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《小泽征尔的判断》教学设计
教学目标：
1、引导学生复习 “欧洲、和谐、素质、权威、放弃、桂冠”等词语。
2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
3、会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：
课件
教学方法：
教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。
教学过程：
一、情境引入：
1、师：今天我们就继续来学习19课《小泽征尔的判断》。首先来检测一下同学们的生字是不是掌握了。
听写生字：欧洲、和谐、素质、权威、放弃、桂冠（提醒学生注意坐姿，把字写端正）
出示生字，生对照订正，全对举手
2、回顾课文
师：现在我们一起来回顾一下课文。看课文主要讲了一件什么事？
提问：小泽征尔是什么人？
生：日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
问：他做出了怎样的判断？
生：“不！一定是乐谱错了！”的判断。
二、细读课文，质疑解惑。
（一）学习第二、三自然段。
1、导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，当时他还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，作出了“不!一定是乐谱错了！”的判断。正是因为这次比赛使他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？请同学们自由朗读课文第2-3自然段。
出示自学提示：1.课文哪句话写出了小泽征尔的指挥家的风度和气质？
2.小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？
3.找出相关句子，并写一写自己的感受；
2、交流
师：好，我们现在来看，文中哪句话写出了小泽征尔指挥家的风度和气质？
（1）出示：小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲.
教师启示：你是从哪些词语感受到小泽征尔的风度和风采的？
生：从“全神贯注”可以看出小泽征尔指挥非常认真。
师：“全神贯注”是什么意思？谁能用“全神贯注”说一句话。
师：你还能从哪个词语感受到小泽征尔的风采？
生：从第一个“世界一流”可以看出，小泽征尔在没有多比赛之前就已经在音乐指挥方面已
经有了很深的造诣，具有很高的水平。
生：从第二个“世界一流”可以看出乐队的水平排在世界前列，
生：从“国际水平”可以看出谱写乐曲的作曲家是世界一流的。
（朗读句子，造句，指名朗读，全班齐读。）
导语：小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。就在这时，发生了什么？
生：“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。”
师：“不和谐”指配合不适当，说明乐谱的问题不大。小泽征尔能发现这个小问题说明他具有深厚的音乐素养，具有高超的指挥能力，而且指挥非常认真、细心。
(2)“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。” 师：此时，小泽征尔会怎么想？
生：是不是乐谱错了？
师：当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？
（3）出示：在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
教师启发：“郑重声明”是什么意思？
预设：指严肃认真。
师：请你多出评委的严肃，认真。
师：当小泽征尔说乐谱中有错误，如果你是现场的作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。）
生：“乐谱没有问题，肯定是你错了”。
（指导学生读出严肃、肯定）
导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔是怎么想的？
（4） “面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。” “坚信”是指坚决相信，说明小泽征尔对自己的判断毫无疑问。
“再三”指一次又一次，用了表示一种动作或行为多次反复。
师：谁能用“再三”说一句话。
师：在这样的情况下，如果你是参赛的小泽征尔，此时你会再三考虑些什么呢？
生：(到底是乐队的错、还是自己的错、还是乐谱的错？)
师：是啊！到底是谁的错呢？带着自己的感受自由读一读这两段话，与小泽征尔一起来进行考虑判断。
出示： 小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着一支世界一流的
乐队演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然发现乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是乐队演奏错了，
就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。
教师启示：谁能用这样的句式说一说？
【因为_______________，所以小泽征尔不得不考虑再三。】
（在场的观众是来自世界各地的音乐大师）
（是世界一流的乐队演奏）
（是具有国际水平的乐曲）
（在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题）
(6)结合上述内容讨论完成填空。 所以：
不是（乐队）的错，因为（是世界一流的乐队演奏）；
不是（指挥）的错，因为（世界一流的指挥家）；
因此一定是（乐谱）错了
导语：那么由此小泽征尔做出了他考虑再三的正确判断是什么？
(7)出示： “不！一定是乐谱错了！”。
朗读句子：指名朗读、集体齐读。（指导学生说出郑重的语气和小泽征尔的自信） （如果学生感情朗读有困难，可插入对比练习）
教师总结：面对在场的作曲家和评委的郑重声明，小泽征尔果敢地做出判断
“不！一定是乐谱错了！”（生齐读）
导语：是啊，他的喊声刚落，评判台上的评委门站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。此时你又有什么疑问？学习默读课文的第四自然段找找答案。
（二）理解最后一段。
1、快速浏览课文第4自然段，思考问题：为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？
2、交流、反馈。
预设：（1）“原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。”从这个句子我知道了乐谱中不和谐的地方是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。
（2）出示：他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
教师启发：“这种素质”指的是什么素质？
（板书：不迷信权威，坚信自己的正确见解）
出示：只有小泽征尔不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂冠。” 师：现在你明白小泽征尔为什么能做出这样的判断，大赛夺魁了吗？
师：如果你就是比赛的评委之一，除了为这位坚持自己判断的指挥家热烈鼓掌之外，你还想对他说些什么呢？
生：如果我是比赛的评委，我会对小泽征尔说：“（）。”（带着对小泽征尔的赞许再读。） 师：另外两个选手也发现了问题，但是面对环境的压力，他们没有坚持。他们在放弃了自己的意见的同时也放弃了冠军？如果你是另两个参赛的选手之一，面对小泽征尔的夺冠，你想说些什么呢？
生：面对小泽征尔的夺冠，我想说（）。
师：让我们一起带着这种感受再读。
“只有坚持正确判断的人，才是真正世界一流的音乐指挥家。”
总结：是啊，小泽征尔除了他出色的音乐才华以外，更重要的他坚信自己正确的判断，不依附权威们的意见，所以他才能成为世界一流的音乐指挥家。
三、拓展延伸：
1、小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为欧洲音乐界家喻户晓的人物。小泽征尔今年已经70多岁了，仍然活跃在音乐指挥的舞台上。成为美国乐队任职时间最长的指挥，无人能及。小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。
让我们带着对他的敬佩，再读：“只有坚持正确判断的人，才是真正世界一流的音乐指挥家。”
2、现在小泽征尔虽已年过花甲，依然勤奋学习，他说：（课件）
“我是世界上起床最早的人，每当旭日升起的时候，我至少已经读了两个小时的书了。”正是这个原因，使他成为了世界三大东方指挥家之一。
3、让我们带着对他的敬佩之情再次感受一下小泽征尔的指挥风采（播放视频）。
