【www.guakaob.com--教案】
叶公好龙
【教学目标】
1.掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2.理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3.有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4.搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
【教学重点】
理解词语意思，了解故事大意。
【教学难点】
理解故事中蕴含的深刻道理。
【教学素材】
1.《叶公好龙》的图片。
2.叶公简介。
3.《新序》简介。
4.刘向简介。
【教学课时】1课时
【教学流程】
第一课时
一、成语导入。
1.同学们能说出有关龙的成语或者诗词吗？（课件出示图片）
2.点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一则和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想一想叶公和龙之间发生了怎样的故事？
二、初读感知。
1.教师示范朗读《叶公好龙》。
2.学生自读课文，注意读准字音，把握本文的朗读节奏。
（1）读准字音
叶公好（hào）龙 凿（záo） 窥（kuī）头于牗（yǒu）
魂不附（fù）体 （课件出示词语及读音）
（2）学生自读课文，把握朗读节奏。
叶公子高好/龙，钩/以写龙，凿/以写龙，屋室雕文/以写龙。于是天龙/闻而下之，窥头/于牖（yǒu），施尾/于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公/非好龙也，好夫/似龙而非龙者也。（课件出示课文及节奏）
文言文朗读方法
①注意把读的速度适当放慢。
②要注意停顿得当。（课件展示朗读节奏）
（3）再读古文，结合文言文译文理解文言文的意思，提出难懂的字、词、句。
（写龙、窥头于牗、施尾于堂、失其魂魄，好夫似龙而非龙者也。）
三、深入理解。
1.本文中出现的古今异义的意思。
“走”在古代是跑的意思。“写”在古代是画的意思。（课件出示古今异义的
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《叶公好龙》教学设计
教学目标： 1、读通课文，读出韵味，理解内容，体会寓意，积累成语“叶公好龙”。
2、了解课文中古今词义不同的词语意思，感受文言文的语言特点。 教学重点：理解内容，体会寓意，积累成语“叶公好龙”。
教学难点：体会寓意，感受文言文的语言特点。
教学方法：讲解、启发
学习方法：自主、合作、探究
教具：多媒体课件
教学过程： 一、导入新课。
这节课我们学习一篇文言文《叶公好龙》，板题，读题目。
二、出示学习目标。
学习目标：
1、读通课文，读出韵味，理解内容，体会寓意，积累成语“叶公好龙”。
2、了解课文中古今词义不同的词语意思，感受文言文的语言特点。 三、背景资料了解。
1、了解语言文体特点。 寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。“寓”有“寄托”的意思，最早见于《庄子·寓言》篇。
2、了解叶公。
叶公，原姓名为沈诸梁，字子高。是春秋时期著名的政治家、军事家、思想家。公元前524年沈诸梁受封于叶（今河南省平顶山市叶县），史称叶公。叶公是全世界叶姓华人的始祖，也是中国历史上有文字记载以来的叶地第一任行政长官。
3、注意几个字音：
“叶”读yè “夫”读fū
“施”读yì “还”读xuán
四、学习课文。
1、指导朗读。 范读： 叶公好龙【北师大版语文五年级下册叶公好龙教案】
汉《新序》
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叶公子高/好龙，钩/以写龙，凿/以写龙，屋室雕文/以写龙。于是/天龙/闻而下之，窥头/于牖，施尾/于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是/叶公/非好龙也，好夫/似龙/而非龙者也。
自读、正音，齐读。
2、自主合作学习：
A自读课文，注意读准字音，读出节奏，读出韵味。
B联系译文或字典参考资料，说说以下词语意思，再读读译文，加深理解。
写 闻 窥 牖 施 还 走
C结合译文，说说课文讲了一个怎样的故事，并想一想其中蕴含了什么道理。
方法：先自主学习，难题存疑；再四人小组合作学习，重点交流疑难问题。 时间：8分钟 3、交流讨论。
理解故事大意：一个叫叶公的人，表面十分喜爱龙，可是见到真龙却吓得失其魂魄，五色无主。
探究1：从文中那些地方可以看出叶公非常喜欢龙？
探究2：叶公真的喜欢龙么？见到真龙时叶公怎么样？
寓意：这篇寓言讽刺了那些口头上说爱好某事物，而实际上并不真爱好的人。告诉我们做人做事要表里如一、言行一致、实事求是，不弄虚作假。
五、总结拓展。
想一想，生活中有没有叶公这样的人？你想对他说些什么？
齐读课文。
六：检测。
1、给画横线的字注音。 叶公子高好龙 凿以写龙 窥头于牖 施尾于堂 弃而还走
2、填空。 xiaoxue.xuekeedu.com
《叶公好龙》选自（ ）代《 》，这个故事讽刺了那些口头上说（ ），而实际上（ ）。告诉我们做人做事要（ ）、（ ）。
3、选关联词语填空。
一„„就„„ 不是„„就是„„
虽然„„但是„„ 因为„„所以„„
叶公好龙
1.有一个人叫叶公，他对于龙爱到了极点，房屋里到处都是龙，但是当他见到真的龙时，却被吓得魂飞魄散。在预习时你朗读了 遍。
2.本课有3个生字，请写一写你觉得需要特别注意的生字。
3.读读课文，想一想，从什么地方可以看出叶公很喜欢龙？从什么地方可以看出叶公并不是真的喜欢龙？
1
北师大版五年级语文下册全册教案及教学反思
第一单元 龙
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过不同的文章，了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
