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品词、悟句、学表达方法 六年级语文课 詹天佑 案例篇一：案例展示二
【案例信息】
案例名称： 北京市义务教育课程改革实验教材第 12册《詹天佑》（第 2课时） 授课教师 ：胡玉香（北京市密云县第三小学，小学高级）
指导教师： 杨德伦（北京市密云县教研中心,小学特级）
【教学设计】
教材分析：《詹天佑》一文，记叙了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。文章是按照先概括介绍，再具体叙述，最后总结的方法安排材料的。全文分为三部分：第一部分概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；第二部分，从当时的社会环境来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；接着，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，讲京张铁路提前两年竣工这一结果，点明事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的藐视和嘲笑。第三部分主要写今天中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。文章层次清晰，内容生动，詹天佑的爱国精神贯穿全文，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
学情分析：学生已初步掌握了一些阅读写人文章的方法，如：抓住人物的言行、神态联系上下文，体会人物的特点等，。但边读边想、边读边做简单批注，对学生来说仍是难点。课文所叙述的事件发生在清朝末年，当时当地的情况距离学生实际较远，当时的人和事学生了解甚少，真正体会詹天佑的爱国热情和创新精神，对学生来说，也不是件容易的事。
教学目标：
1. 理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
2. 结合课文内容培养学生搜集信息和运用信息的能力。
3. 理解重点词语，能做简单批注。
4. 在原有认知的基础上继续学习阅读写人的文章。
5. 有感情地朗读课文。
教学重点： 感悟课文的主要内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。 教学难点： 理解重点词语，能做简单批注。
教学方法： 以读为主，引导学生在读中理解，在理解中有感情地读，以多种方法辅助读，督促学生读中思考、理解：抓统领全篇的问题，默读批画；抓文中的重点词句，品读理解；抓开凿隧道、设计人字形线路部分，自读画图；适时补充资料，把精读与略读相结合。自主探究与接受性学习有机整合。
教学理念： 为学生创造自主阅读的机会，营造自主探究的氛围，充分体现学生在阅读上的主体地位，力求使学生在积极主动的思维和情感活动中，感受和理解语言文字；体现“工具性与人文性的统一”；先通过自主读书、标画、批注、画图、交流等方式，帮助学生从对人物的粗浅认识导向深入、准确的认识，再通过人物评价的方式让学生表达对詹天佑的敬佩之情。
教学准备： 学生熟读课文，查阅相关资料；教师准备所用的电脑课件。 教学过程：
一、 回顾导入
上节课我们初步学习了《詹天佑》，谁来说说课文的主要内容？（巩固写人叙事文章概括主要内容的方法：抓人物所做的事——詹天佑主持修筑了京张铁路，在什么情况下修，怎样修，这是一条怎样的铁路。）
二、细读理解
（一）说说詹天佑给你留下了怎样的印象？作者是怎样评价他的？（我国杰出的爱国工程师。）（随机板书：杰出 爱国）
“杰出”什么意思？（才能、成就出众，超过一般）课文哪些内容表现了詹天佑的杰出与爱国品格呢？
出示自学提示：细读课文，画出文中表现詹天佑杰出与爱国的内容，把自己的理解、感受或疑惑，用词、短语或简练的句子批注在空白处。（注意：阅读写人的文章，要抓住事件，抓住人物的语言、行动、神态，去体会人物特点。）
（二）交流、合作，深入理解、体会。
1.毅然接受任务
“毅然”怎理解？（果断地、坚决地。）他是在怎样的情况下果断地、坚决地接受任务？（帝国主义国家阻挠，争夺铁路的修筑权，进一步控制我国的北部。结合资料深入理解“控制我国的北部”。）
“要挟”什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。文中指帝国
主义国家利用中国科技落后的弱点，强迫中国答应修筑京张铁路的要求。）他接受的是一项怎样的任务？（抓住“高山深涧”“悬崖峭壁”来理解）
小结：詹天佑就是在帝国主义的阻挠、要挟下，在国内科学技术极其落后的情况下，接受了修筑京张铁路这一艰巨的任务，而且是“毅然”接受了。就在这样的行为中，我们感受到了他的拳拳爱国心。
2.开始勘测线路
詹天佑是怎样勉励工作人员的？从他的语言中，我们感受到什么？（他严谨的工作态度。批注“严谨”、“语言”；板书：语言）
他又是怎样做的、怎样想的？从中，我们又感受到什么？（他身先士卒、不怕困难；时刻想着不能让外国人讥笑我们，不能使中国的工程师失掉信心。批注“身先士卒”“ 不怕困难”“以国家为重”；板书：行动、心理）
3.开凿隧道， 设计人字形线路
同学们预习时画出了示意图，请你再细读5、6自然段，确认示意图无误后和同学交流一下，说说詹天佑为什么要采用这样的办法，从中你又感受到了什么？（詹天佑杰出的创新智慧）
4.提前竣工
指导朗读： 这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
教师引读：
当帝国主义国家对铁路的修筑权争夺不休时，他们提出条件——清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。
