杨柳青的教学反思

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杨柳青的教学反思篇一：《杨柳青》教学反思

《杨柳青》教学反思

这是一首扬州民间小调，这首小调歌词不固定，常填入诙谐，风趣，欢快的词句，本曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，曲调变化较自由，旋律起伏大，节奏跳跃，具有浓郁的地方特色。 而在这首歌曲当中，重要的就是这首歌词当中的衬词，这首歌曲的衬词在歌曲中占有十分重要的地位，所以我在这节课中着重讲了“衬词”。这首歌曲用江苏方言来演唱的话就十分的有趣，但是因为学生的语言能力有限，没办法将整首歌曲用江苏方言来演唱，所以我就单独挑了一个地方，就是在歌词中出现了（啊）这个字，为了让歌曲变得有趣也让学生可以感兴趣，我就让学生学习了江苏的方言（啊nia），学生们第一次接触有方言的歌曲显得十分的兴奋，学起来也都特别的起劲儿。这首歌曲的节奏不难，学生打起来也十分轻松，但是当加入歌词之后我发现在碰到3 . 5 3 2 | 1 1 1 0 | 5 3 5 6 | 1 1 1 0 | 3 . 5 6 1 | 1 1 1 0 ||这三句时，学生们会乱，有附点的唱成没附点的，没附点的唱成有附点的，可能是我之前觉得这首歌曲的节奏如此简单，理所应当的觉得学生应该都能够掌握，也就没有再重点的将这三句拿出来进行练习与对比，所以导致了学生在加入歌词之后节奏的错乱，这点我需要自我检讨。不过当我发现了这个问题时，我也有马上停下来解决了它，也算是对我备课不足的一种“弥补”吧，虽然出现了这个小小的“插曲”，不过在学生的积极配合下我们也一同解决了这个问题，并且掌握好了这首歌曲的节奏，学生们也都唱得十分的来劲儿，我听得也是“醉了”。 这首歌曲还可以加入一些打击乐器，我有课前先让学生去找自己的搭档，当学生掌握好歌曲之后我便举行了一场小小“打击节奏编创大赛”，让学生与自己的搭档拿着打击乐器为《杨柳青》伴奏。你还别说，有个别几组同学配起来的节奏还挺不错的，拿不同的打击乐器就有不同的打击节奏，配起来还挺和谐的，这点确实是出乎了我的意料。

课上虽然有不足，但我会及时改正过来，在课上的“随机应变”也使我的课堂效率提高了不少，不过下次备课我一定会“光顾”到更多的问题。

杨柳青的教学反思篇二：杨柳青反思

《杨柳青》教学反思

音乐是富有情感的艺术，又是最讲究形式结构的艺术，他们都能诱发儿童天然的审美冲击与兴趣，教学设计中我努力创设一些美的情景，运用形式多样的方法促使孩子们在充分的体验中既得到情感的熏陶，又获得方法、技能的领悟。 本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。 通过让学生欣赏江苏民歌《茉莉花》，拓宽学生的音乐视野，让他们感受江苏音乐文化之美。通过配乐欣赏扬州美景，老师配音讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受到历史文化名城—扬州的风采和魅力。这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难，而且歌词也较长。通过分句学唱歌词，教师示范唱和师生接口唱，加入动作边唱边伴奏来进一步激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼、愉快的情绪。歌曲中的难点通过形象直观的图示和手势，还有做开火车的游戏的方法，化难为易，在愉悦的心情下掌握难点，同时也体会到用扬州方言演唱歌曲的乐趣。这首歌曲中有大量的衬词，衬词在歌曲中没有实际意义，但是能够起到烘托气氛的作用和表现地方特色的作用。这是衬词的功劳。学生对衬词的演唱其实非常感兴趣，索然不能唱的很标准，但是我还是赞扬了他们，毕竟他们是第一次接触。

学生对本课的教学很感兴趣，但是实施的时候比较困难，因为学生的基础相对来说有点能力达不到，所以我不强求学生把歌曲表现的很完美，主要是能体悟，感受音乐风格，能够对这个音乐有兴趣。能够喜欢我们自己的民族音乐。

杨柳青的教学反思篇三：杨柳青教学设计

《杨柳青》教学设计

沭阳实验小学 王铸

教学内容: 苏少版版音乐教材五年级上册第四单元

教材分析：

 这是一首扬州民间小调，它以衬词“杨呀杨柳青”而得名。这首小调歌词不固定，常填入诙谐，风趣，欢快的词句，本曲通过对党的赞颂抒发了美好生活所带来的喜悦之情和对家乡的热爱。歌曲的曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，曲调变化较自由，旋律起伏大，节奏跳跃，具有浓郁的地方特色。衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。

教学目标：

1、用轻快、活泼的声音演唱江苏民歌《杨柳青》，感受浓郁扬州民歌风格，尝试用扬州方言演唱歌曲。

2、通过听赏不同题材的《杨柳青》，加深学生对江苏民歌的了解和认识。

3、讲授扬州相关文化，使学生增加对民歌的认识，激发学生对民族音乐的喜爱。

教学重难点：

重点：能够用轻快、活泼的声音演唱扬州民歌《杨柳青》。

难点：尝试用扬州方言唱歌曲，体会衬词的作用，感受浓郁的扬州音乐特色。

教学准备：

多媒体课件 钢琴等

教学过程：

一、情境导入：

1、复习演唱《茉莉花》

（听江南丝竹《紫竹调》进教室）音乐问好

师：同学们，大家还记得《茉莉花》这首歌吗？茉莉花白白的，香香的，很纯，很美，我们一起用优美的歌声唱一唱。

师生声情并茂演唱《茉莉花》。

师：茉莉花是咱们江苏的一首民歌，你知道江苏有哪些城市吗？

生：南京、苏州、常州、无锡、南通、徐州、淮安、连云港、镇江、盐城、泰州、宿迁、扬州。

2、师生读李白的古诗《送孟浩然之广陵》

师：说到扬州，老师想起了李白的一首诗，大家还能记得吗？我们来一起朗读，细细品味诗人的情怀。《送孟浩然之广陵》

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

3、播放自制扬州音乐风光片，让学生欣赏，背景音乐民乐合奏《杨柳青》。

（师：烟花三月下扬州,三月的扬州烟雨朦朦，琼花盛开，花香扑鼻，是个风景很美的城市。想去看看吗？下面就跟一起走进扬州。

扬州位于江苏省中部，不仅有历史悠久的“瘦西湖”、 古刹大明寺、“城市山林”美誉的何园、“四季假山”著称的个园，还有各种各样的特色小吃：三丁包子、黄桥烧饼，还有闻名遐迩的美食—扬州炒饭，真可谓是色香味俱全。

