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一年级《荷叶伞》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
学习用普通话正确、流利地朗读课文。 过程与方法： 通过自由读、配乐读、配乐表演等方式加深对课文的理解，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。 情感、态度与价值观：
通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去快乐。 二、教学重难点 教学重点： 让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。 教学难点：
正确、有感情地朗读课文，并体会文中的美好意境。懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。 三、复习生字、导入新课。
师：同学们，今天我们继续学习《荷叶伞》这篇课文。齐读课题 师：通过上节课的学习，我们知道了故事中的荷叶姐姐非常热心地帮助她身边的每一位朋友；而且我们还认识了12个新的生字朋友，
一年级《荷叶伞》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
学习用普通话正确、流利地朗读课文。 过程与方法： 通过自由读、配乐读、配乐表演等方式加深对课文的理解，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。 情感、态度与价值观：
通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去快乐。 二、教学重难点 教学重点： 让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。 教学难点：
正确、有感情地朗读课文，并体会文中的美好意境。懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。 三、复习生字、导入新课。
师：同学们，今天我们继续学习《荷叶伞》这篇课文。齐读课题 师：通过上节课的学习，我们知道了故事中的荷叶姐姐非常热心地帮助她身边的每一位朋友；而且我们还认识了12个新的生字朋友，
一年级《荷叶伞》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
学习用普通话正确、流利地朗读课文。 过程与方法： 通过自由读、配乐读、配乐表演等方式加深对课文的理解，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。 情感、态度与价值观：
通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去快乐。 二、教学重难点 教学重点： 让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。 教学难点：
正确、有感情地朗读课文，并体会文中的美好意境。懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。 三、复习生字、导入新课。
师：同学们，今天我们继续学习《荷叶伞》这篇课文。齐读课题 师：通过上节课的学习，我们知道了故事中的荷叶姐姐非常热心地帮助她身边的每一位朋友；而且我们还认识了12个新的生字朋友，
今天，老师把这12个新的生字朋友放到了苹果里。看看谁还认识它，并用这个字组个词，如果你认对了，其他同学就一起跟读。（出示课件：生字）
师：同学们真了不起，把这些苹果都摘下来了。我们再巩固一遍。相信你们课下一定非常努力！那下面老师再来看看你们把这篇课文读得怎么样了，谁愿意读？
师：你来读，其他同学可要注意听啊，听听他读的是不是正确、流利。 好，你先读到这，读的真好，谁再继续读？谁再接着读？谁来读读最后一段？（分段读课文）
师：同学们读的都很好。
四、再读课文，品味内容
1、学习第一、二段
师：有谁仔细观察过雨中的荷叶？下雨的时候，荷叶是什么样子的？ 生：下雨的时候，荷叶很绿;很精神；圆圆的荷叶像把大伞。 师：回答的真好，你在哪儿见过这样的荷叶？
