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初中物理教案全册（优秀）
【试讲或讲课高分原则】
1.作为老师，信心和责任心是第一位的。记住一点，你担心的别人也担心，所以不需要有压力。 相信自己，别人才能相信你。
2.打动那些对你有好动感的评委!没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告诉所有人，我来了，我能教好学生。
3.讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。普通话标准一点。讲话语速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演练。这是关键!讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。语文教师要求更高，咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。
4.一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。
5.在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。
6.要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。
7.不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。
8.要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，注视着他们。要面带微笑，不要太严肃。
我们怎样听到声音的
一、教学目标
（一）知识和技能
1.了解人耳感知声音传播的基本过程。
2.了解骨传导。
3.知道什么是“双耳效应”
（二）过程与方法
1.通过实验和社会生活,体验人是如何听到声音
2.通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的方法
（三）情感、态度与价值观
1.学会关心他人,特别是关心残疾人
2.通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。
二、重点和难点
重点：人耳听到声音的道理；骨传声。
难点：骨传声。
三、教学过程
（一）复习提问、引入新课
声音是如何产生的？声音的传播是靠哪种形式？
声波进入人耳后，经过哪条途径，最后感觉到声音？今天我们就来研究这个问题。
（二）新课教学
1.人耳的构造
声波鼓膜振动听小骨及其他组织听觉神经大 脑 在整个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。如果仅只是传导障碍，但能通过其他途径传给听觉神经，人仍能听到声音。
2.骨传声
“想想做做”：
（1）将振动的音叉放在耳旁，听音叉的声音。
（2）用手指堵住耳朵，听音叉的声音。
（3）请同学用手指堵住自己的耳朵，将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，听音叉的声音。
分析得出：骨头能传声。
失去听觉的人能靠骨传导来听到声音。
介绍贝多芬的故事。
3.双耳效应
由学生自习完成。
利用声音传到两只耳朵的时间、强弱及其他特征不同来确定声音的位置。
四、作业布置
教材第18-19页“动手动脑学物理”
五、课后反思
本节课，教师要作充分的准备，多做实验，让学生经历科学全探究过程。
噪声的危害和控制
一、教学目标
1.知识与技能【初中物理教案下载】
（1）了解噪声的来源和危害。
（2）知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。
2.过程与方法
通过体验和观察，了解防治噪声的思路
3.情感、态度和价值观
通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识
二、教学重难点
重点：噪声控制的途径
难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识
三、教学器材：多媒体电脑、闹钟、纸盒
四、教法与学法：分组讨论法、阅读法
五、教学过程
放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？
（一）噪声的来源
学生活动
（1）阅读课文，分别从物理角度和环境保护的角度找出噪声的含义
（2）分组讨论：在你的周围，有哪些是噪声？
总结学生的分析，得出噪声的含义：
发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度）
凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音。（环境保护角度）
（二）噪声的等级和危害
学生活动
（1）阅读课文，找出噪声的等级是按什么划分的。
（2）不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？
（3）认真阅读P26的噪声分类表。
总结学生的分析，得出三条界线：
>90dB，会破坏听力；
>70dB，会影响学习和工作；
>50dB，会影响休息和睡眠。
（三）控制噪声
复习人耳听到声音的过程：
声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动
（声源发生处） （声音的传播过程） （人耳）
