【www.guakaob.com--三年级】
人教版三年级数学吨的认识教学设计篇一：新人教版三年级数学上吨的认识教学设计
《吨的认识》教学设计
【教学内容】
教材P31-32页例7、例8的内容
【教学目标】
知识与能力：认识质量单位吨,初步建立1吨的概念，知道1吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。
过程与方法：通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关知识。培养学生对物体质量估计的能力，发挥学生的空间想像能力。
情感态度与价值观：使学生感悟到数学与生活的密切联系。
【教学重难点】
教学重点：建立1吨的概念。
教学难点：建立1吨的概念，并能进行质量单位间的简单换算。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件。
学生准备：课前了解自己的体重。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、猜体重
同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克 克）它们之间有什么关系？ （板书：1千克＝1000克）
你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？
2、创设情景
今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！[ 出示：一个苹果重200（ 克 ）；]
那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]
[ 出示：一卡车苹果重3（ ）；]一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？因此，人们就又规定了一个新的，比克和千克都大的重量单位——吨。揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？
二、讲授新知，解决问题
1．1吨有多重
让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克；
让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重；
1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千克？（约100千克）
40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克），1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克
联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的重量。
2．哪些东西大约有1吨
（1）一袋大米重100千克，几袋大米重1吨？
（2）一头牛约重500千克，几头牛约重1吨？
（3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说说。
（4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？
小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。
（5）你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？
（货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等）
（6）完成32页的做一做，集体订正。
3.单位换算
刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。
反馈后，提问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”
通过刚才的整理，哪个单位最重？最轻的是？
4吨＝ 千克 3000千克＝ 吨
学生尝试完成，并说说你是怎么想的。（课件演示）
4吨＝4000千克，因为1吨＝1000千克，4吨就是4个1000千克，就是4000千克。
3000千克＝3吨，因为1000千克就是1吨，3000千克有3个1000千克，也就是3个1吨，就是3吨。
完成32页做一做，集体订正。
三、巩固练习，学以致用
1．估一估，连一连
大象 鲸 山羊
50吨 60千克 4吨
2．在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？为什么？
3．填上合适的质量单位
（1）卡车载重4（ ）。
（2）小明体重35（ ）。
（3）一块橡皮的质量是8（ ）。
（4）码头停泊的货轮能载货10（ ）。
4．13页第2题，学生独立完成，介绍方法
四、课外延伸，加深理解
1．日记一则。
大家好！我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来，洗刷完毕，就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包，喝了一杯牛奶，然后开始做作业。我做的几道题是这样的：5吨＝（5000）千克
4020千克＝（4）吨（200）千克
3吨400千克＝3400（克）
下午我去逛公园，看见公园里有一只大象重7千克，晚上8小时30分我睡觉了。
2．你知道吗？讲曹冲称象的故事，学生谈谈感受