四、布置作业：
讲述有关挑战权威的名人故事（布鲁诺为坚持真理被大火烧死、“杂交水稻之父”袁隆平、莱特兄弟）
五、板书设计：
19 小 泽 征 尔 的 判 断
不迷信权威， 坚信自己的正确判断
《小泽征尔的判断》说课稿
鼎新学校 张琳
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好！今天我要为大家说课的内容是小学语文S版四年级上册第十九课《小泽征尔的判断》的第二课时。下面我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思五个方面来说说我对本课的设计。
一、说教材
1、教材简析
《小泽征尔的判断》是四年级上册第五单元的第三篇精读课文，该单元课文以“情感教育”为重点，让学生能抓住重点语句深入理解，体会它们所表达的思想感情。本课的内容叙述了世界著名指挥家小泽征尔在一次参赛中，敢于在众多权威大师面前，果敢地做出自己的正确判断从而夺魁的事，表达了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的崇高品质。因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的正确判断。让学生读思结合，在读中去感悟、交流、合作，从而体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。
2、教学目标
（1）知识与能力目标：认识6个生字。会写8个字；
采用不同的诵读方式让学生在朗读的基础上理解课文内容，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
（2） 过程与方法目标： 以情为切入，让学生与文本对话；以读为基本，锁定重点语句，打开学生的情感；以悟为强音，加深学生认识的深度和广度；以品为手段，提高学生的感悟和鉴赏能力。读、思、悟结合，课内外结合，让三个维度相互渗透，达到共同提高。
（3） 情感态度与价值观目标：教育学生要相信自己，坚持真理，面对挑战要认真思考，敢于提出自己的观点和认识，培养他们的自信心。
3、教学重点： 理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，以及为什么能做出这样的判断。
教学难点：引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。
二、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
说教法：根据教学目标，重难点和本课的设计理念，我采用了“读－悟－议－读-品”为本课主要教学方法，在这个过程中，配合使用个性朗读法、合作探究法、创设情境法等。让学生在这篇课文，文络清楚，内容完整，中心明确，语言浅显易懂。因此，我采用读中感悟，在感悟中体会，在体会中读出情感，再结合生活情境去品味。
说学法：与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，在教师引导下，运用探究、朗读、感悟、想象、训练五结合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性和创造性。
三、说教学过程。
本课留给学生自主空间，让学生潜心会文，与文本、文中人物充分对话，联系上下文并发挥想象揣摩人物心理，走进人物的内心世界，感悟人物品格。课堂教学我准按以下五个环节展开：
1、视频导入，揭题质疑
（1）先播放一段小泽征尔指挥音乐会的视频，让学生找出熟悉的身影。
（2）教师再结合课文引出内容，把学生带入新课，用质疑的方式唤起学生的注意和思考：他是什么人？你觉得他的指挥怎么样？他是在什么情况下做出的判断，又做出了什么判断呢？
他不仅有高超的指挥艺术，更重要的是更重要的是他与众不同的人格魅力，这种人格魅力是什么？我想，当你学了《小泽征尔的判断》以后，一定会有所启发的。教师自
然而然地把教学的重点引向探讨围绕乐谱错了究竟发生了一件什么事上。
2、初读感知，复习字词
（1）让学生自由朗读课文，让学生选择自己喜欢的朗读方式。教师提出要求：要读准字音，读流畅，读出感情。
（2）说说从文中你读出了一些什么？让学生自由发言。教师评价。
3、 细读课文，释疑感悟
（1）学习第二自然段。
教师提出问题：小泽征尔这次去参加的是一场怎样的比赛？你是从哪儿看出来 的？请学生默读第二自然段，感受一下。
教师预测学生的回答，并进行语言文字训练：你从哪儿看出来是一场国际水平的指挥大赛？教师给予称赞，并让这位学生读一读。
教师引导：这样的国际化比赛，小泽征尔又是最后一个出场的，他的指挥怎么样？用笔勾画下来。引导学生找到“全神贯注”这个词。把这些句子齐读两遍。
你能体会他当时的感受吗？把书竖起来我们大家一起齐读，一起来体会一下。教师和学生一起配合朗读。
（2）学习第三自然段。
师：在这时突然出现了一些什么情况，小泽征尔是怎么做的呢？请学生用笔将小泽征尔怎么做的句子勾画下来并多读几遍。抓住重点语句让学生反复体会。 教师引导学生体会“考虑再三”这个词。他为什么要考虑再三？如果你是小泽征尔你会怎样想？小组交流。让学生设身处地融入角色中去。
齐读第三自然段，想想小泽征尔最后是怎样作出乐谱错了的判断的，这样做的
理由是什么？（板书:不是指挥错，不是乐队错，而是乐谱错了）
再指名读第三自然段，要求读出小泽征尔的自信、坚决勇敢。
（3）学习第四自然段。
师：评委为什么要拿一张错误的乐谱给他？你读懂了吗？自由朗读第四自然段，把原因用笔勾画下来。
教师提出问题：这种素质指的是哪种素质？小组交流。
所以具备这种素质的人，才是世界一流的指挥家。（板书：不畏权威、坚持真理 世界一流的指挥家）
（4） 小组交叉读二三四自然段，读出感情。
4、 拓展延伸，升华情感
教师总结，并要求学生：
（1）续写：在小泽征尔夺魁后，如果你是失败者，你想对这位伟大的指挥家说些什么？
（2）在生活中我们要怎样向他学习？
发挥学生的想象力，激发他们的表达欲望。
5、作业设计：
（1）词语的理解和运用：用“全神贯注”和“再三”各写两句话。
（2）进一步了解小泽征尔，搜集有关他的资料做一份手抄报。
四、说板书设计
19 小泽征尔的判断
不是 指挥 不畏权威
不是 乐队 错了： ———世界一流的指挥家
而是 乐谱 坚持真理
五、说教学反思
《小泽征尔的判断》这篇课文，文络清楚，内容完整，中心明确，语言浅显易懂。因此，我采用读、思、悟结合，课内外结合的方法，让学生走进人物的内心世界，感悟人物的崇高品格。在教学中，我针对重点段落采用分自然段品析的方式，让学生多读、多悟，抓住重点语句的刻画，领悟人物的品格。同时，结合生活中的事例，让学生去感悟自己应该怎么做，怎样增强自信心。
回味教学情境 领悟人性思辨
——《小泽征尔的判断》教学后记与反思
南安市康美中心小学 纪阿扁
课文概述
语文S版四年级上册第五单元《小泽征尔的判断》是一篇精读课文。文章叙述世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，面对众多权威评委，果敢地做出自己的准确判断，毅然指出比赛所用乐谱中的错误，同时在这次大赛中夺得冠军的事，表现小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的优秀品质。
教学后记
这篇课文，文络清楚，内容完整，中心明确，语言浅显易懂。因此，我采用“识字认词——自读课文——感悟中心”的教学程序进行教学。
其中“识字认词”部分，基于原有的学习能力，大多数学生对课文要求会认的字“欧、谱、谐、素、权、桂”，要求会写的字“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”，及要求掌握的词语“欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、桂冠”都能够通过“画出生字词——识记读音——分析字形——认识词语——初识词义”的学习步骤，完成自学任务，从而保证整篇课文的顺利阅读，和深入学习。
在“自读课文”环节中，我让学生再次自读课文，了解各个段落的主要内容，并思考每个文段的大意。接着，检查自读效果，鼓励学生积极主动地朗读课文。平日学习较好的学生，在这一环节都能做到朗读清楚流利。为了尽量让每个学生，在课堂中都有机会得到锻炼，我特意请较少举手发言的学生，给全班同学朗读课文。其中有位同学朗读到句子“他去欧洲参加指挥家大赛”的时候，却读成了“他去欧洲参加指挥大赛”。这时，有一名男生突然大声地喊了出来：“老师！不是‘指挥大赛’，是‘指挥家大赛’，
他读错了！”这时，为了鼓励这位鼓起勇气朗读课文的学生，我对全班说：“同学们，其实他朗读得还是挺好的，就是漏字了，咱们应该相信他下次一定会读得更好。”然而，那个“大声纠错”的学生，不服气地冲我撇了撇嘴，似乎要说，就算是发扬“人文关怀”，也得“实事求是”啊！就这样，在这个环节中，虽然出现了“小插曲”，但我觉得自读课文的效果还是不错的。接着，我让几个学生简要地概括课文四个段落的大意，并且让全班同学进行讨论交流，使学生基本有效地把握了文章的主要内容。