演示实验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。
学生活动
（1）观察书本P 26图1.4-4，指出控制噪声的措施分别在哪里实施的；
（2）分组讨论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子。
综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。
（3）观看录像。加深对噪声的了解。
（四）课堂小结
噪声的来源和危害有哪些？
怎样防治噪声？
（五）布置作业
调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？
六、教学后记
这节课的教学内容不多，在强调一两个主要内容的同时，可以安排一定的课外练习让学生在课堂完成。
光的传播
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解：光在均匀介质中沿直线传播。
2.知道：光在真空中的传播速度。
3.能简单解释常见的光沿直线传播的现象。
（二）过程与方法
1.通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
2.经历探究过程，有初步的探究意识。
3.情感、态度与价值观
4.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。
5.认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
（三）教学重点
通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。
（四）教学难点
探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
（五）教学方法
自主探究式教学法。
（六）教学媒体
激光手电、玻璃砖、白纸板、盛水的小烧杯、空烧杯、激光演示器
二、教学过程
（一）引入新课、激发兴趣
展示光现象（收集一些光现象图片）
教师：光把世界打扮得如此美丽动人，同学们对光感兴趣吗？
（二）进行新课
1.光源
同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？
思考、讨论 列举例子
除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？
（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母
义务教育课程标准实验教科书
人教版八年级物理
电 子 教 案
第一章 声现象
第一节 声音的产生和传播 【教学目标】
1、知识和技能目标
知道声波是振动在介质中以疏密相间的形式向外传播。
知道常温下声音在空气中传播速度，了解不同介质中声速不同。 了解不同介质的传声本领不同。 知道声波的反射规律及其应用。 2、过程和方法目标
体会根据“类比法”学习物理知识和探究性的实验方法。 使学生具备运用物理语言归纳和表达观点的能力。 3、情感、态度和价值观目标 通过对物理现象的分析，激发学生学习物理知识的热情，正确理解生活中的物理知识。
学会协作交流，形成积极向上、主动学习的习惯，体现自我价值。
【重点和难点】
声波的形成和传播；区别不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同。
【教学设计思路】
以学生的观察和实验为基础，通过讨论和交流，理解声波的形成和传播；结合自己的实践和生活经验，了解不同介质中声速不同和不同介质的传声本领不同；搜集有关资料和同学之间的信息交流，知道声波的反射规律及其应用。
首先通过实验观察，了解物体的发声原因；采用“类比法”和“对比法”，结合实验观察，理解声波的产生和传播声波条件。
其次通过阅读课文知道不同介质中声速不同；完成学习活动卡上的活动内容，由学生体验和感受采用不同方式听到的不同声音，了解不同介质的传声本领不同。同时通过阅读课文和同学之间的信息交流，知道产生声波反射的条件、规律及应用。
最后以选择学习活动卡上的实验内容相同的学生分组交流、课堂交流，并由教师指导总结归纳结论。
【教学准备】
器材：钢锯条、音叉（小锤）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、软底塑料盆、音频发生器、低频扬声器、蜡烛、火柴、事先录制的学生的讲话等。
【教学过程】 （一）．声波的产生 1．声音的发生
让学生观察实验现象并找出共同点 演示实验：（1）将一根钢锯条固定后使其振动，并发出声音。 （2）将用细悬挂的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小锤敲击音叉。 结论：任何声音都是由物体振动而产生的。
2．声波的产生
分组实验： 如图一所示，将薄橡皮膜绷紧在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲动盆子，观察所看到的现象并
推测其中的原因。
课堂交流：由学生回答观察到的现象并叙述原因。
（2）演示实验：如图二所示，观察和描述 图一
课堂提问：当低频扬声器发声时，纸盆前方的烛焰会有怎样 的反应？为什么？
（3）发声体振动在空气中的传播
演示实验：弹簧形成的疏密波
提问：①当用手推动长弹簧的一端时，请你叙述观察到的 现象。
②当疏密相间的形状在弹簧中传播时，弹簧的每一 图二 圈是否一直向另一端运动？
分别提出问题后让同学们讨论回答。
3．作业：
（1） 思考与练习—2。