（五）课堂小结
这节课有什么收获？
人教版三年级数学吨的认识教学设计篇二：小学三年级数学吨的认识教学设计[人教版]
吨的认识
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P11吨的认识。 教学准备
课前调查吨的有关信息，并摘录下来；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。 教学目标与策略选择 目标确定
“吨的认识”是人教版课程标准教科书第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。然而“吨”这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将“1吨”这个抽象的事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进行教学设计时思考的主要问题，也是这堂课的重点与难点。基于以上认识，特制定以下教学目标：
1、知识技能
通过学习，使学生认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚及学会用所学的知识来解决身边的实际问题。
2、过程与方法
通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关知识 3、情感、态度、价值观
使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对物体质量的估计能力。 教学策略选择
本节课我力图让学生通过互动交流、自主体验的方法，逐步建立1吨的观念。为此，我采取如下教学策略：
1、 沟通“生活与数学”的联系
《数学课程标准》中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在设计本节课时，教师充分尊重学生已有的生活经验，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。通过交流课前搜集的资料、课中的体验活动、解决实际问题及举例等活动，让学生自己从中发现生活与吨的密切联系。即数学与生活的联系。 2、注重让学生经历“体验——感悟”的过程
根据课改精神，现在比较提倡的学习方式是自主探索、动手实践与合作交流，所以在本节课中，我打算让学生通过提一提、算一算的方式初步感受1吨。接着我又让学生通过估一估、算一算、说一说的方式进一步感受1吨的重量。最后通过理一理、说一说的方式让学生沟通知识与知识之间的联系。同时，在各环节中，我将重视让学生在自主探索的基础上进行合作交流，促进生生、师生之间的互动交流。让他们经历“体验——感悟”的过程。
3、 让学生在合作互动中，构建“展示自我成就”的舞台
在本节课中，教师充分尊重学生的主观能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中掌握知识，整个课堂成了学生展示自我的舞台。
四、教学流程设计及意图
教学片段实录
师：关于吨，你还想知道什么？ 生1：1吨有多重？
生2：为什么要学习“吨”？ 生3：1吨与1千克有什么关系？
师：看样子，同学们想知道的东西还真不少！那1吨到底有多重呢？（学生开始面面相觑，过了一会儿，有位同学站起来说：“1吨=10000千克。”另一位同学“忽”地站起来说：“不对，1吨=1000千克。”）[教师把这两位学生的回答一一写在黑板上。]
师：“到底哪一位同学说得对呢？下面我们一起来研究。”
师：“刚才老师已经给你们每一组都发放了一桶矿泉水，请你们以小组为单位，每个同学轮流提一提。”（学生兴致勃勃地开始提，有的提得面红耳赤；有的花了九牛二虎之力也没能提起来„„） 师：“你们觉得这桶水怎么样？” 生：（齐呼）太重了！
师：“如果再给你们一桶水怎么样？” 生1：“老师，提不动。” 生2：“老师，用扁担挑。” 师：“如果给你10桶呢？” 生1：“用四轮车推。” 生2：“用小卡车运。”
人教版三年级数学吨的认识教学设计篇三：小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思
小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思
学科：数学 年级：三年级
设计者：高钦佩 单位：南康十八塘红岭小学
学情和教材分析：
“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1．亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2．教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。
教学目标：
1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。
2.让学生在活动中，学会与人合作交流，解决实际问题。
3.在实践活动中了解数学知识在实际生活中的运用，体会数学学习的价值。
教学重点：
帮助学生初步建立质量单位“吨”的概念，能进行吨与千克的简单换算。
教学难点：
通过想象和推理，初步建立建立质量单位“吨”的概念。
课前活动：1.交流学生体重。2.猜老师体重。
教学过程：
一、复习导入
1、给小白鼠和兔子加质量单位。
师：上周六，小明和妈妈一起去逛动物园时，把部分动物的体重给记录了下来，一起来看看吧。
出示：一只小白鼠大约重200
一只兔子大约重2
师：他记录得怎么样啊？哎呀，真是个小马虎！咱们帮他补上吧。
