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《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标
1．学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2．以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感
教学重难点：
通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。 课时安排：2课时
教学过程：
一、 质疑课题，导入新课
1、 揭题，看到课题你想知道哪些相关的内容？
预设： 圆明园是什么样的？ 谁毁灭了圆明园？
圆明园怎样被毁灭的？ 圆明园毁灭的原因？
（如出现问题：圆明园是什么？可从“园”字入手。）
二、 初步感知
1、 自读课文。
2、 交流初读收获。
三、 走近圆明园
1、 感知价值
（1） 关于圆明园的毁灭，文中第一段这样说：（出示课件）学生
指读、齐读。
（2） 说说对这句话的理解。提示理解“不可估量”。
（3） 改说价值。
2、 再现圆明园昔日辉煌
（1）、自读课文，思考：圆明园是个怎样的园林？
（2）、交流
布局：众星拱月（展示圆明园整体布局图片。直观感受圆明园的宏大规模。）
景致：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁
有象征热闹街市的“买卖街”
也有象征田园风光的山乡村野
仿名胜古迹
根据诗情画意建造
不仅有民族建筑，还有西洋景观。
A、 抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“买卖街”“山乡村野”
感悟景观风格各不相同。
B、 想象“雷峰夕照”“平湖秋月”
C、 男女生分读。
D、 师：这各地的风景名胜实际距离不下百里、千里，甚 万里，但圆明园内却相互为邻。引读：所以漫步园内有如—————
———，——————————，流连其间，——————————。
收藏：博物馆 艺术馆
A、抓住“上自先秦，下至唐宋元明清”理解年代久远，收藏众多。
B、抓住“名人书画，奇珍异宝“理解收藏之珍贵。
3、激情促读
A、播放圆明园史实资料。
B、通过学习课文，看影片，说说你眼中圆明园。
C 、虽然我们不能在领略圆明园的昔日胜景，但刚刚播放的影片和文章中无声的文字会给我们插上想象的翅膀，现在请你选择喜欢的一段，一边想象，一边朗读，把他的美读出来，把对他的爱读出来。
五、作业：
选择圆明园的一处景观，搜集资料，发挥想象进行描绘。
六、板书设计
布局：众星拱月
走近圆明园 景观：多，风格不同【圆明园的毁灭优秀教案】
收藏：博物馆、艺术馆
第二课时
一、导入
圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？
⑴ 画词（看课件）。
⑵ 谈体会。
⑶ 带点儿词语强调重读。
⑷ 教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！
三、拓展背景，加深理解
１、快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么？读后交流，通过追问了解学生的动机，如：英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹？圆明园的设计者是谁？圆明园除了书本上描述的，到底有多美？圆明园花了多少财力和时间才建造起来的？我还想知道圆明园到底有多大？
我还想知道英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了？
（是啊！一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗？这的确是一个问题！）
２、这里有篇短文，是老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料：《圆明园之最》。读后交流：
读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。
（６４０个足球场，十分宏伟。）
我被圆明园的建造时间震撼了。（为什么？）
我被圆明园的珍奇异宝震撼了。
（你一定注意到了其中的一个数据，是哪个？）
四、激情写话，激荡感情
过渡：
就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。
课件呈现：
英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面。
面对这把罪恶之火，你有什么话想说？
１、配“二泉映月”，学生动笔写句：“这把火，烧毁了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
２、以捕排的形式组织学生交流。
３、教师总结：
这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资５亿３千万两白银、历时１５１年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。
《圆明园的毁灭》教案
民权县实验小学 李艳梅
教学目标：