（2）预习声波的传播，收集有关现代声纳技术的应用。
（二）．声波的传播 1．声波传播的条件
（1）提问：只要有物体在振动就一定能听到声音吗？
演示实验：如图三所示，将闹钟放入真空罩中，连续抽气。 结论：声波无法在真空中传播，声波的传播需要通过介质。
（2）由学生完成学习活动卡P27—1和2（其中2可当堂选择几名学生实践
后当堂交流） 图三
由教师和学生一起完成学习活动卡P27—3，教师事先用录音机录 一段本班学生的讲话，在班中播放，让同学们猜一猜是谁？
结论：声波不仅可在气体中传播，而且可在固体和液体中传播。 阅读课文
2．声速
讲解与阅读课文相结合，阅读课文：P15
空气中的声速还与温度有关，空气的温度低，声速就小。
（2）声波的反射
声波在遇到障碍物时一部分声波在障碍物表面反射；另一部分有可能进入障碍物，被障碍物吸收甚至穿过障碍物。
坚硬光滑的表面反射声波的能力强，松软多孔的表面吸收声波的能力强。 （3）回声
介绍回声产生的原因、回声的应用及防止和现代声纳的工作原理。 让学生交流收集的有关现代声纳技术应用的信息，扩大学生的知识面。 （4）声波的接收——耳
讲解与阅读课文相结合，阅读课文：
3．作业
思考与练习—1、3、4、5。
（三）组织学生交流学习活动卡P28中的实验。 1．选择相同实验内容的学生分组交流。 2．每组推选一名代表在课堂进行交流。 3．教师根据课堂交流情况作小结。 4．作业：学习指导“基本训练”。 【教学反思】人们接收外界信息的一个重要途径是通过声音的传播。各种声现象充满了人们的生活，而对声现象的了解也易于通过有趣的、易操作的探究活动来进行，使学生在学习知识的同时，培养他们的观察能力、初步的探究能力以及运用物理规律解释物理现象的能力等。老师还要注重第一次对学生的作业指导。
第二节 我们怎样听到声音的
【教学目标】 1、知识和技能
了解人耳感知声音传播的基本过程。 了解骨传导。
知道什么是“双耳效应” 2、过程与方法
通过实验和社会生活,体验人是如何听到声音
通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的方法 3、情感、态度与价值观
学会关心他人,特别是关心残疾人
通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。 【重点和难点】
重点：人耳听到声音的道理；骨传声。 难点：骨传声。
【教学过程】
一、复习提问、引入新课
声音是如何产生的？声音的传播是靠哪种形式？ 声波进入人耳后，经过哪条途径，最后感觉到声音？今天我们就来研究这个问题。 二、新课教学 1、人耳的构造
听觉神经 大 脑
在整个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。如果仅只是传导障碍，但能通过其他途径传给听觉神经，人仍能听到声音。
2、骨传声
“想想做做”：
（1）将振动的音叉放在耳旁，听音叉的声音。 （2）用手指堵住耳朵，听音叉的声音。
（3）请同学用手指堵住自己的耳朵，将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，听音叉的声音。
分析得出：骨头能传声。
失去听觉的人能靠骨传导来听到声音。 介绍贝多芬的故事。 3、双耳效应
由学生自习完成。
利用声音传到两只耳朵的时间、强弱及其他特征不同来确定声音的位置。 三、作业布置
教材第18-19页“动手动脑学物理” 【课后反思】
本节课，教师要作充分的准备，多做实验，让学生经历科学全探究过程。 立体声
首先，立体声是什么？你应该了解一下。普通立体声（2.0），从声音来源开始。录音时，由两个麦克风同时在声源两边进行录音，录出来的音乐信息是同时进行的双声道。播放音乐时，由双声道进行还原，分别到两个扬声器中（音箱就为两组）（左，右）。利用人的双耳效应，人听到的音乐就会富有立体感。当然两个音箱的摆放要有一定距离。到现在的信息时代，记录音乐已经不用磁带了，改为用电脑。同样的，电脑里的音乐文件一般是双声道立体声（大多数），所以平时（多数）用电脑，手机或MP3,MP4播放器，听到的都是(2.0）的立体声，（当然前提是耳机和音箱没问题）。还有更先进的环绕立体声（7.1），我就不说了，只不过多几个声道而尔（对音箱的要求更高）。
八年级物理上册导学案（全套）
引言 一、奇妙的物理现象
【课前预习】
1．课本图0-2的实验中，你猜想一下小金鱼会___________，请你就你的猜想提出一个问题_______________________________________。
2．动手做一做课本图0-3的实验，你能看到________________________，你想到的问题是___________________________________________。
3．动手做一做：将一个鸡蛋放入盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，你观察的现象是____________________，由此你提出一个问题_______________________。 〖学习过程〗出示一张照片，问学生看到了什么；点燃蜡烛，问有什么办法可以熄灭火焰。由此引入新课。
(一) 物理研究对象 力、声、热、光、电等现象。
(二) 有趣的物理现象 实验1：点燃的蜡烛如何熄灭？
学生回答：吹、搧、罩
如用容器罩起来，可能会有什么现象？
问：蜡烛有燃烧到熄灭的条件是什么？此实验研究什么问题？
(三) 探究过程： 1．提出问题 2．作出猜想 3．设计实验 4．实验验证
5．得出结论 6．交流合作 7．提出新猜想
能否提出一个与容器有关的更深一步的问题？如：容器的长短和粗细对蜡烛的燃烧是否有影响?