（设计意图：通过配乐欣赏扬州美景，老师配音讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受江南风采和魅力。）

二、听赏《杨柳青》

1、听老师范唱，初步了解歌曲。

师：扬州美吗？大家已经陶醉了吧？同学们，扬州的民歌也是很有名的呢！今天，老师就给大家带来一首扬州民歌《杨柳青》。你们想听吗？（全体同学听赏歌曲一遍） 师：听完这首歌曲，你的感受是怎样的？

生：轻松、活泼，充满活力

师：歌曲描绘了一个怎样的画面呢？

生：劳动者一边唱歌一边劳动的的情景。

师：劳动者的心情怎样？

生：快乐、喜悦、兴奋。

2、体会歌曲强弱 （看谱欣赏）

师：这首歌曲的节拍是（2/4拍）它的强弱规律是第一拍强，第二拍弱，所以使歌曲听起来轻快、跳跃。咱们再来感受一下劳动者的愉快心情吧！准备好了吗？注意大家可以加上锄草、割麦、插秧的动作

（再听一次引导学生边听音乐、做动作边体会：可以是除草、割麦）

3、五声调式

师：大家有没有发现这首歌曲的曲调是由哪几个音构成的？咱们来找找看？

生：12356

师：五声调式是以纯五度的音程关系来排列的，是由五个音所构成的调式的。由于这种调式是我国特有的，也可以称为民族调式。这五个音的名称分别是：C 宫、 D 商、 E 角、 G 徵、 A 羽。

这样的五个音构成中国特有的五声调式，江苏民歌大多是以五声调式的形式出现的。

三、突破歌曲重难点，学唱衬词

1 、指导读音: nia、qie、se

师：扬州话较“嗲”，叫“吴侬软语”，前鼻音较多，发音的位置相对靠前，翘舌音读成平舌音。歌词中出现的呢（nia）、七（qie）、石（se）

2、师生接口念

师：七(qie)搭七呢（nia）

生：嘣啊nia呢（nia）

师：杨柳石（se）子

生：松啊呢（nia）

师：松子松呢（nia），嘣又嘣呢（nia），松松末（me）青又青哪哥哥（guo）

师教唱：杨柳叶子青啊呢（nia）

3、加上曲子“1 1 1 ”师奏琴生跟唱。

(出示课件)

4、加筷子伴奏演唱。

5、讲解衬词

师：这些字你觉得有实际意义吗？他就象我们湖南民歌“出了个毛主席领导人民得解放，咿呀咿子哟”没有实际意义，这样的词我们叫它“衬词”，一般要轻唱，那它有什么作用呢？

生：抒发情感 烘托气氛。

师：《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，歌曲因衬词 “杨呀杨柳青”而得名。 唱“杨柳叶子青啊nia”这一句。

6、歌曲中还有衬词吗？找找看。

师：带唱“呵（huo）呵咿呵呵，杨啊杨柳青啊nia”（运用听唱法学唱）

师：这两句要唱得怎样？

生（很轻快）

四、学唱《杨柳青》歌词

师：学会了演唱衬词，这首歌就好唱多了，因为只有一句歌词，大家找一找，再读一读。

1、 读歌词：

用普通话朗读一遍：早晨下田露水多，点点露水润麦苗。

指导再用扬州方言读一遍：（出示歌词）

Zao cen lu sui do

早 晨 下 田 露 水 多，

lu sui lun mo

点 点 露 水 润 麦 苗.

人民有了共产党，

幸福生活就步步高。

教师带读。

2、理解歌词：这首歌曲描绘了一幅农民劳动愉快劳动的画面。 让我们带着愉快的心情再来唱一次吧！

3、老师范唱，生跟唱

4、 思考：老师演唱这句时是连贯的还是跳跃的?

大家可以设计一个动作来表示这种跳跃感吗？

生：可以肩膀上下晃动，表现歌曲跳跃感。还可以身体左右一晃一晃。

4、我们来唱一唱，动一动。

指导学生体会歌曲一字多音跳跃的感觉。

五、完整演唱歌曲

1、跟琴轻唱一遍，想想歌曲怎样演唱更好？

2、我们一起来设计：（出示课件）

情绪：欢快活泼

速度：中速稍快

声音：轻亮明快

演唱形式：领唱齐唱。

师：因为我们刚刚开始学这首歌所以速度可以稍慢一些，等我们学会了，学好了再加快速度。

师：轻快跳跃，衬词要轻。

3、加上筷子伴奏衬词部分，加上律动演唱歌曲。

4、指名领唱歌曲。

（设计意图：这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难。通过念、唱衬词，师生接口唱身体律动掌握歌曲一字多音的演唱，激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼欢快的情绪。将歌曲化难为易，鼓励学生放开胆子找感觉。让学生在愉悦的心情下掌握，体会用扬州方言演唱歌曲的乐趣。）

六、拓展欣赏

师：《杨柳青》这首歌曲歌词不固定，诙谐，风趣，欢快词句加上节奏跳跃的曲调，具有浓郁的地方特色。下面就让我们来欣赏无伴奏合唱《杨柳叶子青》，体会一下不同的感觉。（播放课件）