师追问：为什么用克作单位？是啊，计量比较轻的物体有多重，我们通常用克作单位。（板书：克）克可以用什么符号表示？（板书：g）那一只小白兔大约重多少呢？这次你们为什么用千克做单位呢？对，记录像小白兔这样的一般物体有多重，我们通常用千克作单位，（板书：千克）千克可以用符号kg来表示。（板书：kg）
【设计意图：新课伊始，通过为小白鼠和小兔选择合适的质量单位，引出了克、千克，并进行适当的归整：计量比较轻的物体用克作单位，计量一般物体用千克作单位。】
2、回忆大象的质量单位，引出“吨”。
（出示大象图片）师：同学们回忆一下，在课外阅读中看到有关大象的资料时是用什么来做它的质量单位的？ 为什么不用千克或者克呢？ 像大象这样比较重的物品，我们通常用“吨”来作它的质量单位。(板书:吨)
师：除了大象，你们还知道有哪些东西很大很重，比较适合用吨作单位呢？
生活中通常用“吨”作质量单位的物品可多了！（点击课件出示鲨鱼、恐龙、孔子雕像、儿童号飞机的雕塑、大飞机、码头的货物、货物上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱）
小结：通常我们计量这些比较重的或大宗物品有多重时，就用“吨”作单位。今天这节课我们就一起来认识这个新的质量单位吨！（板书课题）
同学们，关于吨你想知道些什么？
【设计意图：通过对大象质量单位的回忆，引出今天要认识质量家族中的一位新成员——吨，让学生初步感知吨是一个大计量单位。并通过让学生举例、图片展示等途径，向学生提供丰富而典型的感性材料，丰富学生的感性认识。】
二、学习新知，亲身体验。
（一）、体验不同重量，感受并想象1吨的重量。
1、体验10千克大米的重量。
师 ：老师这里有一袋大米，重10千克，谁愿意到前面来搬一搬？请2～3名同学搬一搬并谈谈感受。
2、体验100千克大米的重量。
师：同学们，这一袋大米重10千克，10袋这样的大米合起来是多少千克？老师这里就准备了一袋100千克的大米，谁愿意来试试？
生体验。（先后邀请4～6位力气大的男生）
1人拎拎不起，接着3人、4人合作，如果还不行就增加到6人合作。
请体验的学生谈感受。
3、感受并想象1吨的重量。
师：同学们，100千克的大米已经这么重了，那1吨是多少袋100千克的大米呢？咱们一起来数数吧。（课件依次出示10袋100千克的大米）
师：10袋是多少千克？1000千克也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）学生齐读。
【设计意图：感受和体验是学生学习的重要方式。1吨是个很大的质量单位，它究竟有多重是难以用语言来叙述的，只有在亲身感受和体验的基础上，借助想象来把握。这一环节先让学生搬10千克的大米谈感受（有点重），再让几位学生合作搬100千克的大米并谈谈感受（太重了），使学生获得直观体验。在此基础上，再配合课件10袋100千克的大米像下雨般“轰轰”从天而降，让学生在视觉和听觉上直接感知体会到了1吨的重量，并初步建立1吨的观念。】
4、小组活动，继续体验1吨的质量。
师：还想继续来感受一吨有多重吗？老师啊给每组准备了一些材料。一二两组一颗大白菜重1千克，三四两组是一桶重10千克的水，第五第六组材料就在你们身边，课前老师调查了一下，咱们三年级同学的平均体重大约是30千克，这位同学、还有这位同学，这两位同学的体重正好是30千克，等会儿就请你们抱一抱他们，好吗？
好，那活动之前啊，咱们先来看看活动要求：
（1）、按照组号每人轮流搬或者抱一次，搬离地面，坚持2秒钟，然后在小组内说说感受。
（2）、接着填写体验卡，大家一起算一算多少个这样重的物体是1吨。
学生小组活动，教师巡视。
小组汇报：
一二两组汇报完。
课件展示大白菜堆积的过程。先1～10颗，再10～100颗，这时师追问：有1吨了吗？继续100～1000颗。
三四两组汇报。
师：同学们看看，这是什么？（课件：水龙头）如果让一个普通的自来水龙头像这样开1个半小时，想象一下，大约就是1吨水。同学们都看过洗车吗？用高压水枪洗一辆车大约5
分钟，要流失200千克的水，那么洗5辆车差不多就要流失1吨水。同学们，看着水这样一吨一吨地流失，你想说什么？
五六两组汇报。
师：他算对了吗？（如果不正确，教师引导帮助学生一起算出大约33位同学的体重合起来是1吨。）请我们学号是1号到33号的同学起立，大家互相看一看。现在这里的33位同学的体重加起来差不多是1吨。
站着的同学一起向上跳。告诉大家听到了什么？感觉怎样？
小结： 尽管1吨的物品落下的声音不尽相同，但是大多数都会发出很大的声音。可见1吨的物体确实非常重。
【设计意图：本环节通过小组合作的实践活动，让学生充分体验了一吨物体的重量，理解了吨与千克之间的关系。教师从学生的实际出发，用搬、抱、计算、想象、跳、谈感受等一系列的活动贯穿，正是这些具体的实践活动，使学生间接体验感受了1吨的质量，很自然地渗透了辩证唯物主义的“实践第一”的观点。】
（二）、欣赏一段关于吨的传说。
多媒体演示：以前，人们把很大很重，大约900多千克的油桶，从岸上滚着往船上搬运，每次当油桶滚落到船上的时候，都会发出“嗵”的一声巨响，后来人们就用这个声音的音近词“ton”，来作为计量比较重的或大宗物品有多重的质量单位。“ton”也就是我们中国的“吨”。人们还规定了1吨=1000千克。
师介绍：吨的符号与“ton”有关，我们用“ton”的第一个字母“t”来表示吨（板书：t）
【设计意图：背景知识的介绍，丰富了数学教学的人文性，拓展了学生的认知领域。】 小结：学到这儿，我们课前提出的问题都找到答案了吧！你能说说1吨有多重吗？ 请同学们闭上眼睛，静静地再次感受一下“吨”。告诉大家，你想到了什么？
【设计意图： “闭上眼睛，静静地再次感受一下吨”这一环节，及时地让学生从热闹的小组合作中跳出来，进入理性思考，内化吨的概念。】