他们以为这样一要挟——铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。
当清政府任命詹天佑为总工程师时，一家外国报纸则轻蔑地说——“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
可是，他们做梦也没有想到——这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。
（三）拓展阅读，领悟写法。
修筑京张铁路，历经将近4年，在那一千多个日日夜夜里，詹天佑遇到了无数的困难，你知道他还遇到了哪些困难？（引导学生结合课外资料谈谈。）
工程技术人员缺乏，技术、设备落后 ，资金不足，帝国主义的捣乱等等，作者
却只选取了接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路、提前两年竣工这几个片段来写，为什么？（最能突出詹天佑的杰出与爱国，这就叫选取典型材料，突出人物特点。）
这几个内容调换一下顺序行吗？（这是事情的发展顺序：起因---前期准备---修筑的过程---结果。）
三、评价人物
1.今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑。许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。人称詹天佑为“中国铁路之父”，周恩来称赞他“中国人的骄傲”，请同学们拿起笔，写写你心目中的詹天佑。提示：结合课文中所描述的事例，结合人物的语言、行动、心理及自己的感受来写。
2.在交流中，教师紧扣评价人物的方法肯定学生写得好的地方，提出不足及修正的方法，再次教给学生如何评价人物。
四、领悟写法
詹天佑的事迹令我们感动，他的杰出与爱国令我们敬佩，作者的文章也写得好。我们看看作者是怎样选材、安排材料，突出人物特点的？同为写人的文章，与《穷人》有哪些相同的、不同的地方呢？先想一想，小组交流，再指名说说。
穷人
詹天佑 选择材料方法 连段成篇方式 刻画人物方法
【教学反思】
一、以课外促课内，以课内带课外
这篇课文的时代背景距学生较远，学生不易理解，不过六年级学生已经具备了搜集资料的能力，因此在课前我有目的地布置学生搜集相关资料：
1.了解詹天佑，特别是他和铁路的渊源；
2.了解京张铁路修筑的前前后后，了解它的重要性；
3.了解清末国家的状况；
4.了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种种困难，以更好地让学生理解课文的内容，体会詹天佑的爱国与杰出，体现大语文观。
课中适时补充资料，引导学生结合自己查阅的资料加深对课文内容的理解。如：对“争夺铁路的修筑权”“控制我国东北部”的理解，教师出示资料后，学生对这条铁路的修筑权的重要性，对詹天佑的爱国就有了深入的认识。修筑铁路的过程中，还遇到了哪些困难？在学生列举的诸多的困难中，学生很好地理解了选取典型事例这一表达方法。
二、在阅读中理解，在理解中学会阅读
上课伊始，我带领学生回顾了课文的主要内容，巩固复习了写人叙事文章概括主要内容的方法。
品词、悟句、学表达方法 六年级语文课 詹天佑 案例篇二：工作案例
工作案例
品词、悟句、学表达方法 六年级语文课 詹天佑 案例篇三：案例展示四
案例展示二
【案例信息】
案例名称： 北京市义务教育课程改革实验教材第 12册《詹天佑》（第 2课时） 授课教师 ：胡玉香（北京市密云县第三小学，小学高级） 指导教师： 杨德伦（北京市密云县教研中心,小学特级）
【教学设计】
教材分析：《詹天佑》一文，记叙了詹天佑一生中最重要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。文章是按照先概括介绍，再具体叙述，最后总结的方法安排材料的。全文分为三部分：第一部分概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；第二部分，从当时的社会环境来交代詹天佑主持修筑京张铁路的起因；接着，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，讲京张铁路提前两年竣工这一结果，点明事件的意义——有力地回击了帝国主义对中国人民的藐视和嘲笑。第三部分主要写今天中外人民对詹天佑的赞扬和怀念。文章层次清晰，内容生动，詹天佑的爱国精神贯穿全文，字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂，是进行爱国主义教育的优秀教材。
学情分析：学生已初步掌握了一些阅读写人文章的方法，如：抓住人物的言行、神态联系上下文，体会人物的特点等，。但边读边想、边读边做简单批注，对学生来说仍是难点。课文所叙述的事件发生在清朝末年，当时当地的情况距离学生实际较远，当时的人和事学生了解甚少，真正体会詹天佑的爱国热情和创新精神，对学生来说，也不是件容易的事。
教学目标：
1. 理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
2. 结合课文内容培养学生搜集信息和运用信息的能力。
3. 理解重点词语，能做简单批注。
4. 在原有认知的基础上继续学习阅读写人的文章。
5. 有感情地朗读课文。
教学重点： 感悟课文的主要内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。 教学难点： 理解重点词语，能做简单批注。
教学方法： 以读为主，引导学生在读中理解，在理解中有感情地读，以多种方法辅助读，督促学生读中思考、理解：抓统领全篇的问题，默读批画；抓文中的重点词句，品读理解；抓开凿隧道、设计人字形线路部分，自读画图；适时补充资料，把精读与略读相结合。自主探究与接受性学习有机整合。
