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北京的四合院
北京四合院作为老北京人世代居住的主要建筑形式，驰名中外，世人皆知。 这种民居有正房（北房）、倒座（南座）、东厢房和西厢房在四面围合，形成一个口字形，里面是一个中心庭院，所以这种院落式民居被称为四合院。
北京四合院所以有名，还因为它虽为居住建筑，却蕴含着深刻的文化内涵，是中华传统文化的载体。四合院的装修、雕饰、彩绘处处体现着民俗民风和传统文化，表现一定历史条件下人们对幸福、美好、富裕、吉祥的追求。如，以蝙蝠、寿字组成的图案，寓意“福寿双全”，以花瓶内安插月季花的图案寓意“四季平安”，而嵌于门管、门头上的吉辞祥语，附在檐柱上的抱柱楹联，以及悬挂在室内的书画佳作，更是集贤哲之古训，采古今之名句，或颂山川之美，或铭处事之学，或咏鸿鹄之志，风雅备至，充满浓郁的文化气息。登斯庭院，有如步入一座中国传统文化的殿堂。
陕北窑洞
窑洞一般修在朝南的山坡上，向阳，背靠山，面朝开阔地带，少有树木遮挡。一院窑洞一般修3孔或5孔，中窑为正窑，有的分为前后窑，有的一进三开，从外面看4孔窑各开门户，走到里面可以发现它们有隧道式的小门互通，顶部呈半圆形，这样窑洞就会空间增大。窑洞用石灰涂抹，显得白晃晃的，干爽亮堂。窑洞一侧有锅和灶台，一头连着炕，由于灶火的烟道通过炕底，冬天炕上很暖和。陕北窑洞的窗户很讲究，窗户分天窗、斜窗、炕窗、门窗四大部分，都有剪纸装饰。窗外贴有窗花，从外看颜色鲜艳，内观则明快舒坦，从而产生一种独特的光、色、调相融合的形式美。窗格疏朗，阳光可以自由地透进来。
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鲁滨孙漂流记素材
英国青年从小喜欢，曾三次离家到各地旅行。一日他怀着的高远志向，告别家人，越过和，在惊心动魄的航海中经历无数险情，后来整条船在太平洋上不幸，船上的人都葬身海底，惟有他一人得以奇迹般地活下来，并只身来到一座荒无人烟岛上。 他从绝望的缝隙中得到了生命的启示，性格坚强的鲁滨逊在岛上独立生活了28年。他在孤岛上劳作生息，开拓荒地，圈养，生产和小麦，年复一年与孤独为伴，克服了种种常人难以克服的困难。成为他的，凭着惊人的毅力和顽强不息的劳动，他盖起了房子，收获，，用制作衣物。他曾与野兽斗智，也曾与吃的斗勇。后来他搭救了一个土人，称他为“星期五”，把他收作仆人。他以非同寻常的毅力和勇气，克服了难以想象的艰难困苦，用勤劳的双手，为自己创造了一个生存的家园。 一直到第28个年头一艘英国船来到该岛附近，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的，才返回英国。这时他父母双亡，鲁滨逊收回他巴西庄园的全部受益，并把一
部分赠给那些帮助过他的人们。
时代背景
本书成书于1719年左右，是18世纪英国著名作家 (约1660—1731)受一个名叫塞尔柯克的水手的海上历险经历启发而写成的。书中主人公鲁滨逊在流落荒岛以后所体现出来的进取精神以及挑战自然的信心与勇气受到了人们的广泛推崇，而也因本书的成功而被喻为“英国小说之 1
父”。 笛福本人的生活经历相当丰富，年轻时在多种行业中谋过职，混迹于复杂的英国，甚至为们充当秘密情报员。年近花甲时，他提笔创作，获得极大的成功，并因此奠定英国小说的地位。《鲁滨逊飘流记》是笛福中最有影响的一部，在世界范围内广泛流传，到20世纪初，己出版译本或模仿本至少达 700种之多。
作者生平
丹尼尔.笛福（1660-1731）被誉为“英国与欧洲的小说之父”，他的作品、《.弗兰德斯》等对英国及欧洲小说的发展起了巨大的作用。 笛福生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个的商人，他从事过业、烟酒，还开过。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的出版大量的政治性，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济，又几次被捕，都是因为言论关系。笛福到了晚年才开始创作他的那些，写《鲁滨逊漂流记》的时候他已是59岁了，此前他也许从未想过当个文学家。 经典片段 于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起的工作。我对于这个计划非常满意，再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难，不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去：“让我先把它做成了再说；做成之后，我一定可以想出个什么办法来解决它。” 这是一个最荒谬的办法；但是我心里已经着了迷，便不顾一切地去进行工作。我砍倒了一棵。我相信连造的圣殿时也没有用过这样大的。在靠近树根，它的直径是五尺一寸，在二十二尺的末端，它的直径是四尺十一寸，然后慢慢细下去，分成一些。我费了无数的劳力，才把这棵树砍 2
小学语文六年级下册备课材料
船营区教师进修学校 姜百双
接下来,我要讲一讲关于六年级语文学科毕业复习的一些思考和做法，希望能对在坐的各位有一些帮助。六年级作为小学的重要阶段，承载着为上一级学校输送毕业生的重要任务，而且再过两个月就要面临家长和学生都很关注的中学的招生考试。应该说作为六年级的任课教师我们肩上的担子是非常重的,也必将很辛苦。要想在短短的几个多月里更好的让我们的学生在学习上有所进步和提升,老师的引领作用是非常重要的,行之有效的去复习才会事半功倍。
毕业班复习时，不能走进一个误区:把复习课简单当作练习课来上，每天都是枯燥的抄写、背读、做题、讲题。这样既容易使让学生感到疲倦乏味，又对学生后续的学习和发展不利.是否可以尝试这样去做。
首先,让学生端正学习态度、提高学习兴趣，引起学生和家长的重视。
让学生端正学习态度,教师也应该要明晰这样两个复习的观点：一是复习不只是应考，更应是整理；二是复习不只是温故，更应是知新。基于这样的理解，复习就不应急功近利，而应着眼于学生语文能力的形成.