三、拓展练习，巩固新知
1、想想做做第2题
师：（先出示第一幅图） 说说从这幅图中知道了什么呢？ 怎么知道的？
（出示后三幅图：每个都只出示其中一个，旁边打上问号）。再看像这样的水泥、装满油的油桶、还有大肥猪各需要多少才能合成1吨呢？
同桌讨论后全班交流。
师：思考80袋水泥重多少？怎么计算的？怎么想的？
2、想想做做第4题
2吨 =（ ）千克 7000克 =（ ）千克
5000千克 =（ ）吨 8吨 = 8000（ ）
学生独立完成，师巡视。
集体交流。
四、实际应用，深化认识。
想想做做第5题、第6题。
一只河马大约重3（ ） 一只羊大约重45（ ）
一只苹果大约重200（ ）
师追问：为什么不用吨作单位？小结：我们在生活中一定要根据不同的物品，恰当的使用质量单位里的吨、千克、和克这三兄弟，不然可是会闹笑话的！
【设计意图：学生整节课都在感受“吨”的重量，学习“吨”的知识，“为什么不用吨做单位”这样的追问打破了学生习惯性的思维定势，促进了学生对“吨”这一概念的清晰认知。】
师：水果卖完了，批发市场准备再进一批水果，瞧，他们调来了一辆大卡车，这辆卡车载重多少呢？这3000千克水果，这辆载重3吨的卡车能一次运走吗？为什么？ “载重3吨”是 什么意思呢？
师：装满3吨水果的卡车出发啦！咦，卡车为什么停住不过桥呢？ 谁知道这个交通标志牌的意思吗？（禁止总重超过3吨的车辆通行）唉，不好过桥，只好绕道行驶了。
这辆卡车用了15次才把这批水果运完，你能算出批发市场这次一共进了多少吨水果吗？ 学生独立完成后汇报。
【设计意图：完整连续的情境串，打破了练习的枯燥沉闷。其中，“卡车过桥”的生活情境，既包含了“吨”与“千克”的单位换算， “载重量”的含义，更让学生体会到了数学知识在实际生活中的应用，实现了数学学习的价值。】
五、总结全课，拓展延伸。
人教版三年级数学吨的认识教学设计篇四：三年级数学《吨的认识》教学设计
宁固学区集体备课教学设计
本设计框的大小可根据内容调整。框内字体统一为宋体小四，正方打印。
人教版三年级数学吨的认识教学设计篇五：人教版新课标三年级上册数学《吨 的 认 识》教学设计
人教版三年级数学吨的认识教学设计篇六：人教新课标三年级数学上册教案吨的认识教学设计
吨的认识
教学目标:
1.使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨＝ 1000千克。
2.能进行重量单位间的简单换算。
3.培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。
教学重点:
建立重量单位“吨”的概念。
教学方法:展示，讲授，交流。
问题导入:
一、复习旧知
同学们学过哪些重量单位？具体描述一下 1克与 1千克有多重。（可以举例说明）
一筐苹果约重20（ ） 小兰体重约25（ ）
一个鸡蛋约重50（ ） 一辆大卡车能装货约8（ ）
（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。）
卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。（板书课题：吨的认识）
互动合作：
一、初步认识“吨”
吨是什么意思？到底有多重？
逐渐展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。
1吨到底有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。 板书：1吨= 1000千克，1t= 1000kg。
今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。
在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例
请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？学生讨论后得出：以吨为单位的物体都非常大而且非常重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。
初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。
举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。
二、千克与吨的换算。
1．出示： 3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨
让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。
2．师强调：因为1吨是 1000千克，3吨是3个 1000千克，3个 1000千克就是 3000千克，所以3吨＝ 3000千克。因为 1000千克是1吨， 8000千克里有8个1000千 克，所以 8000千克是8吨。
3．出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题： a.如果是孩子可以乘坐几人？
b.如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？（根据本班的人数）
展示交流：
用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。
要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。