教学理念： 为学生创造自主阅读的机会，营造自主探究的氛围，充分体现学生在阅读上的主体地位，力求使学生在积极主动的思维和情感活动中，感受和理解语言文字；体现“工具性与人文性的统一”；先通过自主读书、标画、批注、画图、交流等方式，帮助学生从对人物的粗浅认识导向深入、准确的认识，再通过人物评价的方式让学生表达对詹天佑的敬佩之情。
教学准备： 学生熟读课文，查阅相关资料；教师准备所用的电脑课件。 教学过程：
一、 回顾导入
上节课我们初步学习了《詹天佑》，谁来说说课文的主要内容？（巩固写人叙事文章概括主要内容的方法：抓人物所做的事——詹天佑主持修筑了京张铁路，在什么情况下修，怎样修，这是一条怎样的铁路。）
二、细读理解
（一）说说詹天佑给你留下了怎样的印象？作者是怎样评价他的？（我国杰出的爱国工程师。）（随机板书：杰出 爱国）
“杰出”什么意思？（才能、成就出众，超过一般）课文哪些内容表现了詹天佑的杰出与爱国品格呢？
出示自学提示：细读课文，画出文中表现詹天佑杰出与爱国的内容，把自己的理解、感受或疑惑，用词、短语或简练的句子批注在空白处。（注意：阅读写人的文章，要抓住事件，抓住人物的语言、行动、神态，去体会人物特点。）
（二）交流、合作，深入理解、体会。
1.毅然接受任务
“毅然”怎理解？（果断地、坚决地。）他是在怎样的情况下果断地、坚决地接受任务？（帝国主义国家阻挠，争夺铁路的修筑权，进一步控制我国的北部。结合资料深入理解“控制我国的北部”。）
“要挟”什么意思？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。文中指帝国
主义国家利用中国科技落后的弱点，强迫中国答应修筑京张铁路的要求。）他接受的是一项怎样的任务？（抓住“高山深涧”“悬崖峭壁”来理解）
小结：詹天佑就是在帝国主义的阻挠、要挟下，在国内科学技术极其落后的情况下，接受了修筑京张铁路这一艰巨的任务，而且是“毅然”接受了。就在这样的行为中，我们感受到了他的拳拳爱国心。
2.开始勘测线路
詹天佑是怎样勉励工作人员的？从他的语言中，我们感受到什么？（他严谨的工作态度。批注“严谨”、“语言”；板书：语言）
他又是怎样做的、怎样想的？从中，我们又感受到什么？（他身先士卒、不怕困难；时刻想着不能让外国人讥笑我们，不能使中国的工程师失掉信心。批注“身先士卒”“ 不怕困难”“以国家为重”；板书：行动、心理）
3.开凿隧道， 设计人字形线路
同学们预习时画出了示意图，请你再细读5、6自然段，确认示意图无误后和同学交流一下，说说詹天佑为什么要采用这样的办法，从中你又感受到了什么？（詹天佑杰出的创新智慧）
4.提前竣工
指导朗读： 这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
教师引读：
当帝国主义国家对铁路的修筑权争夺不休时，他们提出条件——清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。
他们以为这样一要挟——铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。
当清政府任命詹天佑为总工程师时，一家外国报纸则轻蔑地说——“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
可是，他们做梦也没有想到——这条铁路不满四年就全线竣工了，比原来的计划提早两年。
（三）拓展阅读，领悟写法。
修筑京张铁路，历经将近4年，在那一千多个日日夜夜里，詹天佑遇到了无数的困难，你知道他还遇到了哪些困难？（引导学生结合课外资料谈谈。）
工程技术人员缺乏，技术、设备落后 ，资金不足，帝国主义的捣乱等等，作者
却只选取了接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路、提前两年竣工这几个片段来写，为什么？（最能突出詹天佑的杰出与爱国，这就叫选取典型材料，突出人物特点。）
这几个内容调换一下顺序行吗？（这是事情的发展顺序：起因---前期准备---修筑的过程---结果。）
三、评价人物
1.今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑。许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。人称詹天佑为“中国铁路之父”，周恩来称赞他“中国人的骄傲”，请同学们拿起笔，写写你心目中的詹天佑。提示：结合课文中所描述的事例，结合人物的语言、行动、心理及自己的感受来写。
2.在交流中，教师紧扣评价人物的方法肯定学生写得好的地方，提出不足及修正的方法，再次教给学生如何评价人物。
四、领悟写法
詹天佑的事迹令我们感动，他的杰出与爱国令我们敬佩，作者的文章也写得好。我们看看作者是怎样选材、安排材料，突出人物特点的？同为写人的文章，与《穷人》有哪些相同的、不同的地方呢？先想一想，小组交流，再指名说说。
穷人
詹天佑 选择材料方法 连段成篇方式 刻画人物方法
【教学反思】
一、以课外促课内，以课内带课外
这篇课文的时代背景距学生较远，学生不易理解，不过六年级学生已经具备了搜集资料的能力，因此在课前我有目的地布置学生搜集相关资料：
1.了解詹天佑，特别是他和铁路的渊源；
2.了解京张铁路修筑的前前后后，了解它的重要性；
3.了解清末国家的状况；
4.了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种种困难，以更好地让学生理解课文的内容，体会詹天佑的爱国与杰出，体现大语文观。
课中适时补充资料，引导学生结合自己查阅的资料加深对课文内容的理解。如：对“争夺铁路的修筑权”“控制我国东北部”的理解，教师出示资料后，学生对这条铁路的修筑权的重要性，对詹天佑的爱国就有了深入的认识。修筑铁路的过程中，还遇到了哪些困难？在学生列举的诸多的困难中，学生很好地理解了选取典型事例这一表达方法。
二、在阅读中理解，在理解中学会阅读
上课伊始，我带领学生回顾了课文的主要内容，巩固复习了写人叙事文章概括主要内容的方法。
