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《摩擦力》说课稿
今天我说课的内容是人教版初中物理八年级下册第※章※节《摩擦力》。下面我从以下几个方面谈一谈教学的构思。
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用:
本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，"增大和减小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标
(1)、知识与技能
知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
(2)、过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。
(3)、情感态度与价值观
让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。
3、教材的重难点
(1)、重点：滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系。
(2)、难点：滑动摩擦力的定义。
二、学情分析：
学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了二力平衡的相关知识，弹簧测力计的使用等。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。
三、教法和学法
1、教法
（1）、情景导入法：利用学生所熟知的生活例子入手，增大学生的学习兴趣。
（2）、问题讨论法：教师针对教材内容的重难点，设计若干个问题，让学生思考、探讨，这不但有利于学生在理解的基础上加强记忆，而且能促进学生学习的主动积极性，提高学生的分析能力。
（3）、点拨归纳法：为落实启发教学原则而采取的一种教法，通过教师的点拔，启发学生动脑，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径和方法。
2、学法
（1）、自主探究学习法：在本课的教学中，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题、主动获取知识的能力。
（2）、小组合作学习法：采用独立探究与合作学习相结合的方法，让学生通过同伴之间的积极相互影响提高自主探究式学习的有效性，并共享资源与成果。
四、教学程序的设计
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
（一）创设情境，实验引入：（4分钟）
上课之前，先让学生做一个小游戏：拿一条光滑的棒子，一端涂上油，一端不涂油，请两个学生出来进行“拔河比赛”。理所当然的，拿着涂油一端的同学输了， 这时，老师加以引导，让学生说出摩擦力的概念。这时学生对摩擦力的认识当然是不全面的，可以让学生列举日常生活中摩擦力的例子，拉近摩擦力与学生的距离，提高学生的兴趣。
（二）新课学习
1、认识什么叫摩擦力（4分钟）
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。
(1)手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
(2)手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
(3)手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； 进而引出摩擦力的定义及种类并从力的三要素中的方向和作用点去分析摩擦力，从摩擦力的大小自动导入到本节第二个环节"影响滑动摩擦大小的因素"的学习。
2、探究滑动摩擦力与哪些因素有关（20分钟）
(1)、探究活动的第一步是学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。今天，我们只对三个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否于表面积的大小有关?并将全班分为三个大组，每组用实验探究一个猜想。前两个探究实验是对影响摩擦力大小的因素的探究，后一个是学生在以后学习中经常出现的错误，所以我设计让学生也做一下探究实验，让学生一开始学习新课就形成正确的观念。
(2)、探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验
怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了几位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，引导他们说出用“控制变量法”来做实验，并把探究实验的记录表画出来。
(3)、探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论
实验前，还应该提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。
实验结束后，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。同时鼓励
有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。
在得到实验结论后，继续引导学生们总结出物理学中探究问题的规律：呈现问题→形成假说→实验验证→得出结论。
3、如何增大和减小摩擦（8分钟）
老师由生活中的几个例子，如：我们体育训练时穿钉鞋等等，引出日常生活中，我们经常根据需要来增大或减少摩擦。其实，有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题组织学生自己进行讨论，还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，只适当地进行引导和点拨。