师：这节课很快就要结束了，你有什么收获呢？大家来说说。

生：我学会了江苏民歌《杨柳青》；了解了扬州的美景美食；还知道了民族五声调式；还学会了扬州方言等

师：一方水土养一方人，江苏民歌温婉细腻，清新。请将我们的民族音乐好好珍藏，发扬光大！

今天的课上到这里，谢谢大家。

杨柳青的教学反思篇四：杨柳青教学设计

在文化的浸润中感受音乐

——《杨柳青》教学设计

教 材：苏教版小学五年级音乐上册《杨柳青》

教学内容：

1. 唱：扬州民歌《杨柳青》

2. 听赏：女声独唱、无伴奏女声合唱《杨柳叶子青》

教材分析：

《杨柳青》是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一，曲调为五声宫调式，全曲欢快活泼、热情风趣，衬词在歌曲中占有十分重要的地位，是扩充乐句的重要手段。第一、二两乐句均为6小节，其中末两小节均为衬词，第三乐句(4小节)，第四乐句则全由浓郁的地方方言特点的衬词构成，造成一种诙谐的情趣，增强了扬州民歌的风格。

教学目标：

1. 指导学生用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱。

2. 通过学习江苏民歌《杨柳青》，让学生感受江苏民歌的风格特点，并对民族五声调式有初步认识与了解。

3.通过欣赏不同版本的《杨柳青》，扩大学生的音乐视野，增进学生对江苏民歌的认识，引发学生喜爱民族民间音乐。

教学重点：

能够用轻快、活泼的声音演唱唱扬州民歌《杨柳青》

听赏不同演唱形式的《杨柳青》，感受民歌独有的地方风味。

教学难点： ×× ︱ ×× ×0 ︱的附点节奏与八分休止符 叶 子 一字多音处的演唱

教学准备

自编教学课件（包括相关的音乐素材及图片）

教学方法

本节课运用了讲授法、模唱法、听唱法、欣赏法、课堂讨论法、启发法、演示法等有效的教学方法，激发学生学习兴趣，感受鉴赏音乐美，引导学生多角度学习。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1.听音乐，猜歌名——音乐小游戏。

师：同学们，我们的祖国地大物博，5000年的文明历史，孕育了光辉灿烂的文化，而民歌就是音乐宝库里一颗璀璨的明珠。今天，老师搜集了几首同学们学过的民歌，请大家来做个小游戏。（学生点击音乐，拖拽歌名）

2.讲解民歌。

师：民歌产生于人们的日常生活，从体裁上可以分为山歌、小调、号子。

师：同学们，刚才的听赏的民歌哪首属于山歌？哪首属于号子？哪首属于小调？

【设计意图：通过音乐游戏，创设轻松的学习氛围中，激发学生兴趣，为下面学习做好铺垫。】

二、主动探究，掌握知识

1.学习民族五声音阶。

师：在我国的民歌中，一般不用fa和xi，把do re mi suo la 五个音称作宫 商 角 徵 羽，这样的五个音构成了中国特有的民族五声调式，江苏民歌大多是以五声调式的形式出现的。

【设计意图：将民歌的基本知识巧妙融入教学中，学生乐于接受。】

2.唱一唱。

师：现在，让我们一起唱一唱，注意每个音唱两拍。

三、新授歌曲，巧解难点

1．初听歌曲，感受乐曲的情绪、风格。

师：今天，学习一首江苏扬州民歌《杨柳青》，请同学们仔细聆听。

师：初听这首歌给你一种什么样的感受？

2.欣赏扬州风光图片。

师：扬州风景秀丽，自古人文甲天下。“瘦西湖”历史悠久，二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫，古刹大明寺、城市山林的何园，美景数不胜数。歌曲《杨柳青》

最早却与柳色青青有关，现在歌曲表达人们对生活的喜爱。（出示扬州风光图，瘦西湖、二十四桥、大明寺、何园，让学生欣赏。）

【设计意图：本处在互联网上搜集图片，展现给学生视觉感受，简介扬州人文知识，引发学生学习歌曲的兴趣。】

3．再听，进一步学习歌曲。

师：请同学们再听，思考歌曲中最让你觉得特别的，令你情绪高涨的地方在哪里？ 生：衬词。

师：衬词在歌曲中没有实在的意义，让歌曲显得更加活泼风趣，更具有地方特色。

4.轻声学唱歌曲，找出歌曲中难唱的地方。

师：让我们轻声哼唱歌曲，同时找找歌曲中觉得难唱的地方在哪里？分组讨论交流。

师生交流学习成果。

【设计意图：以合作学习的方式让学生发现问题、师生共同探讨解决问题，体现了教学的双主性，增添了学习的趣味性。】

5.解决难点。

师：那么，我们应该怎样解决这些难点呢？引导学生自己解决难点。 如：一字多音处采用唱谱放慢速度来唱。

附点节奏、休止符处节奏用拍手表示，唱谱等。

（1）要求在“11 10”处轻拍节奏，并用肢体语言（如：拍手、拍腿、捻指等）来表现。

（2）设问：“11 10”在演唱时应注意什么？产生了怎样的情绪？（快乐的）

【设计意图：通过用肢体语言轻拍节奏，让他们逐步掌握八分休止符的时值，轻松解决难点。】

6.再唱歌曲，体会2/4拍歌曲节奏感。

7.运用多种形式演唱歌曲。

师：这首歌曲可以运用那些形式来演唱呢？

师：采用一领众合的演唱形式该怎样唱？

【设计意图：从文化视角感受音乐及歌曲的风格特点，并在互动探究中找出歌曲重点，巧妙解决难点，提高学生自主学习能力。】

四、 方言演唱，巩固提高

1.感受方言。

师：俗话说一方水土养育一方人，许多歌曲都是用方言演唱的，扬州方言前鼻音较多，发音位置相对靠前，没有zh ch sh，都变成z c s ，我们一起来学一学，唱一唱。

