六年级上册综合性学习 制订活动计划教学反思

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六年级上册综合性学习 制订活动计划教学反思篇一：综合性学习教学反思

综合性学习教学反思

《成长足迹》教学反思

小学生活令人难忘，六年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这六年是学生在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，并且永久珍藏，成为美好的回忆，是师生共同的需求。

我根据教材上的活动建议和班级实际情况,开展了为期半个月的综合实践活动 ,同学们共同制作了两本“班级纪念册”，纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目,在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了六年来班级的奖状和同学参加各种赛事获得的荣誉；“同学情深”栏目里有“最难忘的一件事”，用习作形式记录自己的成长历程,有六年来同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情谊；“师恩难忘”栏目里不仅有六年来老师对同学们的口头评语、书面评语等，而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感激之情。“我爱我家”这个栏目，孩子们更是别出心裁，通过搜寻学校几年来每个角落的点滴变化，利用拍照做展板的形式来记录见证他们成长足迹的母校，表达对母校深深的爱。

今天是孩子们在小学阶段度过的最后一个"六一儿童节,同学们把自己六年来成长的点滴进步用纪念册、习作集等形式进行了展示，看着同学们成长的足迹，老师倍感欣慰，于是在他们的展示台前留下了这样一段文字：亲爱的孩子们，校园满溢书香，喜悦在我们心头尽情荡漾。岁月悠悠，时间悄悄走过，六年小学时光这本书，被我们轻轻翻过，在不经意间，已留下串串足迹，今天就让我们把在六年时光里采撷的文化长河的粒粒珠玑，摘下的童年生活里的朵朵美丽鲜花，串成花束，编成心中的缤纷宇宙，绘就心中七彩的阳光，虽然笔触还很稚嫩，但悠悠书香，点点墨趣，会让我们与书为友，天长地久

《依依惜别》教学反思

这是本学期的一组综合性学习的文章，孩子在离校之际与同学、老师、母校都有说不完的话以及六年级语言积累的一次综合应用，效果鲜明。

一、说的都是心里话。

孩子们即将离开母校，尤其是跟随他们六个多年头的班主任老师，课堂上孩子都能回忆

起从小到大与老师的点点滴滴。其中饱含着深情，充满了对老师的感激之情。他们将心里读出来的时候，有的同学激昂、有的同学悲伤，这些都体现孩子们真实的一面。

二、语言积累体现了写作的又一次升华。

孩子们在写话时，将平时积累的语言，学过的写作方法都运用到写话练习中，有的同学

排比反问句的运用将情感推向另一个高潮，拟人比喻的运用恰到好处。

因此，在最真实体验后才是孩子最有话可说的。

这也是最真实的一节课。

六年级是小学阶段的收尾。本册教材将这10首古诗词安排在下册六个专题学习之后，既体现了教材的弹性和适应性，又承接了本册向初中过渡的编排思想，主要让学生在课外自学，教师适当引导、以检查和拓展为主，因此，我本着这一原则展开了我的教学，教学中让我看到了许多。

（一）、经过六上“综合性学习——与诗同行”这一专题的学习之后，学生应当具备了一定的诗歌自学能力和表现能力，师生要再次以这10首古诗词的学习为契机，把小学80首必背古诗词进行整合、拓展，使学生的古诗词知识有较大的提升。

（二)、孩子知识储备比较单薄。

在教学超联想，分类复习时，对送别诗、写景状物诗学生联想到的很少，对于好学生能说出一至二首而学习不扎实的，很少能有主动想起来的。在写景中又分类哪些描写春、夏、秋、冬的，有些孩子能在老师提示下记得有些孩子还差一些。因此，课堂上稍显寂静。

（三）对于作者及写作背景了解较少。

课文精选的且却是名诗人。同时，也是我们学过的诗人。因此，在平时教学中都有渗透，但孩子的知识掌握不够扎实、系统，对一部分知识遗忘，能自己介绍的同学很少。

这说明在平时的教学中不但要收集资料，还要让这些资料化成自己的知识，系统地掌握才达到教学的目的。

本学期我担任了六年级语文教学工作 ,我把毕业班教学工作中需要注意的几点谈谈自己粗浅的看法:

一、加强班级管理，积极做好毕业班学生的思想工作

毕业班学生的学习任务繁重，部分学生情绪低落，存在厌学情绪，特别是学困生，对学习没有丝毫的兴趣，直接影响教学效果。我是进入六年级后接的这个班，班内男生人数多，占三分之二，而且一部分男生学习成绩差，经常不写作业、抄作业、找人替写作业，还拉帮结派，欺负同学，经常惹事生非。针对这部分学生我及时采取了有针对性的管理教育，尤其是带头的几个，把握住他们各自的优缺点，做了大量的思想工作，端正其学习态度，明确其学习目的。在这方面我还做到了两个坚持：

1、坚持每天早到校进行监督，课堂上多留意观察学生。到校后进入教室学习，不允许在教室外玩耍、打斗。抓紧零星时间学习。课堂上多关注萎靡不振的学生，要及时和家长取得联系，要求家长必须监督学生作息时间，杜绝再次发生。