对于字.词.句.标点的基础知识的训练和听.说.读.写能力的培养要踏踏实实,严格训练不走过场。从今年初一新生的入学答卷反馈来看,初中老师的一致呼声是我们小学的良好习惯的养成教育仍需提高重视,毕业生卷面书写潦草、乱勾乱抹、卷面上随意使用改正带和涂改液大有人在,好好的一张卷就像贴了野广告一样, 试卷字迹难以辨认。
学好语文的标准有三个一:一手好字、一副好口才、一篇好文章。(例子:考试命题)万丈高楼平地起,老师有义务和责任去监督孩子端正学习态度,养成好的学习习惯,因此，在复习阶段仍要强化认真书写的意识。
学生到了六年级下学期难免会有一些思想上的波动,家长与老师经常联系共同去关注学生学习情况,不断的明确学习目的，由为重要，比如要求学生每天的家庭作业家长签字，老师利用多种形式检查学生作业，使学生、家长从心理上重视起来。
其次, 教师双线并行(新授与复习相机进行) , 拟订复习计划。
教材讲授要敢于取舍,更要取舍得当( 讲教材取舍，例子:名著部分没有讲).小学语文毕业复习，以《新课程标准》为参照，老师要对小学阶段学生应该掌握哪些知识点，应具备哪些语文学习能力，心中有数。再根据实际存在的问题合理安排复习内容，制订复习计划。在复习中，我们可以分四个阶段复习：
第一阶段：以教材为主。
快速地浏览一至六年级,从中筛选有价值的部分,重点关注五六年级内容尤其是诗词部分(有精力还可以关注人教版5.6年级的部分内容例如2011年毕业生抽测有人教版的《学
奕》)，归纳知识点、运用读、写、背诵相结合的多种方式落实字、词、句、段的基本要求，把基础打牢固。不能仅仅是教材的重现,这样除了解一些故事情节没有其他的功效。
第二阶段进行横向复习，做到点面结合。
如果说第一阶段是点的复习的话，那么第二阶段就是面的复习。第一阶段着重要求学生对每个知识点的过关，那么在第二阶段我们就要根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的知识点建立紧密联系的“知识串”。抓住学生易混淆的知识归纳、比较、练习。
比如,学生容易将说明方法与修辞手法、描写方法以及文章的表达方法、文章的写作顺序等相混淆，我们就把这这几个方面都写到黑板上来进行比较，如说明事物列数字、打比方、举例子、作比较、下定义；修辞方法：比喻、排比、拟人、夸张、反问、设问；描写方法：动作描写、语言描写、神态描写、心理描写；表达方法：借物喻人、托物言志、总分总、首尾呼应；写作顺序：按事情的发展顺序、地点转移、时间先后、空间方位顺序等。让学生比较、理解、记忆，再通过练习在语文实践中掌握。
再比如,在复习“比喻修辞方法”时，如果照本宣科强调什么是比喻，要注意什么问题，当时学生也许知道是怎么一回事，但过后往往分不清本体和喻体。1.比如 “鹅毛般的雪花纷纷落下”这个比喻句时，这样引导学生：这句话本来讲鹅毛还是雪花？——很明显是讲雪花的，那么就是把雪花比作鹅毛，用鹅毛来比喻雪花，很容易找到本体和喻体。
2.在比如:老师像妈妈一样.” 是否带有比喻词就是比喻句呢? 老师、妈妈是同类，只能是比较，不是比喻。
3.“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？是由“像”字引出的例子，说明当官、的人都有钱,也不是比喻句。
第三阶段的复习，要侧重对答题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，查漏补缺。 如指导学生的答题中作文审题、阅读题的阅读技巧(带着问题读短文能节省时间、不漏掉问题中某些小问题等)。指导学生掌握一些题的要领。
再根据学生实际情况，由学生讲自己错题本上的错题，找出带有共性的错题，找准错题的方向，分析原因，进行有针对性的复习、弥补不足。
第三方面 、将知识分类, 系统复习
在众多的复习方法中，阶段复习使用最多的就是归类法。归类法便于突破重点，掌握规律性的东西。从小学语文知识体系来说可以分成汉语拼音、汉字、词语、句子、标点、查字典、篇章阅读、古诗词和习作这九个方面。
下面我就汉语拼音、汉字、词语、句子、古诗词这几方面来说说在复习中的一些做法。
一、汉语拼音（课件出示）
说到汉语拼音，对于我们小学老师不陌生，对于小学生也不陌生。但是遗忘的自然规律，使汉语拼音对六年的毕业生来说反倒是生疏起来。但汉语拼音对于现在的小升初也好，
中学的考试也好甚至是高中的一些考试也或多或少涉及到一些汉语拼音的知识，因此这部分内容老师们不能够忽视。
（一）复习内容（课件出示）
1、按顺序背诵、默写《字母表》《字母表》
2、掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读的音节
3、普通话的变调
4、拼写规则,能正确地拼读、拼写音节；
（二）方法建议（课件出示方法）
一. 集中讲解：