【设计意图：此处通过不同形式演唱，巩固学生学习成果，方言演唱更具地方特色。】

2.感受不同演唱形式的《杨柳叶子青》。

师：那么，用不同的演唱形式演唱，会带给我们怎样的感受。

听女声独唱，在音乐表现上是怎样？

师：女声演唱，夸张、自由，更能细腻地表达民歌的感情，更具叙事性。 师：再听无伴奏女声合唱，带给你什么样的感受？

师：合唱加入再创造，音乐表现更加丰满，进一步提升了民歌的艺术品位。

3.完成表格

师：现在，老师这有一表格，请同学们思考完成？

五、拓展延伸，提升立意

1.看视频。（播放宋祖英在悉尼歌剧院演出的视频）

2.总结提升。

师：同学们，这是我国女高音歌唱家宋祖英在悉尼歌剧院演唱的江苏民歌《茉莉花》，她的演出受到了当地观众的热烈欢迎，你们知道吗，享誉世界的《茉莉花》曲调原来自连云港地区的海州五大宫调《鲜花调》，看，（出示我校学生表演图片）这就是我校学生表演的海州五大宫调，他们的表演多自豪，多漂亮。同学们，你们会唱家乡的歌吗？通过今天的学习，老师希望同学们能够去关注家乡的歌、寻找家乡的歌，学唱家乡的歌。

师生再见！播放歌曲《杨柳青》

【设计意图：本处通过百度下载的视频，播放给学生欣赏，视听结合给学生进一步感受，扩大学生的音乐视野，引发学生的民族自豪感，提升本课立意。】

教学反思：

本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。在教学中运用互联网功能，搜集与本课相关的图片、视频，根据教学的需要，及时呈现在学生面前，结合白板功能，收到了很好的教学效果。在运用图片讲解扬州的风景文化上，形象的感受，引发学生的联想，加深了印象。在解决重难点处，运用了白板的批注、聚光灯、局部遮罩、图库、拖拽、选择等演示功能，将重点、难点及时呈现在学生面前，学生一目了然，清晰形象的感受，化解了教学中的难点，便于学生更好、更快的掌握知识技能，同时，以合作学习的方式让学生发现问题、师生共同探讨解决问题，体现了教学的双主性，增添了学习的趣味性。在最后拓展延伸，提升立意的环节中，通过超链接播放宋祖英的演唱视频，扩大学生的音乐视野，引发学生的民族自豪感。整节课教学结构清晰，又简入深，层层铺垫，循序渐进，歌曲教学的比较扎实，图片与视频的运用恰到好处，整个课堂气氛活跃，教学完整。

杨柳青的教学反思篇五：新人音版三年级下册《杨柳青》教案

年 月 日 8周 2节

杨柳青的教学反思篇六：天津与世界三年级下册教案及反思

2014—2015学年度第二学期

天津与世界三年级下册

葛士玮

第一课 天津的后花园——蓟县

教学目标

引导学生自主搜集资料，整理资料，并通过交流了解蓟县的悠久历史和风景名胜，激发学生爱蓟县、爱家乡的美好情感。 教学准备：

搜集关于天津蓟县的相关资料和图片。

教学过程;

一、 激趣导入

谁去过蓟县？看到了什么？吃到了什么？（生自由发言）蓟县历史悠久，你们现在长大了，咱们故地重游，相信你们会有更深入的了解。

二、 阅读“小资料”

蓟县，古称渔阳，春秋时期称为无终子国，战国称无终邑，秦代属右北平郡，唐朝设蓟州，民国二年改称蓟县。解放后，属河北省辖县1973年9月划归天津市，相延至今。蓟县位于天津市最北部，地处京、津、唐、承四市之腹心，全县总面积1470平方公里，辖41个乡镇、949个行政村，总人口78万。

蓟县自然环境得天独厚，是天津市唯一的半山区县，也是天津市的“后花园”，有山有水，有平原有洼地，土壤肥沃，山青水秀，空气清新，水质优良，气候宜人，被列为全国生态示范县和全国首家绿色食品示范区，对于发展无污染、高品质、高效益的种养业、绿色食品加工业等极为有利。同时，蓟县境内自然风光秀丽，名胜古迹众多，现已形成盘山风景、黄崖关长城，翠屏湖度假、县城古文物、中上元古界标准地层剖面和八仙山原始次生林自然保护区等六大旅游景区。其中，盘山被列为国家级风景名胜区，八仙山和中上远古界标准地层剖面分别被列为国家级自然保护区。县城内还有国家重点保护的千年古刹——独乐寺和白塔寺、鼓楼、文庙、公输子庙、关帝庙、城隍庙、天仙宫等文物古迹，发展旅游业前景广阔。

三、小组交流，汇报学习

1、小组内交流课前搜集到的关于蓟县的图片和资料。

2、推荐组内交流最佳的同学在全班进行汇报，介绍风景名胜和土特产。

盘山：盘山坐落在蓟县官庄镇是国家级风景名胜区、国家5A级旅游景区，是自然山水与名胜古迹并著的旅游胜地。盘山始记于汉，兴于唐，极盛于清。历史上建有72

座寺庙和众多玲珑宝塔，一座皇家园林──静寄山庄，早在唐代就以“东五台山”著称佛界，以“京东第一山”驰名中外，民国初年盘山同泰山、西湖、故宫等并列为中国十五大名胜之一。 乾隆皇帝一生32次登临盘山，“早知有盘山 何必下江南”更是乾隆皇帝登临盘山时的感叹。

黄崖关长城：黄崖关长城坐落在蓟县城北的下营镇，国家4A级景区。这里依山傍水，自然景观雄、险、秀、古，人文景观新、奇、幽、雅，是品位较高的旅游风景区。黄崖关长城始建于北齐天宝七年（公元557年），明代包砖大修，1985年修复了城墙3025米，楼台20座，八卦关城、水关各一座，全段长城墙体和敌楼建在海拔700多米的山脊上，陡峭险峻。被长城专家誉为“万里长城的缩影”。

千年古刹独乐寺：独乐寺坐落在天津市蓟县城内，是国务院首批公布的全国重点文物保护单位，始建于唐贞观十年（公元636年），辽统和二年（公元984年）重建，为中国现存三大辽代寺院之一，也是我国古代木结构建筑的代表作。景观“独乐晨灯”列为渔阳八景之首,于2004年被国家旅游局评为4A级旅游景区。