2、练习写摘录笔记、提纲笔记和批注笔记，能养成记笔记的习惯。
3、联系课文内容，积累描写龙的成语和寓言故事。
4、背诵古文《叶公好龙》以及其他两课优美的段落，积累与读书有关词语、成语、格言、警句，并联系自己的生活加深理解和体验。
5、学习自己出题检查阅读效果（拓展阅读课文）。
6、自己对本单元的学习进行小结，抓住要点，实事求是地评价自己和他人。养成每单元都进行小结的习惯。
7、自学至少11个生字，会认会写。
教学重点：了解龙并激发学生对自由完美的向往和追求。
教学难点：能养成记笔记的习惯。学习自己出题检查阅读效果。 教学准备：
1、有关龙的资料。
2、和课文内容有关的名家和名著的资料：何忠范、《新序》„„
3、整理学生自己读过的书贺自己的读书经历和感受。 课时安排：
《龙的传人》 2课时
《大人们这样说》 2课时
《叶公好龙》 2课时
《乐山龙舟会》 2课时
语文天地 4课时
龙的传人
一、教材分析：
这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。
二、教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学会本课生字词。
3、学习作者首尾呼应的表达方法。
三、教学重点、难点：
1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。
2、学习作者首尾呼应的表达方法。
四、教学准备：【北师大版语文五年级下册叶公好龙教案】
1、教师：录音机 录音带 图片
2、学生：预习课文，查找有关资料。
五、教学过程：
设疑激趣 导入课题
1、播放歌曲《龙的传人》.教师问：①知道这首歌曲的名字吗？②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？
2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？
2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。【北师大版语文五年级下册叶公好龙教案】
3、讨论交流课文主要写了什么？
三、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。
2小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。
（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？
（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思，②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？
（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。
教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？
学生自由练读。
指名读喜欢的部分，师生评议。
播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。
五、拓展延伸
1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。
板书设计：
龙的传人 中国人与龙
龙是什么
龙的象征意义
龙的传人——中国人
教学反思：
在学《龙的传人》这堂课时，我和孩子们情感充沛，感情激荡。首先我以情激情，以情动情，创设了一个有利于学生感情激发的情境——请章旭同学给大家表演唱《龙的传人》这首大家耳熟能详的歌曲。到大家最为熟悉的歌曲部分时全班情不自禁齐声高歌，此刻，教师情、学生情、作者情形成了一个“情感场”。学生在这一“场”中学习语文，感悟传统文化的魅力，从而激发起学生的民族自豪感、自信心。
教学后，对怎样使孩子对龙的认识更加立体、丰满，我进行了一些思考。如果教学时运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用。此外，如果让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，更有利于我及时考察学生文本的掌握程度，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。所以在本周的班会活动中设计安排了以上活动，对本课教学进行了丰富有益的补充。
大人们这样说
教材分析：
五年级语文下册学期教学计划
学情分析
教材分析
一、教材简析：
五年级下册共10个单元，单元主题分别为：龙、书、角度、真诚、劳动、心愿、破除迷信、我们去旅行。这些单元有两个比较突出的特点。第一，文化含量比较大。第二，教学要求比较高。（学习的综合性强）
本册教材在上册教材的基础上在字、词、句等方面要求学生自学，提出目标，检查自学的效果。在阅读方面在前几册教材的基础上提出更高的要求，重视学生阅读的体验和感受；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，如：① 愿意提问，敢于提问，善于提问。 ② 会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。 ③ 学会独立阅读的步骤和方法。 ④ 学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。 ⑤ 学会查找目录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。 ⑥ 培养每天阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。本册还提出了新的学习要点：自测阅读质量，要根据学生的情况，可以起点低点，但每个单元要做，每课书要做，从而逐渐形成不断跟踪自己的阅读状况、及时调适学习内容和学习方法的能力。还要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记形式。由于五年级的学生年龄小，探究性阅读、批判性阅读、创造性阅读不可能达到成熟的水平。所以教材对此只做了简单的指导。本册教材继续加强快速阅读的练习和对单元知识的小结。
