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9.1 认识浮力
1．教学目标
◆知识与技能
⑴知道什么是浮力及浮力产生的原因。
⑵学习用弹簧测力计测浮力的大小。
◆过程与方法
⑶通过实验与探究，感受浮力、认识浮力。
◆情感态度与价值观
⑷亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。
2.教学重点：浮力概念贯穿全章，用弹簧测力计测浮力是本章各个探究实验的基础，
所以浮力概念的建立和称重法测浮力是本节课教学的重点。
教学难点：研究浮力的产生原因，需要借助抽象的物理模型——立方体，还要综合
应用压力、液体压强等知识，因而对学生抽象思维能力和逻辑推理能力的要求都比较高；探究浮力的大小跟那些因素有关，涉及的因素较多，从猜想到设计实验、进行实验，开放性都比较强，因此这两个知识点是本节教学的难点。
3．教学过程：
（1）导入新课：
演示一组有趣的实验，并请学生观察思考：
①黄色乒乓球浸没在水中，放手后逐渐上浮（乒乓球内可注入适量的水，这样上浮缓
慢，便于观察）。
②做游戏：出示一个很深的量筒，把一个乒乓球放进去，要求不能把量筒倒过来，问：谁有办法把乒乓球取出？请一个学生演示：量筒加水后乒乓球上浮。再共同回忆“灌水取球”的故事，思考：产生这一现象的原因是什么？把学生引到与浮力有关的问题上。 ③边学边实验：让学生将木块投入烧杯的水中，将木块逐渐压入水底，然后放手。一
是体会手的感觉；二是观察木块最终的情况。尝试回答：这些都说明了什么？
（2）新课教学
一、什么是浮力
提出问题：浮在液面的物体受到浮力的作用，那么，石块、金属块等在水中下沉的物
体受不受水的浮力呢？
演示实验：
（1）把金属块挂在弹簧测力计下，观察弹簧测力计的示数；
（2）用手轻轻地竖直向上托金属块，观察测力计的示数变化，思考：为什么
产生这种现象？
通过实验，学生可得出如下结论：挂在弹簧测力计下的金属块浸没到水中后，
弹簧测力计的示数变小了，说明：浸入水中的金属块受到水向上的托力，即受到
水的浮力作用。换用酒精等其他液体做实验，可得到同样的结果。
关于浮力的方向，可以演示下面的实验帮助学生领会：找一段较粗的红毛线，将其两端分别固定在乒乓球和大烧杯的底部，将水注入大烧杯，直到将乒乓球浸图9-1
没，观察红毛线被在竖直方向拉直；将大烧杯的一端垫高，发现红毛线仍旧被在竖直方向拉直。此实验说明浮力的方向总是竖直向上的。
至此，学生确信：只要浸在液体中，物体就会受到液体竖直向上的浮力，引导学生总
结出浮力的定义，同时提醒他们注意：不仅浸在液体中的物体会受到浮力，浸在气体中的物体也会受到浮力，例如氢气球、热气球等。
提出问题：根据上述实验能否测出金属块受浮力的大小呢？
交流与总结：物体所受浮力的大小等于物体的重力G（物体在空气中时弹簧测力计的
示数）与物体浸在液体中时弹簧测力计的示数F之差，即：F浮=G-F。像这种测量浮力的方法我们称之为“称重法”。
二、浮力是怎样产生的
演示实验：取一只透明的塑料矿泉水瓶，其瓶口直径稍小于乒乓球的直径，
去掉瓶底，将瓶口向下，把乒乓球放入塑料瓶内，使其正好盖住瓶口（若用小气
球代替乒乓球，实验更容易成功）。
请学生猜测：如果往瓶内注水，乒乓球会浮起吗？
建立教材图9-5中的抽象物理模型——立方体，启发发学生用液体压强与深
度的关系、二力平衡等知识分析：立方体左右两个侧面、前后两个侧面在水中的
深度相同，因而受到水的压强相等，受到水的压力大小相等、方向相反，相互平
图9-2 衡；而立方体的上表面和下表面由于在水中的深度不同，受到水的压强大小不同，
因而压力也不相等，下表面受到水的向上的压力F下大于上表面受到水向下的压力F上。
然后由学生归纳总结：浮力是由于液体对物体向上和向下的压力差产生的。
即F浮=F下-F上
4．教学评价
●课堂测评
1.一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋，容器放在斜面上，如图9-3
所示。图上画出了几个力的方向，你认为鸡蛋所受浮力的方向应当是( C )
A．F1 B．F2 C．F3 D．F4
图9-3 2.在一个密闭的真空玻璃罩里挂着一个弹簧测力计，测力计下挂一个体
积较大的物体，物体静止。若将玻璃罩的开关打开，让空气进入，则此时（ C ）
A．弹簧测力计的示数不变 B．弹簧测力计的示数将增大
C．弹簧测力计的示数将减小 D．弹簧测力计的示数可能增大也可能减小
3. 一铜块挂在弹簧测力计上，将铜块浸入水中时，弹簧测力计的示数等
于（ D ）
A．铜块的体积 B．铜块受到的重力
C．铜块受到的浮力 D．铜块受到的重力与浮力之差 图9-4【浮力课时教案】