人间仙境八仙山：八仙山国家级自然保护区，位于蓟县北部的下营镇，总面积53.6平方公里，森林覆盖率达95%。这里群峰汇聚，900米以上的山峰有19座，主峰“聚仙峰”海拔1052米，是天津市最高峰。八仙山旅游资源丰富，景观独具特色。概括为八奇：山奇，层峦叠嶂，群峰竞秀；谷奇，清幽深邃，谷深流急；石奇，千姿百态，嶙峋嵯峨；云奇，云山雾罩，千变万化；水奇，溪水奔流，生机勃勃；林奇，林海茫茫，郁郁葱葱；花奇，五颜六色，争奇斗艳；鸟奇，形态各异，百鸟欢歌。

天津神农架梨木台：梨木台坐落在蓟县下营镇，总面积1000多公顷。景区地理位置优越，自然风光优美，人文景观丰富，地质遗迹奇特，被专家学者誉为“天津的神农架”。景区集山、水、石、林于一体，具有秀、幽、古、野的特点。

九山顶自然风景区：九山顶自然风景区位于天津市蓟县的下营镇，是国家级地质自然保护区 ——中上元古界标准地层最有代表性的山体，又是蓟县国家地质公园典型的石英砂岩峰林地貌，森林植被茂密，空气清新洁净，犹如一块绿色的翡翠和天然大氧巴。景区集奇峰、幽林、峡谷、怪洞及战国古长城、抗日战争旧址于一体，是人们进行生态旅游、民俗旅游、红色旅游、地质科普旅游的理想境地。

四、 小结

蓟县还被国务院定为全国首批沿海对外开放县，也是全国首家绿色食品示范区和全国山区综合开发示范县。蓟县真是个大花园啊！

教学反思：学生学习兴趣高涨，有的孩子带着学习到的知识亲自去蓟县旅游观光体验，还上交了自己的摄影作品，学有所用。

第二课 魅力名镇杨柳青

教学目标

通过资料的学习和交流，认识“魅力名镇杨柳青”，了解杨柳青的古老与现代共融的独特魅力，激发学生热爱家乡的情感。 教学准备

搜集关于杨柳青的图片和资料

教学过程

一、图片导入，激发兴趣

出示杨柳青年画的图片，自由发言。今天，我们就一起去认识一下杨柳青年画发源地——杨柳青。

二、小故事——杨柳青的由来

天津的西郊杨柳青，是远近闻名的大镇。它的得名还有一段传说呢！

这年阳春三月， 清朝的乾隆皇帝和刘罗锅从通州上船，沿运河泛舟南下。到了卫津镇（即今天的天津市），在北河口休息，又顺流向西南而去。行到古柳口，皇帝看到那堤上的杨柳。对刘罗锅说：“刘爱卿，你看那参天的杨柳，婀娜的柳条，多么青翠，多么可爱呀！”他突然发问：“此处是什么所在？”刘罗锅一怔，他并不知道这运河畔的小村镇原叫太平庄，后又改名为古柳口。但他毕竟足智多谋，便顺着皇帝的意思说：“此处是杨柳青！”“杨柳青？对，是杨柳青！”

乾隆和刘罗锅都会心地笑了。过去常说皇帝金口玉言，一句话说出去就是钦定御封。从那时起，天津西郊的那个村镇就叫杨柳青了。

三、小组交流，汇报学习

1、小组内交流课前搜集到的关于杨柳青的图片和资料。

2、推荐组内交流最佳的同学在全班进行汇报，介绍杨柳青。

石家大院：现辟为杨柳青民俗博物馆。位于西青区场柳青镇。是清代津门八大家之一石万程第四子石元士旧宅，称尊美堂。始建于１８７５年，占地６千多平方米，由大、小四进院落组成，规模宏大，建造精巧。有“华北第一宅”之称。堂院坐北朝南，南北长96米，东西宽62米，占地面积6080平方米，其中建筑面积2.900多平方米。整个建筑包含十二个院落，所有院落都是正偏布局，四合套成，院中有院，院中跨院，院中套院。跨进石家大院大门，首先映入眼帘的是一条大青方砖铺就的长甬道。甬道的东侧，原是石氏家族的起居寝室，现在是展品陈列区，陈列了杨柳青木版年画的历代杰作和砖雕艺术品。甬道西侧，主要有花厅、戏楼、佛堂等建筑。大院建筑的内外檐装修，用料考究，作工精细，砖雕木刻形式多样，是清代津沽豪富住宅常见的做法。现为天津市级文物保护单位。

明清街：坐落于千年古镇杨柳青镇南、光明路以西，东临气势巍峨的文昌阁，西接“津西第一宅”石家大院，南靠古老的南运河。该街总占地面积12.041亩，使用面积为8027.65余平方米，是一组青砖灰瓦，磨砖对缝的仿清代商贸建筑群，采用长街和葫芦罐式相结合的建筑模式，以两层为主，局部有一层或三层。街上建有仿古青石牌楼一座，是中国是石牌坊之最和穿街戏楼及各式具有清代古风的店铺。

天津前线指挥部：位于杨柳青镇药王庙东大街2号。为清末民宅，青砖四合院，有16间房，占地280平方米。1984年辟作“平津战役天津前线指挥部旧址一陈列馆”，由原东北野战军第一兵团司令员、第四野战军副司令员肖劲光为陈列馆题写馆名。天津战役前夕，中国人民解放军曾在此多次召开高级军事会议，部署作战方案，指挥作战。特别是1949年1月14日，中国人民解放军第四野战军十四兵团司令员刘亚楼是在这里发布天津战役总攻令。经过29小时激战，全歼国民党陈长捷部13万余人，解放了天津。

杨柳青年画：中国著名的三大民间年画之一。始于明代崇祯年间，清代达到鼎盛时期。在中国版画史上，杨柳青年画与南方著名的苏州桃花坞年画并称“南桃北柳”。那时，天津市西青区杨柳青镇及其附近村庄，大都从事年画作坊生产，有“家家都会点染，户户都善丹青”之称。 杨柳青年画继承宋、元绘画的传统，吸收了明代木刻版画、工艺美术、戏剧舞台的形势，采取木板刻印和人工才会相结合的方法制作，即先用木板印出线纹，后用彩笔填色而成，形成一种既有遒劲功力的木刻韵味，又有民族绘画风貌的独特格调。杨柳青年画采用寓意、写实等各种手法，取材于现实生活，民间风俗和历史故事，是一种喜闻乐见的民间艺术品，并已走向世界。