接着，引导学生，“感悟文章中心”。我提出了如下问题：（1）小泽征尔在什么情况下做出了自己果敢的判断？（2）为什么小泽征尔能做出这样的判断？（3）相比前面的参赛者，小泽征尔有什么不同？他的不同，说明什么？（4）说说学习了这篇课文，自己有什么感受？
围绕这些问题，全班展开了讨论和交流。之后，我让各个小组选派代表进行发言，自由回答以上问题。有的学生随即回答：“因为小泽征尔演凑技艺高超，所以能做出这样的判断。”；有的学生说：“前面的参赛者，放弃了自己的意见，而小泽征尔与他们不同，是坚持说出了自己的意见！”；有的学生干脆找出文中的语句，直接朗读出来：“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是乐队演凑错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。‘不！一定是乐谱错了！’”
我及时肯定了每位学生的发言，表扬他们学有所思，思有所得。但，当我要问“那么，学习了这篇课文，同学们觉得自己有什么感受？”的时候，有几名学生叽叽喳喳地反问着我：“老师，前面的参赛者，就算没有提出自己的意见，可是，也许在他们的心里也是坚持自己的意见的啊！只是他们不说而已嘛！”
“对啊！老师！坚持自己的判断，也不一定要说出来嘛！” “怎么能说只有小泽征尔不迷信权威呢？只是他把自己的意见说出来了，而别人没有而已嘛！没有说出意见的也不一定就是迷信权威啊？”
就这样，面对学生的反诘，迫于教学程序的落实和课堂时间的限制，我立刻将学生的“反问情绪”，引向了感悟课文中心的环节上来。“同学们，大家说评委们把最后的桂冠，颁给小泽征尔，原因是什么呢？”我刻意地问。这时，不少学生心领神会地读出了文中的语句，因为：“这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。他们认为只有具备这种素质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。”紧接着，又有好几学生应声而至，大声地不容质疑地说：“只有小泽征尔不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂冠。”他们自觉轻松地回答了我的提问，神情是那样的得意满满。于是，我顺水推舟，把之前被打断的提问补了出来：“那么，学习了这篇课文，大家觉得自己有什么感受？我们又应该向小泽征尔学习什么精神呢？”经过一番讨论后，全班顺理成章地概括出了课文的中心思想：赞扬小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。最后，我再组织学生进行“重温式”的复读课文后，顺利完成了课前预先设定的“三步走”教学。随着一声铃响，这节课就结束了！
教学反思
多年的教学经历，让我渐渐养成了“课后反思”的工作习惯。当我课间休息，回想这一堂课的教学过程时，那位课堂上突然大喊出声的男生，竟一下子浮现在我的脑海里，尤其是他喊出的那句话，特别清晰地在我耳边回响着——“老师！不是‘指挥大赛’，是‘指挥家大赛’，他读错了！”这时，我若有所失地思忖着这位学生的话语：是啊，是“指挥家大赛”，而不是“指挥大赛”！对于一名四年级的学生来说，这样的一句话，或
许只是他帮同学指出朗读错误的随口之言。然而，想想他喊话时的神情，我突然感到他仿佛就是出现在班级里的“小泽征尔”！可是，课堂上我竟没有对他能像小泽征尔一样“敢于坚持自己正确见解”的行为，给予肯定和鼓励？话说“言传不如身教”可是，如此宝贵的教学情境，却被我那样轻易地错过了！我不禁慨叹：课堂应变是多么的重要！
《小泽征尔的判断》是一篇叙事说理性文章。针对文章于叙事中揭示人物品质的特征，我把理解课文内容，学习人物精神，作为这堂课的主要内容进行教学。因此，引导学生“明确事件经过”“感悟文章中心”，就成了这堂课的“既定教学目标”。
但是，尽管教材中描述了特定的事件情境，可学生们却是那样思维敏捷，活泼灵动。当我回想课堂上的每个教学瞬间时，一句句清脆的“反诘”如在耳边：老师，前面的参赛者，就算没有提出自己的意见，可是，也许在他们的心里也是坚持自己的意见的啊！只是他们不说而已嘛„„对啊！老师！坚持自己的判断，也不一定要说出来嘛„„
静而思之！“小泽征尔果敢地提出自己正确的判断，获得了比赛的桂冠”这就是课文既定的要让学生们体会的“文章中心”，目的是让他们学习小泽征尔小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。然而，仍然还是有学生对课文产生了“质疑”，对我提出了“反诘”。这令我不禁想起唐代文学家韩愈的《师说》，“古之学者必有师„„欲人之无惑也难矣！„„”“是故弟子不必不如师„„”虽然只是一堂普通的语文课，却让我深有所悟：课堂上，那一声声天真的反问，不正是彰显了孩子们心灵里的“智慧光芒”吗？这智慧光芒，恰恰孩子们学习成长的道路上，不可或缺的宝贵的人性思辨啊！人们常说：有状元学生，无状元先生！在我看来，虽是我教的学生，却激发了我的思辨！这，就是“教学相长”！
《小泽征尔的判断》教学反思
本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出了果敢的判断和为什么能做出这样的判断。为了突破这一难点，首先我让学生对课题提出问题，加以梳理后归纳了这么几点板书在黑板上：1.小泽征尔做出了什么判断？2.他判断的依据是什么？3.他是在怎样的情况下做出的判断？然后我让学生自读课文，在相应的地方做上批注。对于“小泽征尔做出的什么判断”学生很容易就找出来了，我把它板书在了黑板上，让学生读读这句话，然后问：“这里的„不‟字和„一定‟这两个字能否去掉？”学生说：“不能。”我又问：“为什么？”在学生说出理由后，我又让学生反复地读，读出小泽征尔坚定的态度，读出他的果敢。随后我让学生们在文中找出小泽征尔判断的依据。在这个环节中，我主要抓了两个词：“和谐”与“自然”。为了帮学生理解这两个词，我让学生想象一下，在小泽征尔指挥的过程中音乐会出现什么样的情况，使小泽征尔感到“不和谐”“不自然”。这个环节的设计既帮助学生理解了词语的意思，知道了小泽征尔判断乐谱出错的理由，同时又活跃了课堂气氛，还让学生把平时上音乐课学到的音乐知识用上了。
课后，我又省视了整课过程，我觉得我在上这课时，有个环节应调换一下，应该把“3.他是在怎样的情况下做出的判断？”放在前面，先让学生画出小泽征尔参加的是一个什么样的比赛——“世界各地的音乐大师”，“世界一流的乐队”“具有国际水平”，以及他当时的情况——“成名之前”，“最后一个出场”。这样首先让学生明白，这是一个高手云集，世界一流的比拼，让学生置身于紧张激烈的比赛围氛中，感悟小泽征尔就是在这样的情况下做出的判断，这样更能突显他小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
1指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2引导学生认识泽、欧、谱、谐、素、权、桂7个生字，会写欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂8个生字，理解欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探等词语。
3会用全神贯注再三造句。
教学重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。【《小泽征尔的判断》听课评课稿】
教学难点：
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：
演示文稿（字词卡片、课外资料等）
教学安排：2课时
第一课时
教学目标：
1学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。
教学重、难点：
了解课文内容，引导学生质疑。
教学准备：
1师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。
教学过程：
一、引入：
1齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？
预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？
在什么情况下做出判断？他判断的对吗？
2小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、学习本课生字新词：
1导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。
2自学生字词。
3检测：
①认读生字，指导书写。
②指读新词，自读带新词的语句。
三、自由练读课文：
1练习正确、流利地朗读课文。
2根据提示，默读课文：
默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。
3交流初读收获。
[回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音]【《小泽征尔的判断》听课评课稿】
①看副板书，解答。