品种 水泥 黄沙 石子 砖头 钢材
重量 2500千克 4吨 6吨 9吨 2500千克
巩固拓展：
1.这节课学习了什么？你学到了哪些本领？
2.讨论：“每两个重量单位间的进率都是 1000”这句话对吗？
明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即： l吨= 1000千克，l千克= 1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨= 1000000克。
布置作业：
练习三：2.3
板书设计：
吨的认识
1吨= 1000千克，1t= 1000kg。
3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨
人教版三年级数学吨的认识教学设计篇七：吨的认识优秀教案设计
《吨 的 认 识》
卫辉市汲水镇贺生屯完小 甘立玲
教学目标：
1、知识技能
通过学习，使学生认识质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位间的简单化聚及学会用所学的知识来解决身边的实际问题。
2、过程与方法
通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关知识
3、情感、态度、价值观
使学生感悟到数学与生活的密切联系，并培养学生对物体质量的估计能力。 教学重点难点：
1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
2、难点：建立质量单位“吨”的概念。
教学准备：
多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
说出自己的体重，猜老师的体重。
教师让学生说出自己的体重，再猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在说自己的体重和猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
多媒体课件显示：
教师总结：
你知道吗？计量比较轻的物体有多重，通常用克作单位；计量比较重的物体有多重，通常用千克作单位。
二、合作交流，自主探索
1、初步认识吨。
教师用课件出示第11页的主题图。
师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！” 教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？
师：谁知道1吨等于多少千克？
学生凭生活经验可以说出：1吨＝1000千克。
师：那4个小动物能同时过桥吗？
［学情预设:因为学生知道了1吨＝1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以„„通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。］
围绕动物“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。
2、充分感受吨。
师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？课下再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。如果每个学生的体重是 25 千克，40 个学生的体重就是 1 吨。
学生推算：1袋大米重100千克，多少袋大米重1吨？（10袋）
教师借助多媒体演示：当十袋大米在大屏幕上出现时，学生会感叹：哇！1
吨有这么重呀！
3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。
教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“一辆小汽车大约重1吨。”„„更应该让学生说出生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨）
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
教师提问：你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
师：课件出示蓝鲸、轮船、卡车、飞机、火车的图片。
4、吨与千克的换算
教师多媒体课件出示例1：
3吨＝（）千克 6000千克＝（ ）吨
教师多媒体课件出示例2：
2. 在一辆载重 2 吨的货车上，装 3 台重 600 千克的机器，超载了吗？ 3×600 = 1800(千克) 2 吨 = 2000 千克
1800 千克＜2000 千克
答：没有超载。
教师多媒体课件出示练习三：
1、把合适的体重与对应的动物连起来。
50 吨 80 千克 6 千克 4 吨
多媒体课件展示：
2、5 吨 = ( )千克 9 000 千克 = ( )吨
1600千克-600千克=( )吨 1吨-400千克=( )千克
多媒体课件展示：
3、给下列填上适当的单位。
多媒体课件展示：
4、改错
改错（帅帅的数学日记）：
早上起床后，我拿着100千克的牙刷开始刷牙，然后接了约2吨重的水洗脸。妈妈已为我准备了一盒250克的牛奶和一个150千克重的面包。我快速地吃完早饭，背上2克的书包上学去。在路上，碰上了我们班的“大块头”，他的体重有
50多吨呢！校门口那两头约1千克的石狮子威武地站立着，好像在迎接我们！
多媒体课件展示：
5、练习
用两辆载重 2 吨的货车运这些机器，怎样装车能一次运走?