2、坚持每天检查家庭作业，特别是学困生的，间断批改优等生和中等生的作业。由于学生人数多，不可能每个学生的家庭作业都检查批改。因此对优等生和中等生的作业由组长检查，老师不定时抽查，而对于学困生老师必须天天检查批改。学生不写作业一是因为懒惰，二是不会做。针对这种情况，我采取了分量分层次留家庭作业,以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导力度。对学困生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学困生的成绩。首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，学困生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。要分量分层次留作业，要求学生必须完成。这样虽然老师麻烦些、辛苦些，但能让学困生逐渐养成写作业的习惯。针对经常不写作业的学生还可以要求在学校补完再走，给他压力。教师同时给予辅导，还可以请几名优等生帮助辅导，这样又给了他们动力。

二、有计划、有条理地进行小学阶段总复习

1、全面铺开，狠抓基础。

学生要全面把握知识，内化完整的知识体系。在复习中，应该结合复习内容，有效合理地整理学生的基础知识，内化知识结构，增强学生亲自参与活动的主动性和积极性。这一阶段的复习应该是全面铺开，抓基础知识的理解和掌握。首先，教师应对学生掌握知识状况进行全面试探、了解。其次指导学生理清自身掌握情况。然后，学生建立了基础知识结构网络后，让学生重新去品味基础知识、归纳重点，理清各部分知识的重点、难点。

2、专项训练,各个击破。

针对学生容易出错的普遍性错误和个别性错误的知识点，我采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性训练，采取各个击破的复习方法。第一，重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性。第二，对学生进行专题复习训练。第三，注重各章节试卷的评价反馈。在复习中要灵活选择时机进行专题测试，针对出现的问题进行补缺补漏，定向复习。训练中做到定时定量，追求速度和效果的统一。

3、出一系列的过关试题,让学生过关。

由于这些题目都是学生平时易错的题目,所以对学生的挑战性很大,特别要注意保护好学生的信心，答题习惯过关，如答题字迹清楚工整、作图规范、在指定位置答题等。不过关的同学就重做这份卷子,直到过关为止。这一举措对后30%甚至更多的学生都有比较好的复习效果。

要让学生全面系统地复习巩固小学六年所学的知识，在小考中发挥出最佳的成绩水平，教师有计划、有条理的辅助他们进行小学阶段的总复习是较为关键的。由于我教学经验的欠缺，在复习内容上详略处理不当，造成了复习时间显得紧迫的情况，而且对计算方法和计算准确率的要求不够严格，没有坚持始终的训练，一部分学生没有很好的掌握简便方法，计算速度和准确率低。我以后一定要吸取这个经验教训，更好地有计划、有条理地完成辅导学生进行小学阶段总复习的教学任务。

教学的进步贵在经验的积累，在今后的工作中，我不仅要多向有经验的教师请教，更要在实践工作上勤勤恳恳，多钻研新教材、新课程标准，不断地总结出新的经验心得，来提高自己的教学水平！

六年级上册综合性学习 制订活动计划教学反思篇二：活动总结六年级上册综合性学习

轻叩诗歌的大门

———综合性学习活动总结

这个单元我们小组开展了关于“轻叩诗歌的大门”的综合性学习活动。在这次活动中，我们了解了诗歌的历史与发展，还广泛的阅读了各种诗歌，不仅拓展了知识面，还深深的体会到了祖国诗歌的博大精深。

我们小组通过阅读提供的材料和搜集诗歌各个方面的知识，对资料进行了分类、整理和编排，还了解了唐诗、宋词、元曲的不同之处。发现生活中处处有诗歌，有天真的儿歌、典雅的古诗、朴素的民歌，常在我们耳边回响。在诗歌的海洋里，有无数珍宝。

通过这次学习，我们知道了写诗的方法，每个组员都写了一首诗，每个人都有自己的风格，不同的种类与方法，题材十分吸引眼球。让我们过了一会小诗人的瘾。

在活动过程中，我发现许多活动流程都是要通过小组相互合作才可以顺利完成。从中，我体会到团队精神及合作的重要性。在大家的努力下，我们不仅仅是完成了这次活动，还是对我国诗歌博大精深的文化更加了解。

六年级上册综合性学习 制订活动计划教学反思篇三：六上《轻叩诗歌的大门》综合性学习教学反思(获济南市一等奖)

亮出学生的风采

——《轻叩诗歌的大门》综合性学习教学反思

六年级上册第六组课文是集中编排、融课内外学习于一体的综合性学习，主题是“轻叩诗歌的大门”。整个综合性学习分两大板块──“诗海拾贝”和“与诗同行”

这次综合实践活动，我感觉学生学习热情高涨、特别投入，与以往的几次综合性实践活动相比，孩子们的学习成果也显得更为丰厚，收益更多，收获更大。

那么，为什么能取得这么好的效果呢？一方面，这与孩子们原有的基础分不开。作为六年级的学生开展语文综合性学习，其基础和能力不是零起点的。通过五年多的语文学习，我们已经开展过大大小小的综合实践活动10多次，学生已初步具备开展综合性实践的能力，掌握了一定的方法：如怎样讨论及制定实践计划；通过哪些途径收集、整理材料；怎样与同学进行有效的合作„„而且，他们在五年级就进行过两次专题式的综合性学习，而前两次我班学生的活动开展得都是卓有成效的，学生对于综合性学习的热情很是高涨，从制定活动计划，到实施计划，再到成果展示，学生学得是不亦乐乎。另一方面，可能与老师有条不紊、循序渐进地引导有关。