生：我在森林公园见过；我也在在森林公园见过。
师：你们真是生活中的有心人。下面请同学们看看课文中是怎么描写下雨的时候，荷叶的样子的？
师：谁来读一读？（指名读一二段）（出示课件：第一、二段）齐读 师：真好，请同学们把书放好。看这，你觉得这段话里那个词用得好？ 生：翠绿
师：那你能不能说一说什么是“翠绿”？
一年级《荷叶伞》教学设计
一年级《荷叶伞》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
学习用普通话正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
通过自由读、配乐读、配乐表演等方式加深对课文的理解，通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容。【一年级语文荷叶伞优秀教案】
情感、态度与价值观：
通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去快乐。
二、教学重难点
教学重点：让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。
教学难点： 正确、有感情地朗读课文，并体会文中的美好意境。懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受。
三、复习生字、导入新课。
师：同学们，今天我们继续学习《荷叶伞》这篇课文。齐读课题
师：通过上节课的学习，我们知道了故事中的荷叶姐姐非常热心地帮助她身边的每一位朋友；而且我们还认识了12个新的生字朋友，今天，老师把这12个新的生字朋友放到了苹果里。看看谁还认识它，并用这个字组个词，如果你认对了，其他同学就一起跟读。（出示课件：生字）
师：同学们真了不起，把这些苹果都摘下来了。我们再巩固一遍。相信你们课下一定非常努力！那下面老师再来看看你们把这篇课文读得怎么样了，谁愿意读？
师：你来读，其他同学可要注意听啊，听听他读的是不是正确、流利。
好，你先读到这，读的真好，谁再继续读？谁再接着读？谁来读读最后一段？（分段读课文）
师：同学们读的都很好。
四、再读课文，品味内容
1、学习第一、二段
师：有谁仔细观察过雨中的荷叶？下雨的时候，荷叶是什么样子的？
生：下雨的时候，荷叶很绿;很精神；圆圆的荷叶像把大伞。
师：回答的真好，你在哪儿见过这样的荷叶？
生：我在森林公园见过；我也在在森林公园见过。
师：你们真是生活中的有心人。下面请同学们看看课文中是怎么描写下雨的时候，荷叶的样子的？
师：谁来读一读？（指名读一二段）（出示课件：第一、二段）齐读
师：真好，请同学们把书放好。看这，你觉得这段话里那个词用得好？
生：翠绿
师：那你能不能说一说什么是“翠绿”？
生：翠绿是特别绿。
生：翠绿是嫩绿嫩绿的。
生：翠绿是绿油油的，绿得发亮。
师：说的真好，翠绿是绿油油的。嫩绿嫩绿的，是一种颜色
师：那你能不能读出荷叶姐姐这种翠绿、生机勃勃的样子？
谁来读一读？（指名读一二段）齐读
师：作者把荷叶当成什么了呀？
生：伞
师：荷叶像把大伞，说明荷叶怎么样？
生：又大又圆
师：对了，作者把荷叶姐姐比喻写成翠绿的伞，生动形象地写出了荷叶又大又圆又绿的特点，同学们请看，池塘里有许许多多的大荷叶，一片连着一片，在太阳的照射下，绿得发亮，绿得耀眼。多像一把把大伞啊！（课件出示：大伞般的荷叶„„）
师：你们觉得这些荷叶怎么样啊？
生：美！
师：那你能不能用你的朗读读出荷叶的美？
师指名读。（2~3名）谁想给大家读一读？
齐读。
2、学习第三段
师：下雨了，荷叶姐姐像一把翠绿的大伞，站在池塘里。都谁把荷叶姐姐当伞了呀？
生：小鱼、蜻蜓、青蛙。
师：你们是怎么知道的？
生：从课文中知道的。
师：谁能为大家读一读？指名读、（出示课件：第三段）齐读。
师：荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓还有青蛙他们遮雨了，是它们的伞。 （板书） （小鱼、蜻蜓、青蛙 ）
师：请同学们把书放好。看这，小鱼是怎样来到荷叶姐姐的伞下的？。
生：小鱼是游过来的；
师：随学生回答在黑板上以简笔画画出小鱼，并注明它来的动作，