（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。）
小泽征尔是什么人？
读第一自然段；介绍相关资料
他做出怎样的判断？
不！一定是乐谱错了！
为什么做出这样的判断？
指挥发现重奏还发现
在什么情况下做出判断？
指挥家大赛决赛面对国际大师
他判断的对吗？
最后一个自然段
②提出自己阅读中新出现的问题。
（充分肯定学生边读边思考的好习惯）
③再次默读课文，思考未解决的问题。
四、总结：
这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到小泽征尔的判断很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。
五、布置作业：
1抄写生字，并把学会的新磁记录在词语花篮中。
2继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。
第二课时
教学目的：
1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂
得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
2、讨论：小泽征尔考虑再三可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。
3、体会只有才的用法，并练习造句。
4、有感情地朗读课文。
5、继续养成在阅读中质疑的习惯。
教学重点：【《小泽征尔的判断》听课评课稿】
学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点：
了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。
教学准备：
演示文稿。
教学过程：
一、引入。
导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。）
1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出来。（不！一定是乐谱错了！）
二、学习课文
1、过渡语：不！一定是乐谱错了！作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为果敢的判断呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。
2、自己读课文，边读边思考。
思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？
自学提示：①自己读课文。
②画出有关的语句，体会当时的情景。
③有感情地读一读。
3、集体讨论：
小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。
边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。
在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。
启发：最后一个出场，会有什么样的心情？
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
指导朗读，结合世界一流国际水平等词语，品味全神贯注的参赛态度。（可插入课后第三题）
开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。
启发：此时小泽征尔能判断出什么？
这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
启发：郑重声明是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
设问：①此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？
同桌同学结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（）没有错，因为（）；（）没有错，因为（）；所以，一定是（）错了。
②坚信换成相信好吗？为什么？
集体朗读句子。
过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：不！一定是乐谱错了！（出示这句话）
指名朗读、集体齐读。
反思一：小泽征尔的判断教学反思
《小泽征尔的判断》是义务教育课程标准实验版第七册的一篇精读课文。课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断的和为什么能做出这样的判断。为了突破这一难点，我让学生自读课文，找出相关的句子，再谈谈对句子的理解，做到有感情的朗读，从读中悟出道理。这样既理解了句子的意思，又能从中领悟到一定的道理。引导学生读时基本上达到了预想的目标，学生的感情很丰富，感情达到了高潮，对小泽征尔产生了敬佩之情。
教学过程中，我也存在着缺陷。学生在读句子时，教师的引导是非常重要的，要让学生在读中谈理解，每个学生对句子的理解是有所差别的，应给予充分的空间发挥，才能够读出更好的效果。
作为一名教师，我只有不断地充实和丰富专业知识，扩大知识面，研究学生的认知规律，认真学习教育学、心理学，提高应变能力，才能积极能动地适应千变万化的情况。
反思二：小泽征尔的判断教学反思
本课的教学重点是让学生了解小泽征尔在什么情况下做出了果敢的判断和为什么能做出这样的判断。为了突破这一难点，首先我让学生对课题提出问题，加以梳理后归纳了这么几点板书在黑板上：1.小泽征尔做出了什么判断？2.他判断的依据是什么？3.他是在怎样的情况下做出的判断？然后我让学生自读课文，在相应的地方做上批注。对于“小泽征尔做出的什么判断”学生很容易就找出来了，我把它板书在了黑板上，让学生读读这句话，然后问：“这里的‘不’字和‘一定’这两个字能否去掉？”学生说：“不能。”我又问：“为什么？”在学生说出理由后，我又让学生反复地读，读出小泽征尔坚定的态度，读出他的果敢。随后我让学生们在文中找出小泽征尔判断的依据。在这个环节中，我主要抓了两个词：“和谐”与“自然”。为了帮学生理解这两个词，我让学生想象一下，在小泽征尔指挥的过程中音乐会出现什么样的情况，使小泽征尔感到“不和谐”“不自然”。这个环节的设计既帮助学生理解了词语的意思，知道了小泽征尔判断乐谱出错的理由，同时又活跃了课堂气氛，还让学生把平时上音乐课学到的音乐知识用上了。
课后，我又省视了整课过程，我觉得我在上这课时，有个环节应调换一下，应该把“3.他是在怎样的情况下做出的判断？”放在前面，先让学生画出小泽征尔参加的是一个什么样的比赛——“世界各地的音乐大师”，“世界一流的乐队”“具有国际水平”，以及他当时的情况——“成名之前”，“最后一个出场”。这样首先让学生明白，这是一个高手云集，世界一流的比拼，让学生置身于紧张激烈的比赛围氛中，感悟小泽征尔就是在这样的情况下做出的判断，这样更能突显他小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
反思三：小泽征尔的判断教学反思
叶圣陶先生曾说过：“教学就是教给学生去学。”我一直以这句话为座右铭，所以在执教《小泽征尔的判断》一课中我以“不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，充分发挥学生的主体精神。”这个理念为核心，让学生在语文课堂上积极学、主动学，课堂充满和谐的气氛，充满丰富多彩的精神生活。只有在这样的课堂上，师生才能全身心投入，学生才能成为学习的主人，获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出光辉和魅力，也只有这样，才能让语文课堂教学焕发出生命的活力。
在本节课中我注重以下几方面教学：
一、创设情境，自然融入
二、语言精练，注重注重导入语、过渡语、小结语的设计。
三、自主学习，张扬个性
俗话说得好：“不动笔墨不读书”。在深入学习第二自然段时，请孩子们试着边读边勾画，将自己的体会写在相应的字、词、句旁。这是一个尝试，孩子们自己读书去写体会，又把自己的体会拿出来分享。我把时间都交给了孩子们，让孩子们用所学的读书方法——圈点勾画，作批注，去体会文章的字、词、句。虽然有些孩子的体会十分勉强，但我觉得孩子们真正的在思考，成了学习真正的主人。孩子们思维不成熟，所以他们想得也很不周全，不过没关系，相信在多次这种尝试之后，孩子们能写出独特、精彩、成熟的体会。
最后，我设计了“面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？”意在把文本内和文本外的内容联系起来，拓展学习资源，看似平常的环节，实际是营造了强烈的文化氛围，达到追求、陶冶学生心灵的效果，从三个维度去把握教材、演绎教材。
本节课在以下几方面还存在不足：一、没有真正落实读，且读的形式不丰富，所以孩子们没有读出味儿来。二、评价学生的语言应有评判性，还应该有具体内容，这一点我做得不是很好。在今后的课堂教学中，要努力利用有效的评价策略，评价方式，使课堂从机械走向灵活，从僵化走向开放。