用实验验证：将蜡烛放入直筒与量筒内燃烧，观察蜡烛的燃烧情况。
实验2：两支蜡烛燃烧，罩上后，哪支蜡烛先灭？
结论：当实验条件改变时，实验结果会发生变化。
实验3：用磁铁吸引回形针，分别将一些物体放入磁铁与回形针之间，观察回形针的下落情况。 实验4：学生自行实验，用一装水的子对着课本，观察课本上的字有哪些变化。
〖要点归纳〗
在探究物理现象的过程中，我们应该勤于观察，勇于提问，善于探索，联系实际。 〖当堂反馈〗P3 W. W. W. 第1题 调查一下，你周围有哪些有趣的物理现象和问题？
【课后巩固】学生回家做：①用纸条快、慢抽动，观察纸条上面瓶的运动情况。②P3第2题（2）。
二、体验科学探究
【课前预习】
1．科学探究的一般步骤有_____________、______________、_______________、_______________、______________、_________________、等。
2．取一只杯子，在杯中倒满水后将一只回形针轻轻放入水中，水_______（会/不会）溢出。由此你能提出一个什么问题_____________________________________。
〖学习过程〗一、提问上节课布置完成的实验
1．检查学生做惯性实验的结果。
2．蜡烛在水与油的混合液中，会处于什么状况？葡萄呢？
二、教学内容
1．学生阅读P3-5，物理学家进行科学探究的故事。
① 发现的现象② 实验过程③ 实验研究④ 实验结果
2．活动：装满水的杯子里还能放多少回形针。
① 提出问题：装满水的杯子里还能放多少回形针?
② 提出猜想：能装10 – 100根等等（水是否会溢出）
③ 设计实验：杯子、水、回形针
④ 实验验证：向装满水的杯内放回形针
⑤ 结论：放入的回形针的根数与容器有关
⑥ 新的猜想：玻璃与纸杯对放入的针的多少有影响吗？
通过上面的实验，你一定会感到有趣。同时也会感到吃惊——猜想和实验的结果竟会
有很大的差别。这就是我们为什么要做实验进行探究的一个重要原因。
〖要点归纳〗
科学探究经历的环节：〖当堂反馈〗
【课后巩固】
第一章 声现象
一、声音是什么
【课前预习】
1、用手摸一摸家里正在发声的电视机的喇叭或音箱，你可以感觉到喇叭在_________。
2、声音是由物体的 产生的。我们把正在发声的物体叫做_________。
3、通过课本活动1.2，你可以得出，声音可以在_______、________、________中传播，但不能在_________中传播。
4、声音在空气中是以波动的形态传播的，我们把它叫做_________。声音还具有能量，叫做_________。
5、通常情况下，声音在空气中的传播速度为____________，在水中传播要比空气中要______，在钢铁中传播比水中还要_________。
【课堂重点】
〖学习过程〗
一、活动1.1探究声音的产生：
通过使一张报纸、一根橡皮筋、一杯水、一个笔帽发出声音，归纳物体发声与不发声时的不同，物体发声时的共同特征。
二、活动1.2声音能在固体、液体、气体中传播吗
1．平时人们听到的声音是通过______传播的。
2．通过实验探究声音是否可以在固体、液体中传播。
3．实验探究真空是否能够传播声音。
①将正在发声的手机放在正在抽出空气的玻璃瓶内， 声音会____________。 ②通过推理，我们可知，声音______（能/不能）在真空中传播。
三、声音是一种波
通过演示实验及观察水波知道声音也是波，叫声波。
四、声音传播的快慢（声速）
阅读课本P10内容知道，通常声音在空气中传播速度_______m/s，声音在水中传播速度________m/s，声音在钢铁中传播速度________m/s。
阅读“生活物理社会”，了解声能。
〖要点归纳〗
1、 声音是由于物体_________产生的。
2、我们把___________的物体叫做声源。固体、液体、气体都能发声，都可以作为声源。
3、声音可以在 、 、 中传播。但不能在______传播
4、声音也是一种波，叫做_______，是一种疏、密相间的波。
5、声波能使物体振动，能粉碎小石头，这表明声具有能量，这种能量叫做________。 〖当堂反馈〗
1、由实验可知：一切正在发声的物体都在 ；通常我们称发声的物体为 。
2、吹笛子时能发出优美的乐曲，其中声音来自（ ）
A. 手指的振动 B. 嘴唇的振动 C.笛子的振动 D笛子内空气柱的振动
3.金鱼缸边的小明与小红发现每当他们击掌时，缸中的鱼就游开了，此现象表明空气、 、 能传声。
4.如图所示，玻璃罩内的电铃正在发声，用抽气机将空气抽出，铃声变弱最后消失，这说明声音要依靠 来传播。
第3题 第4题 第5题
5、如右上图所示，当敲击右边音叉时，左边完全相同的音叉也会 ，靠在左边音叉的小球能弹起，说明 ，这是由于 将右边音叉的震动传给了左边音叉的缘故。
6、在一根正在输水的长水管的一端用力敲一下，在远处的另一端会听到 次声音，最先听到的声音从 中传来，最后听到声音从 传来。
【课后巩固】
1、“雨打芭蕉”发出声音，这里主要发声振动的物体是（ ）
A.雨点 B.空气 C.芭蕉 D以上都是
2、声音在空气中以 的方式传播，当它传入人耳，使鼓膜振动，就产生声音的感觉，所以我们把它叫 。
3、将一只点燃的蜡烛放在喇叭的前方，当喇叭中发出较强的声音时，可以看到蜡烛在晃动，这说明 和 。
4、下列说法中正确的是（ ）
