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目 录
一．教学分析 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（2）
二．教学设计 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（3）
三．板书设计 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（7）
四．创新之处 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（7）
五．附录I课堂模拟图„„„„„„„„„„„„„„„„„„（8）
六．附录II实验报告„„„„„„„„„„„„„„„„„„（12）
七．附录III学习评价表„„„„„„„„„„„„„„„„„（13）
八．附录IV教材内容„„„„„„„„„„„„„„„„„（14）
一、教学分析
二、教学设计
2 “光的反射”与“平面镜
广东省深圳市华侨城中学 王高林（中教一级）
教材依据
人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书第一册第五章。
一、“光的反射”教学设计【光的反射教学设计】
教学简案
教学目标：
1. 知识目标：
（1）知道光的反射现象及有关概念；
（2）理解光的反射定律；
（3）知道光的反射种类并能识别有关现象。
2. 能力目标：培养学生的观察实验能力、分析归纳能力。
3. 情感目标：渗透辩证唯物主义思想教育，增强环保意识。
教学重点：
光的反射定律和应用。
教学难点：
反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。
教学方法：
1. 实验演示法：通过实物演示向学生展示清晰、直观的光的反射现象，引导学生带着问题去观察、思考，归纳总结出光的反射定律。突破性的演示实验装置是帮助学生最直观地解决重、难点问题的关键。同时，演示实验与学生实验相结合，使教学过程活动化。
2. 竞赛法：充分利用学生的好奇、好胜心理，在课堂上展开竞争，激发兴趣。
3. 多媒体演示：教学的全过程采用多媒体辅助教学，克服传统教法的缺陷，最大
限度地创设生动的物理情景。
教学器材：
自制光的反射演示实验装置一套，能发出激光的手枪一把，贴在墙上的射击靶心一个，铁架台、平面镜、白纸板各一个，学生两人一组的“多功能光学实验盒”若干（内含线性光源、平面镜等），实验报告每人一份，视频展示仪，多媒体计算机，实物投影仪等，1.5m×1.5m的平面镜（上有能盖住它的白布）。
教学过程：
一、新课引入
师：在刚刚结束的悉尼奥运会上，为我国代表团夺得第一枚金牌的是什么项目？ 生：射击。
师：好，我们今天也来个射击比赛。哪名同学上来和我比试比试看谁射得更准？ （说明：用激光枪对准靶心射击。）
师：难分高下，都很好。为什么能够射得准？
生：因为光是沿直线传播的。
师：很好。下面进行下一场比赛：要求把枪对着镜子射击，最后光准确地击中靶心者胜利。
（说明：先后上来两名学生，都未能击中，老师一击即中。）
师：刚才的光还是不是沿直线传播的？是怎样的？
生：不是，是反射的。
师：看来，同学们对反射现象很熟悉。还有什么东西可以反射光？
（说明：学生举例。）
师：好，其实所有的物体都能反射光。今天我们就来研究光的反射这个非常普遍的现象。
（说明：投影出课题，下有一波光粼粼的水面动画，并配有《春江花月夜》的主旋律。）
（说明：与学生比赛的形式，再联系教学大赛前不久结束的学生很感兴趣的悉尼奥运会，一下便引入了“光的反射”课题，调整好了课堂气氛，同时还为下一节的“平面镜
成像”埋下伏笔。）
二、新课教学
师：刚才，我把光反射后刚好能够击中靶心，说明光的反射是有规律的，我就是掌握了这个规律才有此“绝招”的，你们想知道吗？
生：想。
师：好，下面我们就用实验的方法来研究光反射时遵守的规律。
（说明：激光棒发出激光，射到转盘上的平面镜上。）
师：同学们看到光了吗？
生：没有。
师：我们看不到光，那么怎么找规律呢？（拿出一根管）让光从这根管中穿出来，这根管就相当于什么？
生：光线。
师：好，现在看得见了吧。（拿出第二根管）同样，让反射光也从管中穿出来 （边说边做），这根管就代表了反射光线。现在两条光线清晰可见了，这名同学，你能看出它们有什么规律吗？
生：看不出来。
师：既然看不出来，那我就再加上一条辅助线（拿出第三根管，边说边放）。经过入射点、垂直于镜面的线叫做法线。现在怎么样？谁能说出其中的规律？
生：那两个角相等……
师：等一下，哪两个角？不好说是不是？好，为便于叙述，我们再起两个名字———把入射光线与法线的夹角叫做入射角，把反射光线与法线的夹角叫做反射角。