反思一：果敢的判断教学反思
这次的小组教学,教研室的王文丽老师也来听我们几位年轻教师的课了,王老师太过自谦地说:“这次听课我主要是来学习的。”分明是我们得到了一次很好地与王老师“亲密接触”,向她“取经”,请她指点的学习机会。小组教学开始的前一周里,我们组就开始了认真地备课、研讨、试讲、复备。
我这次汇报的是一节《果敢的判断》教学反思,试讲阶段,得到了蒋莹、李纯两位同伴的大力支持,安排我在两班试讲,并给我提出中肯而独道的建议。
通过前一段时间自己精心准备光明杯的课、听其他老师的课,以及几次向潘老师的请教,我有很多思考,这次我力求把自己的思考体现在课堂教学中。
这节课,我最想体现的一点是,不仅以文本为载体,深入挖掘教材内容,学习课文内容,更要体现学习方法的渗透和语言文字的训练。于是,在引入文本时,我设计了让学生从课题入手,自己提出有价值的问题来引领学习,教给学生“边读边提出问题”的学习方法;体会“这是一场怎样的比赛”时,运用抓重点词的方法,指导朗读,并为下文的理解和后面的抓同一词体会不同含义做好铺垫;在体会小泽征尔面对比赛中出现的问题是怎样做的时候,我又让学生通过自主设计流程图的方式体现自学成果,充分发挥了学生的主体性;在解决“小泽征尔是怎样做出判断的,理由是什么?”这一问题时,我设计了相应填空练习,并点出他是用排除法进行了缜密的思考,目的是在语文学习中渗透科学思维方法的教育;在随后归纳小泽征尔能够做出果敢的判断的原因时,我又设计了用因果句式归纳原因的练习,训练了学生分条列举、归纳要点的能力;再回到课题,指导学生通过拆词法、联系课文内容法、辨析近义词法来理解“果敢”一词;最后,再在课题上作文章,教给学生运用题目扩展法概括文章主要内容的方法。
课后,在王老师和闻书记的带领下,在潘老师的主持下,我们坐在一起进行了评课。王老师在肯定了我语言功底比较扎实、问题设计合理的优点外,给我的教学提出了宝贵的建议。
一、应注意倾听学生的发言,有时总想着自己预设的情境,一旦学生没有按自己想的发言时,不要着急,要善于从学生发言中抓住生成,回到主题。如:我在让学生自己针对课文内容提问题时,王老师听出我预设了一个问题“为什么小泽征尔能做出果敢的判断?”,可是学生没有这样问,问的是“为什么前两位参赛者没有做出果敢的判断,而小泽征尔却做出了果敢的判断?”,王老师说其实他问的问题非常好,可是我只想着他们应该提的问题,却没有关注到这一有价值的问题,其实这和我的预设是一样的。听了王老师的话,我顿时汗颜。
二、课堂上缺乏了让学生充分练习的环节。如:运用题目扩展法概括主要内容的训练,让学生把题目扩展成一句完整的话,学生明白了可以在题目前和后分别扩展,加上“谁”、“什么情况下”、“果敢的判断是什么”、“结果如何”等内容,可是到底怎样把这些内容完整而简洁地组织起来,概括主要内容,有的学生能明白,可是有的学生依然一头雾水,没有体现出根本的实效。应让学生先说一说,口头练习,再写下来,才是完整的训练过程。
三、课上虽进行了朗读的指导和充分的朗读,但没有体现出学生个性化的朗读。齐读过多,应适当设计学生个人展示读书的环节,给学生一个展示的机会和空间。
四、课上的语速应再放慢一些。
王老师的一番话可谓一语中的,也使我茅塞顿开,看到了我的语文课堂的不足,和自身需要继续锤炼、努力改进之处,我想,这也将是我接下来的努力目标。
在光明这块沃土上,学习和展示的机会很多,我想,自己上的展示课也好,听其他老师的课也好,结束之后都应该有所反思,反思的不仅仅是这一节课,更重要的是,通过这一节课,来深入、具体地反思自己平时的教学,并将反思变为改进的行动,这样,这一节课上得才有意义,听得才有收获。落幕又展开的是老师们一堂堂精彩的课,展开却收不起的,是我的思绪。
一、听出“语文味儿”,才能上出“语文味儿”。
听课是一种向他人学习,反思提高自己的很好方式,工作这几年中,我抓住每一次听课学习的机会,向他人取经。可是,听课也是一门学问。以前,我听不出来一堂课优与劣,没有认识,没有审美,如何能有很好的反思?一堂课,只是记了大概环节、过程和内容,可是背后的理念,也就是为什么要这样设计,这样设计好不好,却没有太多收获。而这恰恰是改善自我最关键的环节。大家经常说,语文课要上出语文味儿,一堂语文课应该是工具性与人文性的统一,可是,到底什么样的课才是语文味儿?究竟怎样才算是体现了语文的工具性与人文性?我一直困惑着。渐渐地,我或许已经开始明白了一些。
二、功在平时,厚积薄发。
一堂课,是否能够恰如其分地体现教师的主导性和学生的主体性,是一个大学问。面对教材内容,总想找到一个很好的切入点,达到牵一发而动全身的效果,可是有时会无从下手;教师的主导性发挥了,指导到位了,可是有时却是教师喧宾夺主,问题细、碎、不整,学生没有任何发挥的余地和空间。这都是我一直思考的问题。潘老师的课,让我很激动。短短的四十分钟,一个人的潜力却可以发挥到如此程度,真是令人叹为观止。这个人不是老师,而是学生。老师的每一个问题,学生都答得有章有法,平时说的那些品词析句法、作批注法,学生不用老师提示、讲方法,一股脑儿地倾泻而出,听起来真是痛快。这是一堂展示学生平时积淀的课,不是展示教师语言功夫的课,这也根本地解决了老师一步步追问,问题又细又碎,牵着学生走的问题。这就是我在平时的课上要做到的,教会学生方法,用方法。
三、深钻教材,把握主题。
每一篇课文的内容是有限的,也是无限的。每一篇课文,学生都可以透过它看世界、看生活。这篇课文,学生应该学会什么、明白什么,教师必须做到心中有数,把握住文章的主题,也就是中心思想,给学生以正确的思想认识。学生可以通过哪些途径学会,是教师需要去创设的。在吃透有限课文内容资源的基础上,教师应该适当补充课外资源,引导学生往更远的地方看,往生活中看,对事物、对生活、对周围的一切有着正确、科学而积极的认识,这也是语文课堂不可或缺的教学要求之一。
反思二：果敢的判断教学反思
本人李葛，这是我工作的第二个学期，虽然经验不是很丰富，但是我在上课之前力求多方面收集材料，呈现给孩子一堂完整的语文课。此次《果敢的判断》一课上完了，反思自己的教学过程，我得到了许多体会，现将自己的体会做一总结，以便为自己今后的教学提供更多的借鉴。
叶圣陶先生曾说过：“教学就是教给学生去学。”我一直以这句话为座右铭，所以在执教《果敢的判断》一课中我以“不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，充分发挥学生的主体精神。”这个理念为核心，让学生在语文课堂上积极学、主动学，课堂充满和谐的气氛，充满丰富多彩的精神生活。只有在这样的课堂上，师生才能全身心投入，学生才能成为学习的主人，获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出光辉和魅力，也只有这样，才能让语文课堂教学焕发出生命的活力。所以在本节课中我注重以下几方面教学：
一、创设情境，自然融入
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。我们学习语文的目的是使用语文。在日常的语文教学中，碰到的课文往往不是学生能够直接接触到的环境中发生的事儿，这时候就需要教师积极地想办法创设这样的一个环境让学生能够仿佛置身于这样的环境中，在一个大的环境背景之下去感受文章所要表达的思想感情，
因此，在本次《果敢的判断》一课中，我就注意将学生带入到比赛当时的环境之中，领着学生一步步的体会比赛当时的紧张气氛，场上选手的高度紧张状态和全神贯注的投入到比赛之中的情景。
首先，我请全体学生思考：在这样高水平的比赛之中，在这样紧张的情况下，小泽征尔发现了乐谱中的错误。他会怎么想？怎么办？学生站在小泽征尔的角度上，帮助小泽征尔考虑了很多的后果：说，自己可能丧失问鼎冠军的机会，不说，自己是指挥家怎么能糊弄自己最爱的音乐呢……
之后我带着学生体会，除了自身的矛盾之外，还有这来自外部的压力：几百名，国际的音乐大师，郑重地声明乐谱没问题……假如你面对这一切的压力和挑战会怎么办？小泽征尔怎么做的？你有什么感受？之后学生谈谈自己的体会，很多孩子都体会到了一般人不会一个人挑战权威，何况是这么多的权威。说明小泽征尔很勇敢。还有的孩子谈到小泽征尔很自信、很认真、很坚定……
之后我再请学生们闭上自己的眼睛想想当时的情景，之后用自己的语言创设情景：为了维护音乐的严肃性和艺术的纯洁，小泽征尔果敢的做出了正确的判断，向权威挑战，这需要多么大的勇气啊！此时，学生体会到了这个判断得来的不易，说出的不易，自然也就体会到了小泽征尔说出那句“不！一定是乐谱错了！”之中所蕴含的坚定、自信和果断了。
这样在读课文的时候学生自然会将感情带入到课文中，想象自己就是小泽征尔，学生们都争着抢着读书，课堂也不再是那么空洞无味的了。
二、语言精练，注重注重导入语、过渡语、小结语的设计。
在此次的视导备课过程之中，我要特别感谢我的师傅赵艳梅老师。我本是一个粗枝大叶的人，从来不会注意一些细小的地方，但是在备课过程中通过与赵老师的交流，我学会了设计教案中的导入语，并且认识到了精心设计导入语、过渡语和小结语的重要性。导入语是一节课的开始，是否能引起学生兴趣关系着整堂课的效果。而过渡语和小结语是连接课程中各个细小部分的重要纽带，设计得好，整堂课就像串成了一串，给人感觉密不可分。尤其小结语，更是对知识的归纳和总结，让学生做到对所学的知识心中有数。