我在这次综合性学习单元的教学之后，特别有感触，所以想就如何有效地指导学生开展综合性学习谈几点自己的体会。

一、合理分组，形成合力

综合性学习如果仅靠学生个人之力，学习的深度、广度必然不如小组合作学习来得高效，因此组成学习小组是进行综合性学习关键的第一步。有了学习小组，组内成员便可以根据个人的爱好、能力有侧重地进行分工、合作，还可以在学习的过程中扬长避短、取长补短，同时还可以互相督促，能力强的同学可以由此带动能力弱的同学共同学习，共同进步。但在分组的过程中可能会碰到问题：比如有些组组员能力都很强，有些组能力都较弱，还有的同学没有人愿意吸纳他为成员„„这个时候，教师就要起到关键的引导作用，既要尊重学生自己分组的意愿，又要将组员进行合理的调整，只有有了一个相对团结、力量均衡的学习小组，学习的效率才是最高的。

二、制定计划，具体明确

对于制订活动计划本身而言学生不会感到陌生，复习计划要点之后，如何让学生把活动计划写清楚，写具体是关键，计划写得具体，可操作性强，内容丰富，那么综合性学习活动自然就会很精彩。此外一点，在交流、讲评过程中，主要突出学生计划中的亮点，用别人的亮点来提醒其他小组对自己的活动计划进行修改和完善。今年我班的具体做法就是，每组发一张A4纸，各组在商量讨论后形成活动计划，制作成计划书，同时进行美化，力求将本组计划的亮点突显出来。在制定计划后就安排了一次计划书的展示、评比活动。因此，在这次的综合性学习中，每一组的活动计划都制定得既具体、又有新意，还很美观，真是取得了很好的效果！

三、教师引路，激发兴趣

要知道，中国是诗歌的国度，诗又是文学的起源，古今中外，无数的诗歌向学生奔涌而来。面对这浩渺的诗海，如何不迷失方向，并在诗海的漫游中拾到五彩斑斓的贝壳，是学生面临的最大的、也是必须要克服的困难。

诗海拾贝中有六首诗，从最早的诗歌总集《诗经》到现代诗，从国内的诗作到国外的名篇，为学生提供了广阔的阅读空间。在起始课，我们引导学生根据自己的阅读能力，阅读兴趣确定实践的主题。但是孩子们选择的主题往往容易偏大，难以开展，如：学生要研究元曲，研究李白，比较国内外的诗歌„„显然不容易操作，有些甚至连专家都难以入手。于是，我们引导孩子对自己选择的主题进行聚焦，学会遵循“选题宜小不宜大”的原则，同时又要“小题大做”，如：可以对自己喜欢的诗人的名作进行追踪鉴赏；可以确定自己喜欢的主题，找同主题的古诗词与现代诗进行对比阅读；可以对同一诗人不同时期的代表作进行赏读„„又比如，同样是研究元曲，可以引导孩子就研究某一个元曲作者，对同一曲牌名的不同作品进行收集、欣赏，甚至可以是学唱一首元曲„„

如果说《诗海拾贝》主要是引导学生借助6篇阅读材料，选择适合学生实践主题的话，那么《与诗同行》这个板块，更多的是引导学生鉴赏诗歌，学习诗歌创作的基本技巧。

学生对于诗歌的兴趣如何将直接影响本次综合性学习活动效果的成败，如何有效激发学生进行活动的兴趣？特别是在搜集、整理了有关的诗歌之后，如何点

燃他们创作诗歌的激情？

我感觉，孩子们在诗海拾贝的实践过程中，已经有了写诗的热情和冲动，很想亲自试一试。为了满足孩子们的这种愿望，先带领学生品析赏读诗歌《致老鼠》《爸爸的鼾声》：（几个阅读材料，孩子们对这两篇儿童诗特别感兴趣）教师还可以准备一些好玩而富有情趣的诗歌，如：《云》、《风》、《雨滴》、傅天琳的《我是男子汉》，英国著名儿童诗人米尔恩的《小山上的风》等，让孩子们有选择地品读涵泳，说说各自的喜欢理由；谈谈诗歌的创作技巧；品味它们巧妙独特的构思„„渐渐的，渐渐的，孩子们更深的领会到了写诗的一些小窍门：巧用比喻、妙用拟人、运用夸张、大胆想象、运用假设等。

在这次的综合性学习活动中，我展示的个人诗集就像一束火把，点燃了学生心中创作诗歌的火苗，使它们快速、热烈地燃烧了起来。我向学生展示的是我在学生时代为好友创作的一本诗集，共收录了自己创作的几十首诗歌，表达的主题均是友谊、爱和进取。并且这本完整的诗集还有我自己为它写的序和后记，它是那么完整，诗作洋溢着那样一种积极向上、珍惜友情的诗韵，学生都深受感染，一下子觉得原来创作诗歌并不是一门很高深的学问，只要有真实的情感，运用恰当的语言，学习一定的技巧，自己也可以进行诗歌创作。学生在我进行全班的展示之后还意犹未尽，纷纷向我借阅。随后我便惊喜地发现，学生开始热烈地讨论关于诗歌的创作，并将自己的作品在同学中传阅，让同学们来提意见。有的甚至将自己的诗作挂在网上，请爱好诗歌创作的网友提修改意见。学生创作的诗歌题材很宽泛，有描述同学情谊的，有描述家庭生活的，有描写校园情景的，还有歌颂祖国的„„

