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乘法是指将相同的数加起来的快捷方式。其运算结果称为积。从哲学角度解析，乘法是加法的量变导致的质变结果。以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的苏教版认识乘法的课件，希望能帮助到大家!课题：认识乘法本课初备课时共三课时,本课第1课时个人复备栏
教学目标： 1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别;能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称;会通过加法算得乘式的积。 2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。
重点难点： 1、初步理解乘法的意义。 2、初步体会乘法和加法的联系和区别
课前准备： 挂图
教学过程： 一、导入新课 我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。 二、新授 1、教学例1。 (1)出示例1图 (2)提问：图中几处有小白兔?每处有几只?一共有几个2只?求一共有多少只小白兔怎样算? 板书：2+2+2=6(只) 图中几处有小鸡?每处有几只?一共有几个3只?求一共有多少只小鸡，怎样算? 板书：3+3+3+3+=12(只) (3)老师指着算式提问： 这两个算式里加数分别都是几?是几个几相加?的多少? (4)小结：求小白兔一共有多少只?就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。 2、教学“试一试”(1)出示试一试(1) 先让学生看图数一数有几个几，然后摆，边摆边说1个2，2个2……最后填在书上。 (2)第2题 让学生直接摆出3个4根，然后指着小棒4个4个地数一数，最后填一填。 三、认识乘法 1、教学例2 (1)出示例2图 观察图，并说一说：你能求出一共有多少台电脑吗?可以列成怎样的算式?它表示几个几相加?(板书 ：4个2) (2)、认识乘法 老师说明：像这样几个相同的数相加可以用乘法计算。(板书课题：认识乘法) 4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成2×2=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号(“指×”)叫乘号(板书：乘号)，可以这样写(示范写“×”)。“2×4”和2乘4”。 (4)4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式); 乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称? 学生答老师板书：2 + 2 + 2 + 2 = 8 (加数)(加数)(加数)(加数)(和) 老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。 板书：4 × 2 = 8 (乘数)(乘数)(积) 同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。 谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称? (5)老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4×2=8”，读作：“2乘4”，4乘2“，等号前面的叫成熟，等号后面的叫积。 2、教学第2页“试一试“ (1)学生观察图，数一数有几个4，并填一填。 (2)学生独立列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困)难的学生，集体交流。 (3)讨论;求4个5的和是多少，哪种写法比较简便? 三、完成“想想做做“ 1、完成“想想做做”1 (1)出示第1小题图，提问：1盒有多少枝?有几盒?求一共有多少枝，就是几个几? 学生填空独立完成 (2)学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵? 2、完成“想一想做做”2 (1)用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几? 学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。 (2)用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几? 学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。 3、完成“想想做做”3 读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。 4、完成“想想做做”4 独立完成，集体交流。 四、总结 今天我们学了什么?
板书设计：
认识乘法
4个2相加，可以写成：
4 × 2 = 8 或 2 × 4 = 8 乘号 乘数 乘数 积
练习设计：
教后记：
参加备课人员
课题：认识乘法本课初备课时共三课时,本课第2课时个人复备栏
教学目标： 1、通过练习，加强对对乘法意义的认识，并能灵活运用乘法。 2、进一步体会乘法和加法之间的联系，能自觉地在练习中把两者有机结合统一。 3、能熟练读、写乘法算式，并加强对乘法各部分名称的认识和理解。
重点难点： 加强加法和乘法之间的沟通，深入理解乘法的意义，并能熟练运用。
课前准备： 光盘、小棒
教学过程： 谈话：上节课我们认识了一个新朋友——乘法，你们喜欢这个新朋友吗?下面老师要来看看哪个小朋友记性最好，通过一次见面就记住了新朋友的特征，谁愿意试试? 一、复习旧知，导入练习 1、学生介绍，老师适时板书回顾要点 (1)“几个几相加”可以写成简便的乘法算式，乘法算式的意义 就表示“几个几相加” (2)乘法算式的读法和写法以及各部分的名称 (3)计算乘法算式的积时可以想加法算式。 2、小结：小朋友友真厉害，记住了新朋友的这么多特征。我们知道了这个新朋友原来是以前的老朋友“加法”变来的，乘法表示“几个几相加”，下面我们和加法、乘法这两个好朋友一起来做游戏好吗? 二、实践操作 摆一摆 3个2 (1)学生独立摆，同桌检查 (2)写出加法算式和乘法算式 (3)说说两个算式的意义。 (4)追问：你是怎么计算出乘法算式的结果的?(为什么只要想加法算式就可以呢) 2个5，5个2 每题过程同上， 讨论：为什么摆出的小棒不一样，写出的加法算式也不一样，可是写出的乘法算式却一样呢? 读一读写的乘法算式，并说说各部分的名称。 三、巩固练习 1、出示练习一第2题、第3题。 (1)四人小组：独立完成 (2)交流汇报：加法算式和乘法算式分别是如何得到的?进一步结合图分析两个算式的意义。 2、出示练习一第4题 (1)四人小组：独立完成。 (2)交流汇报：这题和第2、3题有什么区别?没有了加法这个好朋友，怎么得出乘法算式呢?说说每个乘法算式表示的意义。 3、出示第5题 (1)独立完成 (2)同桌检查：读一读乘法算式，说说各部分名称以及每个算式所表示的意义。
