【www.guakaob.com--教案】
在阿加西斯教授的实验室教案分享，下面是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/小编今天为大家精心准备了在阿加西斯教授的实验室教案，希望对大家有所帮助!
【学习目标】
1、熟读课文，掌握重点字音、字形及词语。
2、反复诵读，把握课文主要内容。
3、在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。
4、培养仔细观察、严谨认真的科学精神。
【学习重点】
1、熟读课文，掌握重点字音、字形及词语。
2、反复诵读，把握课文主要内容。【学习目标】
在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。
【教学过程】
一、新课导入
同学们听说过阿加西斯吗?对，他就是对冰川沉积深有研究，并区分出大陆冰川与山谷冰川的科学家，他于1915年被选入纽约美国名人纪念馆。今天我们就来学习一篇有关他的文章。
二、检查预习
1、读准字音，认清字形。
沮丧(jǔ sàng) 谆谆(zhūn) 告诫(jia) .
对称(chan) 补偿(cháng) ..
敏锐 屈辱 宽慰 枯燥 一如既往 .......
2、解释词语。
荒唐：指行事比较离谱，不正常，不符合一般的规则。
敏锐：反应灵敏，目光尖锐。
无可奈何：没有办法;没有办法可想。奈何，如何，怎么办。 谆谆告诫：恳切耐心地教诲劝告。
一如既往：指态度没有变化，完全像从前一样。
三、合作探究
(一)整体感知
通读课文，试概括本文的主要内容。
本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔·斯卡德多年前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历：一条作标本的鱼，竟让他用肉眼整整观察了三天。然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。文章告诉我们：要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。对表面看似最简单的东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中找到更多的规律。
(二)人物形象
文中的阿加西斯教授是一个怎样的人?
注重培养学生的观察能力;对待科学研究严谨细致;对待学生充满热情，积极鼓励学生;教学有方，循循善诱，循序渐进。
(三)写作特色
1、通过心理感受的变化来表现人物，突出中心。
从下表中可以看出，“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、原先自己观察得不够细致，直至最后觉得“这是我所上过的最好的课”。由此表现出阿加西斯教授对待科学的严谨态度，说明了通过
观察来摸索事物规律的重要性。
阿加西斯的观察要求与“我”的感受
文中的议论简洁扼要。有的议论表达心理感受，如“这真让人受不了!我不
但要在鱼不在眼前的情况下，整晚想着那条鱼，仔细琢磨那个未知却又明显的特征，而且要在明天早上给出准确的描述。”有的议论点明主旨，如“这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。”
板书设计
在阿加西斯教授的实验室
主要内容 人物形象 写作特色
通过心理感受的变化
来表现人物，突出中心。
议论简明扼要
01 积累运用
1.下列加点字的注音无误的一项是( )
A.浸泡(qìn) 屈辱(rǔ) 宽慰(weì)
B.辅助(bǔ) 教授(shòu) 喉部(hóu)
C.描述(shù) 特征(zhēn) 神情(shén)
D.沮丧(jǔ) 玻璃(bō) 琢磨(mó)
2.下列句子中各有一个错别字，请找出并改正。
(1)第二天早上，教授热情友好的问侯让我感到宽慰。( )
(2)我已在科学学院注册学习搏物学这门课了。( )
(3)这次我憋足了一骨劲仔细观察。( )
(4)事实本身是枯躁无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。( )
3.根据括号的意思写出相应的词语。
(1)只要妹妹大声哭喊，我就感到________(感到没有办法，只有这样了)。
(2)爱因斯坦从小________(强烈要求得到满足的欲望)就非常强，而这是他以后科学研究的基础。
(3)自从上次飞机事故后，他便过了一段时间的________(指行事非常离谱，不正常，不符合一般情理)生活。
(4)虽然老师说了很多次，但他________(指态度没有变化，完全像从前一样)地不按时完成作业。
4.(泰州中考)下列各句中标点符号使用有误的一项是( )
A.《泰州晚报》刊登文章，解答如何申报“青少年科技创新市长奖”?