品词、悟句、学表达方法 六年级语文课 詹天佑 案例篇四：詹天佑案例第二课时
《詹天佑》第二课时教学设计
教案背景：这篇课文的社会背景距离学生较远，学生不容易理解，所以搜集与詹天佑及当时的社会背景相关的材料，是一种重要的手段。学生具备了一定的搜集处理信息的能力和自学能力。（课前学生利用互连网百度搜索相关资料）
教材分析：《詹天佑》是苏教版六年级上册第六单元的一篇课文。本文记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者要挟嘲笑，克服工程中的千难万险，提前完成修筑任务的事迹，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师 。 教学目标：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读第四自然段中描写詹天佑言行、心理的句子。
2、联系时代背景、抓住人物的言行、心理描写，体会詹天佑的爱国主义精神，培养热爱祖国的思想感情。
教学重点：抓住人物的言行、心理描写，体会詹天佑的爱国主义精神。
教学难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境；“人”字形铁路的设计思路。
课前准备：学生课前利用互连网百度搜索查资料，以便对詹天佑及当时的社会背景有较多地了解。
教师准备多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
百度搜索詹天佑的铜像图片，师： 同学们，100年前他的事迹震惊中外，100年后他的事迹同样激励、鼓舞着我们，他就是——生齐说詹天佑。
师：今天老师和大家继续学习詹天佑。（师板书）通过上节课的学习，我们对课文有了一个整体的感知。想一想，詹天佑是一个怎样的人？
学生预设（爱国、伟大的工程师、与工人同甘共苦、杰出、意志坚强的人等） ［设计意图：百度搜索出示詹天佑的铜像图片导入新课，激起学生学习兴趣。］
师：谁能用课文中的一句话来概括？根据学生回答出示课件：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
师：这句话中哪几个词语很重要？生说师板书：爱国、杰出
师：快速浏览课文，想一想课文围绕中心句都写了哪些事情？（生说师板书：接受任务、勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路）
［设计意图 ：引导学生从整体上把握课文主要内容，理清课文叙述顺序，初步领会文章基本的表达方法 。］
二、小组合作探究
屏幕出示：
师：为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？默读课文，抓住文中重点语句谈谈自己的体会。（读书、思考，勾画，讨论。）
学生先自己读书体会，勾画思考，然后在小组内交流自己的体会。
［设计意图：崔峦同志在解说《语文课程标准》时说到：“语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此这一环节，充分给学生自读自悟的时间和空间 ，做到以生为本，尊重学生的初步感悟，在此基础上，进行小组合作探究，让学生以小组为单位围绕“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这句话展开学习、交流。］
三、汇报交流：
1、接受任务（临危受命）：
（1）师：你从哪些语句体会到詹天佑是我国杰出的爱国工程师？
交流预设：
社会压力：当生谈到：有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
师相机引导
师：为什么会如此轻蔑地说？你搜集到关于那个年代的哪些资料？
生汇报搜集的社会背景资料，根据学生汇报，教师视情况百度搜索资料补充。使学生明白国力弱受欺负、科技落后，詹天佑面临重重压力。
师相机出示：清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久也得不到解决。他们最后提出一个条件：清政府如果用本国的工
程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。
学生交流预设：自然条件恶劣，高山深涧、悬崖峭壁 外国著名工程师都不敢轻易尝试
师：铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对着一路的高山深涧，面对着国人的殷殷期盼，詹天佑所面临着的巨大压力，我们感受到了吗？但是詹天佑有没有犹豫？有没有放弃？有没有动摇？从哪句话看出来？
学生预设：课件出示“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。”
指导朗读，读出那种坚定不移的语气，师生共同评价。
师：是什么力量支持他毅然接受了任务？
生齐读“遇到困难，他总是想：„„而且会使中国工程师失掉信心。”
师：正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智慧，凭着自己的才华，詹天佑挺身而出，他要为国人争气„„
（课件出示）学习方法小提示：联系时代背景理解会加深对人物的认识，以后我们可以尝试运用这种方法学习。
2、勘测线路：引导学生抓住詹天佑的言语、行动以及想法的语句，体会詹天佑的爱国之心。
交流预设：
片段一：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法，不应该出自工程人员之口。” 生谈体会，师指导朗读。
师总结这是抓住人物的语言进行体会。
片段二：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
师：詹天佑在主持修筑铁路的过程中，仅仅遇到这些困难吗?