四、特色展示、丰富延伸

每次到了综合性学习的展示阶段，总是学生最感激动的时刻。由于有了详尽的、周密的计划，他们为期两周的综合性学习开展得有条不紊，热闹非凡。特别到了展示阶段，我既“命题”——各组必须汇报的学习成果，也进行“自选题”——各组根据自己的优势，选择丰富多彩的方式进行展示。这样的汇报方式，学生很喜欢，因为可以根据自己的特长展示自己小组的活动特色，还可以品尝到一回综合性学习的成果大餐，了解、吸纳别组的学习成果，扩充自己的视野，丰富自己的认识。在本次活动展示中，各组必作的展示为——参加“诗歌朗诵会”、

“制作书签”、进行活动小结。几乎每一组都进行了充分的准备，采用朗诵、鉴赏、介绍、评价等等形式与老师、同学分享自己小组的学习成果。在这个过程中，学生语文口语交际能力，创造能力、合作探究能力都有了很大的提高，大家共同分享了活动的快乐与成功。

附一份学生制定的活动计划：

第六单元“轻叩诗歌的大门”活动计划表

——“秦时明月”小组

清冷的月光。蔚蓝的大海。闪烁着幽幽蓝光的沙滩。五光十色的贝壳。构成了一幅月光海岸图。——诗海拾贝！

乡间的小路，荡漾着快乐的笑声，几位少年正在快乐地吟诵着一首首古老的诗篇。——与诗同行！

时间安排：11月15日至11月27日

参与人员：王悦、张冉、杨永政、魏钰婷、吴金炜、靳文娜

分工情况：王悦、张冉、杨永政——收集资料，魏钰婷、吴金炜——整理资料，靳文娜、王悦——赏析诗歌

活动内容：第一周：周一至周二，制定活动计划，着手准备资料。周三至周五，完成活动的第一板块——“诗海拾贝”1、搜集诗歌 ：李清照、辛弃疾、南唐后主李煜的词。查找诗歌配乐朗诵会需要的音乐。2、整理：按照搜集来的资料进行分类，选择最主要，最有代表性的诗。3、欣赏：（将要欣赏的诗歌翻译成优美的白话文、结合时代背景理解诗意，并和组员一起朗诵）周六至周日：组员将各自的意见讨论，再将自己在“诗海拾贝”这个板块中收获到的知识进行学习成果交流。

第二周：周一至周三，进行第二板块“与诗同行”（试着创作现代诗，然后小组内进行交流，修改好后准备诗歌配乐朗诵会节目、根据计划准备学习成果展示）周四至周五各小组进行展示：1、诗歌配乐朗诵（自己创作的现代诗或李清照、辛弃疾、南唐后主李煜的词。）2、诗词展示（制作精美的自创诗集） 附一篇学生诗作：

桥

我一眼便喜欢上了那座桥 一座沧桑而又稳重的桥 俯身在如鉴的湖水上 荡漾的清波 静静地 静静地 面容如旧时安然

我一眼便喜欢上了那座桥 一座美丽而又悠久的桥 妩媚的春光灼热古桥 寂寞的青砖 孤单单 孤单单 繁华如弱水三千

我一眼便喜欢上了那座桥 一座凝重而又清澄的桥 暗色又新绿的青苔遍布 纯洁的记忆 一遍遍 一遍遍 历史如昨日重现

我一眼便喜欢上了那座桥 一座孤寂而又简单的桥 兀自凝望与泡沫般的人影 一朵离人泪 一圈圈 一圈圈 涟漪同故事消散

我一眼便喜欢上了那座桥 一座安宁而又祥和的桥 任谁在那儿笑靥如花 谁打翻青灯 人是非百年岁月

六年级上册综合性学习 制订活动计划教学反思篇四：综合性学习教学反思

综合性学习 辩论赛 ——百家争鸣

在以往的教学中，第六单元综合性学习并不是重点、考点，所以很容易忽视综合性学习的重要性。小学生的学习能力较弱，综合性学习能力差，为了提高学生的综合性学习的热情和能力，我搞了一次题为：论小学生上网利弊的辩论会。我指导学生严格按照辩论的四个环节展开了一场辩论会。首次接触辩论，大多数学生感到陌生。开篇陈词学生感到乏味，到了攻辩和自由辩论的环节学生们，都活跃起来，真是百家争鸣，各执一词。除了辩手外，其他的学生也非常想说，因此，我加了一个场外辩论，将学生分为两组，自由辩论。最终谁也说服不了对方。总结陈词的两个辩手都非常好，说的有理有据，而且能够背诵下来。博得了同学们一阵阵的掌声。看着学生们一个个争的面红耳赤。看着他们一次次精彩的演说。我不由得感慨青出于蓝而胜于蓝

六年级上册综合性学习 制订活动计划教学反思篇五：综合性学习教学反思

教学反思

综合性学习，可以灵活的采取说、写、唱、演各种表现形式。每一次综合性学习，都是对一单元思想内涵意义的概括整理，必须清楚的了解每一课的主题大意，并利用图书、网络等资源丰富活动的后备资料。如“献给母亲的歌”，我之前让学生做了大量的搜集工作，诗词、歌曲、文章、图画等一网打尽。当时电视剧《我的丑娘》正在热播，很多学生都提到这部电视剧；汶川地震的诗歌也成了大家热选的内容；曾经给学生张贴在教室的文章《疯娘》也引起大家的关注；歌曲《母亲》、《烛光里的妈妈》也成为大家的真爱------这个过程本身就是一种学习，一种深刻的，现实的教育。每次上一堂热烈高效的课，我都会让学生写写课后的感受，及时梳理思绪，总结提升。