三、自主学习，张扬个性
俗话说得好：“不动笔墨不读书”。在深入学习第二自然段时，请孩子们试着边读边勾画，将自己的体会写在相应的字、词、句旁。孩子们足足花了10分钟时间去写体会，又花了5分钟把自己的体会拿出来分享。我把时间都交给了孩子们，让孩子们用所学的读书方法——圈点勾画，作批注，去体会文章的字、词、句。虽然有些孩子的体会十分勉强，但我觉得这不是重点，重点是孩子们真正的在思考，成了学习真正的主人。孩子们思维不成熟，所以他们想得也很不周全，不过没关系，相信在多次这种尝试之后，孩子们能写出独特、精彩、成熟的体会。
上了这节课，我觉得在以下几方面还存在不足：
一、没有真正落实读，且读的形式不丰富，所以孩子们没有读出非常特别的味儿来。二、创设情境后，请孩子们想象小泽征尔再三考虑的内容，这个环节我用两个填空题“不是（）的错，因为（ ）；不是（ ）的错觉，因为（ ）。”引导学生，其实限制了学生思维，这样就造成了老师和学生对文章深度挖掘不够，不能更透彻地理解文章了。三、评价学生的语言应有评判性，还应该有具体内容，这一点我做得十分不足。所以，我以后定会强迫自己改变课堂中随口评价的毛病。虽然在多数情况下我的评价还并不是很适合学生，只是处于模仿阶段。但只有我们认识到在课堂中努力做出最好评价的重要性，努力利用有效的评价策略，评价方式，一定也能使我的课堂从机械走向灵活，从僵化走向开放。
反思三：果敢的判断教学反思
这是一篇理性较强的文章。课文记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事。教学本课，不仅需要学生熟读课文，更需要学生根据文字的叙述去推理判断，从而跟小泽征尔一起进行判断，才能更好的理解为什么这一判断被称为果敢的判断。因此，本课的教学也就具有了很强的逻辑推理的理性色彩。教学本课想体现的几个理念：
1、指导归纳主要内容的方法。四年级属于小学的中年级，语文教学重在段落教学，渗透篇章教学。因此对于文章主要内容的概括，既是重点又是难点，通过教师有针对性的点播，指导学生从事情的三要素着手，即起因、经过、结果，交给学生概括文章主要内容的方法。
2、解决重难点的方法。为学生提供思考问题的思维框架。这节课围绕学生提出的两个问题进行教学，解决学生的疑问，突破文章的重难点。在理解为什么一定是乐谱错了时，教师从两方面进行引导（1）结合文章的背景，即在当时赛场上的紧张气氛来考虑，才能更好的体会小泽征尔沉着、果断的优秀品质，在这个环节我安排了让学生来选择音乐的方式帮助学生体会赛场紧张。（2）在考虑是谁错了时，通过
不是（ ）的错，因为（ ）；不是（ ）的错，因为（ ）；因此一定是（ ）错了。这种填空的形式，利用排除法，给学生思维的框架，帮助学生组织语言。
3、培养学生的问题意识， 避免内容分析的繁琐式教学。
4、通过有层次的指导朗读体会小泽征尔身上的优秀品质。（1）抓住两个！读出坚定；（2）通过逻辑判断后，再读体会小泽征尔的从容、镇定（3）面对几百名国际大师，再读体会小泽征尔的勇敢、自信（4）拓展资料后再读，体会人物成功背后的努力。
教完后，进行反思，有以下几方面问题：
1、 因为本课的重点体会小泽征尔的勇气，体会他不符合权威的勇敢，因此这部分内容应加大朗读的力度。让学生先思考，再体会，表达。虽然阅读的分量加重了，有的环节在学生体验勇敢之后安排学生自读， 还应在教学设计上多安排几次有针对性和目的性的朗读。
2、概括主要内容这一环节，在第一课时处理比较合适。另外，针对学生的回答老师要给与评价，让学生清楚自己在概括主要内容方面学生存在的的问题。
3、在处理人物品质方面，本节课处理时把果断、勇敢割裂开来理解，不利于学生对人物品质总体的把握。文章最后应再次回归整体教学，通过教师有组织性的语言的串联，把整件事做整体回顾，教师可以引导，例如：在发现有不和谐时，喊出：不！一定是乐谱错了！；在面对几百名国际大师，他喊出：不！一定是乐谱错了！；在代表日本参加大赛时，他喊出：不！一定是乐谱错了！
4、语文教学要考虑训练学生的表达能力，因此本课教学可以在适当的地方安排一些让学生动笔写作的环节。
第1篇：民办教育工作计划
20XX年，鸡西市民办教育学协会将以党的“XX大”精神为指针，以《民办教育促进法》为保障，紧紧围绕全市“突出一条主线、构建四大格局、强化五个保障，建设绿色生态旅游城市”的总体思路和市教育局20XX年工作要点，结合我市民办教育发展现状，积极协调解决制约民办教育发展的不利因素，充分发挥社会力量办学协会宣传引导、科研先导、经验交流、协商共建等职能，努力开拓我市民办教育新局面。
一、师资管理工作
1、建立民办学校教师档案管理制度，有效控制教师的不合理流动，确保民办学校教师队伍的相对稳定；落实民办学校教师职称评定工作。
2、施行民办学校教师资格认定制度。为扩大民办学校教师来源，把好教师质量关，实行民办学校教师持证上岗制，对经考核不能获得资格证书的教师禁止入班授课，对已获得教师资格证书的教师要求定期参加教育行政部门及协会举办的教师培训活动；
3、师资培训方面：建设民办教育“三名”工程-----名学校、名校长、名教师；建立民办教育“三支”队伍-----校长队伍、学科带头人队伍、骨干教师队伍。开展对民办学校校长关于《民办教育促进法》的学习、提高、培训工作，加强校长的文化学习，增强法律意识及自身修养，培养其校内工作的全面管理能力，对社会的公关、协调能力、依法治校，自我创收造血的能力，以及跟上时代的发展步伐，使学校持续发展的创新能力；
4、经常开展民办学校间学术交流、研讨、竞赛等活动，适当组织参观考察活动，开阔教师视野，拓宽办学者办学思想；走出去，请进来，定期聘请民办教育专家来鸡西讲学。
二、学生管理工作
1、建立民办外语学校学生档案管理制度。印制民办外语学校学生学籍档案，真实记录学生在校期间的学习生活情况，为学生就业单位提供可靠参考资料，维护我市民办教育诚信形象；掌握学校办学规模，严格按教育规律设置班额；
2、统一印制学生证、民办外语学校的结业证书，协调解决民办学校学生享受车船票半价优惠政策；
3、要求各民办学校成立学生会，使学生各项活动有组织、有秩序地开展。
4、组织开展丰富多彩的学生文体活动，活跃学生的业余文化生活，旨在培养学生各方面能力，增强多方面技能。
5、举办学生思想政治工作专题讲座，加强学生思想品德教育、理想教育、爱心教育等，培养学生具有科学的世界观、人生观、价值观。
三、科研工作
构建鸡西市民办教育科研中心，开展民办教育理论研究工作，构建具有我市地域特色民办教育理论体系。通过开展法人立项、教师论著等多种多样的研究方式和研究手段，多侧面、多角度反映、总结我市民办教育实践中的问题和经验，将研究成果转化为政策法规，用研究成果指导学校教育改革的实践。对理论研究有突出成绩的集体和个人给予表彰。
四、依托鸡西教育信息中心，建立民办教育网页，开设学校简介栏、招生就业信息栏、理论专题栏等，为民办学校提供政策咨询、信息交流、市场预测、形象设计、招生宣传服务；努力抓好校园文化建设，强化民办教育精品意识。
五、规范评估管理工作
1、整章建制，规范民办学校内部管理体制；
2、办学条件硬件达标，软件规范，教学经费充足，保证教学投入稳定、持久；
3、建立一支素质高，能力强的领导班子，年终进行领导班子目标考核；
4、规范民办学校办学行为：做好民办学校广告、收退学费、财务管理、食堂、宿舍、食杂店的规范、卫生、安全等方面的监督管理工作；
5、对评估达标的学校予以公告、挂牌、奖励。
质量决定生存，规模决定发展；思想决定思路，思路决定出路。因此，在当前公办教育与民办教育共同发展的教育格局中，民办教育如何适应市场挑战，如何合理配置教育资源关乎其生命力、竞争力，民办教育协会将在各级领导的关心支持下，在各民办学校的共同努力下积极有效的运作，促进我市民办教育快速、稳定、健康地发展。
第2篇：民办教育工作计划一、指导思想
20XX年朝阳区民办教育协会将根据区教委整体工作计划，在加强民办学校行业自律的同时，强化协会的服务意识，为民办学校的发展搭建平台，为促进我区民办教育事业健康发展，实现办人民满意教育的目标做出更加积极的努力。
二、工作目标：
1、认真学法，加大法规宣传，增强民办学校依法办学意识。
2、当好助手，发挥桥梁作用，协助贯彻执行上级各项工作部署，及时反应民办学校发展需求。
3、发挥服务职能，积极为民办学校发展创造条件，搭建平台，更好的服务于民办学校。
4、加强行业自律，引导区域内民办教育机构为塑造民办学校良好社会形象而努力。5、深入民办教育发展及管理的研究，创建适用于促进朝阳区民办学校发展的评估体系。
三、主要工作
(一) 重点工作
1、建立朝阳区民办学校管理人员参加继续教育的长效机制，为依法办学、依法治校、了解市场、促进发展奠定基础。将民办教育机构财务人员培训及校长培训纳入管理人员继续教育课程体系中，并配合管理机关，将民办教育机构管理人员培训与民办教育机构的年度报告机制相关联，有效提高管理人员的综合能力及管理水平。
2、举办第二届朝阳区民办教育年会，为民办教育精品项目推广搭建平台，同时开展民办教育论坛，对民办教育相关问题展开交流与研讨，通过综合性和专业化的年会，促进学校沟通合作与发展。
3、在做好区教委评优评先工作的基础上，继续做好协会年度评优评先工作，做好20XX年度的评优工作，充分调动我区民办学校和广大民办教育工作者的积极性，鼓励先进，树立典型。。