百度搜索补充资料，课件出示：
慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。正当进入第二
段工程时，汇丰银行又故意刁难，拖付工钱，造成误工。
帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠落深涧不幸牺牲、有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是女婿遭绑架，心爱的女儿不幸身亡„„
师：默读这段话，你有什么感受？生更深刻的体会到詹天佑所面对的重重困难，情感被激发出来。教师相机引导朗读。
教师引读：
师：因为资金短缺，铁路修筑暂时陷于困境，此刻，詹天佑想：
女生：“这是中国人„„”
师：帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠，这时，詹天佑想： 男生：“这是中国人„„”
师：面对皇亲国戚横加干涉，无理取闹，詹天佑想：
生（齐）：“这是中国人„„”
师：亲友离开，女婿遭绑架，女儿身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想： 生（齐）：“这是中国人„„”
师：詹天佑不但自己经常这样想，他也经常这样勉励他身旁的工作人员──指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”
师总结这是抓住人物的心理进行体会。
［设计意图：课文的感情需要朗读去领悟，课文的感情需要朗读去表达。在这一环节的教学中，突出“读”的训练，让学生在“读中去理解，在理解中去读，自读自悟” ，通过引读、齐读、指名读，让学生在读中、体会詹天佑的杰出与爱国，在读中与作者心心相撞，情情相融。］
片段三：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条
件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他翻山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。
引导学生抓住“狂风怒号、坠入深谷、野外、始终”等重点词语谈体会。 师：这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？（衬托了詹天佑顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质）
教师范读：引导学生想象画面，并让学生练习朗读。
（课件出示）学习方法小提示：抓住人物的语言、行为、心理可以帮助我们加深对人物的理解。
［设计意图：在接受任务这件事情上，为了使学生更好的理解詹天佑在接受任务时所面临的重重压力，事前布置学生搜集相关资料，课上学生结合资料深入的理解课文内容。教给学生联系时代背景理解课文内容的方法。同时，在勘测线路这件事情上，引导学生抓住人物的言行、心理描写来体会人物品质，并及时总结学习方法。使学生真正学会学习，让语文教学真正实现了从教课文向教语文的转变。］
3、画示意图的方式理解文章。主要在开凿隧道和设计“人”字形线路上，我开展了当小小工程师的活动，让学生画画工程示意图，从而加深理解。
3、小组学习开凿隧道、设计“人”字形线路：
师：请你来做小小工程师，画画工程示意图。学生在小组内画图交流。
师：到底是怎么样开凿隧道的呢？詹天佑根据居庸关和八达岭的地形特点设计了怎样的施工方案？谁上来讲一讲？生到黑板上画示意图讲解。
师：他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了什么？
（2）设计“人”字形线路：
指名生读：詹天佑顺着山势，北上的列车到了南口„„火车上山就容易多了。 教师百度搜索设计“人”字形线路放动画演示加深理解。
（课件出示）学习方法小提示：画示意图也是理解课文的一种方法。
［设计意图：“人”字形铁路的设计思路是学生理解的难点，通过动画演示，难点轻松突破，学生兴趣盎然，效果好。］
五、小练笔：
师：就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重
品词、悟句、学表达方法 六年级语文课 詹天佑 案例篇五：人教版 小学语文 六年级上册 作业本 第5课 詹天佑 答案
5 詹天佑
一、划去括号中不恰当的读音或字。
要（ yāo yào ）挟 藐（ miǎo mào ）视 ．．
阻挠（ náo ráo ） 怒号（ háo hào ） ．．
泥（ 浆 桨 ） （ 讥 叽 ）笑 （ 峻 竣 ）工
二、选词填空。
周密 精密
1、这是我们小队的第一次活动，活动前大家考虑了各种情况，设计了（ 周
密 ）的方案，保证了活动的顺利进行。
2、（ 精密 ）的观察是科学研究的基础。
艰难 艰巨
1、建造三峡水电站是一项十分（ 艰巨 ）的工程。
2、手术后第三天，他能够下床并（ 艰难 ）地迈出了第一步。
三、抄写下列词语，并选择其中一个发挥想象写话。
高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号
黄沙满天 山高坡陡 隧道渗水
攀山越岭 定点测绘 坠入深谷
读着（ 悬崖峭壁 ）这个词，我仿佛看詹天佑带领一群工作人员，在悬崖峭壁上不分昼夜地工作。
四、品读课文片段，完成练习。
（一）
詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。哪里
要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。詹天佑经常勉励工作人员说：‚我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不该出自工程人员之口。‛他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。 塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失去信心。
