物的性状)
　　1、讨论：
　　(1)仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状?
　　(2)试概括什么是生物的性状?
　　教师：教师引导学生，归纳并适当做补充。
　　学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。
　　(板书：形态结构特征、生理特征、行为方式。)
　　2、讨论：生物的所有性状都能遗传吗?
　　不是所有性状都能遗传，如双眼皮的父母有可能会生出单眼皮的子女。
　　(出示影星范冰冰和她妈妈的照片)请同学们找找范冰冰和她的妈妈长得有什么不同?
　　学生：认真观察，找出两人的差异。如脸型、眼皮、嘴巴等。
　　教师：像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。再展示图片资料，理解什么是相对性状。(板书：相对性状)
　　展示：几组练习题，让学生判断哪些是相对性状。
　　学生：做练习。
　　三、共同揭开转基因鼠的奥秘
　　教师：同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解，现在请大家思考：为什么父母的许多性状会在我们身上出现?我们知道，精子和卵细胞都没有携带任何性状，那么父母究竟把什么东西传给了后代，才使子女象父母呢?
　　学生：学生作出各种猜测。
　　教师：教师可以先不评价学生的猜想，引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程” 教师做一定的讲述。然后小组合作研讨书中的讨论题。教师在学生研讨中巡视指导，在学生交流中及时点拨评价，引导学生进行质疑释疑。并在知识，能力，情感等方面做出恰当的评价。
　　交流讨论的结果
　　教师：这个研究中被研究的性状是什么?
　　学生：鼠的个体大小
　　教师：后代中只有转基因鼠的个体变大了，说明了什么?控制这个性状的基因是什么基因?说明了性状与基因之间是什么关系?
　　学生：大鼠生长激素基因。说明性状是由基因控制的。
　　教师：很好。由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因?
　　学生：是基因。
　　(板书：基因控制性状 并把第一节的题目中空出来的“基因控制”四个字补充完整。)
　　[点评：通过对转基因鼠事例的讨论、观察和理解，明确了性状和基因之间的关系。]
　　四、拓展与延伸
　　教师：把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前，已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。
　　展示：各种转基因物品的图片
　　学生：观察图片，提出问题。
　　教师：想一想，你还知道哪些转基因生物?你吃过哪些转基因食品?转基因食品安全吗?
　　教师引导学生说说转基因会引起哪些争议，发表自己的见解。
　　五、教师总结
　　这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识， 既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因，那么你还想了解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来探讨这个问题。
　　板书设计：
　　第一节 基因控制生物的性状
　　1：生物的性状
　　2：相对性状
　　1、1 形态结构
　　1、2 生理特征
　　1、3 行为方式
　　3：基因控制性状
　　教学点评：
　　本课堂上创设和谐宽松的学习氛围，利用图片和各种有关资料引导学生观察、分析，讨论，归纳和总结，无论从知识、能力，还是情感价值观方面都达到了应有的教学目标。倡导探究性学习，分析资料，并结合多媒体展示，引导学生讨论、交流，层层深入，达到了很好的教学效果。

　　基因控制生物性状教案(3)

　　一、教学目标
　　1、举例说出生物的形状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
　　2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
　　3、关注转基因技术给人类带来的影响。
　　4、尝试通过分析实验现象推导出其所包含的生物学本质。
　　二、教材分析
　　1.教材内容分析: 有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素;另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。在教学中要把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。
　　遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。
　　学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
　　2.教学重点: 性状、性状与基因间的关系。
　　3.教学难点: 性状与基因间的关系。
　　4.课时安排:本节内容教学时间为2课时
　　三、教学准备
　　1、在上一节课结束时，向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查前教师应注意：①要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。②向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。
　　2、提前作好可用于教师教学的图片、视频等材料的准备。
　　四、案例
　　1.导入：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律?比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的?我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。
　　(1)比较P24页图中的动物之间的形态并举出生活中类似的例子。
　　(2)学生观察图片：
　　(3)得出结果：猫的家庭成员间有相似也有不同;克隆牛之间十分相似。
　　(4)教师总结:对于“遗传”这一词，我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆;儿子的长相像爸爸，等等。我们知道，不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。
　　2、新授：
　　(1)遗传和变异的概念
　　①过渡：在课下，同学们对人的一些性状进行了调查。通过调查，我们看到了这些性状在上下代的连续性。这种连续性是否也是遗传现象?这些性状在上下代的传递过程中有没有规律?我们先来分析这些性状。
　　②【学生活动】
　　A、小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式。比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。
　　B、全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的性状有几种传递的方式;各种性状在上下代的传递中是否有共同点;将讨论的结果以列表的方式做出小结。
　　性状与父母相同，或者与父母之一相同，这种现象就是遗传。用生物学的术语叙述遗传这一概念，遗传是指生物的性状传给后代的现象。
　　(2)性状
　　①过渡：什么是生物的性状?子代的性状与亲代的性状有关吗?
　　②教师出示一组动植物的图片。
　　③学生观察并思考: 1.什么是生物的性状?所有的性状都能用肉眼观察到
　　吗?2.性状包括生物(如人)哪些方面的特征? 3.两个生物(例如你和父亲)在同一种性状上是否相同?这说明什么?4.性状都可遗传吗?举例说明?5、生物在某一方面所表现出的特征是否相同?举例说明。
　　④讨论交流得出答案：
　　1.否;2.性状的概念;3.相对性状;4.否 5、不同。
　　⑤教师总结: 在观察遗传和变异是否存在时，观察比较的对象是生物某一方面的特征，即生物的某一性状。
　　(3)基因控制性状
　　①过渡：为什么父母的许多性状会在我们身上出现?性状由什么控制并从上代传给下代?②教师介绍转基因超级鼠的实验。观察转基因超级鼠的实验
　　分析：1.实验中研究性状是什么?控制它的是什么?
　　2.转基因超级鼠的获得，说明什么?
　　3.生物生殖中传递的是性状还是基因?
　　③讨论交流得出结论。
　　④小结：实验结论
　　⑤转基因生物的简介：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药物等。
　　(四)练习： 见《生物学智能训练》
　　(五)作业：
　　3、小结
　　遗传(heredity)：亲子间的相似性。 变异(variation)：亲子间和子代个体间的差异。 生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。 生物体的形态特征或生理特征，叫做性状。 同种生物的同一性状常常有不同的表现。 遗传学家把同一性状的不同表现形式称为相对性状(relative character)。如人的单双眼皮、家兔毛的白色和黑色。父母的性状是通过生殖细胞(精子和卵细胞)，把遗传物质---基因传给了儿女。
　　五、板书设计： 第二章 生物的遗传和变异
　　第一节 基因控制生物的性状
　　一、生物的性状的定义及举例
　　二、相对性状的定义及举例
　　三、性状的表现受遗传物质的控制，也受环境的影响
　　四、基因控制性状
　　1.转基因超级鼠的产生过程
　　2.关于基因控制生物性状的举例说明

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