4、讨论假如生活中没有摩擦力（4分钟）
从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？
5．学生对本节课进行总结，并以分组抢答形式完成一些课堂反馈题。（5分钟）
6．课后作业：
观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的 ，你能想出哪些办法来增大或减小它们。
五、板书设计：
摩擦力：
两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。
二、影响摩擦力大小的因素
物体表面的压力
接触面的粗糙程度
增大减少摩擦的方法：
第八章 第3节 《摩擦力》教学设计
尊敬的评委老师，上午好！
我是60号选手，今天我说课的题目是《摩擦力》。通过对教材及学生情况分析，我将这节课的说课流程设计为以下几个环节，我重点说下教学过程。【八年级下册物理,,,人教版,,《摩擦力》说课稿】
一、创设情境，引入新课
我通过拉书比赛引起学生的兴趣。再通过筷子提米，引出米
杯的受力分析：米杯受竖直向下的重力，米杯静止，根据二力平
衡知识，它还受到一个筷子施加的竖直向上的力。
引入今天的课题：摩擦力
二、动手动脑，构建新知
探究一、摩擦力的定义【八年级下册物理,,,人教版,,《摩擦力》说课稿】
1、多媒体展示生活中的摩擦力图片：引导学生观察摩擦力产生在哪两个物体之间。目的在于暗示摩擦力的产生需要“两个物体相互接触”。
2、接着指导学生做以下三个小体验，
①．将手掌用力压在桌面上并向前用力，但手掌相对桌面静止。
②．将手掌用较小力压在桌面上并向前用力，使手掌相对于桌
v 面滑动。
③．用两根手指在桌面上模仿人走路的情景，感受指尖受到的摩擦力方向。
你感到摩擦力对相对运动起促进作用还是阻碍作用？作用在哪？方向如何？
学生会感受到摩擦力的存在及其阻碍作用和方向。
☆3、预测：可能会有同学感受不出摩擦力的方向。我又设计这样一个活动：指导学生，用事先准备好的牙刷在桌面上用力推和拉，观察刷毛的形变方向，从而形象、直观的推出摩擦力方向与物体的相对运动方向相反。
4、通过以上活动，让学生感悟摩擦力的特点，进而总结出：滑动摩擦力的定义、产生的条件、方向。
探究二、影响滑动摩擦力大小的因素
那么，摩擦力的大小是多少呢？比如我想知道，这个木块放在这个长木板上滑动时受到的摩擦力是多少，我该怎么办呢？从而引出本节课的重点，测量滑动摩擦力。
【活动一】、引导学生探讨测量滑动摩擦力的方法
1、通过让学生预习课本23页实验部分，学生可以解决前三个问题
2、因测量水平运动物体所受的滑动摩擦力是《课标》中必做的测定性实验，在这里我设．．．．．．．．．．．．．．．．
置了2个问题，保证学生对实验原理有正确认识：
☆问题（1）实验过程中为什么一定要保证木块做匀速直线运动？ 引导学生对木块进行受力分析，得出：木块在长木板上作匀速直线运动，木块处于平衡状态。竖直方向上，木块所受的重力和支持力是一对平衡力；水平方向上，木块受弹簧测力计的拉力和木板对它的滑动摩擦力也是一对平衡力，根据二力平衡的条件，摩擦力等于拉力。
问题（2）弹簧测力计能直接测出摩擦力吗？
物理学中有些量不便于直接测量，我们可以利用相等关系，把不易测的量转化成能直接测或求的量，这种方法叫转化法。引导学生知道在这里用到了转化法。
3、学生分组实验，教师巡查、指导，发现问题。
☆4、通过实验，我们会发现课本实验的不足：木块做匀速直线运动很难做到，弹簧测力计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的示数不稳定，测力计有自重，实验中很难使它处于水平状态，也会碰到下面的木板面，拉．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．力与摩擦力也不一定在同一直线上。 ．．．．．．．．．．．．．．．．
从而引出我对实验的改进，如图所示。 ．．．．．．．
教师演示：保持木块和弹簧测力计不动，拉动下面的长木板。
学生观察：无论以何种速度抽走长木板，滑动开始后，木块均
保持静止状态。
分析：水平方向上，木块仅受拉力F和摩擦力f，因木块静止，故拉力F与摩擦力f是一对平衡力，所以，读出弹簧测力计示数即可知摩擦力大小。
这种实验方法的优点：拉动长木板的方法不用保持匀速，弹簧测力计示数比较稳定，操．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．作方便。 ．．．．
不足：滑轮处存在摩擦，为了减小这个摩擦的影响，可以选择分度值比较大的测力计。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
【活动二】、探究影响滑动摩擦力的大小的因素
从刚才的实验结果我们发现，不同组的同学测量的摩擦力大小是不同的。
1、引导学生进行合理猜想，设计实验方案。
先让各小组汇报，测量时木块上是否加有不同数目的砝码，木块在哪些接触面进行的滑动？从而让学生依据实际操作，进行合理猜想。试验中会有学生在小车上加砝码，也会有学生在砂纸上、毛巾上、绒布上拉动木块，因此学生可能会分析出，摩擦力大小可能与接触面所受压力和接触面的粗糙程度有关，也可能会有学生说与物体的质量，接触面大小，运动速度、运动方向等等有关。
在这里，学生说出猜想后，还要说出猜想的依据，避免盲目猜想。在各种猜想摆出之后，老师顺势提出问题：
可能影响滑动摩擦力的因素这么多，比如我想知道接触面的粗糙程度是否影响滑动摩擦力的大小，该怎么做呢？
小组合作交流，根据已有经验，学生达到共识：用控制变量法，控制其他因素不变，只．．．．．
改变接触面的粗糙程度。
2.用改进后的方法，老师演示，师生共同验证第一个猜想。因猜想较多，接着每组选择两个猜想进行验证。
3、实验后，引导学生交流实验数据，分析得出实验结论
4.生总结
通过小组合作探究，分享测量结果，得出：
滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。 滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。