①在汉语拼音的拼写规则中j.q.x.y和u 相拼时u省略两点的原则；（ j.q.x.y小淘气遇到(û)两眼要挖去）
②标调原则；（有a不放过，无a找o、e，i u 并列标在后,i上标调把点去，轻声不标就空着。）通过这样的儿歌强化学生记忆，以帮助学生准确熟练的掌握标调规则。
③ 轻声和儿化：这部分知识在考试中可能出现的主要题型一般有：给字、词、句 标音，给生字选择正确的读音等。轻声、儿化这两种音变现象比较简单，因此教师还是可以以讲为主，适当的举例帮助学生理解。
二. 随练随讲(练习复习同时进行)：
对于《字母表》、声母和韵母这部分知识，教师可以不必拿出大块儿的时间进行集中复习。完全可以随通过平时的练习进行随时发现问题随时讲解。
三.讲、记、练相结合
上声的变调:
一、七、八、不、啊”的变调；
拼写规则中隔音符号的使用:
字母大写的原则
内容较多也比较杂，如果随练习进行复习就无法让学生对知识有一个整体的构建。这部分内容就比较适合利用1-2节课的时间集中讲解，边讲边让学生记笔记。再配合相应的练习
变调：
1.上声的变调：上上相见变阳上（二声）。
例: 美好mãi hǎo 理想lí xiǎng
2.“一”的变调和不”的变调：
在去声前都读成二声例如: 一岁yí suì 不要bú yào
在非去声前都读四声 例如: 一元yì yuán 不行 bù xing
单念时读本音。
位于词语中间读轻声:看一看 去不去
3.在小学阶段应掌握的还有一种变调现象是出现在ABB叠词中，（ 部分ABB式叠词的后两个字一般变作一声（阴平）。如：绿油油”读作“lǜyōuyōu”； “火辣辣”读作“huǒlülü” ，“黄澄澄” dýng （澄chãng水静而清；dâng使液体里的杂质沉淀～清）
但也有特例,仍念原调的。例如：“软绵绵、金灿灿“空荡荡”“红艳艳”“白皑皑”、“恶狠狠”“赤裸裸”“野茫茫”等。”等。
“啊”的语音变化：【人教版六年级下册语文每课素材】
语气词“啊”在不同的地方语音会有变化。
作为叹词时，因为说话时不受语音的影响，所以仍念a音，比如：啊，你来啦！ 但是作为语气词用在句末时，因受前一个音节末尾的音素的影响，会发生音变现象。这就要求学生把具体变化规律记在笔记上，以便日后忘记时可以翻开笔记查找。同时，教师边讲学生边记，教师同时举出实例来帮助学生理解。
① 当前面一个音节以u结尾时，“啊” 变音为wa，如：多么温馨的小屋哇！ ② 当前面一个音节以n结尾时，“啊” 变音为na，如：井里的水真甜哪！ ③ 当前面一个音节以后鼻韵结尾时，“啊” 变音为nga，如，这朵花真香啊！ ④ 当前面一个音节以a o i û结尾时，“啊” 变音为ya，如，勤俭节约的优良传统不能丢呀！
另外隔音符号的使用也是很重要的考点：a o e开头的音节连接在其他音节后面，音节的界限容易发生混淆，这就需要使用隔音符号把它隔开。七中的考题中有两道这样的题①给词语注音皮袄（pi’ ao ）②选择正确的读音 恩爱（ýn ài ýn ’ài）这两道题都是靠学生是否会用隔音符号的问题。
大写的原则：
1.句子的开头和诗歌每行的开头要大写；
Xÿn kâbþn fü xiàlai le。(新课本发下来了。)
2.人名的姓与名的开头字母大写；Lǐ Huá（李华）
3.姓名和职务、称呼等分开写；职务、称呼等开头小写。
（田主任）Tián zhǔrân
4.时令、节日的第一个字母如：Chóngyáng 重阳【人教版六年级下册语文每课素材】
5.专用名词或词组开头大写:Bþijÿng（北京）Guüngmíng Rìbào（光明日报）
这方面内容教师可以结合具体例子给学生讲一讲让学生了解即可。
四.趁热打铁，综合复习
在对这部分知识有了整体把握之后，教师最好及时的针对这部分知识进行一次集中专项复习，会收到事半功倍的效果。
二、汉字（课件出示）
（一） 复习内容（课件出示）
1、笔画名称、笔顺规则。
2、偏旁与部首
3、三种查字法（音序查字法、部首查字法、数笔画查字法）
4、形近字、同音字及课本中出现的多音字，改正词句中的错别字。
（二） 方法建议（课件出示）
这部分内容也是比较多，比较杂，因此在复习过程中，教师要针对不同的内容，采用不同的复习方法。
一.究其根源 整体把握
长春版教材对于字的构成这部分知识有所涉猎，但仍不够系统,而了解字的构成对于学生对字的结构把握及字义的理解，都会有一定的帮助。复习这部分内容时，要讲一讲字的汉字演变与组成
象形字、指示字、会意字、形声字。
二.细心筛选.强化记忆
教师可根据本班学生的实际情况，将学生在写字过程中最易写错的一些字如“凸、鼎”提炼出来，强化学生书写。
汉字的书写七条主要规则学生基本了解（先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后里再封口、先中间后两边、从外到里）。
此外，对于一些特殊的书写规则教师要加以指导如:关于写点的顺序:左上为先（斗、为）右上为后（戈、书）点在里面要后写（瓦、叉）等。
