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《观沧海》公开课教案
教学目标
1. 知识与技能
（1） 有感情的反复朗读并背诵这首诗。
（2） 了解这首诗所要表达的思想感情。
（3） 品味诗句，感悟诗歌意境，培养朗读诗歌的能力，增强
古诗文修养。
（4） 了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读诗歌的节奏感。
2. 过程与方法
(1) 在反复的诵读中体会作者的思想感情。
(2) 把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意境的能力。
3. 情感、态度与价值观
反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
教学重点
诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 教学难点
引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。 教学方法
1. 朗读法。
2. 联想、想象法。
3. 讨论、点拨法。
教学辅助
多媒体课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、 创设情境，导入新课
我们中国是有着悠久历史的诗歌文明古国，在我们几千年的诗歌史里有众多的流传千古的名篇，也有众多名传千古的伟大诗人，那么同学们你们知道哪些诗人呢？（生答）那，我们今天将要学习的是谁的诗歌啊？（生答：曹操）对，这节课我们就来学习曹操的《观沧海》。
二、 多媒体出示学习目标
三、 作者简介
学生先回答，教师作补充。
曹操，即魏武帝。东汉末年政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳州市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清俊整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。
四、 写作背景【初中古诗观沧海等备课课件】
《观沧海》是曹操的名篇，选自《乐府诗集》，是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。是他北征乌桓时所作。公元207年，曹操
亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。
五、 反复朗读
1. 听录音，注意字音、节奏、感情。【初中古诗观沧海等备课课件】
提示：四言诗每一句一般读成“二二”节拍。
2. 学生自由朗读。
3. 教师范读。
4. 请几名学生朗读，师生共同评价。
5. 学生齐读，注意字音、节奏，把握好感情。
六、 整体感知
多媒体出示问题：
1. 全诗是以哪个字展开的？
学生思考、回答后，教师明确:全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
2.这首诗写了几层意思？
学生思考、回答后，教师明确: 一层（开头两句）：交代观海的地点；二层（3----8句）：描写海水与山岛；三层（9---12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概；最后两句是附文，是为合乐而加，与诗的内容无关。
七、 独立训练，合作交流
1. 开头两句交代了什么？
学生思考、回答后，教师明确:地点—碣石山;目的—观沧海。【初中古诗观沧海等备课课件】
2. 诗人观看到什么景色？这些景色又有什么特点？
学生思考、回答后，教师明确:
水 澹澹
树木 丛生 山岛 竦峙 苍茫动荡 百草 丰茂 欣欣向荣
洪波 涌起 波澜壮阔 实 景 观统领
全篇 秋风 萧瑟 日月
星汉 若出其中 若出其里 虚景
3. 诗人哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？全诗表达了诗人怎样的感情？
学生思考、回答后，教师明确:
日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。
4. 为何最后要加上“幸甚至哉，歌以咏志。”？
学生思考、回答后，教师明确:乐府诗原来是可以歌唱的，诗
的最后两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系，但不能缺少。
5. 诗人是怀着怎样的感情绘制大海的形象的？
学生思考、回答后，教师明确: 大海的形象正是诗人形象的化身。诗人已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，为即将挥师南下统一中国解除了后顾之忧。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。
八、 小结
这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。整首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。
九、 写作特点
1．情包含在景中，寓情于景中，通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。
2．海洋的描绘生动形象，饱满、丰富。句句写情，句句抒情。
十、 布置作业
1.熟读成诵。
2.展开联想，发挥想象，写一段话，描绘一幅雄伟壮丽的图景。
《观沧海》教学设计方案
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