习作方面：五年级上册指导学生如何为习作写评语。写评语要一直滚动做下去，不断提高学生评价习作的水平，进而提高修改习作的质量。五年级下册另增加了一些习作的学习要点，主要是：(1)参照学过的课文修改自己的习作。（2）炼字、炼句、炼意。（3）养成修改习作的习惯。（4）与读者换位思考，修改作文。（5）习作经过修改交流，还应有后续的学习。
二、教学目标：
（一）识字与写字
1、有较强的独立识字能力。独立掌握本册生字145个，会写相关的词语。继续练习对对子。错别字率小于1%。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。继续练习常用书法的连笔写法。
（二）阅读：
1、自测阅读质量，写好自读笔记。要求学生根据课文和自己的习惯选择合适的自读笔记样式。
2、把作品放在社会背景中理解，通过阅读认识社会。学习记叙的顺序，学习几种人称。
3、培养学生质疑的能力。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读古文，通过朗读和与现代文比较，理解大意，体会重点词语的意思。
5、继续学习快速阅读、跳跃式阅读
6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
7、全学期至少背诵古诗8首，连同自选背诵的内容，全学期不少于15篇（段）。
（三）习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。能根据表达需要，使用常用的标点符号。做到字斟句酌，炼字、炼句、炼意。
4．学写读书笔记（心得笔记）和常见应用文。
5．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，参照学过的课文修改自己的习作。继续综合运用四年级学过的修改标准、修改方法和修改符号以及本学期的补充进
行修改。养成修改习作的习惯与读者换位思考，修改作文。继续学习写评语。降低习作中的错别字率。
6．课内习作每学期不少于8次。40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语交际
学做开场白。学习怎样说明理由，怎样反驳别人的意见，说话要看对象和场合。
（五）综合性学习
1．为解决学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（六）自我评价
学习作单元小结，养成习惯，学会方法。时常注意学习上出现的错误。互相交流单元小结，提高单元小结的质量。
三、教学重、难点：
1．充分放手，让学生自主学习。把课文中学到的知识应用于略读课文上。
2．重视学生的读，通过不同层次的读加深学生对课文的理解。
3．注意语言的积累和运用，可以在课堂上安排学生摘录词句等。
4．初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中敢于提出自己的想法，作出自己的判断，能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，学习浏览。
5．能够在观察和想象的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。复习一些常用应用文。养成认真修改自己作文的习惯。
6．在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，联系上下文和自己的积累，领会有一定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读
中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
教学措施
一、教学方式：
1．读全文，弄清读懂了什么。
2．鼓励学生提出不懂的问题，学会质疑。这样，学生自己能读懂的问题不必讲，整个课堂都围绕着学生不懂的问题走，课堂上大部分时间是学生的自读自悟。不仅避免了繁琐的分析，还充分调动了学生学习的主动性。
3．抓住重点、难点是改变串讲串问的突破口。进入五年级，课文比较长了，教学中必须抓住重难点，进行恰当取舍，才能教之有效，学之有效，才能真正地改变串讲串问。
4．在教学中，注意加强整体综合的感受，提高学生的概括和综合的能力。重视学生对形象的感受，下大力气唤起学生情感的共鸣。
二、学习方式：
强化学生主体意识，发挥其主观能动性是自主性学习方式的认识基础。依据一定的目标任务的设计，在师生之间、生生之间进行互动，通过讨论交流、共同实验、分工查阅资料等形式完成学习任务，以个人和整体成绩为双重评价标准，既充分发挥学生个体的主观能动性，又培养和锻炼学生协作意识和团队精神。
三、具体措施：
1、要以《课标》为指导，以培养目标为主旨进行教学，保证教学不偏差。
2、要在低中年级词句训练的基础上提高训练要求，加强对词句的理解，积累和运用的训练，把三者有机地整合起来。
3、注意激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思考和讨论，切实提高学生的理解能力，让学生学到读书、作文的方法。
4、加强朗读的指导训练，注意发挥学生学习的积极主动性，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思考、学会读书。
5、注意引导学生把学到的知识运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应注意学生各种能力的发展培养，争取全面进步。
6、根据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。