师：一下子给出了这么多新概念，是不是有点混了？好，让我们共同梳理思路。 （说明：利用课件，顺序给出“一点、一面、两角、三线”的概念。）【光的反射教学设计】
师：准备工作就绪，我们再来寻找规律。（利用视频投影仪将“三线”投上屏幕，转动转盘，“三线共面”清晰可见。）在空间里，确定了“面”，（拿出一块画有法线的泡沫平板）只要再确定“边”和“角”，就固定了我们要找寻的“反射光线”。（课件投出实验三步骤和空缺的结论）下面，同学们利用桌上的光学实验箱，完成实验步骤二、三，找出边和角的规律，填好实验报告。
（说明：实验结束后，师生共同填好课件上的结论部分，总结出光的反射定律。） 师：（回到演示实验装置）如果现在我让光线沿这个方向（手指原来的反射管）入射，反射光线会是怎样的方向呢？为什么？
生：会沿着以前的入射光方向，因为根据光的反射定律……
师：这种逆向传播，我们叫做“光路可逆”（课件投出推论：反射时光路是可逆的）。下面，我们做个小游戏———每个同学通过前面的镜子时看到了谁的眼睛，请在学习资料上填写出来。
（说明：做完游戏后，学生之间进行交流。）
师：你们发现了什么现象？
生：我通过镜子看到了他（她）的眼睛，他（她）就能从镜子里看到我的眼睛。 （说明：老师用课件演示此动态过程，强调光路可逆。学生练习，做学习资料上的第3题，老师利用视频投影出两个同学所做的题，同时简单总结作反射光线的一般步骤。）
师：下面我们再请一个同学分别对着镜子和白纸板射击，注意观察上面光斑的亮暗程度。谁能说出产生这些现象的原因？
生：白纸板上的光斑亮点多，因为……
师：请同学们用手摸一摸镜面和纸面，感觉有什么不同？
生：镜面很光滑，纸面粗糙得多。
（说明：老师利用多媒体课件介绍平行光束分别射到光滑面和粗糙面的光路图，引出镜面反射和漫反射的概念，接着讨论漫反射是否遵循反射定律的问题，最后，老师结合刚刚做过的练习第4题得出结论。）
三、小 结
1. 知识结构：由大量的光的反射现象总结出定律，再应用此定律解释一些典型现象（包括漫反射和镜面反射现象）。
2. 知识内容：
（1）反射现象：
（2）光的反射定律：
（3）两种反射：
《光的反射》教案设计
大名县万堤中学 董志超
一、教学目标：
1、知识和技能
（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。
（2）认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
（3）理解反射现象中光路的可逆性。
（4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
2、过程和方法
（1）通过实验，观察光的反射现象。
（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
（3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。
（4）通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。
3、情感、态度、价值观
（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。
（2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
（3）鼓励学生积极参与探究活动。
二、教学设计思想：
本节是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一身的课。其中光的反射规律是本节的核心，也是实施“探究式”教学的有效阵地。在授课中，教师引导学生利用“发现并提出问题—做出猜想和假设—制定计划与设计实验—解通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”的探究式教学过程，自己“发现”并总结出光的反射规律。
三、教学过程设计：
1、课题引入
师：光源发出的光是怎样传播的？
生：光在同一种均匀物质中是直线传播的。
师：光在传播过程中若遇到另一种物质时情况又会怎样呢？
生猜想：反射回来。
【实验探究】把玩具激光笔打开，让光斜射到平面镜上。
师：刚才的演示实验同学们观察到了什么现象？
生：光被平面镜反射到了天花板上，它改变了光的传播方向，天花板上出现一红色小光斑。
【实验探究】打开玩具激光笔，让光束垂直射到水面上，并在水槽和激光笔上方放一张白纸。
师：这次同学们又观察了什么现象？
生：一束光射到平静的水面上时，有一部分光射入了水中，有一部分光被反射了回来，因为上方的白纸上呈现了一红色光斑。