三.形义辨析 情境运用
区别形近字、多音字最好的方法是从字义入手（课件出示）如幕、墓、慕、暮、募。这几个字都念mu是同音字，也是形近字。那么如果从字意上分析就可以很好的进行区分，（讲它们的区分）就不会出现字形混淆或使用不当的问题了。多音字也是一样，对与多音字，形近字和同音字教师在练习中可以创设一定的情境。（课件出示）
喝：武松大喝（hâ）一声：“快拿酒来！我要喝（hý）十二碗。”博得众食客一阵喝（hâ）彩。
着：你这着（zhüo名词）真绝，让他干着（zháo动词）急，又无法着（zhuó）手应付，心里老是悬着（zhe）。
小学语文六年级下册备课材料
船营区教师进修学校 姜百双
接下来,我要讲一讲关于六年级语文学科毕业复习的一些思考和做法，希望能对在坐的各位有一些帮助。六年级作为小学的重要阶段，承载着为上一级学校输送毕业生的重要任务，而且再过两个月就要面临家长和学生都很关注的中学的招生考试。应该说作为六年级的任课教师我们肩上的担子是非常重的,也必将很辛苦。要想在短短的几个多月里更好的让我们的学生在学习上有所进步和提升,老师的引领作用是非常重要的,行之有效的去复习才会事半功倍。
毕业班复习时，不能走进一个误区:把复习课简单当作练习课来上，每天都是枯燥的抄写、背读、做题、讲题。这样既容易使让学生感到疲倦乏味，又对学生后续的学习和发展不利.是否可以尝试这样去做。
首先,让学生端正学习态度、提高学习兴趣，引起学生和家长的重视。
让学生端正学习态度,教师也应该要明晰这样两个复习的观点：一是复习不只是应考，更应是整理；二是复习不只是温故，更应是知新。基于这样的理解，复习就不应急功近利，而应着眼于学生语文能力的形成.
对于字.词.句.标点的基础知识的训练和听.说.读.写能力的培养要踏踏实实,严格训练不走过场。从今年初一新生的入学答卷反馈来看,初中老师的一致呼声是我们小学的良好习惯的养成教育仍需提高重视,毕业生卷面书写潦草、乱勾乱抹、卷面上随意使用改正带和涂改液大有人在,好好的一张卷就像贴了野广告一样, 试卷字迹难以辨认。
学好语文的标准有三个一:一手好字、一副好口才、一篇好文章。(例子:考试命题)万丈高楼平地起,老师有义务和责任去监督孩子端正学习态度,养成好的学习习惯,因此，在复习阶段仍要强化认真书写的意识。
学生到了六年级下学期难免会有一些思想上的波动,家长与老师经常联系共同去关注学生学习情况,不断的明确学习目的，由为重要，比如要求学生每天的家庭作业家长签字，老师利用多种形式检查学生作业，使学生、家长从心理上重视起来。
其次, 教师双线并行(新授与复习相机进行) , 拟订复习计划。
教材讲授要敢于取舍,更要取舍得当( 讲教材取舍，例子:名著部分没有讲).小学语文毕业复习，以《新课程标准》为参照，老师要对小学阶段学生应该掌握哪些知识点，应具备哪些语文学习能力，心中有数。再根据实际存在的问题合理安排复习内容，制订复习计划。在复习中，我们可以分四个阶段复习：
第一阶段：以教材为主。
快速地浏览一至六年级,从中筛选有价值的部分,重点关注五六年级内容尤其是诗词部分(有精力还可以关注人教版5.6年级的部分内容例如2011年毕业生抽测有人教版的《学奕》)，归纳知识点、运用读、写、背诵相结合的多种方式落实字、词、句、段的基本要求，把基础打牢固。不能仅仅是教材的重现,这样除了解一些故事情节没有其他的功效。
第二阶段进行横向复习，做到点面结合。
如果说第一阶段是点的复习的话，那么第二阶段就是面的复习。第一阶段着重要求学生对每个知识点的过关，那么在第二阶段我们就要根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的知识点建立紧密联系的“知识串”。抓住学生易混淆的知识归纳、比较、练习。
比如,学生容易将说明方法与修辞手法、描写方法以及文章的表达方法、文章的写作顺序等相混淆，我们就把这这几个方面都写到黑板上来进行比较，如说明事物列数字、打比方、举例子、作比较、下定义；修辞方法：比喻、排比、拟人、夸张、反问、设问；描写方法：动作描写、语言描写、神态描写、心理描写；表达方法：借物喻人、
托物言志、总分总、首尾呼应；写作顺序：按事情的发展顺序、地点转移、时间先后、空间方位顺序等。让学生比较、理解、记忆，再通过练习在语文实践中掌握。
再比如,在复习“比喻修辞方法”时，如果照本宣科强调什么是比喻，要注意什么问题，当时学生也许知道是怎么一回事，但过后往往分不清本体和喻体。1.比如 “鹅毛般的雪花纷纷落下”这个比喻句时，这样引导学生：这句话本来讲鹅毛还是雪花？——很明显是讲雪花的，那么就是把雪花比作鹅毛，用鹅毛来比喻雪花，很容易找到本体和喻体。
2.在比如:老师像妈妈一样.” 是否带有比喻词就是比喻句呢? 老师、妈妈是同类，只能是比较，不是比喻。
