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下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了基因控制生物性状
教案,希望对大家有所帮助!
基因控制生物性状教案(1)
教学目标:
1、知识与技能:
举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。
举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法:
以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、相对性状,并得出基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观:
关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点和难点:
性状、相对性状的概念。基因控制性状。
教学准备:
(1)准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料,做成ppt文件。
(2)和学生内容顺序一样的性状调查表。转基因鼠实验过程的投影片。
(3)转基因作物、动物、食品等资料。
--图示:
学习内容教师活动与意图学生活动
情景引入1、展示一些图片,让学生感受自然界中的遗传和变异现象。
揭示遗传和变异的概念。
引出课题。
2、你在哪些地方上像父母?哪些地方与你父母不同?(板书)学生观察,感受遗传和变异现象。
回忆、对比自己与父母之间的相同之处和不同之处。
观察与思考1、刚才同学们提到的双眼皮、肤色、脸型等,在生物学上被称为性状。
引出子课题《生物的性状》。
2、概括出性状的概念。性状应该包括
哪些方面?思考黑板上列出的性状,进行归纳,得出性状的概念。
调查与比较1、人有哪些性状?你在这些性状上的表
现如何?
启发学生观察同一性状在不同的个体身上的差异。
2、得出相对性状的概念。
这种同一性状的不同表现类型叫相对性状。
3、出示几组相对性状的练习题,以检查学生对概念的理解。学生对照表格调查自己和同伴的性状。感受性状在不同人之间的不同表现,概括出相对性状的概念。
学生完成练习,巩固对相对性状的理解。
探究与应用1、出示探究题:
父母的性状为什么会在孩子身上出现呢?是父母把眼睛鼻子这样具体的性状传给孩子了吗?请你作出猜测。
你的猜测是否正确?请你找出证据证明你的猜测。
2、出示转基因鼠实验过程的投影片,逐一讲清楚实验的过程及出现的结果,让学生分析。
引导学生认识到超级鼠个体大这种性状,是由大鼠生长激素基因作用的结果。
3、让学生用具体例子说明父母是怎样把性状传给孩子的。学生思考问题,并作出猜测。
学生带着疑问观看,并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。
通过讨论得出结论。
用具体例子来回答父母是怎样把性状传给孩子的
拓展延伸简介转基因技术,引导学生分析转基因生物和其产品对人类的生活产生的影响。(利与弊)说出自己所知道的转基因食品和生物。阐述自己对转基因的看法。
小结简单小结本课学习内容:
两个概念:性状、相对性状。
基因控制性状。回顾说出本节课的主要内容。
自主探究出示自主探究题,韭菜与韭黄。引导学生讨论问题,作出猜测,设计实验方案,课后实施计划。思考问题,设计实验方案,课后进行实验。
基因控制生物性状教案(2)
教学目标:
1、知识与技能:举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。
2、过程与方法:以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。
3、情感态度与价值观:关注转基因技术给人类带来的影响。
教学重点和难点:
1、性状、相对性状的概念。
2、基因控制性状。
课前准备:
学生课前准备:统计好的家庭成员性状调查表。
教学器材:
(1)准备同学熟悉的性状、相对性状的图片资料,
(2)和学生内容顺序一样的性状调查表以及转基因鼠实验过程的投影片。
(3)转基因作物、动物、食品等图片资料。
教学过程设计:
一、创设情境,激发学生的学习兴趣
教师举例说出一些学生常见现象。例如:
俗话说:龙生龙,凤生凤,耗子出生就会打洞 ;种瓜得瓜,种豆得豆;
一母生九子,九子各不同。
以上这些都说明了哪一生物现象呢?
[点评:以学生熟悉的现象导入,激发学生的探究兴趣。]
教师:我们再来看一张照片。这是我们班上一位同学和她母亲的照片,请同学们找找看,她的什么地方长得像妈妈?什么地方不像妈妈?
学生:学生回答问题。
教师:正如同学们看到的那样,这位同学有些地方像妈妈,有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传,亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。(展示
课件)
遗传:亲子间的相似性。
变异:亲子间和子代个体间的差异。
生物的遗传和变异------------实现的
[点评:以班上学生和她妈妈的照片引起学生观察的积极性,从而加深对遗传和变异的认识。]
二、观察,交流理解什么是性状
教师:象刚才同学们提到的双眼皮、脸型、嘴巴等,在生物学上被称为性状。
(板书,第一节 _____________生物的性状)(将“基因控制”四个字的位置先空出来不写)
教师:那生物的性状还有哪些呢?