三、学生交流生活中的数学（学生讨论、交流）
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、拓展作业
了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
人教版三年级数学吨的认识教学设计篇八：三年级数学上册吨的认识教学设计
《吨的认识》教学设计
【教学内容】
青岛版小学数学三年级上册第一单元信息窗1第三个红点
【教材分析】
本节课是三年级上册第一单元第二课时，是一节常见量的概念教学，在《数学课程标准》中对“常见的量”中的质量单位的教学要求是：在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算。本节课是在学生学习了克和千克两个质量单位的基础上进行授课的，而且吨又是一个又大又抽象又无法直接体验的质量单位，教材中只为我们提供了一只蓝鲸的体重，需要教师补充大量的生活素材和体验活动，丰富学生对吨的认识。
【教学目标】
1.结合现实情境认识质量单位吨,初步建立1吨的质量观念。能进行质量单位间的简单换算。会选择适当的单位表示常见物体的质量。
2.借助生活素材，使学生体会到质量单位的重要价值。让学生在体验、猜测、验证中认
识质量单位吨 。
3.让学生在解决身边数学问题的过程中,感受学习质量单位的意义，对数学产生兴趣。
【教学重点】
建立“吨”的质量观念及吨与千克的换算。
【教学难点】
建立“吨” 的质量观念。
【教学准备】
多媒体课件、体积是1立方分米的水槽1个， 25千克大米(5袋),棱长1米的正方体。
【教学过程】
一、情境导入
1.引入吨
老师引导学生猜一猜：世界上最重的动物是谁？(课件出示蓝鲸。
)
出示用千克和克作单位的蓝鲸的体重，让学生读一读，并让学生说出读数的感受。
（生：数据大，读起来不方便）
教师随机提问：你有更合适的质量单位吗？
师课件出示150吨，再读读，感觉怎么样?教师小结:吨也是质量单位这个大家族的成员，它是国际通用的质量单位，今天这节课我们就来认识吨。板书：吨的认识。
【设计意图：创设情境，由读一读世界上最重的动物蓝鲸的体重引发学生的认知冲突，
引起学生学习吨的迫切愿望。】
2.教师进一步引导：对于吨，你想知道什么？
随机板书学生的问题：1吨有多重？1吨等于多少千克？什么物品的质量用吨作单位？
师小结：同学们提的这些问题很有价值，今天这节课我们就来研究这些问题。
【设计意图：让学生提出关于吨的问题，既培养了学生善于思考善于提问的数学素养，
又激发了学生学习的欲望。】
二、你问我说
1.初步感受1吨。
1吨有多重？谁能说一说？指明学生说一说，有些同学说不上来，不着急，老师搜集了
几个生活中大约重1吨的物体，我们一起来感受一下。
出示图片：两头牛，生活图片两张
【设计意图：学生此时对吨的质量观念还很陌生，出示生活中大约重1吨的物体，首先
给了学生“关于1吨”的一个视觉上的支撑，让学生感觉到：“噢，原来这样就是1吨。”】
谈话：现在你对1吨有了什么感受？还有一些同学说不上来，没关系，随着下面的学习
你再来慢慢感受、体会1吨到底有多重。
2.1吨等于多少千克？再次感受1吨有多重。
教师引导学生大胆猜测，1吨等于多少千克？在学生猜测的基础上通过课件验证学生的
猜测对不对。
首先进行体验活动：老师给每个小组准备了一袋25千克的大米，每个同学都来提一提，提不动就两个人抬一抬，感受一下大米的重量。好开始！
谁起来说说你的感受？像这样重的大米多少袋是1吨
呢？我们一起来数一数。（出示多媒体课件：一个天平，
左边是重１吨的石头，右边托盘放大米）
教师引导学生思考：1袋是25千克，4袋是多少千克？8袋多少千克？ 再放一个8袋，多少千克？„„你发现了什么？说明了什么？
师：看来大家的猜测是正确的。（板书：1吨=1000千克）
教师随机提问：3吨= （ ）千克 7000千克= 吨
让学生说说是怎么想的？
引导学生想象一下，这40袋大米如果放到咱们班里，会有多少呢？（学生先思考）教师
最后课件演示。
教师：如果一个三口之家顿顿吃米饭， 25千克的大米吃一个月的话，40袋大米就能吃
三年多时间。
随机提问：现在你们对1吨有什么感觉？
【设计意图】 先让学生大胆猜测，再来分组体验，然后利用课件验证1吨到底等于多少