3.“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？是由“像”字引出的例子，说明当官、的人都有钱,也不是比喻句。
第三阶段的复习，要侧重对答题技巧的讲解和做一些学生易出错的题目，查漏补缺。
如指导学生的答题中作文审题、阅读题的阅读技巧(带着问题读短文能节省时间、不漏掉问题中某些小问题等)。指导学生掌握一些题的要领。
再根据学生实际情况，由学生讲自己错题本上的错题，找出带有共性的错题，找准错题的方向，分析原因，进行有针对性的复习、弥补不足。
第三方面 、将知识分类, 系统复习
在众多的复习方法中，阶段复习使用最多的就是归类法。归类法便于突破重点，掌握规律性的东西。从小学语文知识体系来说可以分成汉语拼音、汉字、词语、句子、标点、查字典、篇章阅读、古诗词和习作这九个方面。
下面我就汉语拼音、汉字、词语、句子、古诗词这几方面来说说在复习中的一些做法。
一、汉语拼音（课件出示）
说到汉语拼音，对于我们小学老师不陌生，对于小学生也不陌生。但是遗忘的自然规律，使汉语拼音对六年的毕业生来说反倒是生疏起来。但汉语拼音对于现在的小升初也好，中学的考试也好甚至是高中的一些考试也或多或少涉及到一些汉语拼音的知识，因此这部分内容老师们不能够忽视。
（一）复习内容（课件出示）
1、按顺序背诵、默写《字母表》《字母表》
2、掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读的音节
3、普通话的变调
4、拼写规则,能正确地拼读、拼写音节；
（二）方法建议（课件出示方法）
一. 集中讲解：
①在汉语拼音的拼写规则中j.q.x.y和u 相拼时u省略两点的原则；（ j.q.x.y小淘气遇到(û)两眼要挖去） ②标调原则；（有a不放过，无a找o、e，i u 并列标在后,i上标调把点去，轻声不标就空着。）通过这样的儿歌强化学生记忆，以帮助学生准确熟练的掌握标调规则。
③ 轻声和儿化：这部分知识在考试中可能出现的主要题型一般有：给字、词、句 标音，给生字选择正确的读音等。轻声、儿化这两种音变现象比较简单，因此教师还是可以以讲为主，适当的举例帮助学生理解。
二. 随练随讲(练习复习同时进行)：
对于《字母表》、声母和韵母这部分知识，教师可以不必拿出大块儿的时间进行集中复习。完全可以随通过平时的练习进行随时发现问题随时讲解。
三.讲、记、练相结合
上声的变调:
一、七、八、不、啊”的变调；
拼写规则中隔音符号的使用:
字母大写的原则
内容较多也比较杂，如果随练习进行复习就无法让学生对知识有一个整体的构建。这部分内容就比较适合利用1-2节课的时间集中讲解，边讲边让学生记笔记。再配合相应的练习
变调：
1.上声的变调：上上相见变阳上（二声）。
例: 美好mãi hǎo 理想lí xiǎng
2.“一”的变调和不”的变调：
在去声前都读成二声例如: 一岁yí suì 不要bú yào
在非去声前都读四声 例如: 一元yì yuán 不行 bù xing
单念时读本音。
位于词语中间读轻声:看一看 去不去
3.在小学阶段应掌握的还有一种变调现象是出现在ABB叠词中，（ 部分ABB式叠词的后两个字一般变作一声（阴平）。如：绿油油”读作“lǜyōuyōu”； “火辣辣”读作“huǒlülü” ，“黄澄澄” dýng （澄chãng水静而清；dâng使液体里的杂质沉淀～清）
但也有特例,仍念原调的。例如：“软绵绵、金灿灿“空荡荡”“红艳艳”“白皑皑”、“恶狠狠”“赤裸裸”“野茫茫”等。”等。
“啊”的语音变化：
语气词“啊”在不同的地方语音会有变化。
作为叹词时，因为说话时不受语音的影响，所以仍念a音，比如：啊，你来啦！
但是作为语气词用在句末时，因受前一个音节末尾的音素的影响，会发生音变现象。这就要求学生把具体变化规律记在笔记上，以便日后忘记时可以翻开笔记查找。同时，教师边讲学生边记，教师同时举出实例来帮助学生理解。
① 当前面一个音节以u结尾时，“啊” 变音为wa，如：多么温馨的小屋哇！
② 当前面一个音节以n结尾时，“啊” 变音为na，如：井里的水真甜哪！
③ 当前面一个音节以后鼻韵结尾时，“啊” 变音为nga，如，这朵花真香啊！
④ 当前面一个音节以a o i û结尾时，“啊” 变音为ya，如，勤俭节约的优良传统不能丢呀！
另外隔音符号的使用也是很重要的考点：a o e开头的音节连接在其他音节后面，音节的界限容易发生混淆，这就需要使用隔音符号把它隔开。七中的考题中有两道这样的题①给词语注音皮袄（pi’ ao ）②选择正确的读音 恩爱（ýn ài ýn ’ài）这两道题都是靠学生是否会用隔音符号的问题。
大写的原则：
1.句子的开头和诗歌每行的开头要大写；
Xÿn kâbþn fü xiàlai le。(新课本发下来了。)
2.人名的姓与名的开头字母大写；Lǐ Huá（李华）