B.我市推动医药产业链前延后伸，全力建设医、药、养、游一体的大健康产业集聚示范区。
C.一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么;要怎么样，就怎么样。
D.由泰州团市委扶持投拍的微电影《入戏》，成功入围2015年第68届戛纳电影节“短片角”。
5.(张家界中考)下列各句中句意明确，没有语病的一项是( )
A.通过创建全国文明城市的活动，使城市基础设施不断改善，城市面貌焕然一新。
B.目前，各级各类学校正在深入开展“自主管理、自觉养成、自我成长”的主题活动。
C.每个学生都有创新的潜能，要激发这种潜能，就要看能否培养他们的自主学习能力。
D.各种“抢红包”活动吸引万千公众疯狂参与的原因是由于其玩法快速、新鲜、刺激。
6.仿照画线部分，续写句子。
生活中人人都需要掌声。取得成绩和荣誉时，掌声会给人以褒奖，给人以激励，给人以创造的活力。面对困难和考验时，掌声会___________________________________________。
7.阅读下面的文字，按要求回答问题。
这是大学毕业前的最后一堂实验课。教授拿出一个容器，注入一半清水，容器中的水呈现出常态。然后，他把容器放入冰柜，0℃以下后常态水结成了冰。最后，他又把盛冰的容器放到点燃的酒精炉上，温度上升，冰慢慢融化，沸腾，变成了水蒸气。实验结束了。教授问：“水去了哪里?”教室里鸦雀无声。
【学习目标】
1.熟读课文，掌握重点字音、字形及词语。
2.反复诵读，把握课文主要内容。
3.在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。
4.培养仔细观察、严谨认真的科学精神。
【学习重难点】
1.反复诵读，把握课文主要内容。(重点)
2.在理解全文的基础上分析探究阿加西斯教授的人物形象。(重难点)
【教学过程】
一、新课导入
同学们听说过阿加西斯吗?对，他就是对冰川沉积深有研究，并区分出大陆冰川与山谷冰川的科学家，他于1915年被选入纽约美国名人纪念馆。今天我们就来学习一篇有关他的文章。
二、自主预习
1.读准字音，认清字形。
沮丧(jǔ sàng) 谆谆(zhūn) 告诫(jiè)
对称(chèn) 补偿(cháng)
敏锐 屈辱 宽慰 枯燥 一如既往
2.解释词语。
荒唐：指行事比较离谱，不正常，不符合一般的规则。
敏锐：反应灵敏，目光尖锐。
无可奈何：没有办法;没有办法可想。奈何，如何，怎么办。
谆谆告诫：恳切耐心地教诲劝告。
一如既往：指态度没有变化，完全像从前一样。
三、合作探究
(一)整体感知
通读课文，试概括本文的主要内容。
本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔•斯卡德多年前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历：一条作标本的鱼，竟让他用肉眼整整观察了三天。然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。文章告诉我们：要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。对表面看似最简单的东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中找到更多的规律。
(二)人物形象
文中的阿加西斯教授是一个怎样的人?
注重培养学生的观察能力;对待科学研究严谨细致;对待学生充满热情，积极鼓励学生;教学有方，循循善诱，循序渐进。
(三)写作特色
1.通过心理感受的变化来表现人物，突出中心。
从下表中可以看出，“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、原先自己观察得不够细致，直至最后觉得“这是我所上过的最好的课”。由此表现出阿加西斯教授对待科学的严谨态度，说明了通过观察来摸索事物规律的重要性。
阿加西斯的观察要求与“我”的感受
阿加西斯的要求 “我”的感受
第
一
天
“把这条鱼拿去看看，”他说，“等会儿我要问你都看到了些什么。” 我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲。
不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍……这条鱼让人越来越讨厌……我怀着无可奈何的心情继续观察那条鱼。
他认真地接着说道：“这条鱼有一项最明显的特征，你都没有看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样地明摆在你眼前。再观察，再观察!”他说完就走了。 留下我独自沮丧不已。
我深感屈辱。
于是发现了一个又一个新特征。这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。
下午将尽时，教授问道：“你发现那个特征了吗?”
明天开始观察之前我会再问你。 我认识到原先自己观察得还不够细致。
这真让人受不了!
第
二
天 第二天早上，教授热情友好的问候。
“但这还不够，接着观察。” 我感到宽慰。
前
三
天 整整三天，他把那条鱼放在我面前，不让我看别的东西，也不让我借助任何辅助工具。“观察，观察，再观察”，只有这不断重复的指令。
第
四
天 另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边，教授要我指出两条鱼之间的相似点和不同点。然后，一条又一条，直到我看完同科所有的鱼。
始终谆谆告诫大家不能满足于已有的发现。他常说：“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。” 这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。
2.议论简明扼要。
文中的议论简洁扼要。有的议论表达心理感受，如“这真让人受不了!我不但要在鱼不在眼前的情况下，整晚想着那条鱼，仔细琢磨那个未知却又明显的特征，而且要在明天早上给出准确的描述。”有的议论点明主旨，如“这是我所上过的最好的课。自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课的影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。”
四、板书设计
在阿加西斯教授的实验室
主要内容
人物形象
写作特色
通过心理感受的变化来表现人物，突出中心。