滑动摩擦力大小与运动方向、速度、接触面积等无关。
探究三、摩擦的利用和防止
1、通过展示多媒体图片，让学生认识摩擦在生活中的利用和防止，并能正确说出增大摩擦的方法。通过阅读教科书第26页的“科学世界”，知道减小摩擦的方法。【八年级下册物理,,,人教版,,《摩擦力》说课稿】
2、采用《增大和减小摩擦力》视频，让学生感知摩擦无处不在，无时不有，利弊分明，改变有方。体现了物理源于生活，又服务于生活。
三、联系实际，学以致用
人教版八年级物理8.3《摩擦力》说课稿 保定物探中心学校第二分校 李润
各位评委、各位老师，大家好！我将从以下几个方面进行我的说课 一、 教材分析 《摩擦力》是第八章第三节，本节是在学习了重力、弹力之后研究的第三种常见力，对前面力的概念形成起到巩固深化作用。本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用和防止”两部分组成。
重点：测量水平运动的物体所受摩擦力 难点： 探究摩擦力大小与哪些因素有关
二、教法学法分析
物理教学的特点是“从生活到物理，从物理到生活”，对本节教法我采取了以下方法：“情境教学法；设疑诱导法；直观演示法；讲授教学法”等多种教学方法相结合来激发学生的学习兴趣
三、 学生分析
八年级下学期学生情况是具备了基本的观察、分析、归纳能力。对探究活动充满渴求。根据学生的这些特点以及学生是学习主体，教师只是起引导作用。所以学生通过“观察发现；自主探究；合作交流”等方式在老师的指导下参与。评价方式：使学生进行“自评”和“互评”，教师给予及时的语言和量化评价。 四、 学习目标分析
根据以上教材的特点及学生的情况，依据课标的具体要求这是我设置的三维目标 通过实验探究的方式，学习使用弹簧测力计测滑动摩擦力及影响摩擦力大小的因素的知识，培养学生乐于参与、勇于创新的意识。
五、教具准备：
物理是一门以实验为基础的学科，新课讲授之前我需要准备实验器材：弹簧测力器、木块、粗糙程度不同的木板、砝码
六、教学过程
我的教学内容包含了新课的引入，教学内容，达标检测和小结。教学内容包含了三个探究点
（一）引入课题
运动会单杠抹防滑粉
这样引入新课，即激发了学生的学习兴趣，同时又增强学生爱国情感和民族自豪感。
（二）教学内容
探究点一：认识摩擦力
手拿杯子静止，受力分析，引导学生得出摩擦力的概念。
这样设计培养学生分析、应用、概括能力，巩固二力平衡知识。
学生感受摩擦力，从而得出摩擦力产生的条件和方向 这样设计让学生感受摩擦力处处都在，培养学生通过自己的感受分析问题的能力，加深对知识的理解。
探究点二：测量摩擦力的大小
让学生讨论设计实验测量摩擦力的大小，并进行实验操作测量滑动摩擦力。
这样设计锻炼学生对实验原理及实验器材的灵活运用。了解用弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法。同时又锻炼学生实验操作能力。
探究点三：影响滑动摩擦力的因素
学生根据生活经验进行猜想滑动摩擦力与哪些因素有关，并设计实验验证
这样设计突出猜想和设计实验两个科学探究要素的训练，引导学生养成根据原有经验和知识合理推测说出猜想的习惯。
在猜想的基础上设计三个实验，并进行操作，最后对比实验得出结论。
设计实验时，老师引导学生运用控制变量法。整个过程中学生在老师引导下自己设计实验，培养了学生创新能力；设计实验的能力；实验操作技能；合作的意识以及分析和归纳总结的能力。
探究点四：摩擦力的利用和防止
通过生活中的事例了解分析摩擦力在什么情况下是有用的，如何利用；什么时候是有害的，如何防止。
培养学生观察、分析、运用能力，理论联系实际的能力
（三）达标检测
练习题的设置与探究点对应，题目少但题型都有代表性。可以及时、客观、全面的反馈与巩固本节课的知识点。
（四） 小结
课堂小结可以帮助学生理清知识结构，掌握内在联系，对促进学生构建自己的知识体系有很大的帮助，帮助学生记忆。还能帮助学生突出重点、突破难点。同时反馈学习目标。
8.3《摩擦力》第一课时说课稿
四合永中学
今天我说课的内容是人教版初中物理八年级下册第八章第三节《摩擦力》。下面我从以下几个方面谈一谈教学的构思。
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用:
本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，"增大和减小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标
(1)、知识与技能
知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
(2)、过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“控制变量”的方法。
(3)、情感态度与价值观
让学生经历科学探究的过程，培养对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，培养学生的探索精神。
3、教材的重难点
(1)、重点：滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系。
(2)、难点：滑动摩擦力的定义。
二、学情分析：
学生已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经有所了解，同时还懂得了二力平衡的相关知识，弹簧测力计的使用等。加上学生日常生活中经常与摩擦力的接触，所以对于接受摩擦力的相关知识应该不会难。
三、教法和学法
1、教法
（1）、情景导入法：利用学生所熟知的生活例子入手，增大学生的学习兴趣。
（2）、问题讨论法：教师针对教材内容的重难点，设计若干个问题，让学生思考、探讨，这不但有利于学生在理解的基础上加强记忆，而且能促进学生学习的主动积极性，提高学生的分析能力。
（3）、点拨归纳法：为落实启发教学原则而采取的一种教法，通过教师的点拔，启发学生动脑，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径和方法。