1、 学会14个生字，正确读写“不可估量、损失、侵略、奉命”等词
语。
2、 通过阅读，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖
国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强学生振兴中华的责任感和使命感。（重难点）
3、 以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 教学策略：
1、 充分利用多媒体课件，把圆明园昔日的圣境在学生脑海中再现。
2、 播放影片《火烧圆明园》片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3、 对比今昔圆明园，领悟圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不
可估量的损失。
教学时间：
两课时
第一课时
一、 导入新课。
1、 谈话导入。
2、 板书课题。
二、 初读课文。
1. 范读课文，学生画出不太理解的词语，利用工具书自学。
2. 汇报。
理解词义：金碧辉煌 玲珑剔透 不可估量
3、 学生读文，要求读准字音，读通句子。
4、 交流圆明园的资料，师补充总结。
5、 再分段读文，找文中重点词句，概括每段段意，再理解段落。
6、 学习第一自然段：
A、理解“众星拱月”。
B、了解第一段交代了圆明园的布局及位置。
三、布置作业：
1、熟读课文。
2、抄记生字词，会背课文第一自然段。
3、上网继续查找资料。
第二课时
一、 复习导入：
1、 背诵第一自然段。
2、 板书：举世闻名。
3、 质疑：圆明园为何举世闻名？
二、 学习课文，感受圆明园昔日的辉煌。
1、 快速浏览课文2、3自然段，找出最能概括这两个自然段内容的一
句话。
生汇报：圆明园不但……而且……
2、 解析这个过渡句，板书：宏伟建筑 珍贵文物
3、 讲读第二自然段：
⑴通过理解重点词“金碧辉煌、玲珑剔透……”体会圆明园建筑的宏伟。
⑵指导学生有感情地朗读课文，选择文中的一句话。
⑶质疑过渡：文中用了八个“有”写圆明园的建筑，假如写尽圆明园中所有的建筑，所有的景观，还要多少个“有”？
⑷总结、过渡：欣赏课件——圆明园宏伟的建筑。
⑸质疑过渡：走进圆明园，你还想出来吗？为什么？
⑹引读：“漫步园内……仙境。”多次引读，感情朗读。
⑺总结过渡：除了令人流连忘返的美景，圆明园内还有什么令你惊叹不已？读文中句子。
4、 学习第三自然段：
⑴汇报：学生读文中句子。
⑵课件欣赏圆明园的奇珍异宝。
⑶是不是只有这些宝贝？从哪里看出来？理解“应有尽有”。 ⑷这么多的奇珍异宝，这么美的珍贵文物，难怪作者说—— 出示：“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”
三、 直面毁灭，激发情感。
1、 总结过渡：播放《火烧圆明园》片段。
2、 学生看后谈感受。
3、 带着这种情感读第四自然段，找出能突出表现侵略者罪恶行径的
词语。
汇报：统统 闯进 凡是….
4、 感情读文。
5、 过渡，齐读第五自然段，板书：不可估量
四、 练笔抒情，升华情感。
1、 总结过渡：
面对这把无情的大火，面对这堆可怜的焦土，面对这仅剩的断壁残垣，把你想说的话写出来。
2、 在悲壮的音乐中，学生奋笔疾书。
3、 指名汇报。
4、 总结过渡，升华情感：
孩子们，我们不仅仅要停留在憎恨上，面对这把大火，我们还要对自己说——
板书：勿忘国耻 振兴中华
五、 作业：
写一写《圆明园的毁灭》读后感。
六、 板书设计：
建筑宏伟
圆明园的毁灭——不可估量
文物珍贵
勿忘国耻 振兴中华
《圆明园的毁灭》教学课件
教学目标:
1、认识本课的生字词。
2、有感情地朗读课文。
3 、理解课文内容，了解圆明园的过去和被毁灭的经过，激发热 爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。 教学难点：1、圆明园的辉煌已成为历史记载，引导学生杜文、感悟、 想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉 煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心。
教学准备：
1、 课前搜集圆明园的相关资料。
2、 影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
第一课时
教学过程：
一、 构建话题，激发情感
1、 同学们，雨果曾说过:“人们一向把希腊的巴特农神
庙
，
埃及的金字塔、 罗马的竞技场、 巴黎的圣母院和 东方的圆明园相提并论。图片中破烂不堪的圆明园因何会受到如此的赞美？我们引以为荣的圆明园有经历了什么呢？今天我们就来学习《圆明园的毁灭》，了解圆明园的昨天与今天。
2、 板书课题，学生书空，并让学生注意“毁”的写法（工的最后
一横要变提），齐读课题。
3、 昔日的圆明园究竟是怎样辉煌？它是怎样被毁灭的？请同学们
放声读课文，走进圆明园，了解圆明园。
二、 初读课文，自学生字词
1、自由读课文，自主学习生字词
2、检查生字词
估量、 损失、 殿堂、 销毁、 瑰宝、 灰烬、
举世闻名、 众星挡月、 玲珑剔透、 亭台楼阁、 诗情画意、 天南海北、 奇珍异宝
三、听录音，感受怎样有感情的朗读课文
1、今天老师给同学们请来了一位优秀的播音员，她
要把课文读给大家听（课件出示）