学生:观察性状调查表,回答问题。
教师:(老师出示调查表,是与学生一样的调查表贴在黑板上)通过你的调查表,看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈?我们简单地来统计一下,只要你像任何一个性状的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手,耳垂像的举手…
学生:根据老师的问题举手。
教师:(老师把统计的人数写在黑板上的表格中)从这些数据中大家可以很清楚地看到,孩子像父母是一种普遍现象,也就是遗传是普遍的。我们身边其它生物还有没有遗传现象呢?
学生:有,比如说狗的后代还是狗,我们吃的桃籽种下去结的还是桃。鸡生的蛋经过孵化还是鸡。
教师:说得很好,生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似,下面我们来看看其他生物的一些性状。(展示图片资料)
学生:观察图片,比较不同的性状。
教师:同学们知道了很多生物的性状,那谁能给性状下个定义呢?到底什么叫性状?
(板书,生物的性状)
1、讨论:
(1)仅凭肉眼的观察或简单的测量,就知自身所有性状?
(2)试概括什么是生物的性状?
教师:教师引导学生,归纳并适当做补充。
学生:任何生物体都有许许多多的性状,生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。
(板书:形态结构特征、生理特征、行为方式。)
2、讨论:生物的所有性状都能遗传吗?
不是所有性状都能遗传,如双眼皮的父母有可能会生出单眼皮的子女。
(出示影星范冰冰和她妈妈的照片)请同学们找找范冰冰和她的妈妈长得有什么不同?
学生:认真观察,找出两人的差异。如脸型、眼皮、嘴巴等。
教师:像这样同一性状的不同表现形式被称为相对性状。再展示图片资料,理解什么是相对性状。(板书:相对性状)
展示:几组练习题,让学生判断哪些是相对性状。
学生:做练习。
三、共同揭开转基因鼠的奥秘
教师:同学们对性状和相对性状都有了比较深刻的了解,现在请大家思考:为什么父母的许多性状会在我们身上出现?我们知道,精子和卵细胞都没有携带任何性状,那么父母究竟把什么东西传给了后代,才使子女象父母呢?
学生:学生作出各种猜测。
教师:教师可以先不评价学生的猜想,引导大家看投影片“转基因鼠的实验过程” 教师做一定的讲述。然后小组合作研讨书中的讨论题。教师在学生研讨中巡视指导,在学生交流中及时点拨评价,引导学生进行质疑释疑。并在知识,能力,情感等方面做出恰当的评价。
交流讨论的结果
教师:这个研究中被研究的性状是什么?
学生:鼠的个体大小
教师:后代中只有转基因鼠的个体变大了,说明了什么?控制这个性状的基因是什么基因?说明了性状与基因之间是什么关系?
学生:大鼠生长激素基因。说明性状是由基因控制的。
教师:很好。由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?
学生:是基因。
(板书:基因控制性状 并把第一节的题目中空出来的“基因控制”四个字补充完整。)
[点评:通过对转基因鼠事例的讨论、观察和理解,明确了性状和基因之间的关系。]
四、拓展与延伸
教师:把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中,培育出的转基因生物,就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前,已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。
展示:各种转基因物品的图片
学生:观察图片,提出问题。
教师:想一想,你还知道哪些转基因生物?你吃过哪些转基因食品?转基因食品安全吗?