1、从本段中找出对近义两词写下来，体会作者用词的准确。
（ 周密 ）—（ 精密 ） （ 嘲笑 ）—（ 讥笑 ）
2、这段话中，詹天佑的哪些言行让你感动？把你印象最深的一处用横线画出来，并写写体会。
说明了詹天佑不畏艰险，不怕辛苦，不分昼夜的工作为祖国忙碌！
(二)
1、根据课文第五自然段对居庸关和八达岭特点的描述，在山形下的横线上写出山的名称，并绘制相应的施工示意图。
2、细读课文第六自然段，借助课文插图，演示火车通过“人”字形线路的过程，并说说这种设计的优点。同学互相评价。
远方的朋友：
因为信任，所以
五星评价，
2014/6/30 努力。 万分感激。 wyr5151888
品词、悟句、学表达方法 六年级语文课 詹天佑 案例篇六：六年级语文上课文学习 5、詹天佑
品词、悟句、学表达方法 六年级语文课 詹天佑 案例篇七：小学语文六年级《詹天佑》教学案例
小学语文六年级《詹天佑》教学案例
西山小学 刘相鲜
【教材内容】
《詹天佑》这篇课文，是新教材六年级第一学期第二单元的一篇讲读课文。这一单元让学生通过阅读中外名人故事，感悟一些做人做事的道理。课文讲的是詹天佑主持修筑京张铁路的事，说明他是一位杰出的爱国工程师。文章按照先概括介绍，再具体叙述的方法来安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行写的。针对本单元训练点，落实课文二、三重点段，突破“开凿隧道”、“设计人字形线路”这些难点，确定本文的教学目标为：学会本课生字、新词；理解课文４～７段，懂得读文章要注意当时当地的情况，认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师，激发学生的民族自豪感；学生收集资料，加深对詹天佑及京张铁路的理解。课前准备：詹天佑像；“人”字形线路图，硬纸剪成的火车模型：阅读有关介绍詹天佑事迹的书。
【设计意图】
１、抓中心句展开教学，体现训练的整体性：
紧扣中心句中的重点词“杰出”、“爱国”来组织教学，自始至终环环紧扣这两个词讲读课文，从中落实训练点，突破其难点。这样，课文的主镜头相当突出，教学思路也非常清晰。教学上能形成一个整体，学生易于掌握，体现了从整体到部分再到整体的教学原则。从设计的程序看，有其训练的整体性，也抓住了教材的特点。
２、探求方法，培养能力，体现训练的主体性：
其一，在“勘测线路”中设计的三个问题，设计意图为：
第一个问题让学生结合单元训练点找有关语句给予解决。第二个问题的训练，学生通过读读、划划、议议来落实语言文字训练，发展学生的思维。如读的方面，抓“精密”与“周密”比较，“大概”、“差不多”的说法可能造成怎样的后果，“经常勉励”等等，让学生从中体会到詹天佑对工作的严格要求；做的方面，如“亲自”、“始终坚持”、“请教”，并结合当地的情况：“狂风怒号”、“黄沙满天”、“翻山越岭”来理解，体会其中工作的一丝不苟；而他想的方面“中国人自己修筑的第一条铁路”、“讥笑”等等，体会其强烈的责任心和爱国之情。
这样设计的另一个目的是：从词句的层层剖析中，注意了词与句间的联系，用辩证联系的观点去分析问题，解决问题；从体会内在的思想性中培养学生分析、概括、综合问题的能力。
其二，将教学第一部分“勘测线路”所提出的三个问题和自学两方面内容的方法，使学生觉得有方法可循。既是一种学法指导，又培养了学生的自学能力。
其三，在后两部分上，让学生看示意图，在读课文画示意图及自己修改的基础上，在学生想不明白之际，教师再提示一下。学生在动手操作，动脑动口中启发了想象，而学生自学能力的培养，学生的主体作用，在此时的教学上都处于主动的位置上，而且学生的思维也一直处在活跃的状态。这无疑能使学生的思维得到很大发展，能力也能在潜移默化中得到培养。
【教学过程】
在揭示课题，明确要求，初读课文内容的基础上，设计了以下几个教学环节：
一、找出中心句，理解文章思路
在学生初读课文的基础上，找出本文的中心句：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”并以此为线索，让学生找出詹天佑的杰出与爱国具体体现在哪件事上。（主持修筑京张铁路之事）接着，想想这部分的前后各写了什么？学生以此作为分段的依据，理清文章的思路。
二、给合训练点，讲读第二段
在学生朗读的基础上，围绕詹天佑“在怎样的情况下主持修筑京张铁路的？”这一问题，抓“阻挠、要挟、嘲笑”的分析，从“阻挠、要挟、嘲笑”的意思理解，该是怎样阻挠的？阻挠不行就要挟，怎样要挟？目的是什么？以及嘲笑什么？结合训练点深入理解这一段。
三、突破难点，讲读第三段
詹天佑主持修筑京张铁路之事，课文第三段选择了三方面的典型材料，即勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路。后两方面的学习是课文的难点。如何让学生在理解“勘测线路”之后，运用这种方法，自学“开凿隧道”与“设计人字形线路”两部分内容，让学生在学习上真正起到主体作用？先谈“勘测线路”这一部分的教学设想。
１、詹天佑在勘测线路时遇到哪些困难？
２、他是怎样克服的？
３、概括说话，从詹天佑勘测线路的表现，说明了什么？
“开凿隧道”、“设计人字形线路”运用上面的方法进行自学即“勘测线路”这一训练方法提出的三个问题，让学生自己搞懂这两部分的内容。也就是詹天佑在“ 开凿隧道”、“设计人字形线路”时遇到哪些困难？又是怎样克服的？从中说明了什么？不过，这里的
难点，学生可能产生这样的疑问：
⑴ 中部凿井法是怎么回事？
⑵ 火车在“人”字形线路中怎么上坡？
由此设计了这样的教学过程来突破难点：
中部凿井法：
① 开凿隧道一般采用什么方法？
（在黑板上挂两端凿进的平面示意图，目的是让学生搞清凿井的与凿进的不同之处。） ② 学生读“中部凿井法”的内容。
③ 学生在玻璃片上画出平面示意图。（注意让学生画，自己动手操作。）
④ 评议学生画的示意图。可能出现学生将山画得太高，像居庸关的山势，要求再读课文后修改。
“人”字形线路：