四、小结：古镇杨柳青既美丽又充满活力。每年都吸引上百万的中外游客到这里参观游览。相信杨柳青的明天一定会更加美丽、繁荣。 教学反思：古镇杨柳青吸引了学生们的注意力，学生们看着书上的图画，结合着教师的讲解，仿佛亲身走进了杨柳青，课后学生们都想去杨柳青转一转，亲身感受古镇的历史魅力。

杨柳青的教学反思篇七：杨柳青

杨柳青

教学目标：

1、学生学习江苏民歌《杨柳青》，感受民歌的风格特点，并对“杨柳青”这类的

扬州小调有初步的认识与了解；

2、学习方言来演唱歌曲《杨柳青》，以及正确的演唱歌曲中出现的一字多音；

3、培养学生用歌声表达情感，养成热爱劳动的习惯，激起孩子们学习民歌的兴

趣。

教学难点：

1、学唱歌曲《杨柳青》注意音准与节奏、读音的准确性，用接近扬州方言的音

调先读字、再学歌。

2、通过对比法，知道衬词的作用，并唱好衬词部分。

3、处理好第一句与最后一句一字多音部分，使学生能够较完整以及准确的进行

演唱。

新课教学

一、情境导入：

1. 听江南丝竹《紫竹调》进入教师；

2. 师生问好。

师：同学们，课前我们播放的音乐，有谁知道是来自哪里？

生：。。。。。

师：那老师提醒大家一下，那里还有一首歌曲，非常好听，我给大家唱一句

吧！（师演唱《茉莉花》）

师：这首歌名字叫什么？

生：《茉莉花》

3.了解江苏

1. 师：这是江苏非常有名的一首歌曲，今天老师就带大家到江苏浏览一番。

请同学们一般看视频，一边听老师朗诵一首诗，想一想这是什么地方？ （播放PPT，朗诵《送孟浩然之广陵》）

2.师：这个是什么地方？

生：。。。。。

3. 学说扬州话

师：同学们真是“乖乖的龙地龙”大家一定很奇怪，这句话是哪儿的话？是什么

意思？这是江苏扬州话，表示很好、很棒的意思，我们一起来学一学，给自己加油。（生自由练习）

二、新歌学习

1.初听歌曲

师：美丽的苏州，有美丽的瘦西湖，我们来看看是谁来迎接我们了。船娘一边摇

着船，一边讲解当地的特色，还带来了一首好听的歌曲，同学们仔细听，想一想这首歌与我们平时听的歌有什么不一样？

生：。。。。。

师：这首歌是用当地方言来演唱的，名字就叫《杨柳青》，关于江苏方言，老师

学了一句，看看你们能不能听的懂。“吴侬软语，因为软，好听”。这里的吴，指的就是江苏，软表示柔软。吴侬软语就形容了当地的特色。

2学习歌词

1. 既然这么好听，我们就一起来学习一下吧。

出示PPT

七（qie)搭七呢 崩啊谑(nia)

杨柳石(se)子 松啊谑

松又松谑 崩又崩谑

松松么 青又青哪 哥(guo)哥

杨柳叶子 青啊谑

2. 师读，生跟，找语言特点（苏州话没有翘舌音）。

3. 生齐读

3旋律学唱

1. 师带旋律唱一唱第二部分

师：老师刚刚把歌词带到旋律中去了，同学们也欣赏了一边旋律，请同学们

跟着钢琴尝试着唱一唱旋律，你们找一找反复出现的一小节是什么？ 生。。。。。。

2.那我们做一个旋律接龙游戏。老师唱前一句，你们唱后一句

4歌词填唱

1. 我们把歌词带进去一起唱一唱，比如：老师杨柳叶子，同学们青啊虐

2. 解决难点

3. 解决一字多音部分

5完成演唱后部分

（二）

1师：我们把方言解决了一个部分，我们再来找一找有些词没有实际意义，却在

歌曲中反复出现了很多次，请同学们听老师唱一唱，仔细找一找。

生找衬词

2讲解衬词

（1） 加衬词唱一次，不加衬词唱一次，请同学们认真感受衬词的作用

（2） 师：衬词衬托了唱歌的气氛，体现了当地的特色。

（3） 师：那衬词应该怎么唱？（强还是弱）

3学唱第一部分

1. 请同学们再听一遍，找一句实际意义的歌词，交代了时间、地点。 生：。。。。

2. 用江苏话学习一下

Zao cen xia tian luo sui do

早 晨下 田 露（啊）水 多

Di di luo sui run mai mia

点 点 露 水 润 麦 苗

3.带旋律跟着老师唱一唱

4师：想一想描绘了什么样的场景。

5处理歌曲

（三）

1.表演唱

（1）什么动作是表示下田？

（2）用棍子当锄头，在 处敲打，没有棍子的同学，拍手

2.请全班学生一起来表演

3.老师表演村长，吆喝一声，同学们演村民，一起下田唱一唱

4.各组PK，每组选一个村长，比一比哪组最好。

三 拓展

我们都很热爱自己的家乡，我们永嘉也有着自己的杨柳青，那我们能用家乡话尝试唱一唱杨柳青吗？（唱一句）

四 课堂小结：

我们这节课学到了江苏的什么特点？

吴侬软语的地方语言特色。

在江苏属于鱼米之乡，风景优美，文人墨客辈出，特别是他们那边的人热爱劳动，热爱生活，于是就形成了温柔婉转、细腻内敛的语言特色，我们在7演唱的过程中，不仅要柔，而且要带亮的特色，请同学们带着这种感觉，随着村长的吆喝声，一起走出教室。

课后反思： 以前我对音乐教学以及师生关系的理解就是：让学生在音乐课中学的开开心心、热热闹闹，一节课能完整的唱对歌曲，那就可以了。

经过上学期新教师培训，以及这些课堂实践下来的之后，我开始对自己以往的教学观念有种新的改观。音乐课要用音乐的知识去吸引他，用音乐的美去感染他，用音乐的行动去引导他。音乐课特别是唱歌课最终的目的就是如何把歌曲唱的好听唱的动情，这都需要老师在课堂四十分钟时间里不断引导和潜移默化，而这些要求并不是让大家开心的唱就可以完成的。