六年级上册综合性学习 制订活动计划教学反思篇六：一节综合性学习课的教学反思

一节综合性学习课的教学反思

《好读书读好书》是人教版九年级上册第四单元后面的一次语文综合性学习，教材把这样一次关于读书的综合性学习安排在这里，其用意的应该是体现第四单元的教学目标。而第四单元文章从体裁来看是议论文，在本册的编排序列上属于第二个议论文单元。这个单元的主要教学目标是观点与材料的统一；论证方法的运用以及议论文准确严密的语言。并且这个单元的课文都有一个共同的要求，即培养学生探索与发现的精神，引导学生求知。而培养学生读写听说的能力，又是每一次综合性学习的要求。

在弄清楚这些要求之前，我对本次综合性学习的教学思路重在激发学生读书的兴趣和引导学生如何读书，即教给他们一些读书的方法。于是我的课堂是这样设计的：

内容四大板块：

（一） 学名言谈感受。引导学生积累关于读书的名言、诗句以及成语； 然后出示一组准备给学生的名言让他们谈读这些名言的感受。

（二） 猜成语讲故事。准备一组出自名著的成语让学生去猜想这些成语分别出自哪部书，交流与这些成语相关的故事情节。成语如：逼上梁山、万事俱备只欠东风、乐不思蜀等十个。

（三） 看画面讲内容。我准备了出自《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等多部名著的十多幅画面，让学生快速浏览，然后讲出看到画面的内容。

（四） 教给方法学会读书。

这里将名人的一些读书方法传授给学生，让他们懂得运用好的读书方法可以起到事半功倍的效果。如：

1．理学家朱熹提倡的‚读书三到‛，即‚心到，眼到，口到‛。——读书的时候用心专一，心无旁骛。

2．文学家韩愈推崇的‚提要钩玄法‛。——读书的时候写阅读提要，做批注。

3．教育家孔子提倡‚学而不思则罔，思而不学则殆。‛——把学与思结合起来。

4．儿童文学家冰心的‚创新法‛——读出新意，读出自己与众不同的理解。

5．史学家顾炎武的‚新旧法‛——安排专门的时间温习已读过的书和读新书。 运用其中一种方法，结合自己平时采用的读书方法去读所给的《骆驼祥子》的节选内容。

这样的课堂教学设计意图很明了：培养学生读书兴趣；教给学生读书方法。 用这份教案上课，遇到了很多困难，感觉难以进行的主要原因是学生的阅读面狭窄，不能实现我的预期目标，更主要的，脱离了这个单元的教学目标，忽视了编者的编排意图和本次学习应该达成的目标。还因为追求目标大而全，结果每一个环节都不深入，走了过场。

修改的过程是艰难的，一点一点地删减，一点一点地挖掘，一点一点地深入，经过多次改动，最后的定稿与以前完全改头换面，课堂设计成了这样： 教学目标:

知识能力目标: 学习积累并整合读书名言；学会用规范的语言推荐一本书；关于‚读图‛与‚读文‛有自己的观点，并且能用充足的理由去证明。

过程方法目标: 把‚综合、实践；激发、参与；语文性‛等特点体现在‚好读书读好书‛的各个学习环节中。学生独立思考与合作探究相结合,把学习的主动权交给学生,让他们在整个过程中随时得到读写听说的训练。

情感态度价值观目标:通过学习名著,懂得书籍是人类文明进步的阶梯,是人类的精神食，培养学生读书的兴趣.

教学程序:

导入：英国哲学家、文学家弗朗西斯．培根说，＂读书足以怡情，足以傅彩，足以长才＂可见读书的好处，我们在座的同学也一定是爱读书的人，你们在读书的过程中积累了哪些关于书或者读书的名言、诗句呢？

一．学习名言

交流关于书和读书的成语或者名言、诗句。

1．将下面与书有关的名言或诗句按照不同的类别进行归类；

2．仿照名言2），以书为喻，写一句话；

3．写出某一则名言给你的启示，100字左右。

1）．读书破万卷，下笔如有神——杜甫

2）．书犹药也，善读之可以医愚——刘向

3）．书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游

4）．读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹

5）．立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修

6）．读书之法，在循序而渐进，熟读而精思——朱熹

7）．三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

8．）‚书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。‛——惠普尔

类别：多读书：

（书）读书的意义和作用：

读书方法：

惜时读书：

我仿写的一句话：

名言＿＿＿＿给我的启示：

学生交流展示，教师点评。

环节结束时归纳出写‚名言给我启示‛的一般方法：写出这则名言，然后解释这则名言的大致意思，谈谈这则名言给你的启示，以及为什么会有这样的启示。

二．推荐好书

从同学们对读书名言的积累和学习的情况来看，大家都是爱读书的人，我也是爱读书的人，只是在浩如烟海的书目当中，我不知道读哪一本书好，请同学为我以及在座的其他老师和同学推荐一本好书。