① 出示“人”字形线路图和剪好的火车模型。
② 学生根据书上的说明上台演示。
③ 说明两个火车头推拉的情况，并展开讨论。这样，难点容易突破。
四、反复朗读，激发民族自豪感
从京张铁路修筑成功，验证了詹天佑杰出的才能和对祖国的热爱。通过反复朗读从中激发学生的民族自豪感，激励学生刻苦学习，为祖国建设作出贡献。
【教学反思】
本人在教学中借鉴情境教学的一些做法，作了新的探索：
在抓中心句教学的同时，遵循情感发展的客观规律，通过“诱发、发展、升华”三个阶段，使教学的每个环节充实起来，完善起来。让学生与作者共呼吸，共命运，以激起学生思想感情上的共鸣，使其受到深刻的教育。
１、情感的诱发：
教学开始，简介时代背景：中国自１８４０年鸦片战争之后，常受外国列强的侵略。特别到清朝末年，清政府更加软弱无能，帝国主义的气焰更加嚣张。在这样的情况下，清政府准备修筑京铁路。由于这条铁路是联结华北和西北的交通要道。谁取得这条铁路的修筑权，谁就可以进一步控制我国的东北。在关系到国家尊严的关键时刻，詹天佑毅然接受这个任务。此时，学生对詹天佑的爱国之情有了一定的感受，也产生了学习这篇课文的欲望，学生的情感也由此得到了诱发。
２、情感的发展：
学生情感的发展与对课文内容的理解是分不开的，而语言文字正是文章思想感情的载体。在学生初步感知课文内容的基础上，着重理解二、三两段，通过对文中重点词句的品析，学生不仅深刻理解文章的内容，同时也深化了情感体验，在层层的剖析中，学生的情感也得到了发展。
３、情感的升华：
学生对詹天佑在这样的情况下主持修筑京张铁路，从中领会其杰出和爱国。那么，在学生的心中已树立了詹天佑光辉形象。课文第四段中讲到的提前竣工，人们设立的詹天佑铜像，外宾的赞叹等等。学生从心底里唤起对他的尊敬、崇拜之情。通过对课文的反复朗读，学生的情感得到了升华，达到了以情育人的目的。
遵循情感发展的规律，在课堂教学中，有其严密性：情感的三个阶段，缺一不可；抓课文的情感因素来激发学生的学习欲望，这样做的目的是，将语言文字和学生的情感体验结合起来。这将极大调动学生的学习积极性，调动学生积极的思维。这样，学生乐学、易学。
总之，根据教材特点抓中心句展开教学，扣重点词语进行语言文字训练，有其一定的整体性；把学生的情绪激发起来，严格遵循情感的规律，有一定的严密性；而在学法上的运用，体现其举一反三，让学生成为学习的主体，成为学习的主人，有其一定的自主性。在读读、划划、议议、画画的过程中，通过动口、动手、动脑，在课堂上真正地做到动起来。在综合的训练中，学生的思维得到了发展，能力得到了培养。
品词、悟句、学表达方法 六年级语文课 詹天佑 案例篇八：六年级语文上课文学习_5、詹天佑
品词、悟句、学表达方法 六年级语文课 詹天佑 案例篇九：小学六年级语文提高班第二讲
提高班第二讲
一、听写第二单元词语盘点。
二、基础知识汇总。
第五课
一）辨字组词。
挠 艰 狂
饶 很 往
绕 狠 汪
二）指出下列句子运用的修辞手法。
1、哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。（ ）
2、铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。（ ）
三）根据课文内容填空。
1、詹天佑是我国杰出的。从的主持下修筑成功的。
2、开凿居庸关隧道用原因是；开凿八达岭隧道用 ，原因是 。
四）写出下列句子中划横线词语的表达效果。
1
2
五）根据课文判断正误。
1、从北京到张家口的铁路，是第一条完全由中国工程技术人员设计施工的铁路。（ ）
2、列强最后提出条件的目的是：各国不再争吵了，由中国自己来修筑。（ ）
第六课
一）辨字组词。
墓 班 辩
幕 斑 辨
慕 癍 瓣
二）读一读，巧填音。
sāng sàng 丧（ ）命 丧（ ）事
dāi dài 待（ ）遇 待（ ）一会儿
三）根据意思，填词语。
思潮起伏 食不下咽
1、食物虽在口中但咽不下去。形容忧心忡忡，不思饮食。（ ）
2、各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海里。（ ）
四）根据课文内容填空。
《怀恋母亲》一文的作者是 ，中国著名的 、 、 和社会活动家、翻译家、散文家，精通12国语言。我们曾学过他的作品《 》。 第七课
一）补充下列词语。
碧空如（ ） 波涛起（ ） （ ）人喜爱 安（ ）乐业
二）读句子，给加点的字选择正确的读音，用“√”标出。
1、我突然发现窗玻璃外停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇（shān shàn）动着它那对彩色的翅膀。
2、老爷爷坐在摇椅上，轻轻地摇着扇（shān shàn）子。
3、一方有难（nán nàn），八方支援。
三）把下面的句子转换成陈述句，意思不变。
小高笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿再这里安居乐业。”
四）指出下列语句运用的描写方法。
1、有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西瓜赚我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”
（ ）（ ）
2、他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不马虎。（ ）
第八课
一）补充词语。
苍苍（ ） 立地（ ） 欢（ ）劲舞 （ ）相开放
（ ）石出 思潮（ ） 惹人（ ） （ ）不回
二）形近字对对碰，辨字组词。
雏 皎 波
锥 蛟 破
稚 较 玻
三）读句子，给加点的字选择正确的读音，用“√”标出。
1、到刚劲（jìn jìng）端庄的方块字里，感受“水浒”“三国”的英雄豪气。
2、生病了，要及时去看医生。自己吃药，往往会药劲（jìn jìng）不够或过量，从而造成危险。
四）读下面的句子，分析句子运用的修辞手法，并体会其表达作用。