师：蜻蜓是怎样来到荷叶姐姐的伞下的？
生：蜻蜓是飞过来的；
师：随学生回答在黑板上以简笔画画出蜻蜓，并注明它来的动作，蜻蜓有意画了一只。
生：（马上站起来）老师，您画错了。您应该多画几只蜻蜓。
师：能告诉老师为什么吗？
生：因为课文中说有“一群蜻蜓飞过来”
师：你真是细心的好孩子。同学们应该向她学习。（师在黑板上补画几只小蜻蜓。）青蛙呢？
生：青蛙是跳过来的。【一年级语文荷叶伞优秀教案】
师：让我们看看它们是不是这样来到荷叶姐姐的伞下的？（出示课件）
师：（指着板书中的三个表示动作的词）我们来看这三个词，这三个词都是表示动作的词，如果我把这三个词调换一下，比如小鱼是飞过来的；蜻蜓是游过来的行不行？
生：(笑并抢着说)不行，小鱼不会飞，蜻蜓也不会游呀。
师：说的非常好，从文中我们就知道了我们在说话或者写作时一定要注意用词要恰当，不能乱用。
师：同学们再想一想，大雨天，就只有小鱼、蜻蜓、青蛙他们来这避雨吗？
生：不是的。
师：那还会有什么小动物来荷叶姐姐伞下躲雨呀？
生：还会有小蝌蚪、小乌龟、小蜜蜂、小鸭子、蝴蝶、
师：它们来到荷叶姐姐的伞下可能会做些什么？
生：玩耍、打水仗、做游戏、说悄悄话。
师：它们会说些什么？
生：谢谢你，荷叶姐姐！荷叶姐姐，你真好！荷叶姐姐，这次你帮我遮雨，以后我也会帮助你。荷叶姐姐，你这样喜欢帮助别人，我也会向你学习。荷叶姐姐，你太善良了，我很喜欢你！„„
师：同学们想得真好，小动物们得到了荷叶姐姐的帮助，心情会怎样呀？
生：小动物们会很高兴„„
师：就让我们带着幸福、快乐的感觉来读读这一段吧。
生自由读，可以边读边想像它的动作； 师指名读。谁来试一试？ 齐读
3、学习第四段
师：当雨下起来的时候，小动物们都躲到了荷叶姐姐的伞下面，“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却怎么样了”。
生齐：淋湿了。（出示课件：第四段）齐读
师：从这段话中你知道了什么？【一年级语文荷叶伞优秀教案】
生：我知道了荷叶姐姐爱帮助别人、关心别人、很善良。
师：对，同学们说的真好，说明荷叶姐姐一心想着别人，不顾自己。
师：“ 别人”指的是谁？
生：小鱼、蜻蜓、青蛙，还有许许多多的小动物。
师：荷叶姐姐为别人遮了雨，却淋湿了她自己。多么善良的一位姐姐呀！多么美的心灵啊！让我们大声地赞美荷叶姐姐吧！自己大声地读一读。谁想赞美荷叶姐姐呀？指名读、齐读第四段
4、学习第五段
师：请大家再读读课文，感受一下，雨中的荷叶姐姐是怎样关心帮助别人的？（出示课件：第一至四段）自由读。
师：雨中的荷叶姐姐多美呀，雨后的荷叶姐姐又是怎样的呢？（出示课件：第五段）自由读
师：同学们，雨中的荷叶姐姐美，雨后的荷叶姐姐更美呀，那个词写出了它的美？
生：亮闪闪的。
师：荷叶姐姐被淋湿了，她为什么还高兴地眨着眼笑呢？
生：因为她帮助了别人，她高兴，所以她笑了。
生：因为她被雨洗过了，她很舒服，所以她笑了。
生：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了
《荷叶伞》教学设计
教学过程：
一. 创设情景，引发情感。
1.谁夏天到湖边去游玩过？能说一说你在湖边都看见什么吗？（教师引导学生回答看见美丽的荷花，翠绿的荷叶，清清的池水，蓝蓝的天空......同时练习语言表达能力，并随学生的回答，课件出示池塘荷叶图）。
2.你们知道这是什么吗？(教师相机板书“荷叶”二字)，请同学们认真观察，看一看，翠绿的荷叶她像什么？（补充完整课题“荷叶伞”）
二.初读课文，认识生字.
1.在美丽的荷叶伞下面，一场欢乐的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！（看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。）
2. 这么美妙的音乐会，这么多可爱的小动物来参加，你们一定也想一块儿参加！让我们也一起来读读这个故事吧。请同学们.细心的读课文，注意看准拼音，争取把每一个字都读正确，同时边读边用笔把本课的生字标划出来。（全班自由读课文，教师给足学生自读课文时间，让学生读4——5遍，巡视时，对平时读文能力较差的孩子进行必要的关注。）
3、(课件出示生词，生字用不同颜色)谁愿意用最响亮的声音把这些词读给大家听?