我还有一个请求，希望同学按照大屏幕上的要求为大家推荐。

1． 用平实的语言推荐

介绍作者；介绍书的主要内容和书的类别；最好能就本书最突出的特点作点介绍。

2．用富有感染力的语言推荐

学生推荐，教师点评。

来而不往非礼也，同学们为我推荐了好书，我也应该为你们推荐几本好书。 （这组画面展示的是九年级上学期语文课本规定我们应读的三本书: 《傅雷家

书》，《培根随笔集》, 《水浒传》。）

（齐读）推荐示范：《傅雷家书》，作者傅雷，我国著名的翻译家。他用自己的经历现身说法，教导儿子待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体，遇到困难不要气馁，做一个德才兼备、人格卓越的艺术家。充溢在字里行间的，是浓得化不开的父爱，相信这一点，也是最打动你的地方。

（男生读）《培根随笔》为英国十七世纪著名思想家、作家弗兰西斯•培根所著.本书分为《论求知》，《论美》，《论善》，《论真理》，《论健康》，《论家庭》，《论友谊》等多篇随笔.内容多数与个人生活密切相关，比较集中地反映了作者的‚人生哲学‛。书中他对每个问题独到的见解和层出不穷的警句，是最突出的特色。

（女生读）你可能还不知道‚逼上梁山‛这个成语的由来吧？也可能还没听过‚林教头风雪山神庙‛的故事吧？那么，请你读小说《水浒传》，这本书扣人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象一定会让你大开眼界！

（本环节意在给学生一个推荐示范，让学生学习用适当的方法和规范的语言去推荐书。）最后要求学生讲述所推荐书中的一个小故事，检验其了解该书的情况。

三．‚读图‛‚读文‛大家谈

我在想，我们互相推荐的这么多的好书，都会真正埋头去读吗？说不定我们当中就有不少人更愿意看名著改编的电视剧电影呢！2006年商务印书馆曾经在全国范围做过一项中学生‚读文‛与‚读图‛的调查，其结果是，‚读图‛的人数是‚读文‛人数的八倍还多。（所谓‚读图‛，就是看由书拍成的各类影视作品，‚读文‛，就是读书本。）在座的同学都是有头脑有主见的人，请讨论完成下面两个学习任务：

1．请你谈一谈‚读图‛与‚读文‛各自的利弊。

2．‚读图‛能代替‚读文‛吗? 为什么？请讲出你的理由。

（分组，确定中心发言人）

点评时，注意结合议论文观点与材料的关系、论证方法等知识点进行。

四、结束语:书中自有颜如玉,书中自有黄金屋,让我们多读书,读好书,做一个有学问有品位的人.

不难看出，最后的定稿在体现单元教学目标和编者的意图上，较之以前发生了质的飞跃：

第一板块中的‚积累整合名言‛环节中设计的‚给名言归类‛的题目，意在体现本单元议论文‚观点与材料相统一‛的目标；‚读名言的启示‛，在教给学生如何写‚启示‛的方法的时候，也在教学生如何提出一个观点，并用一定的方法去证明这个观点的写议论文的方法；第二板块‚推荐一本好书‛环节，要求学生用规范的语言给别人推荐书，并且在规范语言的同时，也规范了学生的思维，让他们逻辑严密，表达准确。第三个‚‘读图’‘读文’大家谈‛的环节，就更是一次集中的议论文写作和口语交际的训练。谈‚读图‛‚读文‛的利弊，在发表见解时，要求语言准确简洁，有理有据；谈‚读图‛能否代替‚读文‛，就需要先提出一个观点，再用例子或者道理或者名言去证明这个观点，要求连贯准确。这就是完整的议论文的训练。

另外，三个环节之间的过渡，也比较平稳自然，由学习名言到推荐读书再到谈‚读图‛‚读文‛的的理解，既符合人们由感性到理性的认识规律，也符合思维由浅入深的教学要求。

这次综合性学习的准备过程，不仅是一次‚去粗取精，去伪存真‛的过程，更是一次教学思想的革命。这个过程让我认识到钻研教材的意义和价值，让我把真正要教给学生的东西挖掘出来教给他们，让他们学有所获。

六年级上册综合性学习 制订活动计划教学反思篇七：《让你认识我》综合性学习活动教学反思

《让你认识我》综合性学习活动教学反思

“他们是一群收敛了双翅的天使，所以想飞却飞不起来。”这是我上完综合学习活动《让你认识我》后的第一感觉。

新学期伊始，老师、学生彼此之间就像是隔了一层毛玻璃，相处却不熟识。于是在新生入学教育结束后的第三周，我开展了《让你认识我》的活动，希望通过这次破冰行动让学生之间、师生之间消除隔膜。

在活动开始，担心学生羞涩不开口，也为让学生了解我，于是我先较详细的做了一番自我介绍。接下来，就是学生表演的时间了。首先请提前给我发来照片制在PPT上的学生上讲台介绍自己。第一个，羞羞答答的蹭上讲台站在展示台拐角，双手捏着衣角，小心的半抬起头快速瞄了我一眼又瞅了瞅同学，再扫了屏幕上自己的照片一眼，暗暗咽了口唾沫后用三言两语介绍了自己的姓名、兴趣爱好，然后把几张照片的由来进行了简单陈述，然后，就没有然后了！第二个，手拿卷着的练习册，边走向讲台边回头，与同桌对视一眼，和熟悉的同学抿嘴一笑，那神情就像走向的是领奖台一般。寻了一个能掩住自己半边身子的位置，展开手中的练习册连珠炮似的说了自己的性格特征、特长、获得的奖励。接着把照片上自己的年龄超快速的介绍，便迫不及待的走下讲台。第三个、第四个也如赶场似的蜗牛速上台，骤雨般啪啪讲完，风速下台。怎么会是这样？提前两周已经做了布置，周记上写了，练习册上的习题也完成了，为什么介绍起来就那么点内容？也太惜话如金了吧？换种方式试试又如何呢？