3.姓名和职务、称呼等分开写；职务、称呼等开头小写。
（田主任）Tián zhǔrân
4.时令、节日的第一个字母如：Chóngyáng 重阳
5.专用名词或词组开头大写:Bþijÿng（北京）Guüngmíng Rìbào（光明日报）
这方面内容教师可以结合具体例子给学生讲一讲让学生了解即可。
四.趁热打铁，综合复习
在对这部分知识有了整体把握之后，教师最好及时的针对这部分知识进行一次集中专项复习，会收到事半功倍的效果。
二、汉字（课件出示）
（一） 复习内容（课件出示）
1、笔画名称、笔顺规则。
2、偏旁与部首
3、三种查字法（音序查字法、部首查字法、数笔画查字法）
4、形近字、同音字及课本中出现的多音字，改正词句中的错别字。
（二） 方法建议（课件出示）
这部分内容也是比较多，比较杂，因此在复习过程中，教师要针对不同的内容，采用不同的复习方法。
一.究其根源 整体把握
长春版教材对于字的构成这部分知识有所涉猎，但仍不够系统,而了解字的构成对于学生对字的结构把握及字义的理解，都会有一定的帮助。复习这部分内容时，要讲一讲字的汉字演变与组成
象形字、指示字、会意字、形声字。
二.细心筛选.强化记忆
教师可根据本班学生的实际情况，将学生在写字过程中最易写错的一些字如“凸、鼎”提炼出来，强化学生书写。
汉字的书写七条主要规则学生基本了解（先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先外后里再封口、先中间后两边、从外到里）。
此外，对于一些特殊的书写规则教师要加以指导如:关于写点的顺序:左上为先（斗、为）右上为后（戈、书）点在里面要后写（瓦、叉）等。
三.形义辨析 情境运用
区别形近字、多音字最好的方法是从字义入手（课件出示）如幕、墓、慕、暮、募。这几个字都念mu是同音字，也是形近字。那么如果从字意上分析就可以很好的进行区分，（讲它们的区分）就不会出现字形混淆或使用不当的问题了。多音字也是一样，对与多音字，形近字和同音字教师在练习中可以创设一定的情境。（课件出示）
喝：武松大喝（hâ）一声：“快拿酒来！我要喝（hý）十二碗。”博得众食客一阵喝（hâ）彩。
着：你这着（zhüo名词）真绝，让他干着（zháo动词）急，又无法着（zhuó）手应付，心里老是悬着（zhe）。 这样把单纯的字还原到生活和情境之中,既避免了枯燥的讲解，又将知识与使用结合起来,防止了知识与实际生活脱节。
三、词语（课件出示）
（一）复习内容（课件出示）
① 积累词汇
② 理解词语,要能联系上下文理解词语的意思，辨析词语的感情色彩；
③ 辨析词义
（二）方法建议（课件出示）
一.课内知识、加强巩固
关于词语方面的内容有很多，每课后的“写一写,积累”最为集中。这些内容一般都是本课的一些重点词语，因此要求这样的词语达到会写，会用。到了六年级教师不能仅仅停留在本册的书上,应当把知识加以整合，系统化。应当把一些旧知识也集中起来整合复习。 教师可以让学生（也可以教师亲自）将4—6年级每个板块“积累,背诵”的内容总结到一起，打印出来发给每个学生一份。而每版块涉及到的成语、谚语、格言以及诗词的内容也尽量随课落实，定时抽查，加强巩固。
另外建议当接触某一集中主题时教师可以适当的就这方面的内容进行拓展，给学生适当的多增加两句。以增加学生的知识储备。这样日积月累、积少成多。比如六年上册的《正气歌》板块，教师可以顺势积累同样能体现信念坚定,坚贞不屈的词语、诗句，积累之后教师完全可以见缝插针，利用课前时间读一读，背一背，这样做到温故知新，分散复习
二.课外拓展、分类复习
有关成语、谚语、歇后语、格言等这方面的课外知识可以说太多了。因此教师完全可以根据本班学生情况适当拓展。在拓展时我们可以采用分类复习的方法。
即可以把成语系统分类。(描写动作、描写语言、描写外貌、出自历史的、出自寓言的、出自神话的等；以及按字数分类的：三字的、四字的、五字的„„）
如格言中写惜时的、写爱国的„„）
每一种类型可以让学生记四-六个（句），不必要求太多。也不必要求每个人都能全背下来，教师可以根据学生的不同情况提出不同程度的要求。现在很多老师和学生使用的《知识大集结》中都有很细化的分类，教师每天可以给学生留这方面的弹性作业让学生积累。
三. 形式多样、活学活用
背诵、积累本身就是很枯燥的，更何况马上面临毕业的孩子学习紧、任务重。教师着急，学生也有一些焦躁的情绪。如果复习形式单一，学生必将厌倦，复习的效果也不好。运用灵活多样的复习形式以调动学生的积极性，变枯燥为丰富。因此在复习中教师可采用灵活多样的复习形式。（课件出示）如：①每日一句。这样起到潜移默化的效果。②变换一些检查形式——幸运 “52”(抽签口头检查和书面检查相结合)；③小组pk赛等方法。
四、句子（课件出示）
（一） 复习内容（课件出示）
1. 句子的基本类型及特殊句式的转换方式；
陈述句 疑问句 祈使句 感叹句