3.(课件出示生字)谁愿意用最宏亮的声音把这些字读给大家听？（本课生字略。在学生认读生字时，教师注重教给学生识字方法。如，你是怎样认识这个字的。）
5.现在，请同学再读课文，在课文中再找一找，认一认我们刚才认读的字词，并把读的还不太通顺的句子再多读几遍好吗？。
【识字是一年级教学的重点，为此，教师在教学活动中，注重让学生积极主动参与识字，教给识字方法，培养学生独立识字能力，迈好“第一步”。教师引导学生充分利用课文提供的良好语言环境认读生字，坚持在阅读中进行识字教学，字不离词，词不离句。】
三、再读课文，整体感知
1.刚才同学们对生字的学习非常认真（评价认真的同学）。下面你们想听一听老师是怎么读的吗？（教师范读课文）谁来评价一下老师读课文的情况。
2.下面同桌互读，看谁认真听，认真看，及时帮助同学纠正阅读错误；（教师继续巡视）
3. 谁愿意把课文读给大家听? 我们大家都要认真听，边听边标一标，课文共有几个自然段？
3.再自由地读课文，读后将自己喜欢的段落多读几遍。（学生自由读课文，然后评议读文情况）
【“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”这是语文课程标准低年级阅读总目标之一。指导学生读正确，读流利，教师要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容。】
四、细读课文，感悟体会。.
1.请同学再读课文，一边读，一边欣赏文中的插图；说一说：你都知道了什么？课文什么地方给你留下的印象最深刻？（教师适时利用课件、联系生活实际，小组合作学习，全班交流、辅助解疑，引导学生诵读、欣赏、体味课文内容，在读中引发兴趣，读中感悟，培养语感，积累语言。）
朗读的形式要多样化，指名读、挑战读、分角色读、集体齐读、个人表演读等。若学生体会课文有困难教师可以提出下面的问题，以减缓学生学文的“坡度”。
（1）美丽的荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却被淋湿了. 你们看都有谁来姐姐的伞下躲雨了？（演示课件，情趣盎然的游来小鱼，飞来蜻蜓，跳来青蛙）
（2）雨后，荷叶姐姐为什么高兴地眨着眼笑呢？
2.小鱼、蜻蜓和青蛙这些小动物多可爱呀！下面以小组为单位,，认真仔细地诵读课文，根据课文内容及插图或播放的画面，加上自己的想像进行表演，聪明的孩子还应该想一想他们会说些什么,有什么动作?注意要小组人员要
分好角色,我们比一比哪一组读的好,哪一组演的好.
(让一组同学表演给大家看，让学生直观理解“游过来”“飞过去”“跳过来”这几个表示不同动作的词义，同时让学生体会躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙是多么的幸福、温暖与快活，为进一步理解荷叶姐姐的爱心奉献，埋下感情的伏笔。)
3. 带着你所感受到的来读一读课文。（出示整幅荷塘景观，提升学生的情感。）
【阅读的过程是一个体验、品味、感悟、联想、互动互生、趣味层生、百读不厌的学习过程。本环节教学，教师把重点放在引导学生诵读、欣赏、体味课文内容，让学生读中引发兴趣，读中感悟，培养语感，积累语言。想像与表演的设计扩展思维，激发想象，目的是最大限度地调动学生的经验世界、情感世界和想像世界参与学习过程，培养学生综合应用能力。】
五、总结课文，拓展延伸
1.那你猜猜还有谁也会过来，躲在姐姐的伞下？(想象并练习说话)
2. 我们再来美美的读一读，然后谈一谈：你喜欢荷叶姐姐吗？你想对荷叶姐姐说些什么？做些什么？
3. 老师和你们一样也特别喜欢这篇课文，喜欢课文中的荷叶，下面有一首小诗，来欣赏一下。
伞
荷叶是小鱼的伞，
蘑菇是小白兔的伞，
花瓣是小蜜蜂的伞，
我搂着妈妈的脖子——
妈妈，你是我的伞。
4.分析字形，指导书写。
【学生在阅读课文中用心读书，对文章有了独特的理解与感受。本环节前两个话题，有力于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力。小诗欣赏目的是进一步激发阅读兴趣，进行有意识积累，从而培养学生有意识识记语言，积累语言的能力和习惯。】
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