4、加强行业自律建设，利用民办教育资讯网站的曝光台栏目，对违规办学以及缺乏诚信的区域内民办教育机构予以实名曝光，以净化民办教育市场、警醒违规单位。
5、指导民办教育协会进城务工人员子女教育分会完善组织建设及职能定位，配合管理机关在对自办校规范管理工作中组织开展相应的活动。
(二) 常规工作：
1、继续开展分组活动，开展同类型学校间的交流学习，推进同类学校或项目的良性发展，同时带动学校的自身发展以及朝阳区民办教育整体水平的提高。
2、加强行业自律，完善协会自身建设，吸纳会员，收取会费。
3、根据工作需要召开常务理事会、理事会及会员代表大会。
4、继续做好法律咨询工作。
5、做好网站民办教育协会专栏的维护，并使其更好的发挥作用。
6、组织20XX年度财务审计工作。
7、配合教委完成临时任务。
8、做好协会20XX年度法人证书的年检工作。
第3篇：民办教育工作计划一、指导思想：
认真学习贯彻党的XX大精神，落实科学发展观，大力发展职业教育，积极发展农村成人教育，规范发展民办教育，认真组织实施培训“四大工程”，为全县经济社会发展做出应有的贡献。
二、奋斗目标：
1、职业教育。
①职教学历招生：一职中招生1000人；成人中专200人；工贸职校200人；幸福职校100人；五中职高部100人，共1600人。
②短期培训：一职中600人，成人中专500人，其余各校（部）200人，共1700人。
③职校毕业生就业率：毕业生就业率100%，其中对口就业率80%以上。
④对口升学及岗位证书考试：一职中对口升本科的达到对口考生的8%，成人中专达到5%；岗位技能证书考试各校要做到应考尽考，且合格率在90%以上。
⑤学校基础建设。一职中的实习实训大楼XX年要建成并投入使用。成人中专要抓住灾后重建的契机，争取年内建成后勤及学生宿舍。工贸职校要搞好学生吃饭食堂的改造。幸福职校要修好围墙。
2、成人教育。
①成人高等教育：成人中专要珍惜我县唯一的一块成人高教函授站的牌子，继续办好各类专、本科函授教育。继续办好“一村一大”专科班。
②农村成人教育。继续办好又兰镇市级合格农校。水东农校今年创建市级合格农校。全县所有乡镇农校、村农校的各类培训总量达6万人次以上（到乡镇的数字见“考核细则”）。继续巩固和加强村级文娱中心，开展各种活动。
3、民办教育。
①翠园学校应届高中毕业生二本上线3人以上。工贸、幸福两所职校要不断改善实训条件，建设1-2个骨干专业。
②在县“幼儿教育发展文件”的指导下，做好民办幼儿园（班）的换（发）“办学许可证”工作。
③在市局的指导下，搞好各类民办教育机构的年检工作。
三、主要工作措施：
1、大力发展中等职业教育，千方百计做好初中毕业生分流到中职学校的工作，确保完成我县中职招生1600人的目标。
①20XX年全县各初中的毕业生分流到县内中职学校就读的比例为20%。
②对未完成县局分配的初中毕业生分流的乡镇中心校、初中实行“双文明考核”扣分和“一票否决”制度（具体要求见“做好2015年全县初中毕业生分流工作”的文件）。
③加大初中毕业生分流和职高招生的宣传力度。全县统一组织县内职校在统一时间到各初中进行宣传。在初中宣传时要召开初中毕业生大会（有条件的还可通知家长参加），各职校领导要在大会上发言，要发放宣传资料（含市局统一编印的“招生指南”）。
④根据省教育厅教职成厅[20XX]8号文件的要求，中职学校招收未升学高中毕业生开展中职学历教育的，学制为一年，毕业时颁发中职学历证书和相应的职业技能证书，在学期间纳入中职学校学生学籍管理。各校要积极开展此项工作，可采取和普通高中合作的方式，在XX年上期高三会考结束后，就可组织有就业愿望的高中毕业生来校参加培训学习。一职中、成人中专、工贸学校争取各办一个这样的班。
2、认真抓好教育教学及实习实训工作，提高职校学生的动手能力。
①抓好教研教改。各校要分专业组织教师开展教学比武活动，每个专业每期不少于1次；要分专业组织学生开展技能比武活动，每个专业每期不少于2次；教育局将对教师比武和学生技能比武做专门的检查。各校要将“比武”的目标安排表在每期开学20天之内交职成股。要积极参加市、省组织的各种教研及学生技能比赛。
②抓好外出实习（含顶岗实习）工作。职校学生“勤工俭学”和“半工半读”必须按国家、省、市的要求，报送具体方案，经县教育局同意后方可进行。不准组织新生外出“勤工俭学”。外出实习的学生必须要满16周岁，必须在校读完一年文化基础课，必须与学生及家长签订同意外出的协议，方可实施。组织学生“勤工俭学”或“实习”，学校必须事先考察学生实习企业的工作环境、安全措施、工资待遇等。并实行学校校长负责制。各校还要选派责任心强，具有爱心的老师带队，与学生同吃同住，确保学生合法权益。
3、做好中职学校学生助学金工作。
①根据市教育局要求从20XX年秋季入学的新生开始，要给新生摄像，新生相片保存在电子注册系统数据库内。
②各校要指派专人负责中职学生助学金的具体发放工作，做好相片、名册、发放登记、人数检查等工作，绝不允许挪用、挤占、贪污助学金的行为发生。国家助学金实行学校校长负责制。
③根据省文件规定，各校要拿出学杂费收入的5%用于资助贫困生。从今年开始，县教育局将对学校落实这一规定的情况，进行专项检查，确保资金到位。
4、立足各校的特点，做好各自的工作，促进全县职业教育的发展。
①一职中要切实做好对口升学和就业两篇文章，必须保证对口升学班的学生质量，对文化成绩不能上对口升学文化线的要动员到就业班学习，决不能搞滥竽充数。要严格控制对口升学班的学生人数，其比率约为该年级学生的30%就可。对就业班要重点抓好动手能力的培养，可以减少文化课、增加专业课，增加实习实训时间。要按企业的工作要求培养学生，尽量减少学生就业后与单位及岗位的磨合期，尽快适应岗位要求。
加强学校主干专业的建设。计算机及其应用专业要进一步细化、边缘化，可向计算机维护、电子商务和动漫制作方向发展；电子电器专业要紧跟电子产品的发展趋势，充实实训器材；服装专业要走前校后厂之路，加强学生的设计、制作能力，创造条件建成来料加工生产线，这样既能锻炼学生，又能增加学校及学生的收入。工艺美术专业要办成对口升学与就业双赢的大专业。手机维修和模具两个新专业要加强师资建设，添置实习器材，争取做大做强。
加大“订单招生”的力度，实行先签用工合同，再按合同需求招收学生，实施学生入学后由学校和企业共同组织教学与实习，定向培养，然后就业的模式。20XX年下期争取有1个专业实行真正意义的“订单招生”。
抓好短期培训，特别要抓好湘西地区农村劳动力转移培训和农村技能培训工作，配合有关部门，做到培训一批，安置一批，实行经济效益和社会效益的双赢。
努力抓好“双师型”教师的培养，组织教师在岗进修、培训，年内组织专业课教师比武每个专业不得少于2次。对在省、市有关活动获奖的教师要予以奖励。
②县成人中专要抓住灾后重建的契机，搞好基础建设，力争年内修好后勤及学生宿舍，重振雄风。一要解决好20XX年上学期新生入学的困难；二是切实抓好今年的招生工作，确保完成200人的任务；三是巩固原有的联合办学成果，争取有一个班或一个专业能采取“1+2”的学习模式，增大对学生的吸引力；四是抓好成人高教函授教育，特别是加大本科（函授）的招生力度；五是切实完成有关部门下达的“阳光工程”培训、湘西地区农村劳动力转移培训、农村技能培训的任务，做好培训、就业工作，争取最大的经济效益和社会效益；六是要认真办好“一村一大”的三个大专班，搞好面授，让学员学到真本领，毕业后成为当地发展经济的领头雁；七是要加强对学生动手能力的培养，校内技能型比赛每专业全年不少于4次，比赛要进入校计划、进入校工作历；八是要抓好教师队伍建设，年内分专业组织教师比武各在2次以上，对优胜者要给予奖励；九是要组织学生及时参加省组织的相关岗位证书的考试，为学生就业创造好的条件；十是要抓好贫困生的资助工作，并把这一亮点及时运用于中职招生中去。
③幸福职校要做好引资文章，改善办学条件，增加学生数量。一是在XX年上期修好学校的围墙，让学生及学生家长有一个真正的安全感；二是添置服装专业的实习设备，加强学生动手能力的培养；三是改善后勤方面的条件，让学生有吃饭的地方；四是抓好今年的招生工作，完成100人的招生任务；五是做好学校各种资料及档案的管理工作。
④工贸职校要办出自己的特色，一是要在0XX年上期改建好学生吃饭的食堂，添置吃饭用桌、凳等；二是做强模具专业，把现有模具方面的实习器材的作用发挥到极致，力争在模具方面打出我县的品牌；三是要抓好师资的培训，采取走出去，请进来的办法提高教师；四是尽力完成今年200人的招生任务，创造学校发展的空间。
5、积极开展职成教育、民办教育理论研究，职业学校要及时参加省、市职教研究机构举办的各种教研活动，年内全县有6篇以上论文在省以上博物发表或在市以上论文评选中获奖。
6、稳步发展成人教育，搞好各种培训工作。
①巩固创建“乡镇农校50强”活动，双兰农校要继续办好，搞好“引进”和“培训”，真正成为农民的朋友，同时要创造条件，争取1-2年内进入省级示范乡镇农校行列。
②抓好水东农校争创全市“乡镇农校50强”工作。水东乡中心校要尽快做好创建规划，配备好人员，开展相关的工作，确保年底底市验收合格。
③乡镇农校要大力开展面向农民的培训，用好县印制的“农民进城务工100问”这本书；还要联合有关涉农部门和各类专业户、专业技术人才，开展各种实用技术培训。年内各级农校的培训总量要达6万人次以上。