于是，我采用抽签的方式来决定谁来自我介绍（提前做好的学生姓名签，有照片的除外），课堂出现了暂时的高潮，也许是新奇，也许是刺激，更或者是有那么点怕抽到又想被抽到的小期待。可是，被抽到走上讲台的依然是半羞半喜的表情、平淡如水的叙说，这种不温不火的情况持续到下课。

说不失望是假的，直到我批阅了学生们的作文心情才阴转晴。其

的表现迥然不同。原因何在？在私下里和几个孩子们聊天后，我终于知道了症结所在：紧张，从没当着几十人的面自我介绍；怕丑，说不好会遭到同学的嘲笑。其实归根结底孩子们缺乏的就是自信。

正因为如此，所以上课回答问题时，他们要么声音小到大概只有自己能听到，要么想说又不敢举手，要么手臂斜竖着手指却不伸直，自信的双翅被孩子们紧紧收拢。培尔辛说：除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。契诃夫也说：要是没有自信心，那实在糟糕！要是你不相信自己，或者怀疑自己，那是再糟也没有了。是的，我得帮他们寻回自信，我得想办法帮助孩子们解开束缚自信双翅的拘押，让他们能在知识的天地里自由翱翔！我相信，我能！孩子们，相信你们也可以！

六年级上册综合性学习 制订活动计划教学反思篇八：人教版六年级上册综合性学习《活动总结》(杨春香)

2015-2016学年度第一学期深圳市龙华新区万安学校教案表

六年级上册综合性学习 制订活动计划教学反思篇九：《综合性学习》教学反思

《综合性学习》教学反思

杨村第十小学

本册教材安排了两次综合性学习，这种学习形式有利于培养学生的合作、探究精神，有利于培养学生的策划、组织能力、特别是有利于提高学生的语文综合运用能力。

综合性学习这种课没有定型的模板，我按照我的思维设计了“走进信息世界”这一综合性学习单元。在整个教学过程中我不停的修改着教案，使得这次活动走得更畅通有效。在进行第一板块“信息传递改变着我们的生活”时，学生收集了许多古代信息传递方式，这是我始料未及的，我原以为贫瘠的土地上不会有花开。在学习第二板块“利用信息，写简单的研究报告时”我完全放手，学生确定的题目有“火星上有没有生命”“恐龙的灭绝”“抽烟的坏处”“水资源的匮乏”“近视眼的形成”等可谓多姿多彩，在交流研究报告时，学生有详尽的数字资料，有具体的观察记录，又有科学资料为证来证明自己的观点，在一组研究水资源问题的报告中出现了“不要让水龙头孤独的流泪”等人文性的话语，博得了不约而同的掌声，事实又一次证明了学生的潜力。

通过本组学习，我知道在这个“信息爆炸”时代，学会收集和处理信息，对社会和个人的发展都有着重要意义。那么孩子们的学习不是结束了而是真正开始了。教师要培养他们在自己的生活和学习中合理使用各种信息的习惯。我个人认为“听”是获取信息的一种重要途径，作为教师可以尝试从课堂入手，让学生通过倾听来获取信息，比如可以通过倾听别人的述说后再用语言反馈出获取的信息，还可以通过一小段材料的阅读让学生快速勾画出其中的重要信息等。

六年级上册综合性学习 制订活动计划教学反思篇十：六年级语文综合性学习教案趣联巧对案例及教学反思

六年级语文综合性学习教案《趣联巧对》案例及教学反思

东莞市东城区花园小学黎桂兴

六年级语文综合性学习教案

趣联巧对

教学目标:

1通过学习对联,让学生接受传统文化的熏陶,激发学生热爱祖国语言文字的情感. 2初步掌握对联的方法与技巧,学会撰写简单的对联.

3培养学生的合作意识和收集资料的良好习惯.

教学重难点:掌握对联的技巧与方法.

教学准备:多媒体课件,小卡片

教学过程:

一激趣引入，了解对联的来历

二 读对联,悟规律

1读对联 2找相对的词 3悟规律

三 填对联 找方法

1 集体共填一组对联 2 小组合作填对联 3 组长汇报

四 观赏对联，了解对联的分类与用途

1 了解对联的种类 2 根据图片观赏对联 3 趣联欣赏

五 区分上下联

1 出示一副对联，指导区分 2分小组区分上下联 3汇报

六填写对联

1分小组运用技巧填写对联 2, 汇报

七 赠送对联

1 分小组撰写对联

2汇报成果指名说说送给谁,并说明意义

八总结

对联是一种精粹、一种提炼、一种结晶、一种升华。它有极大的概括能力。它能以最简练的形式唤起人们最浓郁的美感，

给人以最丰富的启迪,使人深思熟味,受到很大的教益。

十 作业

1上网查阅对联大观,对联世界等的网站,与对联爱好者切磋比试。

2搜集你喜欢的对联以及有关知识,编成小册子。

十一 板书设计

字数相等

趣联巧对词性相同

意义相关

平仄相对

教学反思

祖国的语言是一座富有的精神宝库，是一座迷人的艺术宫殿。对联就是这精神宝库里璀璨夺目的明珠，就是这艺术宫殿里五光十色的珍宝。对联，这语林中的奇葩，早就流行于世，应用于各行各业。在历史的长河里，在现实生活中，不少对联经受了岁月的考验，越发显示出强大的生命力。它不但历史悠久、短小精悍、言简意赅，而且声调抑扬顿挫，是我们祖国语言的精粹。我们要培养学生学习对联的兴趣，让学生在日常生活中自觉地收集、积累、运用对联，掌握对联储的技巧，提高其语文能力，增加其文化底蕴。

