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《可能性》例1教学设计
教学时间：2014年10月24日
教学内容：教材第44页例1
教学目标：
1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、思考、验证的过程中探索新知。
3、情感、态度与价值观目标：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：会正确判断事件发生的可能性。
教学难点：会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词描述事件发生的可能性。
教学准备：
老师准备：抽签卡纸、硬币、扑克牌、课件。
学生准备：学习用具
教学过程：
一、游戏引入
1．导入：今天老师给大家带来一些小礼物，是奖励给上课表现好的同学，大家猜一猜是什么呢？
让学生猜一猜，学生猜测：可能是玩具，可能是铅笔，可能是尺子„„
师：同学们不能确定袋子里到底装着什么，待会儿发到你手上你就知道了。接下来看老师抛硬币 ，同学们猜猜看朝上的是硬币
的正面还是反面？（同学们开始猜测：可能是正面，也可能是反面。）
2. 师揭题：同学们刚才猜老师带来的小礼物和硬币的正反面，这些都是不能确定的事件。今天我们就来学习事件发生的可能性。【板书课题：可能性】
二、互动新授
1．引入主题图：下周举行联欢会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目类型不能重复，一种节目类型只能表演一次，大家说一说，我们应该怎样来确定每个同学表演什么节目呢？（学生各抒己见）大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．师生模拟抽签活动：出示三张分别写着唱歌、跳舞、朗诵的卡片，请三位同学上来抽签决定表演什么节目。
师引导学生思考：第一位同学抽一张，会抽到什么？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。
请第一位同学抽签，验证学生的猜测是否正确。（以抽到跳舞为例）
师：第一位同学抽到什么节目是一件不能确定的事件，我们用“可能”来描述。【板书：可能（不能确定）】
3. 师引导：请第二位同学来抽签，可能会抽到什么？ 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
指名回答：不可能，因为剩下的两张卡片里没有跳舞。
请第二位同学抽签，验证学生的猜测是否正确。（以抽到唱歌为例）
师：第二位同学不可能抽到跳舞是一件完全确定的事件，所以我们用“不可能”来描述。【板书：不可能（完全确定）】
4．师引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜第三位同学会抽到什么吗？
生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。 请第三位同学抽签，验证学生的猜测是否正确。
师：第三位同学肯定会抽到朗诵是一件完全确定的事件，我们用“一定”来描述。【板书：一定】
5．师：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次我们用的词是“可能”，第二次用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。请同学们回忆一下，什么情况下用“一定”、“可能”、“不可能”这些词来描述事件发生的可能性呢？
师生小结：在一定的条件下，一些事件的结果是不能确定的，这时就用“可能”来描述。在一定的条件下，一些事件的结果是完全确定的，这时就用“不可能”“一定”来描述。（全班齐读1遍）
6、玩纸牌游戏：
（1）有三张扑克牌分别是红桃8、黑桃8、方片8，请三位同学上来抽，抽到方片8的同学中奖，中奖的人可以收获一份小奖品。要求同学在抽之前说说：我可能或者不可能或者一定抽到什么。
(2) 有四张扑克牌分别是方片4、方片5、方片6、方片7，请4位同学上来抽，抽到数字大的同学中奖，中奖的人可以收获一份小奖品。要求同学在抽之前说说：我可能或者不可能或者一定抽
到什么。
（设计意图：采用游戏教学法，让学生在游戏中、参与中，积累、学习知识。）
三、巩固练习
1．完成教材第45页“做一做”。
出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。 引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。
2．完成教材第47页“练习十一”第1题。
让学生说一说，并说明理由。
3．完成教材第47页“练习十一”第3题。
先让学生自主连一连，再说一说为什么这么连。
四、课堂小结
师：同学们，这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？ 师总结： 在一定的条件下，一些事件的结果是不能确定的，这时就用“可能”来描述。在一定的条件下，一些事件的结果是完全确定的，这时就用“不可能”“一定”来描述。
2014人教版五年级数学上册第四单元 可能性
第一课时 可能性（例1）
教学目标
(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观预设) 1、知识与技能：⑴学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。⑵使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由。⑶培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
2、过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。【可能性的教案人教版最新】
3、情感态度价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点、难点 1、重点：体验事件发生的等可能性。
2、难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学准备 电子白板、ppt课件等有关资料
主要教法选择 直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教 学 过 程 设 计
教学流程 个性化设计
一、情境引入
1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？
让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．
2．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）
3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。 学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授
1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重
复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？ 组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。 师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例）
师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
（以学生抽到的是朗诵为例）
教学流程 个性化设计
4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。（板书：可能 不可能 一定）
三、巩固拓展
1．完成教材第45页“做一做”。
出示：两个盒子，一号盒子放的全部是红棋子，二号盒子放的有红棋子和绿棋子。
引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子？哪个盒子里可能会摸出绿棋子？哪个盒子里不可能摸出绿棋子？等问题。
让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。
2．完成教材第47页“练习十一”第1题。
让学生说一说，并说明理由。
3．完成教材第47页“练习十一”第2题。
先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连。
4．说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。
四、课堂小结
师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？
引导归纳：
1．判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。
2．能结合实际情况对一些事件进行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。
作业：教材练习第47页第3、4题。
教案
新人教版五年级数学上册《可能性》优质教案
教学目标：
1、初步认识确定现象和不确定现象；知道事物发生可能性的含义。
2、知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象；用“可能发生”来描述不确定现象。【可能性的教案人教版最新】
3、初步感悟可能性大小。
4、通过生活实例丰富学生对不确定现象的体验，并感受数学与日常生活的密切联系。【可能性的教案人教版最新】
教学重难点：会用“一定”“不可能”“可能”等词语来表述事件的发生。 教学准备：多媒体课件、扑克牌、一角硬币若干、记录卡、学习单 课前两分钟：播放“守株待兔”动画片
教学过程：
一、创设游戏，初步认识可能性
（一）游戏
1、学生操作
（1）一副扑克牌中，去掉大小怪，有红色和黑色两种情况。任意摸出3张，猜一猜，会有几种情况？
（2）游戏：现在你们桌上都有一个信封，里面有6张数牌，两人一组，每位学生摸出3张牌，验证一下这三种情况。
2、学生汇报
验证一定都是红色牌：
（1）师：哪几桌同学摸到的牌全是红色？出现这种情况的6张牌有什么要求？
（2）师：我们一起来看，假如全是红牌，那么不管摸哪张，结果怎么样？
（3）引导学生说出：一定，不可能；并板书。
验证一定都是黑色牌：
（1）师：除了一定是红色的情况，谁也来用“一定”和“不可能”表述手里的牌？
（2）师展示：我们一起观察，在这种情况下任意摸一张牌，会出现什么情况？要出现这种情况，6张牌有什么要求？
（3）师小结：像这样一定会发生，或者不可能发生的现象，我们把它称作确定现象。
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