④把村级文娱中心这一农村成人教育的“亮点”工程认真办下去，办出新的水平。要坚持每周开放1-2次，为农民读书、看报、娱乐、休闲服务；要坚持年内开展一次以上全村和联村的规模稍大些的文娱、体育、学习竞赛活动；活动时间要通报给职成股，以便派人参加。活动时间应在12月20日前。要积极配合有关部门，把村级文娱中心工作带入新农村建设之中。
7、规范发展民办教育，促进教育的和谐发展。
①加大翠园实验学校的管理、指导力度，抓好高三毕业班工作，争取有3人能上“二本”的录取线，督促翠园学校加大投入力度，尽快在科教楼、体育运动场建设方面有实际进展。
②加大民办幼儿教育的工作力度。在县局有关幼儿教育文件指导下，搞好民办幼儿园（班）的换（发）《办学许可证》工作；配合督导、普教、安保等股室抓好一年一度的年检评估工作和安全工作；配合普教股开展幼儿教育教学比武和幼儿比赛等活动，全面提高保育、教育质量。在民办幼儿园中开展创“市级示范幼儿园”活动。年内争取举办一次全县民办幼儿园教师比武活动，举办一次全县民办幼儿园园长培训活动。拟与有关中职学校联合开展幼儿教育师资培训，力争3年内让全县90%幼儿教师学历合格。
8、其它。
①每期开学20天内，各职业学校要把“学期工作计划”、“学期教研安排”、“学期学生比武安排”、“外出实习（勤工俭学）实施方案”等交职成股。学期结束前20天将工作总结交职成股。
②各乡镇中心校要在3月底前将本乡镇的“职成教育、民办教育工作计划”，“村级文娱中心开展活动安排表”等交职成股。每年12月31日前将有关“工作总结”交职成股。
第4篇：民办教育工作计划一、指导思想
以党的“XX大”精神为指导，坚持科学发展观，坚持以人为本，认真实践“三个代表”重要思想，努力贯彻“积极鼓励，大力扶持，正确引导，依法管理”的十六字方针，以深化教育体制为重点，以整合教育资源为手段，积极鼓励和规范社会力量兴办教育，积极促进民办教育事业快速、健康发展，办人民满意的民办教育。
二、20XX年主要工作任务
（一）规范民办教育管理
1、进一步学习贯彻党的十七大会议精神和《中华人民共和国民办教育促进法》，端正办学思想，坚持社会效益为主，办学面向市场、服务社会。
2、进一步增加教育投入，改善办学条件，优化育人环境，办人民满意的民办教育。
3、进一步深化教育教学改革，提高教育教学质量，增强办学活力，提高办学效益，充分发挥自身优势，努力办出特色，以终身教育思想为指导，开展适应社会需要的多形式、多规格、多层次的学习，为建立终身学习体系和构建学习型社会，促进民办教育事业健康蓬勃发展。
4、进一步规范民办教育机构的办学行为，使其健康发展。
方案一：中班户外亲子活动方案
活动时间：20xx年4月13日（周六）上午8：40～11：30
活动地点：方山风景区
活动目标：
1、通过春游亲子活动，让幼儿体会大自然的美丽，增进家长和孩子之间的情感交流。
2、增强孩子潜能，锻炼孩子身体，培养他们集体合作的能力。
活动准备：
一、中班家委会开会讨论并制定亲子春游活动计划
二、前期准备工作
1、录音机、集体操的碟片、哨子（话筒）、隔断用的小彩旗等。
2、各班自备签到表、小奖品。
3、小游戏用具：球8个、布带若干条。
4、各班安排一名家委会人员照相。5、亲子活动横幅。
5、通知家长：
①集合时间：20xx年4月13日（周六）上午8：30
（要求必须准时，并在各班家委会主任处签到，以班级为单位集合）
②集合地点：方山大门口大石头处（自行前往、结束后自行离开）
③春游准备：自备午餐、水、水果、相机、玩具等（需要烧烤的，提供联系电话，自行提前联系）
④家长必须有爸爸或妈妈一人参加活动。
三、活动流程
四、安全保障措施：
1、班级教师对幼儿进行春游活动安全教育，增强幼儿安全防范意识和自我保护能力。
2、家长一定要注意自己孩子的安全，教师、家委会成员、家长三方监管。
3、春游活动期间一切行动听指挥，准时出发，准时集合。
4、活动时要做到井然有序，教育幼儿不拥挤、不追跑、不打闹。
5、注意言行文明，爱护公物，不随地乱扔垃圾。
6、在每一次集合时一定要清点好幼儿人数，确保幼儿安全。
方案二：中班户外亲子活动方案
活动地点：
活动时间：
上午，请家长们8：10分到达人民公园，8：20分活动准时开始。（家长自己带孩子到人民公园与各班老师集合）活动目的：
1、让孩子到户外感受大自然的美，呼吸大自然的新鲜空气及培养幼儿热爱大自然的情感
2、通过游戏活动，促进幼儿身心发展的协调性。
3、通过本次活动，增强孩子与他人合作的意识，并能体会亲子活动的乐趣。
活动要求：
1、家长带孩子在行车的路上要注意安全，一切以安全为出发点。
2、为了活动能顺利开展，家长要在教师的带领下活动，听从教师的安排，不要擅自带孩子离开队伍。
3、在活动的过程中，请家长要看好自己的宝贝，不让孩子到处乱跑，保证孩子的安全。
4、教师宣布活动结束，家长才能带孩子离开。请您坚持到活动结束，给孩子树立一个坚持的榜样。游戏途中不能擅自带孩子离开活动现场。回家时，要事先与本班老师打招呼，孩子跟老师说“再见”后方能带孩子离开。
5、请家长做好幼儿防晒工作，自备遮阳工具以及宝宝的更换衣物、水壶等。（确保幼儿参与游戏的积极状态。）6、在活动的过程中，请家长们穿上舒适的运动装，方便于跟孩子合作。建议家长们不要穿裙子或高跟鞋。
7、请家长自觉遵守活动要求，以防出现安全事故。
8、活动当天孩子统一穿园服。
亲子户外活动的游戏：
游戏1：《背人接力》
游戏规则：
1、将游戏者分成红、黄、蓝三队，分别由家长和孩子合作。
2、家长背起孩子，孩子手上拿着各队小旗，口令起，家长背着孩子从起点出发，跑到对面将旗传给下一组家庭，接到小旗的家庭，方能起跑。
3、不准抢跑，如被背者中途滑下，应在掉下处背好继续跑，否则判失败。
4、每个队伍分两支小分队进行接力。
5、最快接力结束的一组将获得5个积分卡，第二名4个积分卡，第三名3个积分卡。
游戏2：《袋鼠跳》
游戏规则：
1、每轮分三组，分别由孩子和家长合作，家长和孩子站在各自的袋子里，家长的一边手牵着孩子的手，各自抓紧自己的袋子，口令起，从起点跳到终点，先到者获胜，可用积分的形式。
2、必须人和袋不分离，家长的手和孩子的手要牵着到达终点。
3、如跳到中途袋子脱落，应把袋子拉好再继续跳，不能脱袋跳，否则判失败。
游戏3：《过河拆桥》
游戏规则：
1、每轮分三组，分别由家长和孩子合作，孩子站在呼啦圈里，口令起，家长把呼啦圈拿起绕过孩子的头再扔到前面，孩子往前跳，依次这样，先到终点者获胜。可用积分的形式。
2、呼啦圈一定要绕过孩子的头，而且孩子必须是跳到呼啦圈里，不能走或跨到圈里，不能脱圈跳，否则判失败。
注：请家长们积极参与本次活动，准时的到达活动场地，相信你们都是准时的家长，谢谢你们的配合！
方案三：中班户外亲子活动方案
一、活动地点：白浪镇中心幼儿园操场
二、活动时间：20xx年9月23日
三、具体时间安排：下午2：20中2班家长在幼儿园集合，2：30开始活动，4：00结束
四、活动班级：中（2）班
五、活动目的：
1、通过游戏活动，促进幼儿身心发展的协调性。
2、通过本次活动，增强孩子与他人合作的意识，并能体会亲子活动的乐趣。
六、活动准备：
1、沙包十个，纸箱两个。
2、绳子27根。
3、板凳25个
4、铅笔、飞碟、彩笔若干
游戏设计（准备3个游戏：投沙包比赛、两人三足、抢板凳）
七、活动人员的安排：
1、拍照：邱秀萍
2、张珊设计游戏、准备材料
3、游戏主持人：张珊
协助者：段宁、邱秀萍
4、第一组，由段宁领队
第二组，由邱秀萍领队
八、活动要求：
1、教师在组织孩子活动之前，教师要先跟孩子和家长声明活动的规则及活动中应该要注意的事项。
2、在活动的过程中，负责领队的老师要提醒家长看好自己的孩子，不能让孩子到处乱跑，保证孩子的安全。
3、游戏结束后，家长才能带孩子离开，中途游戏时间家长不能擅自带孩子走。回家时，要事先与本班老师打招呼，孩子跟老师说“再见”后方能带孩子离开。
4、在活动的过程中，请家长们穿上舒适的运动装，方便于跟孩子合作。建议家长们不要穿裙子或高跟鞋。
九、注意事项：
1、教师要注意排查现场，清理现场一切危险性物品。
2、请家长自觉遵守活动要求，以防出现安全事故。
3、家长要在领队教师的带领下活动，听从领队教师的安排，不能擅自带孩子离开队伍。
4、有个别幼儿会出现胆怯或闹情绪的现象，在不影响活动的情况下，协助老师要及时帮忙解决。
十、游戏活动过程：
1、班主任组织家长集中，声明游戏规则及在游戏的过程中应注意的事项，并宣布活动开始。
2、主持人宣布完后，各班领队老师也可以利用5分钟的时间再次跟家长讲明游戏规则。
3、游戏1《投沙包》
玩法：幼儿分成两组进行投沙包比赛，每对幼儿一次有五个沙包，家长站在幼儿对面规定的位置，用纸盒接住对面幼儿投过来的沙包，接到沙包个数多者为胜。
规则：幼儿与家长都不得超过指定位置。
游戏2《两人三足》
玩法：两组，一家长与一幼儿将相邻的两条腿用绳子绑在一起，听到口令后，两人一起向前跑，先跑完的一对获胜。
规则：必须在起跑前把脚绑好，不准抢跑，若中途绳子散开，应在原地绑好后再继续跑。
游戏3《抢板凳》
玩法：两组，每组一开始就比每组人数少一个凳子，放音乐，家长牵起小孩随音乐围着凳子转圈，音乐停止，就近找凳子坐下，没有找到凳子的就被淘汰出局。每组抢到最后一个凳子的人获胜。
规则：音乐没有停止，脚步不能停止。坐下的时候不能用手拉凳子。
4、戏结束后，班主任对此次活动进行总结。