要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连。
这句话运用了 的修辞手法，作用：
单元小结
一）读拼音，写词语。
â liâ mãng long miǎn lì xuán yá qiào bì
（ ） （ ） （ ） （ ）
二）选择恰当的词语填空。
惊叹 惊讶 惊奇
1、人们对他的举动感到很（ ）。
2、大家（ ）地发现，原来刚才看到的是海市蜃楼。
3、这个小女孩的美术作品令人（ ）不已。
三）按要求写句子。
1、这些小精灵怎能不爱我们祖国的宝岛呢？（改为陈述句）
2、这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。（缩句）
3、为了革命，无数先烈们献出了自己光荣的生命。（修改病句）
三、课内阅读。
第五课
詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行（ ）计算。詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要（ ），不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图、计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
铁路要经过很多高山，不得不开凿隧道，其中居庸关和八达岭两条隧道的工程最艰巨。居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法，先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿。外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。
1、 把“精密”“周密”分别填入文中括号里。
2、 选文中第一句话在整篇文章中起什么作用？你觉得詹天佑毅然接受任务的动力是
什么？
3、 从这两段对詹天佑言行举止的描写中，你能看出他怎样的品质呢？
4、 仔细阅读画线部分，它采用了什么描写手法？从这段描写中尼领悟到了什么？、
第六课
我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，（ ），（ ）。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱（ ）。 一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
为了说明当时的感情，我从初到日记中摘抄几段：
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
1、 选择正确的词语填入文中括号里。
食不下咽 寝不安席 终天之恨
2、 你知道两位母亲“频来入梦”的原因吗？简单写一写。
3、 文末的“甜蜜”和“凄凉”是不是矛盾？你怎么理解？
第七课
为什么瓜秧开了花不结瓜？是水浇得不够，是肥施得不足，还是土壤根本不行？一位 雷达兵懂一些农业知识，他找到了答案：西瓜开了花要授粉。小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。„„只有大石头后边的一根瓜秧上，还残存着一个小瓜。他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。奇迹终于出现了，这个岛上成熟了第一个西瓜。
站长把大西瓜切成薄薄的小片，盛在白瓷盘里，送到每一个战士跟前。战士们都笑着，用两个指头（ ）起一小片来，细细地（ ）着，轻轻地（ ）着，慢慢地（ ）着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。
1、 在括号中填入合适的动词。
2、 选文第二段写出了战士们收获西瓜后的什么心情？
3、 花儿的授粉方法有哪些？（至少写出两种方法）
4、 用一两句话说说海岛上有一群怎么样战士。
第八课
甲 从巍峨峻拔的高原走来， 甲丁 听，芦笙和唢呐一齐吹响，
我是冰山上的一朵雪莲； 乙丙 看，乳燕和雏鹰比翼联翩。
乙 从碧波环抱的宝岛走来， 齐 五十六朵鲜花竞相开放，
我是海风中的一只乳燕； 装点祖国万里大花园。
丙 从苍苍茫茫的草原走来， 甲 让先辈的英灵自豪地惊叹：
我是蓝天下翱翔的雏鹰； 齐 啊！这就是我的中华！
丁 从七沟八梁的黄土坡走来， 这就是中华的少年！
我是黄河边鲜嫩的山丹丹。
齐 啊！神州大地生长的希望，
我们是中华的少年！
„„
1、 第一小节中“雪莲”、“乳燕”、“雏鹰”、“山丹丹”分别喻指什么？
2、 理解“五十六朵鲜花竞相开放，装点祖国万里大花园”的含义。
3、 体会最后一小节的作用。
4、 仿照第一小节的形式，写一句话。
品词、悟句、学表达方法 六年级语文课 詹天佑 案例篇十：这个案例选择的非常好
gpjh.haedu.gov.cn
这个案例选择的非常好。
我读了美国的《灰姑娘》的教学案例，我很受启发： 教师设计不错，循循善诱，引人入胜。气氛活跃。因势利导和探讨式的教学很好。自私也是人的一种情感嘛，为什么要掩盖呢？这就是“人性化”的观点，一味要求去牺牲、奉献、为公其实是不现实的！把人简单地分为好和坏也是不对的他注意情感态度与价值观目标教学，尤其提到不准时会怎样？如果没别人帮助又会怎样？要爱自己的作用。中国的教学案例重知识传授，是应试教育，课堂没有激情。我希望以后都使用这种评价方式！我认为美国教育案例成功的地方是他培养了孩子善于分析思考、从多角度认识问题的能力，也就是终身学习能力。这才是中国人所说的“授人以渔”！教师不仅能通过人物的对比进行教学，而且在教学中能与学生的生活世界相联系，激活了学生的生活的经验，拨动了学生的心灵。
《詹天佑》教学设计方案
许昌市襄城县范湖乡纸房中心小学 郑晓伟
《草原》教学方案设计
襄城县范湖乡纸房中心小学 米军涛
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