千克，最后通过想象推理，间接体验1吨有多重。这样在体验、猜测、验证中解决问题，符合学生的认知规律，也教给了学生解决问题的方法。
3.体验活动2，再次体验1吨有多重。
进行体验活动：
A、悄悄的把你的体重告诉你的同桌。B、同桌两人背靠背相互背一下（背不动不背，知
道很重就可以了）C、交流一下你的感受。
请两个同学先来演示一下。注意背同学时要让同学的脚尖稍稍离开地面。这样你就会感
受到他的体重了。背的时候不要说话，用心去体会同学的重量，还要注意安全。
生生交流你的同桌有多重，背起来感觉怎样？
教师引导：由于我们同学高矮胖瘦不同，所以感觉也会不一样。老师在课前算了算咱们
班同学的平均体重是33千克。想一想，多少个同学体重和起来大约是1吨？（想一想，10个同学多少千克330，30个同学多少千克呢990？ ）
教师小结：咱们35个同学人挨人，站在教室的地面上，所形成的质量大约就是1吨。
教师：闭眼想象一下，背1个同学你们能背起来，那让你同时背起10个同学呢？30个
呢？
【设计意图：这是本节课第二个体验活动，吨这个质量单位很抽象，学生难以直接体验，通过背一背同位，感受同位的体重，再通过想象，间接感受1吨有多重。】
4.体验1吨水有多重
师：1吨重吧？想不想知道1吨水有多重？
师演示：这是棱长1分米的正方体。把这个正方体灌满水，水的质量大约是1千克。（课件演示） 我们边看边数一数，多少这样大的正方体就是1吨了？
师：这个由1吨水形成的大正方体有多大呢？他的棱长是1米。我们一起来看一看。（出示1立方米的正方体，全班学生围上来观看）
师：这么大的正方体，里面灌满水，水的质量大约就是1吨。
师：想象一下，我们家中一个月要用掉这样的五、六个正方体的水呢！那得多少啊？可是我国干旱缺水地区人均1天的用水量是2千克。比较这两个数据，你想说什么？教师随机进行德育教育：要把这句话落实到行动中。
【设计意图：水是液体，在本节课中我们必须要给学生一个1吨水有多重的支撑，这样他们才能更好的理解生活中1吨液体的质量，而由1吨水形成的正方体到底有多大，仅靠课件的展示是不够的，要出示实物，让学生在现实情境中感受1吨水到底有多重。】
5.教师提问：想一想生活中，你还在哪里见过吨这个质量单位？
课件演示：老师也从生活中找到一些信息，想请同学们一起来看一看。（出示图片： 车间啤酒的日产量 神州六号飞船的起飞质量 南京长江大桥的荷载 一车皮煤 5.12汶川地震台湾捐赠物资30吨 飞机载重量）
看到这些信息，你们觉得什么样的物体可以用吨作单位？
教师小结：就像同学们说的，像这种很大很重的物体可以用吨作单位。大宗的货物也用吨作单位。（板书：很重的物体 大宗物体 吨 t）
【设计意图：教师呈现了大量生活中的吨的信息，充分地让学生在现实生活这个背景中认识吨，感受吨。】
三、自主练习
1.回顾知识：同学们，到现在为止，大家学习了几个质量单位了？
赶快用我们学到的知识来解决生活中的问题吧。我们进行智力大闯关，有信心闯关成功吗？1、智力大闯关一：填空，说说你是怎么想的？
4000千克=（ ）吨 8吨=（ ）千克
9000千克=（ ）吨 2吨=（ ）千克
【设计意图：基本练习题，让学生通过做和说想法巩固质量单位间的换算】
2.智力大闯关二：请你当老师。
今天早上我吃了一个70千克的鸡蛋，喝了一杯250克的牛奶，就背起2克重的书包匆匆忙忙上学去了，走着走着，突然听到有人叫我的名字，回头一看，原来是我们班体重只有20吨的小瘦子李林。于是我和他边走边聊，正准备过桥时，一辆载满6千克水泥的大货车开过来了，我们只好收住脚步，让车先行。等我们跑到教室，其他同学早就在读书了。
【设计意图：三年级的学生已经开始写数学日记，这个练习既考查了学生能否正确运用所学质量单位，又给学生如何写数学日记做了范例。】
3.智力大闯关三：怎样过桥？
【设计意图：这是一道开放题，解决问题的方案有多种，但是无论怎样过桥，都要保证过桥动物的体重和不能超过1000千克，也就是1吨，这也更加强化了本节课的一个重点1吨等于1000千克。】
四、回顾反思
同学们，这节课就要结束了，把你的收获，包括知识上的收获，心情、解决问题的方法等等和老师、同学交流一下吧！
预设：我认识了吨这个重量单位，还知道了一吨等于1000千克。
我知道了要根据物体重量选择合适的重量单位。