4. 如图9-4所示，小江同学用弹簧测力计测出物体的重力为10.0N。把
物体完全浸没在水中，弹簧测力计的读数为8.5N，此时物体在水中所受浮力的大小为 N。
5.浸没在液体中的物体，其下表面受到的液体压强 上表面受到的液体压强（选
填“大于”、“小于”或“等于”），物体受到的浮力就是液体对物体向上和向下的 。
浮力【浮力课时教案】
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第十章 浮力
第一节 浮力（第二课时）
上节课学生学习了浮力的相关知识，包括浮力的定义、方向，浮力的测量方法，浮力的产生原因，本节课重在通过实验探究影响浮力大小的因素，因此，指导学生正确操作实验，并完成数据的记录与分析，就显得尤为重要了。 一、教学目标 （一）知识与技能
初步探究浮力大小和什么因素有关。 （二）过程与方法
通过实验，初步探究决定浮力大小的因素。 （三）情感·态度·价值观
1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度；
2．通过对生活、生产中浮力的了解，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识； 3．鼓励学生积极参与探究活动。
二、教学重难点
教学重点：运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。 教学难点：运用实验探究的方法得出决定浮力的大小的因素。 三、教学方法
学生实验，控制变量法 四、教具学具
烧杯、水、酒精、浓盐水、细线、弹簧测力计、圆柱体（上标有等距离的格）、空饮料罐、水桶 五、教学过程【浮力课时教案】
作业布置：
课堂作业：写好试验报告，包括实验器材，实验原理，实验步骤，数据记录，结论等环节。
家庭作业：《学习之友》相关部分。
后记与反思：
《浮力》教案
辛庄初中 张长庚
【教学目标】
1. 知识与技能目标：
（1）了解生活中常见的浮力现象，知道浮力概念及其方向；
（2）会使用弹簧秤测量浮力，并能进行简单改进简化浮力测量；
（3）理解浮力产生的原因及阿基米德原理。
2. 过程与方法目标：
（1）经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程；
（2）通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性；
（3）尝试应用平衡力和液体压强的相关规律去解释生活中的浮力问题。有初步的分
析概括能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、
热爱、和谐相处的情感；
（2）具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实
验、制作等科学实践活动。并有将自己的见解公开并与他人交流的愿望；
（3）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理
问题时的喜悦。
【教学重点、难点】
重点：探究阿基米德原理。
难点：认识浮力产生的原因。
【教法】:启发提问、分析归纳和实验探究相结合。
【学法】:实验法、推理法与合作学习法相结合。
【教学准备】
浮力演示仪、多媒体课件。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
一、 情景导入
课件播放：体验浮力，死海不死，鸭子和轮船浮在河面上，氢气球、飞艇漂在空中
以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，然后以课文第一段文字引入课题，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，引入新课。
二、 体验浮力教学
1. 认识生活中的浮力现象，形成浮力概念
首先课件列举生活中常见的浮力现象。教师选择代表性的现象引导学生进行受力分析，从物理角度分析浮在水面物体受到浮力的情况。接着提出问题1：沉下去的物体是否受到浮力呢？学生通过简单器材进行实验验证；最后师生共同总结1：浸在液体中的物体要受到竖直向上的托力，即浮力。指出，不仅仅是液体，气体对物体也有浮力（托力）
三、 浮力的产生原因分析（求浮力第一法）
1. 演示对比实验，提出问题
在计算的基础上，演示小实验，乒乓球在水底不浮上来？！学生有了充分的质疑后， 1
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