在教学《杨柳青》一课中，我采用了让学生趣味性地学习江南民歌。《杨柳青》是江苏民歌中一首广为流传的民间小调，歌曲欢快、活泼、风趣、热情，很富有地方特色。在设计《杨柳青》一课时，我通过趣味性地音乐学习情境，用扬州方言夸孩子来激发学生的好奇心和探究愿望，引导学生积极参与音乐体验，养成学生聆听音乐的好习惯。

用方言唱《杨柳青》是这首歌曲的一大特点，也是民歌的精髓所在，教唱新歌的时候，让学生找方言的不同读音并用方言来演唱，从学生学习时生动的表情

上所，我看到了学生表现出的积极性。看的出学生学得很专注，因为他们体会到了学习民歌的新鲜感和民歌特有的音乐性。在处理歌曲期间，我随即抛出了问题，让学生了解江南地区民歌的两大特点：歌曲方言性和衬词的非语意性。

整节课的目标是通过学习《杨柳青》，使学生能从中感受浓郁的扬州民歌风格，尽管学生对扬州比较陌生，也首次尝试用方言来表现歌曲，但这都不影响他们学习音乐的兴趣，一堂课自始至终都表现出极大的热情和表现欲望。我想我的目标基本达到了，因为他们都是快乐地学习音乐。但也留下了一些遗憾，如本人的范唱还不够民族味；让学生参与音乐表演的形式太过单一，还不够多元，这些都是不足之处。在时间把握上也欠缺，还有在表演上应该做的更到位。希望通过以后的课堂实践，更好的上好音乐课。

杨柳青的教学反思篇八：杨柳青教案

第一课时 杨柳青

教学目标：

一、通过学习江苏民歌《杨柳青》，让学生感受江苏民歌的风格特点，并对民族五声调式有初步认识与了解。

二、用轻快、活泼的声音演唱《杨柳青》，并尝试用扬州方言来演唱。

三、通过学唱、欣赏《杨柳青》，加深学生对江苏民歌的了解和认识，激起学生的兴趣，使之愿意走近民族民间音乐。

教学内容：

唱：《杨柳青》。

听：女生独唱、合唱、合奏《杨柳青》。

教学重点：

感受民歌独有的地方风味，尝试用扬州方言演唱歌曲。

教学难点：

注意节奏的把握及句末“一字多音”的准确演唱。

教学过程：

一、情境导入

师：中国是一个多民族国家，每个民族都有自己各具特色的民歌及舞蹈，今天老师给大家带来了几段舞蹈，你们来看看分别是哪个民族的。

生：……

师：我们来看看正确答案，最后展示的是汉族，而且是我们江苏地区的一首著名的民歌演绎的，这首民歌到底是江苏哪个地区的呢？请看——

二、印象扬州

1、赏扬州

播放幻灯片播放扬州美景。

师：幻灯片中都给我们展示了些什么？

生：……

师：刚刚老师最后展示的那段舞蹈所采用的音乐就是扬州著名的民歌《杨柳青》。

2、听扬州

师：扬州风景秀丽、人杰地灵，扬州民间音乐更具有独特的韵味，同学们今天就让我们一起走进《杨柳青》。

播放《杨柳青》。

要求学生：（聆听范唱，同时思考）

（1）听了这首歌曲，你有什么样的感受？

生：……

师：你们觉得熟悉吗？（学生回答）

师：在我们小学五年级的时候已经学习过它的简版，今天我们所学习的这首《杨柳青》旋律上更丰富了。

（2）歌词有什么特点？

师：那你们来告诉老师歌曲的歌词有什么特点呢？

3、唱扬州

（1）找方言咬字，按节奏朗读歌词。

（2）再次欣赏歌曲，请同学们跟着默唱。

（3）了解民族五声调式，跟琴视唱乐谱。（纠正音准、节奏）

（4）用方言填词学唱。（老师随时纠正出现的问题）

师：方言的演唱使民歌具有了独特的韵味，那你们觉得歌曲哪个部分最能烘托气氛？（衬词）

（5）练唱衬词部分

衬词的意义

师：衬词在歌曲中没有实际意义，只是起烘托气氛的作用。 练唱衬词。

加入声势练习。

（6）完整演唱第一段歌词。（纠错指导：音准、情绪、节奏）

（7）熟悉第二段歌词，完整演唱。

4、品扬州

感受不同版本的《杨柳青》

师：同学们唱得真好！民歌因题材的不同，有很多变体，下面就让我们一起来感受不同版本的《杨柳青》

（1）这两个版本和我们所学习的《杨柳青》在演唱形式上有什么区别？

（2）哪个版本形式更加丰富？

（3）尝试无伴奏合唱《杨柳青》。(轮唱，轻柔委婉)

三、拓展延伸（固定时间）

简介民族乐器，欣赏民乐合奏《杨柳青》。

现在老师要考考你们了，民歌通常是用什么乐器来伴奏的？

1、现在就让我们听辨几件常见民族乐器的音色。

2、它们合在一起又是什么效果呢，让我们一起欣赏民乐合奏《杨柳青》。

四、再唱《杨柳青》

中国的民族文化丰富多彩，课后同学们可以上网去领略其中无穷的魅力。最后让我们伴随着美妙的音乐再次唱响《杨柳青》。

师：同学们可以用各种方式为歌曲伴奏，老师来为你们伴舞（摁下音乐）。

师：谢谢同学们的合作，再见！请同学们唱着歌离开教室。

课后反思：

本课中我以激发兴趣为突破口，以学生为主体，以音乐审美为核心，使学生在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。