„„
布置作业：今天的课后作业是大家写一篇数学日记，用上所学的质量单位。
【设计意图：让学生全面谈收获，训练学生完整表达的能力，课后作业也是对所学质量单位是否能在生活中正确运用的一个考查。】
人教版三年级数学吨的认识教学设计篇九：人教版小学数学三年级上册《吨的认识》教学课件
人教版三年级数学吨的认识教学设计篇十：人教版小学数学三年级上册吨的认识教案
《吨的认识》教学设计
教学内容：教材第31页例7、第32页例8
教学目标：
知识与技能
1、认识质量单位吨,初步建立１吨的概念。
2、知道１吨＝1000千克，并能进行质量单位间的换算。
3、培养学生估计物体质量的能力，解决实际生活中的一些简单问题。 过程与方法
经历吨的质量观念的形成过程，体验观察、想象的数学思想方法。 情感态度与价值观
结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。
教学重点：
建立１吨的概念，掌握吨与千克间的关系，并能进行质量单位间的换算。
教学难点：
建立１吨的概念。
教学准备：
搜集一些物体的质量，课件。
教学过程：
一、复习铺垫。
１、师:同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克、克）它们之间有什么关系？
（板书：１千克＝1000克）
课件显示: 6千克 =( )克 3千克250克=( )克
4000克=( )千克 5400克=( )千克( )克
在下面的（ ）中填上适当的质量单位。
一个鸡蛋重50（ ） 一袋大米重50（ ） 一个一元硬币重10（ ） 小明重26（ ）
二、揭示课题、探究新知。
师：用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。这节课我们一起来学习一个比克、千克大的质量单位——吨。 板书：------吨的认识
１、师：你以前看到或听到过跟吨有关的事情吗？课件播放
想一想，吨是用来干什么的？
计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位，吨用字母t表示。（学生齐读这句话。）
２、感知１吨的重量。
（1）师：一袋大米重10０千克，几袋这样的大米就是１吨。１吨究竟有多少千克呢？你是怎样想的？
板书：１吨＝１０００千克
（2）、估计体重的游戏。（课件）
出示：三年级同学平均体重按规定２５千克计算，４个同学重（ ）千克，４０个同学重（ ）千克，也就是（ ）。
现在坐在教室里的同学有（ ）个，此刻你最想知道什么？怎样求这些小朋友重多少千克？
3、单位换算。4吨=（ ）千克
想：1吨是1000千克，4吨是4个1000千克。吨化千克（ 大）化( 小 )用乘法，4×1000=4000。
3000千克＝（ ）吨
想：1000千克是1吨，3000千克里面有3个1000千克。千克化吨（小）化(大)用除法，3000÷1000=3
三、巩固练习。
1. 你能进行千克与吨的换算吗？
2. 在（ ）里填上适当的数。
3、在括号里填上正确的质量单位。
4.按从大到小的顺序排列下面各数。
5、教师用课件出示主题图。 师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着„限重1吨‟呢！”
教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？
师：谁知道1吨等于多少千克？
学生通过预习可以说出：1吨＝1000千克。
师：那4个小动物能同时过桥吗？
围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较，比1吨小或等于1吨的话？比1吨大的话？ 400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。
6、改错（小明的数学日记）。
四、全课总结。
通过这节课的学习你有什么收获？
五、板书设计： 吨的认识
计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位，
吨用字母t表示。
1吨=1000千克
上一篇：三年级上册语文第七单元测试卷
下一篇：人教版小学三年级数学上册复习计划