【实验探究】用一幻灯机将幻灯片的图像投射到粗糙的屏幕上。
师：同学们为什么能从墙上看到图像？
生：屏幕将幻灯机投射出来的光，反射到我们的眼睛中。
师：以上实验说明，光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射。
师：请同学们思考一下，我本身是不发光的，你们为什么能从不同方向看到我？电影、幻灯的幕布为什么总是用粗糙的白布来制作？为什么平面镜成的是虚像，且与物体的大小相等呢？
【设置疑问，激励思维。】
（学生思考，议论）（教师不作定论）
师：这些问题都跟光的反射有关，学习和研究了光的反射规律，这些问题也就迎刃而解了。
【板书课题】光的反射
2、新课教学
师：从上面的实验中，你是否可以总结一下，什么现象叫做光的反射？ 生：光射到物体表面上时，有一部分光会被物体反射回来，这种现象叫光的反射。
师：请同学们来举一些生活中的一些现象，这些现象是属于光的反射现象。
生：水中的倒影，潜望镜，凹面镜，凸面镜。
师：以上的实验，我们都可以用光路图来表示。
（板书画图，并讲解）
反射面：MM’入射点：入射光线与反射面的交点
法线：过入射点和镜面垂直的直线
入射角：入射光线与法线的夹角
反射角：反射光线与法线的夹角。
【演示实验】将激光笔发出的光束射到平面镜上，让学生装观察入射光束、反射光束、镜面三者间的位置关系。
生：入射光束和反射光束在镜面的同一侧，反射光束，入射光束在法线的两侧。
师：猜想一下，入射光束向法线靠拢时，反射光束会有什么变化？
生：反射光束也会向法线靠拢。
师：对不对呢？实验探究。
【演示实验】将激光笔发出的光束向法线靠拢，学生通过观察现象，来证明猜想的正确性。
师：根据上面实验的现象，我有这样一个问题，你准备怎样来回答：当入射光束逐步偏离法线位置时，反射光束与法线的夹角如何变化？
生：变大。
（演示实验，证明其正确）
师：猜想一下，在光的反射中，会不会入射光束和反射光束重合？
生：会。
师：谁来上讲台，演示一下。
（学生上讲台演示，存在重合）
师：入射光束与反射光束重合是在什么情况下？
生通过观察：入射光束与反射面垂直时。
师：这时入射角等于多少度？
生：（１）0°（2）90°
（教师强调入射角的定义，明确当入射光束垂直于反射面时，即与法线重合
无夹角，故i=0°,此时反射角r=0°）
师：在刚刚的实验中，当入射角增大时，反射角怎样变化？【光的反射教学设计】
生：也变大。
师：（提出猜想），即么光反射时，反射角与入射角会有什么关系呢？ 生：猜想：可能会相等吧。
师：如何来证实我们的猜想是否正确呢？
生：做实验来探究。
师：如何实验，请同学们讨论一下实验方案后，再阅读课本P39实验与记录。
【演示实验】
器材：教学激光演示仪
步骤：（1）在激光仪的分度盘上，读出入射角和反射角的大小。
（2）改变入射光线的方向，观测几组入射角和反射角，并将有关数据填入教材上的表格中。
师：根据实验情况，表格中的数据说明了什么？
生：反射角的大小等于入射角。光路是可逆的。
师：同学们总结的很好，这就是光反射时所遵循的规律。
（板书）在反射现象中，反射角等于入射角；光路是可逆的。
（指导学生看课本“漫反射”内容）
师：光不仅射到平面镜上会反射，射到所有的物体上都会反射。如光射到平静的水面、玻璃面、光滑的金属面上都会反射；光射到墙壁、衣服上都会反射。反射时都遵循我们总结的反射规律，所不同的是反射情况不一样。这种粗糙表面上的反射叫漫反射。
师布置课后实验：试一试在家里，晚上关灯，将一小平面镜平放在一张白纸上，用手电筒的光正对着镜面照射，从侧面看去哪个显得亮？
（让猜想一下，教师不作定论，明天课前交流。）
3、请你来总结
1、请同学们回忆一下，今天你看到的实验。
2、今天你学到了什么？
3、今天你证实了多少个猜想是正确的，多少个猜想是错误的。
4、巩固新课
1、请一位学生讲述反射规律的内容；
2、请同学们看着挂图，分别指出，入射角、反射角、入射线、反射线、法线。
5、布置作业（略）
三、板书设计：
光的反射
1、光的反射规律
2、漫反射 镜面反射
3、反射现象中光路的可逆性
四、教学反思：
本节课光的反射规律可让学生通过“发现并提出问题——做出猜想和假设——制定计划与设计实验——通过观察和实验等途径来收集证据——得出结论——交流与合作——提出新问题”的科学探究式方法得出。在教学过程中注重让学生通过熟悉实验过程来掌握本章主要知识点。对于部分学生出现理解不清的地方，可以予以适当的点拨和指导，以求达到尽可能多的学生达成教学目标。
高唐县初中物理优秀教学案例评选
第四章光现象
第二节
光的反射
《光的反射》教学设计
《光的反射》教案设计
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