A物体不振动，仍然可能发声 B 只要物体振动，我们就一定能听到声音
C声音要靠介质传播，固体、液体、气体都是传播声音的介质 D以上说法都不对
5、 玻璃鱼缸中盛有金鱼，用细棍轻轻敲击课桌时，金鱼立即受惊，其中传播声音迅速，使金鱼立即作出反应的传声途径是（ ）
A、桌子—空气—水—金鱼 B、细棍—空气—水—金鱼
C、桌子—鱼缸—水—金鱼 D、细棍—鱼缸—水—金鱼
6、小明和小刚找2 个一次性纸杯，在杯底穿一个小孔，将细线固定在火柴棒上，然后绷紧细线，这样就制成了“土电话”，如下图：
①他们用“土电话”实现10m间的通话，这表明_____________。
②相距同样远，讲话的人用相同的响度讲话，如果改用细金
属丝制成“土电话”，则听到的声音就大些，这一实验表明
________________________________________。
③如果用“土电话”时，另一个同学捏住棉线的某一部分，
则听的一方就听不到声音了，这是由于___________________________________。
④如果在用“土电话”时，线没有拉直，而处于松弛状态，则听的一方通过棉线_________（能/不能）听到对方的讲话。
初中物理全套教案
人教课标版教案目录
第一章 声现象
一、声音的产生与传播
二、我们怎样听到声音
三、声音的特性
四、噪声的危害和控制
第二章 光现象
一、光的传播
二、光的反射
三、平面镜成像
四、光的折射
六、看不见的光
第三章 透镜及其应用
一、透镜
二、生活中的透镜
三、 探究凸透镜成像规律
四、眼睛和眼镜
五、显微镜和望远镜
第四章 物态变化
一、温度计【初中物理教案下载】
二、熔化和凝固
三、汽化和液化
四、 升华和凝华
第五章 电流和电路
一、电荷【初中物理教案下载】
二、电流和电路
三、串联和并联
四、电流的强弱
五、 探究串、并联电路中的电流
第六章 电压 电阻
一、电压
二、探究串、并联电路的电压规律
三、电阻
四、变阻器
第七章 欧姆定律
一、 探究电阻上的电流跟两端电压的关系
二、欧姆定律及其应用
三、 测量小灯泡的电阻
四、欧姆定律和安全用电
第八章 电功率
一、电能
二、电功率
三、测量小灯泡的电功率
四、电与热
五、电功率和安全用电
六、生活用电常识
第九章 电与磁
一、磁场
二、电生磁
三、电磁继电器 扬声器
四、磁生电
第十章 信息的传递
一、现代顺风耳----电话
二、电磁波的海洋
三、广播、电视和移动通信
四、越来越宽的信息之路
第十一章 多彩的物质世界
一、宇宙和微观粒子
二、质量
三、密度
四、测量物质的密度
第十二章 运动和力
一、运动的描述
二、运动的快慢
三、长度、时间及其测量
四、力
五、牛顿第一定律
六、 二力平衡
第十三章 力和机械
一、弹力 弹簧测力计
二、重力
三、 摩擦力
四、杠杆
五、其他简单机械
第十四章 压强和浮力
一、压强
二、液体的压强
三、大气压强
四、流体压强与流速
五、浮力
第十五章 功和机械能
一、功
二、机械效率
三、功率
四、动能和势能
五、机械能及其转化
第十六章 热和能
一、分子热运动
二、内能
三、热机
四、能量的转化和守恒
第十七章 能源与可持续发展
一、 能源家族
二、核能
三、太阳能
四、能源革命
五、能源与可持续发展
初
声现象 中物理全套教案
第一节 声音的产生与传播
●教学目标
一、知识目标
1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件.
2.知道声音是由物体的振动产生的.
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.
二、能力目标
1.通过观察和实验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法.
2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力.
三、德育目标
1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识.
●教学重点
通过观察和实验,探究声音的产生和传播.
●教学难点
组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论. ●教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法.
●教学用具
橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.
●课时安排
1课时
●教学过程
一、创设问题情境，引入新课
［师］我们生活的世界充满了各种声音.优美动听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广阔的夜空，给宁静的乡村夜色增添了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？
［生甲］声音是怎样产生的？
［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？
［生丙］声音在真空中能传播吗？
［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？