2. 关联词语的运用。
并列关系 承接关系 递进关系 因果关系
人教版小学六年级语文下册《综合性学习：难忘小学生活》教案 教学目标
1、知识与技能：
（1）回忆小学阶段美好的时光，写写难忘的老师或同学，难忘的校园，难忘的一节课或是难忘的一次活动。
（2）和同学畅谈自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”，并制作成班级纪念册。
2、过程与方法：
以学生为主体，通过阅读、交流、活动等方法引导学生回小学生活的美好时光，再说一说，写一写，做一做中感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情。
3、情感、态度与价值观
感受生活的美好，激发学生对母校、对老师的热爱和感激之情，学会感恩。 教学重点1、围绕“难忘”表达出自己的真情实感。
2、培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的合作精神和组织、策划能力。 教学难点围绕“难忘”表达出自己的真情实感。
教具准备搜集班级及本人与学校生活有关的照片。
导 学 过 程
第一课时
教学目标：了解活动主题，制订和交流活动计划。
教具准备：收集班级及本人照片
一、谈话，激发兴趣。
二、读题，了解活动内容。
1、学生自由读题目，了解本次活动的主要内容。
2、指名反馈，教师小结。
（1）阅读“阅读材料”里的文章。
（2）写写难忘的人或事。
（3）畅谈自己的成长故事。
（4）共同寻找班级成长的足迹。
（5）制作班级纪念册。
三、讨论，制定活动计划。
1、教师：这么多项的活动内容，要在短时间内完成，我们必须进行合理的安排。请同学们先讨论一下，我们应该先干什么，再干什么，最后干什么？
2、指名反馈。
（1）利用课余时间搜集班级的照片，以及自己成长的照片，搜集制作班级纪念册的插图等。
（2）说说自己的成长故事。
（3）课前自读“阅读材料”的文章，课堂上来交流。
（4）写一写难忘的人或事。【人教版六年级下册语文每课素材】
（5）集体反馈寻找到的班级“成长的足迹”，然后合作制作班级纪念册。
四、课堂小结，鼓励积极参与活动。
五、 布置作业。
1、搜集活动中需要的相关图片以及资料。
2、阅读“阅读材料”的文章。
3、选用课时作业设计。
第二课时
教学目标：畅谈自己的成长故事。
教具准备：收集相关的纪念材料。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、老师导入，激发兴趣。
二、老师引入，明确方向。
三、自由说，拓展思维。
1、让学生选择自己喜欢的倾诉对象，说一说自己的成长故事。
2、推荐个别说得好的同学上台说一说。
3、集体评议好在哪里？
4、教师小结：说事，不仅要说出事情发生的时间、地点、人物、事件，还应该按照一定的顺序把事情说清楚、说具体，最关键的是在叙述事件的过程中真切地流露自己的思想感情。
四、小组说，回味生活。
1、学生明确要点后，在小组内自由地说一说。（有搜集到有关照片的，可以结合照片说一说）
2、小组推荐，集体反馈。
3、指名反馈：听同学的成长故事，你们有什么感受呢？
4、教师小结：是呀，时间过得真快，马上就要毕业了，可昨天发生的事情仿佛还在眼前。
五、布置作业。
1、把你今天和同学交流的成长故事简单地记录下来，再好好地找一找是否有留下相关的纪念材料。
2、选用课时作业设计。
第三课时
教学目标：反馈自读“阅读材料”中的文章情况。
教具准备：展示“阅读材料”。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、检查，了解学生自读的情况。
1、指名反馈：“阅读材料”中一共为我们提供了几篇文章，题目分别是什么？
2、教师：通过自读，你们都了解这几篇文章的主要内容了吧，谁愿意来说一说？
《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章。作者沙健孙。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了启蒙老师强烈的爱国精神和严谨的教学作风，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。课文是按照“我”对启蒙老师的感激和怀念对启蒙老师的回忆启蒙老师对“我”的影响这样的顺序写的，其中回忆部分的三件事是全文的重点。