2、学法
（1）、自主探究学习法：在本课的教学中，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题、主动获取知识的能力。
（2）、小组合作学习法：采用独立探究与合作学习相结合的方法，让学生通过同伴之间的积极相互影响提高自主探究式学习的有效性，并共享资源与成果。
四、教学程序的设计
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
（一）创设情境，实验活动引入：（前置探究）
教师与学生一起活动，知道阻碍手的阻力就是摩擦力，知道本节学习的内容为第3节摩擦力，学生认读学习目标，然后阅读教材23页一、二段，开始初步认识产生摩擦力需要的条件，然后结合产生摩擦力的操作和根据1、2、3个问题的提示知道怎样做，摩擦力就会消失，再次比较产生摩擦力的条件，从而找出产生摩擦力的条件，最后，大家一起归纳总结得出产生摩擦力的条件。
（二）新课导学
探究点一、认识摩擦力
根据之前的活动我们看课本完成摩擦力的概念，并开始识记。再进一步解释产生摩擦力的条件。 然后根据定义从力的三要素中的方向和作用点去分析摩擦力。
探究点二、滑动摩擦力大小的测量
教师演示如何利用弹簧测力计测量滑动摩擦力，点出实验原理：二力平衡，强调木块做匀速直线运动的目的，从而解决测量的拉力等于滑动摩擦力，这样学生就可在《探究滑动摩擦力与哪些因素有关》中滑动摩擦力的测量打下基础。
探究点三、探究滑动摩擦力与哪些因素有关
(1)、探究活动的第一步是学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂。今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的速度有关？是否于表面积的大小有关?并将全班分为九个大组，每组用实验探究一个猜想。前两个探究实验是对影响摩擦力大小的因素的探究，后两个是学生在以后学习中经常出现的错误，所以我设计让学生也做一下探究实验，让学生一开始学习新课就形成正确的观念。
(2)、探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验
怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了几位同学来说说他们组讨论的探究计划。在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，引导他们说出用“控制变量法”来做实验，并把探究实验的记录表画出来。
(3)、探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论
实验前，还应该提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。
实验结束后，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。
在得到实验结论后，继续引导学生们总结出物理学中探究问题的规律：呈现问题→形成假说→实验验证→得出结论。
（三）．学生对本节课进行总结。
（四）课堂反馈：当堂练习
《摩擦力》说课稿
本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用:
本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，"增大和减小摩擦的方法"是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标的确定
(1)、知识与技能
知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
(2)、过程与方法
经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。
(3)、情感态度与价值观
培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。
注重对学生探究能力、创新精神的培养，更注重让学生主动获取知识。
体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
3、教材的重难点
本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。
二、教法和学法
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把"启发式教学"看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
三、教学程序的设计
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
（一）创设情境，实验引入：
今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。现
在，请两个同学把玻璃球请出来。（请两个同学上台２０秒夹球）提出问题：玻璃球为什么不好夹？--学生讨论回答
你认为摩擦力是一种什么样的力？ 学生用自己的语言叙述摩擦力。
（二）新课学习
1、认识什么叫摩擦力
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
(2). 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
(3). 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节"影响滑动摩擦大小的因素"的学习。
2.探究滑动摩擦力与哪些因素有关
(1)探究活动的第一步是学生进行猜想与假设
在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？
有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予