2、她读得好听吗？（生：好听）
3、读课文是要把自己的感情读出来，我相信大家一定比他读得好！
四、自学课文第二自然段
1、好，接下来请同学们以学习小组为单位，讨论、交流、总结一下圆明园的布局是怎样的？
2、指名回答圆明园的布局（师引导）
圆明园由圆明园、万春园和长春园组成，又叫圆明三园。 还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园的周围。
3、这位同学回答的真好！（课件出示圆明园布局加深印象）
五、自学课文第三自然段
1、接下来同学们有相同的学习方法学习课文第三自然段，讨论、交流、总结一下圆明园的建筑风格是什么？
2、指名回答圆明园的建筑风格（师引导）
金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、热闹街市的“买卖街”、象征着田园风光的山乡村野、海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照、蓬莱瑶台、武陵春色、西洋景观。
3、这位同学回答的真棒！（课件出示圆明园的建筑风格加深印象）
4、真美呀！这让我们漫步院内，有如„„（课件出示此话）
六、自学第四自然段
1、同学们还用相同的学习方法，分小组讨论、交流、总结一下圆明园内收藏了什么？（生合作学习）
2、指名回答圆明园内的收藏（师引导）
青铜礼器、名人书画、奇珍异宝
3、这位说得真好！（课件出示圆明园的收藏加深印象）
4、同学们，圆明园真是世界上最大的博物馆，艺术馆（课件出示此话）
5、那么，你们由圆明园的布局，建筑风格、收藏的珍贵文物你想到了什么？（同学们可以交流一下）
（生答：圆明园宏伟壮观，是世界上最大的博物馆，艺术馆。是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华）
你回答得真好！（课件出示这段话）
七、学习课文最后一自然段
1、这么一座宏伟的园林的命运到底怎样呢？请同学们先来观赏一段录像（课件出示）
2、唉！这么一座珍贵的园林却被英法联军毁灭了！那么圆明园的毁灭到底有多大的损失呢？（生交流总结）
3、请同学们交流一下。
4、指名回答：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）
5、这位同学回答的真好！（课件出示加深印象）
八、激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感
1、课件出示：这是令人痛恨的一幕，这是令人痛惜的一幕。 1860年10月6 日英法联军侵入北京„„就任意破坏毁掉。
2、思考：从划线的词语中你体会到了什么？（学生合作交流） （划线词语：侵入、闯进、凡是、统统、任意）
教学内容：圆明园的毁灭
教材分析：
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，描述了圆明园昔日的辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中去写，题眼是毁灭，文章的重点却写辉煌，根据本文的特点和学生的认知、情感产生与发展的规律，根据课程标准的三个角度来设计教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的日爱之情。在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就能激发他们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地接受了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任观和使命感。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展开想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和应噶侵略者的野蛮行为。
教学目标：
1、引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和他的毁灭，加法学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
2、通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3、在品读课文的过程中培养学生的语感。
教学重点：
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强
盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点：
理解重点语句：圆明园的毁灭是足够文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。这句话的深刻含义及于中心思想的关系。
教学准备：
1、课前学生收集有关圆明园的资料。
2、教学课件。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
上课前老师想问孩子们一个问题，有谁知道什么叫园林呀？
（园林就是人造的园子，里面有山有水，有花草树木，还有建筑景观。）世界上有很多著名的园林。140多年前，在北京西郊有一处世界上非常有名的园林，它就是圆明园。