一、 充分查阅资料，了解对联的悠久历史。

对联世界丰富多彩，每一副对联都有它的用途。“兴趣是学习之源”。互联网为学生提供了广阔的学习平台，我让学生到网上查阅对联的起源、发展，了解对联的特点、对联的故事以及一些趣联妙对，指导学生买了许多关于对联的课外读物。学生对对联有了初步的的认识，兴趣也越来越浓。这时外部的知识要求已经成为了他们的需求，学生会学得更积极，更主动。

二、 快乐朗读，体会音韵之美

对联是中华民族特有的文学艺术形式，故又被称为中华民族的“名片”。它不但历史悠久、短小精悍、言简意赅，而且声调抑扬顿挫。它对

仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式，被称为天然的音乐。正因为如此，我出示了一些有趣的对子歌让学生读，还边读边拍掌，学生沉浸在对联的音韵之美中，在不知不觉中产生了浓厚的兴趣。这时候，我适时点拨，让学生悟出规律，明白对子有正对和反对，按内容分为天文地理对、宫室器皿对、人物对、动物对、植物对等。学生还悟出对子的特点：字数相等、词性相同、意义相关、平仄相对。

三、由浅入深，尝试填写对子。

学语文是为了用语文，语文学习的核心是能力构建，而能力的构建主要通过活动来实现。我让学生在了解、掌握对联的技巧的基础上，对一些简单的对子。我先出上联“红”，学生则对出下联“绿”“黑”“白“蓝”“黄”等，我又出上联“南辕”，学生很快对出“北辙”，“声东”“击西”“左邻”“右舍”„„老师适当作总结：这些都是成语。接着让学生以小组为单位抽签合作完成以下题目。

通过有趣的语言游戏，让学生感受祖国语言的魅力，这样既锻炼了每个学生的语言运用能力，又满足了他们的好胜心，语言表达能力和思维能力也得到了发展。

四、 了解用途，学会运用

本环节属于“综合、探索、应用”领域，选择自己熟悉的探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美，培养学生热爱生活、热爱祖国语言文字的情感，培养了学生观察、思维、想象的能力，通过收集资料，应用到实际中，把书本知识应用到实际中，在口语交际中运用了对联，培养了学生的语文实践能力。

五、 了解对联的创作背景。

我让学生看图猜对联：看对联猜意思：听故事猜对联等，让学生对对联产生浓厚的兴趣，也了解到对联在我们的生活中无处不在，无事无物不可入对。

六、 学会区分上下联。

快过年了，小明的妈妈让他贴对联，可是小明分不清上下联，你能帮助他吗？（指名出黑板贴，并说明原因。）师总结对联具有平仄相对的特点，接着活学活用，师出示四副对联让学生贴在纸上，并交流方法。

这样一来，学生既学会区分上下联，又掌握对联的技巧。

七、 运用技巧填写对联

我出示了两副对联，让学生填写。

本环节只是一个阶梯练习，为撰写对联作铺垫。

八、 赠送对联

自由撰写对联，,并说说送给谁,说明对联意义

本环节属应用环节，把学到的知识应用到实际中，培养了学生的语文实践能力。对联最大的特点是短小精悍，言简意赅，如果学会创作对联，必将大大提高语言表达能力。根据小学生的认知特点，我作出提示：春联赠自家；题赠联赠学校；名胜联赠祖国；格言联赠自自己。我努力创设了美妙的学习情境，，营造出一种生动活泼、自然和谐的学习氛围，让学生在师生、生生的商讨活动中，在理解、积累对联的基础上，学生充分调动自己的生活经验，在特定的语言情境中进行创作。这样既锻炼了每个学生的语言运用能力，同时也培养了他们的合作意识，创设了亲切、和谐、平等、互助的课堂气氛。

实践证明，情境、会话是成语教学不可或缺的沃土，有了这片沃土，相信学生的学习兴趣和语文素养定能得到更好的提高。

九、长期积累

1上网查阅对联大观,对联世界等的网站,与对联爱好者切磋比试。 2搜集你喜欢的对联以及有关知识,编成小册子。

对联的积累如涓涓细流，必须持之以恒，让学生每天积累对联，养成长期积累的习惯，必将终身受用；通过收集资料，编写小册子，不仅使学生有机会展示课内外学习的成果，而且提高了语文能力，成为学习语文的有心人。

总之，新课程下要求语文教师树立大语文教育观，所以我要努力构建开放而富有活力的语文课堂教学, 在语文学习过程中，让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，培植热爱祖国语言文字的情感，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣突显学生学习的主体性，让学生真正成为学习的主人。

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