因为中国是一个多民族国家，每个民族都有自己各具特色的民歌及舞蹈，所以课一开始，我会给大家展示几段舞蹈，让同学们猜猜分别是哪个民族的，并通过最后一个舞蹈的音乐引出江苏民歌的学习,从而达到审美教育中寓教于乐的目的。通过配乐欣赏扬州美景，老师配音讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受到历史文化名城—扬州的风采和魅力。这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难，而且歌词也较长。通过分句学唱歌词，教师示范唱和师生接口唱，加入动作边唱边伴奏来进一步激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼、愉快的情绪。

对自己设计的这堂课，我自己觉得优点是：教学结构清晰，又简入深，层层铺垫，循序渐进，歌曲教学的比较扎实。整个课堂气氛活跃，教学完整。不足之处：我觉得没有留下充分的时间让学生练唱，教学状态不够松弛，特别是后半部分有急于把课上完的急切情绪存在，这样不利于学生的放松与思考。另外，歌曲中的轮唱，由于时间的关系我没有交代清楚以至于学生唱的时候一头雾水，这是我觉得非常遗憾的地方。一堂好的课是要经过不断的修改与磨合的，世界上没有绝对完美的课，只有相对完美的课。我的目标，就是让我的每节课都能少点遗憾，多点收获。

杨柳青的教学反思篇九：四年级音乐教案《杨柳青》

《杨柳青》

教学过程：

一、 组织教学：

听曲入室，师生问候。

二、 新课

表演《杨柳青》

1．民歌往往用当地的地方语言来演唱更为亲切动听，因为民歌就是当地人民的口头音乐创作。《杨柳青》是江苏一带流传很广的民间小调，它里面的衬词就是当地的地方方言。歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱。

2．欣赏《杨柳青》的演唱。

设问：我们班上是否有江苏人。你听到过这首民歌吗?你能哼唱吗? 3．轻轻地跟着录音哼唱一次。

先把词单独练习念几遍，然后再跟录音哼唱。

4．学唱曲调：

(1)可以分句学唱，但要注意乐句的完整性。

(2)设问：曲调由哪几个音构成?(1 2 3 4 5 6)

(3)第二乐句、第三乐句的附点八分音符要唱好。

(4)设问：曲调中出现几次“”?在出现“”时，可以按节奏轻轻拍手。 (5)完整地、欢快地唱全曲。

5．学唱歌词：

(1)朗读歌词。按节奏读歌词，尤其是衬词要读得流畅。

(2)把歌词填入曲调后歌唱，注意情绪与速度。

(3)如班上有江苏的学生，请他教大家方言，然后用方言演唱。 6．表演歌曲：

(1)在“”处，两人用竖笛轻轻相碰三下，也可用木质的打击乐器打击三下。

(2)选择打击乐器，编创节奏型，为歌曲伴奏。

7．小结：江苏风格的民歌，江苏人民唱自己家乡的歌。

表演《大雁湖》 教学基本要求

1．直接切入：《杨柳青》是江南地区的民歌。现在我们要学北方内蒙古地区的民歌《大雁湖》，由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同，

2．欣赏《大雁湖》范唱。

设问：你能听出南北民歌的不同的风格吗?

(南方曲调较平稳，北方曲调多大跳，„„)

3．朗读歌词，熟悉歌曲内容，激发学生对大西北的热爱。如果有内蒙古的学生请他谈谈家乡风光。

4．跟随录音哼唱歌曲数次，个别句子练唱。要注意乐句的完整性(4小节一句)。

5．在歌曲基本会唱的基础上学唱曲调(因为该歌的大量的切分节奏，学生不易掌握)。在学曲调时，拟用点谱法，学生跟着教师的指挥棒(教棒)点谱学唱。能唱准即可(为以后学习切分节奏作感性铺垫)。

6．把2/4拍改编成3/4拍：

(1)各组讨论自编，也可自由结合自编。

(2)交流自己的改编创作，选出一、二首改编较流畅的曲调，把歌词填入。



(3)按顺序唱歌。

7．小结：把民歌作改编创作，又是另一种乐趣

课后反思：

这节课学习歌颂家乡美的歌曲，我与学生交流互动，让学生回去搜索关于歌颂我们温州的歌曲，学生们都收获很多，比如《叮叮当》、《孤屿诗情》《五马街的故事》等。

杨柳青的教学反思篇十：《烛之武退秦师》教学反思

《烛之武退秦师》教学反思

杨柳青一中语文组 刘春平

我这节课执教的是《烛之武》第二课时，我首先让学生自己结合课下注解解决课文的重点字词，基本疏通课文，培养学生的自学能力，然后找几个学生分别读课文，点评需要注意的字词，在预习的基础上再整体感知文本，加深印象，便于接下来的文本解读。老师再对朗读加以点评，提醒注意个别字音、断句等技巧。然后自由读，齐读课文培养文言语感。在诵读中体会文言文的凝练精美，也是学习文言文的题中之义。接下来，学生试着自己翻译，每位同学翻译一句，使学生都有回答问题的机会，老师再对学生的回答加以补充、更正、明确。在翻译的过程中，强调学生对课下注解的依赖，提醒学生只要自己用心翻译，就能翻译出来精准的意思，并且讲解翻译一定要落实到每个字词，只有这样翻译出来的句子才能达到最基本的准确，这是翻译的基础。由于是高一学生的第一篇文言文，因此，这一课的学习尤为重要。

《烛之武退秦师》的第一课时，重点讲解了高中文言文和初中文言文的不同，高中文言文的重要性以及如何学好高中文言文。作为高中文言文的第一篇，这篇文言文的学习对整个高中文言文都有着示范的作用。高一的新生队文言文的想法还集中在初中的文言文上，他们的初中文言文重点强调的是识记，而高中的文言文强调的是运用，所以他们初中文言文的知识大多都是知其然不知其所以然，而高中文言文要更多的知道原因。因此，我强调学习文言文的习惯和方法，从始至终这节课都注重学生的落实，以便学生在以后的学习中能够养成良好的学习习惯，形成适合自己的学习方法。从字词抓起，只有最基本的字词解决了，才能明白古人写的什么。

针对目前的高考形式和学生情况，要多注重基础知识的掌握，要让学生更多得读和写，让更多的学生能够享受到学习语文文言文的快乐，享受到学习语文文言文的乐趣。

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