我现在写三个字，大家注意看，跟着读（板书：圆明园）自读后齐读。
师：圆明园是由康熙皇帝命名，是一座举世闻名的皇家园林。而今这座美丽的皇家园林却毁灭了，（板书：毁灭）你们知道毁灭意味着什么吗？（再读课题，齐读）
二、初读课文，学生批注
1、导：大家现在打开语文书把课文默读一遍。读书一定要学会做上记号，留下你思考的痕迹。写得特别好的地方，感受特别深的地方，还有不懂的地方都可以做记号。（老师巡视）
对，加上批注，为什么话这一段，写一写你的理解和体会，这才叫真正的会读书。 刚才孩子们默读的都不错，现在请同学们再次小声的朗读课文，现在老师要给孩子们提点要求：（1、读出自己的感受2、正确流利）好，现在我们就来试一试看看哪个孩子能做到老师的要求。【圆明园的毁灭优秀教案】
（范读MP3）
2、交流
导：孩子们刚才大家先后读了两遍课文，我发现每个孩子的脸上的表情跟刚上课时可是完全不一样了哦，我知道你们都把读这篇文章的感受流流地写在了脸上，老师想问问孩子们，你们读了这篇文章，心里是什么滋味？看看是不是跟老师一样的。
对呀！现在我们的心里充满了恨。（板书：恨）（提醒恨字的书写），那都恨什么呢？对，1、恨英法联军，2恨腐败无能的清政府。孩子们，你读到课外哪一段最恨呢？
对呀！我也跟你们一样读到这里，心里的恨充盈了我整个身体几乎就要爆炸，（出示5自然段）看这段你们最恨谁？他们配称“人”吗？他们是“人”吗？
对带着对这群禽兽、这群强盗、这群畜生的仇恨，请个同学来读读这段（抽学生） 你觉得他读得怎样？（抽学生评）现在男生再来读，女生们动笔将这群强盗所做的罪行找出相应的证据，看看他们都做了些什么？（根据学生的回答板书掠、搬、毁、放火）。
导：价值连城的国宝被掠走，这个“掠”字活活的画出了侵略者的嘴脸，这是第一恨，二恨、人拿不动的就用牲口来搬。三恨、实在运不动的就任意毁掉。孩子们他们任意毁掉的可是我们的国宝呀！最可恨的是他们企图放火烧毁罪证。孩子们！罪证是能销毁得了的吗？
孩子们我们在来看这一段，一齐站起指责一下这群强盗，请你们一定要读出对这群禽兽的恨。（齐读文）
3、理层次
导：孩子们，有谁能告诉我，为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒呢？现在请同学们分小组自由朗读课文2、3、4段，看能不能用一句话来回答老师的问题？注意边读边做记号，读完后可以讨论。（会读书的孩子能把厚书读薄，能把三句话读成一句话。（学生读、议）。
好了，现在请个小组代表告诉我，这三个自然段，总起来写了什么？可以采用“不但….而且.....”的句式（板书：不但….而且….）
导：对，这就是课文2、3、4段告诉我们的。圆明园不但建筑宏伟，而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着珍贵的历史文物，所以它毁灭了，使每个中国人痛心，使每个中国人都会对当时英法联军，对当时腐败无能的清政府感到痛恨。请告诉我，课文那几部分在写圆明园的宏伟建筑。谁来读一读？（抽学生读）你觉得他读的怎样？（抽学生评）
问：听了同学的朗读，你知道圆明园由哪三个大圆组成的？（课件）
问：你知道了圆明园的主要组成，我还知道圆明园的三个大圆周围有许多小圆这就叫什么呢？（ ）
什么叫众星拱月？那其实就是把什么比作什么呢？
第二段主要写圆明园的什么？
还可以怎么说？
我们再来走进这个万园之园，看看里面的景观是什么样的。（齐读3段）
如果咱们也走到圆明园去游览了一翻，会是一种什么样的感受呢？文中有一句话说得特别好，是那句呢？（出示、漫步…….境界里）课件
现在老师给你们1分钟看谁最快把这句话记住。（学生练读）、好，现在我们一起来读读
出示填空：圆明园中，有( ),也有（ ）；有（ ）,也有（ ）。
学生分男女分别看提示背诵
（课件出示殿堂，楼阁，买卖街，山乡村野）让学生感受圆明园除这些风格。体会，通过“有…..也有….这两种风格的对比，还有很多的）
圆明园就有这些吗？还有什么呢？
（抽学生回答，出示句子）
引导学生读句子，边读边议（课件出示相应的图画，让学生看了引发心中的民族自豪感）
导：孩子们如果现在圆明园没有被毁掉，你会以怎样的一种心情来读2、3段。（自豪）
好，现在就请你用自豪的语气来读一读？（抽学生读）你觉得他读的怎样？（抽学生评） 那你来读一读。
圆明园中就只有宏伟的建筑吗？（不是）那你从哪里看出来的呢？
（出示相应的图片）从先秦到清朝大约多少年呢？那得有多少奇珍异宝呢？所以我们说圆明园又是……
圆明园的修建历经140多年，你说这是由多数能工巧匠才修建的呢？所以说圆明园是劳动人民的什么呢?（劳动人民艺术和智慧的结晶）
不错“结晶”这个词用的真好！
啊，你读的真自豪！好，现在请大家都自豪的站起来，表情也自豪些，我们一起自豪地读一读这两段。
第一课时
一、“走近圆明园”
1．我住在清华园，在离我家50米的地方，有一片废墟，叫（板书“圆明园”）。打开书，看这两幅废墟图，你会有怎样的感受？这些感受源于一个词──毁灭（板书，指导学生注意笔顺）。从题目看，重点写的是“毁灭”。再读课题。
2．让我们走近圆明园。读课文。
（1）注意指导书中的生字，提示文中的连接词及分号等。
（2）板书“不可估量、举世闻名、诗情画意、天南海北；众星拱月、玲珑剔透、蓬莱瑶台、金碧辉煌”。
（3）可以读读第129页的词语盘点，老师把以上词语补充完整。
3．从最后一段课文引入：这片废墟已经在风雨中伫立一百四十多年。文中的哪句话概括了圆明园损失的程度？（提示连接词“是„„也是„„”和“文化”）