阅读这一课，先要了解“启蒙”的意思，在此基础上理解“我”的启蒙老师使“我”受到了哪些启蒙教育？如，热爱自己的祖国，严格要求学生，写作要实事求是，学习要认真。要让学生体会“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某些道理”这句话，明白在课文中“宽”指的是什么，“严”指的是什么，老师为什么对作文、写字那样严格，而对日语课却那么宽容，从而进一步感悟到老师们的爱国精神和严谨认真的教学态度。 《老师领进门》是当代作家刘绍棠的作品。这是一篇回忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心田里播下了文学的种子，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师深深的感激之情。阅读时要体会文章通过哪些具体事例的叙述，表达出对田老师深深的感激之情。文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。田老师的这些故事，有如春雨点点入地，在作者心中播下了文学的种子。让我们深深感到，启蒙老师对人一生的影响是非常巨大的。文末的“十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘”是全文的点睛之笔，作者用格
言式的语句，说明了教育对人的巨大影响，感谢老师对自己的启蒙教育。文章用深情的回忆、具体的事例说明田老师“很有口才，文笔也好”，一个优秀老师的形象跃然纸上。叙述生动，行文简洁，是本文的特色。
《新来的王老师》是一篇小说。写了一位新上任的王老师在第一节语文课上提问“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份“差生档案”，鼓励蔡林好好学习的事。蔡林的想法很有代表性：他认为自己是“差生”，“没人提问我的”，“大家这么认为。我，我自己也承认。”所谓的“差生”首先是失去了自信心。针对蔡林的这种心态，王老师对症下药，送给蔡林一份“差生档案”。其实这个“差生档案”是一个个名人小时候的“缺点”，他们的成就今天已经人所共知，他们是用自己的努力克服了自身的不足。这份“差生档案”激发了蔡林的信心，我们相信他在王老师的教育下一定会有大的进步。很多学生虽然没有像蔡林那样被判为“差生”，但六年的学习和生活中也有不顺利的时候，所以这篇文章很能引起学生的共鸣。在阅读文章的基础上，可以让学生回忆老师帮助、鼓励自己进步的点滴往事。 《忘不了的笑声》是一篇描写同学的文章。文章围绕“小队的同学都爱笑，各人的笑声不一样”，写出了小队同学别具一格的笑声，通过笑声表现出同学的特点。字里行间洋溢着同学之间的亲切情谊，写作角度别出心裁。阅读时要注意文章选择的写作角度，并引导学生注意观察自己班同学的特点，选择合适的角度把他们写下来。
《作文上的红双圈》的作者是当代作家黄蓓佳。文中提到的《补考》一文是她的处女作，由于这篇作文的成功，给了作者自信和力量，至此以后陆续发表文学作品，最终成为知名作家。所以作文《补考》可以说是她成长中的一块里程碑，而老师的九十八个红双圈，则开启了她文学创作的大门。有时候，成功就来自于一点小小的鼓励。文章以小见大，从一篇作文上的红双圈，赞颂老师对自己人生的引领作用。阅读时要让学生体悟这一点，同时也要鼓励学生把自己的成长故事倾诉出来。
二、再读，学习作者的表达方法。
三、总结，鼓励所学文法运用于习作。
四、布置作业。
1、有感情地朗读这五篇课文。
2、选用课时作业设计。
五、第三课时作业设计。
第四、五课时
教学目标：指导学生写一写难忘的人或事。
教具准备：收集相关材料。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、谈话，明确习作内容。
二、交流，说难忘的人或事。
三、指导，引导表达方法。
1、引导学生回忆“阅读材料”文章的内容，说说主要内容。
2、指名反馈：你觉得这些文章的习作方法上有什么值得我们学习的呢？（学生自由地说一说）新课 标 第 一 网
3、教师小结。
（1）首尾呼应，结构严谨。
（2）通过具体事例体现人物的品质。
（3）注意人物动作、神态、语言等方面的细腻描写，也注意到了细节的描写。
（4）叙事具体，清楚。
（5）字里行间流露出作者的思想感情。
4、教师小结：同学们，不管你们写的是人，是物，是事，只要你们用心写，用情写，把平时学到的习作方法巧妙地运用到自己习作中，相信你们都能写出优秀的习作来。
四、学生创作，教师 巡视辅导。
五、集体评议，修改习作。
六、布置作业。
选用课时作业设计。
七、第四、五课时作业设计。
第六课时
教学目标：共同寻找班级“成长的足迹”，制作班级纪念册。
教具准备：收集相关材料。
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
一、交流，回忆班级成长的足迹。
二、讨论，研究制作班级纪念册。
三、学生利用课余时间制作纪念册。
四、展示纪念册。
五、布置作业。
选用课时作业设计。
六、第六课时作业设计。
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