教师引导学生说说转基因会引起哪些争议,发表自己的见解。
五、教师总结
这节课我们知道了性状、相对性状以及基因控制生物的性状等知识, 既然我们知道了生物在传种接代中传下去的是控制生物性状的基因,那么你还想了解基因是怎么传下去的吗?是通过什么传下去的吗?下节课我们一起来探讨这个问题。
板书设计:
第一节 基因控制生物的性状
1:生物的性状
2:相对性状
1、1 形态结构
1、2 生理特征
1、3 行为方式
3:基因控制性状
教学点评:
本课堂上创设和谐宽松的学习氛围,利用图片和各种有关资料引导学生观察、分析,讨论,归纳和总结,无论从知识、能力,还是情感价值观方面都达到了应有的教学目标。倡导探究性学习,分析资料,并结合多媒体展示,引导学生讨论、交流,层层深入,达到了很好的教学效果。
基因控制生物性状教案(3)
一、教学目标
1、举例说出生物的形状,以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
4、尝试通过分析实验现象推导出其所包含的生物学本质。
二、教材分析
1.教材内容分析: 有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说,比较复杂、抽象,但遗传和变异既是生物界的普遍现象,又是生命延续与发展的重要内在因素;另外,随着科学技术的发展,生命学科在该领域取得了巨大的成就,又引起人们极大的关注,所以,在教材中首先从对表象的性状开始,逐步深入展开,利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系,以及基因的传递与性状遗传间的关系,并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。在教学中要把握教材的思路,引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析,以主动形成对遗传变异的认识,体现科学与探究的教学理念。
遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的,生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以,对遗传和变异的认识,应从比较亲子代的各种特征开始,然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重,重在对问题的讨论,要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。
学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。所以,教师应注意多从生活实际出发,通过调查、分析和讨论,加强感性认识,使学生便于理解、掌握。
2.教学重点: 性状、性状与基因间的关系。
3.教学难点: 性状与基因间的关系。
4.课时安排:本节内容教学时间为2课时
三、教学准备
1、在上一节课结束时,向学生发放一调查表,对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查前教师应注意:①要求学生如实填写表格中的内容,不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。②向学生说明如何识别这些性状特征,特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮,应说明不是美容后的特征。
2、提前作好可用于教师教学的图片、视频等材料的准备。
四、案例
1.导入:在了解生物界的丰富多彩之后,有些同学会提出一些新的问题:各种生物在生存发展过程中,是否会有共同的规律?比如说,每种生物是怎样将自己的特征传给后代的?我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题,共同寻找这些问题的答案。
(1)比较P24页图中的动物之间的形态并举出生活中类似的例子。
(2)学生观察图片:
(3)得出结果:猫的家庭成员间有相似也有不同;克隆牛之间十分相似。
(4)教师总结:对于“遗传”这一词,我们并不陌生。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象,如种瓜得瓜,种豆得豆;儿子的长相像爸爸,等等。我们知道,不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性,就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同。这些特征,也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状。
2、新授:
(1)遗传和变异的概念
①过渡:在课下,同学们对人的一些性状进行了调查。通过调查,我们看到了这些性状在上下代的连续性。这种连续性是否也是遗传现象?这些性状在上下代的传递过程中有没有规律?我们先来分析这些性状。
②【学生活动】
A、小组讨论。每小组选择一项特征,分析该特征在上下代传递中有几种方式。比如某同学的上眼睑是双眼皮,他的爸爸、妈妈也是双眼皮,这是一种传递方式。会不会还有其他的方式,大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。
B、全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果,所分析的性状有几种传递的方式;各种性状在上下代的传递中是否有共同点;将讨论的结果以列表的方式做出小结。
性状与父母相同,或者与父母之一相同,这种现象就是遗传。用生物学的术语叙述遗传这一概念,遗传是指生物的性状传给后代的现象。
(2)性状
①过渡:什么是生物的性状?子代的性状与亲代的性状有关吗?
②教师出示一组动植物的图片。
③学生观察并思考: 1.什么是生物的性状?所有的性状都能用肉眼观察到
吗?2.性状包括生物(如人)哪些方面的特征? 3.两个生物(例如你和父亲)在同一种性状上是否相同?这说明什么?4.性状都可遗传吗?举例说明?5、生物在某一方面所表现出的特征是否相同?举例说明。
④讨论交流得出答案:
1.否;2.性状的概念;3.相对性状;4.否 5、不同。
⑤教师总结: 在观察遗传和变异是否存在时,观察比较的对象是生物某一方面的特征,即生物的某一性状。
(3)基因控制性状
①过渡:为什么父母的许多性状会在我们身上出现?性状由什么控制并从上代传给下代?②教师介绍转基因超级鼠的实验。观察转基因超级鼠的实验
分析:1.实验中研究性状是什么?控制它的是什么?
2.转基因超级鼠的获得,说明什么?
3.生物生殖中传递的是性状还是基因?
③讨论交流得出结论。
④小结:实验结论
⑤转基因生物的简介:转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药物等。
(四)练习: 见《生物学智能训练》
(五)作业:
3、小结
遗传(heredity):亲子间的相似性。 变异(variation):亲子间和子代个体间的差异。 生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。 生物体的形态特征或生理特征,叫做性状。 同种生物的同一性状常常有不同的表现。 遗传学家把同一性状的不同表现形式称为相对性状(relative character)。如人的单双眼皮、家兔毛的白色和黑色。父母的性状是通过生殖细胞(精子和卵细胞),把遗传物质---基因传给了儿女。
五、板书设计: 第二章 生物的遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
一、生物的性状的定义及举例
二、相对性状的定义及举例
三、性状的表现受遗传物质的控制,也受环境的影响
四、基因控制性状
1.转基因超级鼠的产生过程
2.关于基因控制生物性状的举例说明
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