板书设计：
练习一
练习设计：
教后记：
参加备课人员
开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案
课题：认识乘法本课初备课时共三课时,本课第3课时个人复备栏
教学目标： 1、初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。 2、学生在初步认识乘法并应用乘法的过程中，培养学习数学的兴趣和合作学习的能力。
重点难点： 从实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并能列出乘法算式解决问题。
课前准备： 光盘
教学过程： 一、沟通加法、乘法的联系 第一组练习： 3+3+3+3=□×□ 5+5=□×□ 6+6+6=□×□ 4+4+4+4+4=□×□ 完成算式，并说说等号左右两边算式表示的意义。 你发现了什么(形式不同，意义相同) 小结：乘法是由加法而来，是比加法更简便的形式，它们表示的意义都相同，都表示“几个几相加” 第二组练习 3个5相加7个2相加2个4相加 (1)写出乘法算式，并计算出结果。 (2)追问：你是怎样算出结果的?为什么可以通过加法来计算? 二、练习 1、出示第6题 第(1)小题， (1)用自己的话说说图意; (2)完成图右边的填空; (3)完成算式：2×3=6(个)或3×2=6(个); (4)提问2、3、6分别表示什么?2×3或3×2表示什么? (5)6是怎么得来的呢，除了看图还有别的方法吗 第(2)小题，步骤同上，同桌交流，说说这个算式表示的意思以及是如何得来的。 2、出示第7题 (1)用简练的语言表述图意 (2)追问：也就是“几个几相加”呢 (3)独立列式：2×4=8(个)或4×2=8(个)。 (4)分析乘法算式 3、出示第8题 (1)独立完成算式 (2)汇报交流 4、出示第10题 (1)小组讨论：找出“几个几”并完成在书上。 (2)汇报交流：板书2个64个2 (3)猜一猜：几个几分别表示图上的什么? 根据黑板上的“几个几”分别列出乘法算式。 (4)全班交流：结合图意说说每个乘法算式的意义。 三、小结 通过这节课的学习你有什么收获?
板书设计：
练习一
练习设计：
教后记：
参加备课人员
《认识乘法》，它是在掌握几个数连加的知识基础上引入的，本课需要学生明白乘法的意义。对本课的教学，我做了以下方面的反思：
(1) 眼、口、手多种感官并用，加深学生体会——“几个几”代表的含义
由课本的情景图，观察图，提出问题：兔有多少只?如何列式计算，这是个重点，再次引导学生学会观察兔排列的特点，小兔是两只两只排列，适时问：看到了几个两只?那么要求兔一共有多少只怎么列式?列出连加的算式2+2+2=6(只)。学生会对对几个相同数连加有初步的感性认识。通过观察有了初步的认识，再让学生动手操作画片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几，我的要求是用画片摆一摆，一堆摆2个，摆3堆;然后我又加上一个条件，将画片排排好，变成一排3个，共两排，引导学生从另一个不同的角度观察花片，发现是2个3，列式求数量，这样在对比中进一步理解几个几的实际含义。
低年级学生形象思维占主导，注意力不集中，好动，在学习中，通过眼睛看，用嘴巴说，用手写，等多种感官并用，可以充分集中注意力，加深对“几个几”含义的体验和感知。
(2)提高学习效率——让学生感受到学习乘法的必要性
对于学习知识，当知道为什么要学，人们会主动去学。这样学习效率便会提高。为什么要学习乘法?我觉得一定要使学生明白。首先，在例二的教学中学生需要知道：几个相同的数相加用乘法书写简便。因而，教学时我创设对比情境，让学生写出“3个2相加”到“5个2”，再到“100个2”，一开始学生觉得很简单，3个2，5个2，都没有问题，但到了100个2，问题便出现了。“太烦了!”“太多了!”“写到什么时候!”学生纷纷疑问。此时我恰到好处的引入乘法，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，用乘法写算式比较简便。其次，通过思考用加法算和乘法算的结果是一样的，它们求的都是总数，让学生明白乘法和加法的联系。
(3)注重应用——在应用中培养学生的数学意识
有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。所以在学生认识乘法之后，我注重让他们联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。孩子们说出了许多有趣的问题，例如一个孩子提出一个问题，一支毛笔2元，买4支毛笔多少钱?在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化的得到培养。
苏教版二上《认识乘法》教学反思
这一单元的核心内容是认识、理解、掌握“求几个相同加数的和，可以用乘法计算。”二年级学生虽然经常见到“几个几”的现象，但已有生活经验中很少用“几个几”进行描述;学习加法的过程中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。由于二年级学生是初次接触乘法，认识“几个几”，接受新知有个过程。在教学中，必须通过不同的情境和实例，帮助学生积累足够的形象感知，才能让学生领悟到这些不同实例的相似之处，从而在脑中建立起乘法意义。为了帮助学生认识“几个几”，在本课的教学过程中，我着重引导学生在在具体情境中形成对“几个几”的感性认识。让学生观察教材上的主题图，引导学生概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只……;再让学生用小棒摆一摆，并说说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒?…….然后组织学生画一画：每3个圆圈一组，画5组，是几个几?你能用三角形画出4个3吗?……
虽然课上我始终努力让学生在鲜活的具体情景中初步建立起对“几个几”的认识和正确表达， 但仍有部分学生对乘法算式中各部分的含义理解不很清晰，如“5个3写成“5×3”后，对乘法算式中“5”和“3”分别表示什么意思表达中时常出错。顾虑到学生首次接触乘法，接受新知有个过程，担心过分抽象强化反而不利。于是在课中，结合乘法知识的学习，注意让学生去自觉沟通“几个几”的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。课的最后，让学生到生活中寻找乘法现象时，学生们联系生活实际，展开了丰富的想像，说出了许多有趣的乘法现象。相信在这样的过程中，学生对乘法的认识得到了有效强化，乘法意识页潜移默化地得到了培养。
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