［师］同学们对声有这样浓厚的兴趣，这很让我高兴，要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示实验.
二、进行新课
［探究］声音是怎样产生的？
［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学仔细观察. ［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.
初中物理全套教案
［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.
［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.
［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.
［生戊］我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.
［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征. ［生甲］打击或拨动物体可以产生声音.
［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动.
［生丙］所有发声的物体都在振动.
［师生共同活动］声音是怎样产生的？
声音是由物体的振动（vibration）产生的.
［师］经过我们的共同努力，声音产生的奥秘被我们揭开了谜底，为我们的成功合作 鼓掌.
［生］沉浸在成功的喜悦中，情绪十分高涨.
［想想议议］
［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？
［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的. ［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的. ［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的.
［生丁］炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.
［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起周围空气的振动而产生的. ［生己］声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音. ［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音.
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［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的知识应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？
［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？
［师］同学的这个问题提得很好.振动可以发声.如果将发声体的振动记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法.
［探究］声音怎样从发声体向远处传播？
［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？
［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播.
［生乙］声音传播出去，可能需要什么东西来作媒介.
［师］请同学们设计一个实验证实你的猜想.
［生］把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一．
个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音.
［师］刚才同学设计的这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要
初中物理教学设计
第三节探究物质的一种属性——密度
教材分析：本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要
基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。
设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理
教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的。这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解。在第2课时，着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣。
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