4．圆明园里究竟有些什么，说毁灭的是不可估量的价值？（加问号）让我们一起“走进圆明园”。
二、“走进圆明园”
（一）体会圆明园“不可估量”的价值
1．同学们知道圆明园的面积有多大吗？据老师了解占地面积有458.9公顷。圆明园相当于多少个这么大的教室？这么大的面积，有些什么？（圆明园的面积相当于1万多个这么大的教室。）
2．课文1－4段，说说圆明园有些什么。
（1）抓“三园”，理解“众星拱月”（看图，不愧是万园之园！）
（2）有„„也有„„（看图，金碧辉煌。大到宏大无比，小到精美绝伦。）
（3）有„„也有„„（看图，理解象征。既有城市的，也有乡村的，尽收眼底。）
（4）不仅有„„还有„„（看图，西洋景观。空间上，既有国内，又有国外。）
（5）上自„„下至„„（看图，珍宝字画。时间上，展示几千年的精华。）
3．圆明园浓缩着“天南海北”的精华！用成语概括：应有尽有、成千上万、数不胜数„„
教学设计与评析JIAOXUESHEJIYUPINGXI语文（五年级）培训资料4．圆明园的价值，涵盖文学、绘画、雕塑、建筑等，真是“不可估量”，不愧是“举世闻名”。
5．所以说，圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
6．那好，读课文，让我们感到，通过你的介绍，它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。）
第二课时
1．圆明园举世闻名，是博物馆，也是艺术馆。一说到“艺术”，就会想到──（美）
2．回味“众星拱月”的万园之园──
3．回味金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的楼阁──
4．回味“象征”城市风光和山乡村野──
5．不仅仅这些，圆明园还有著名的四十个景点呢。我们只选20处景观看一看。（课件）
（1）如果一处一处参观得需要多少天啊。你打算住几天？
（2）先游览看看仿造风景名胜建造的景观。选择一处说说感受。（课件）
（3）再游览根据诗人建造的景观。选几处景观讲讲。（课件）
6．法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？（课件）
7．书中概括地说──“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”
8．现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。（读略）
9．把书上概括圆明园的两句话用“是„„也是„„”连起来变成一句话。
10．朗读，陶醉在这瑰宝和精华之中！（读略）
11．面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感。圆明园拥有的是什么？（“文化”。）
（二）体会圆明园的“不可估量的损失”
1．然而（引读课文）：1860年10月6日──
2．“统统”掠走，是怎么“掠”？
3．有没有查到资料的，举个例子说说？出示一段真实的资料，请读一读。然后把感情送到课文中再朗读这句话。
4．实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？
5．根据学生所说，再次出示资料。再把感受送到课文朗读这句话。
6．这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！（课件：抢劫）
7．至此，圆明园“没有了”──（把黑板上的连接词前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁„„；没有了„„也没有了„„，没有了„„还没有了„„）
8．出示书中的句子，用变化了的连接词再说话。比如，金碧辉煌的殿堂──“没有了”等。
9．作为法国人的作家雨果，是怎么看待自己国家的行为呢？（默读雨果的文章，找出文中的句子概括。）
10．再读最后一段。（略）
11．圆明园化作一片灰烬。那么，圆明园毁灭的究竟是什么？（文化！）
12．现在你明白了，文章为什么要花大量篇幅来写圆明园昔日的辉煌？（没有这些“有”，怎么体会到“举世闻名”，怎么体会到博物馆、艺术馆、园林瑰宝、建筑精华？正因为深切体会到这些“拥有”，才会更加痛心。）
13．集体朗诵或背诵三四自然段。永远留在心中。
14．越是回味，越是不住感慨。所以，最后，请全体同学再读这句话，告诉自己，告诉天下所有的人！（读总起句。）
三、“走出圆明园”
1．回过头来再看书的插图：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着──一个国家的耻辱。
2．这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整一百四十多年了。历史要向前，我们不能等待，要“走出圆明园”（出示文字课件）。
3．请面对这残留的柱提上一句话，或在后面的插图中写上几句话，或者读读书后第130页一名同学的读后感都可以。（学生写，教师巡视）
4．学生写，教师根据情况点评。（略）
5．谢谢同学们。课下我们还可以再次收集图片和资料，了解旧中国的贫穷和今天的强大，并开一个交流会。毁灭了昔日的祖国乃至世界文化史的不可估量的损失，可永远也毁灭不了的是作为我们中国人的自省与自信（擦掉“毁灭”）。
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