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鲁教版六年级语文期末试题
注意事项：
1．本试卷共4页，四个大题，满分120分，考试时间120分钟。请用钢笔或圆
（2）《伊索寓言》里一定有你喜欢的寓言故事，请简要复述一段你印象最深的小故
事，并说说你喜欢的理由。
6.仿句练习。（2分）
（1）人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些萎靡的音符；
人生如______ 。 （2）如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。
如果我是 ， 。
一、1．将下面的文字抄写在田字格中，要求正确、端正、整洁。（3分）
少壮不努力，老大徒伤悲
2．下列加点字的读音完全正确的一项是（ ）（2分） A．急遽（jiù） 绯红（fēi ） 皎洁（jiǎo） 绮丽（yǐ） ．．．．B．迁徙（xǐ） 恬静（tián） 祈祷（dǎo） 卷帙（zhì） ．．．．C．晨曦（xī） 妩媚（fǔ） 滑稽（jī） 屏息（píng） ．．．．D．女娲（wā） 头衔（xián） 炫耀（xuàn） 徘徊（huí） ．．．．
3．下列词语中没有错别字的一项是（ ）（2分） A．瘦骨嶙峋 擎天憾地 骇人听闻 随声附合 B．踉踉跄跄 捽不及防 恍然大悟 惋言谢绝 C．苦心孤诣 浑身解数 销声匿迹 一劳永逸 D．慢不经心 淳淳诱导 屏息聆听 心不在焉 4.古诗文默写。（7分）
（1）海日生残夜， 。（王湾《次北固山下》）
（2）几处早莺争暖树， 。（白居易《钱塘湖春行》） （3）全运会举行之前，我们可以引用《论语》中的“ ， ？”欢迎来自全国各地的朋友。
（5）无可奈何花落去， 。（晏殊《浣溪纱》） （6） ，为有源头活水来。（朱熹《观书有感》） （7）正入万山圈子里， 。（杨万里《过松源晨炊漆公店》） 5. 名著阅读。（4分）
（1）意大利作家德·亚米契斯写的《 》一直是孩子们的必读书。这本书主要讲述一个叫 的小男孩成长的故事。（2分）
1
7. 在学习过程中，你一定参加了许多次语文综合实践活动，并会对其中的某次实
践活动印象特别深刻吧。如果学校校报的小记者来采访你，向你提出以下问题，请你简要回答。（4分）
记者：你最喜欢的一次语文综合实践活动是什么？其中最大的收获是什么？
你说： 。
二、古诗文阅读（共14分）
山市（蒲松龄）
奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。忽大风起，尘气莽莽然⑾，城市依稀⑿而已。既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可见。又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。 1、为加点字注音：(2分)
睥睨 （ ）( ） 倏忽( ) 2、山市的出现经历了三个阶段，从__________到_________为初生阶段；__________ 为发展阶段；_______________
是高潮阶段。（3分） 3、解释下列句子中的词语： （5分）
⑴然数年恒不一见 （恒： ）
⑵无何，见宫殿数十所 （无何： ） ⑶高垣睥睨，连亘六七里 （连亘： ） ⑷尘气莽莽然，城市依稀而已 （依稀： ） ⑸逾时，楼渐低，可见其顶 （逾时： ） 4、翻译下列句子 （4分）
⑴中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。
______________________________________________________________________ ⑵既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直接霄汉。
_________________________________________________________________________
三、现代文阅读（共28分） （一）[甲]草色无限
最先响应春风的当然是草，因为它们距离土地最近，稍稍一努力，就青青冉冉的了。
唐人有句子说：红苋时将叶作花。其实岂止是红红的苋叶如花，二月三月，万花寂寥，浅草悄然在我们单调的视野里绣出一片绿色，比花更有力量，诗人张祜就有雅兴“聊将草色当屏风”。
浅草最初的出现改变了一种生存姿态。这种最普通的植物就有办法让漫山遍野的缤纷绿色次第绽放，仿佛浅草一声喊，藏在土地之下的各种植物就呼啦啦齐声应和，闹闹洋洋地一下子全都撑开自己的一把生命伞，于是你就看到了越走越远的青葱和越攀越高的春天。 [乙]
小草偷偷地从土里钻出来 ，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
1、甲、乙两文都是描写春草，甲文中写春草“稍稍一努力，就青青冉冉的了”在乙文里只用一个“ ”字就表达出它冲破土层的挤动，甲文中的“稍然”在乙文中则用“ ”来形容春草不知不觉出现，生动表现春草的活力。（2分）
2、甲文用“万花寂寥”来衬托春草“”，乙文却借助 来衬托春草勃发给人的快乐。（2分）
3、乙文描绘春草抓住特征。“嫩嫩的”写春草的“绿绿的”写春草的 ，写春草的长势却用了“ ”这一句子。(3分)
4、甲文中画横线的句子表达的意思是。（3分）
5、为什么说“青葱”越走越远，“春天”越攀越高？请选出理解恰当的一项（ ）（2分）
2
A.草木越长越高，绿色向远方延伸。
B.当草漫山遍野的时候，春天已离开了我们，到了树木青葱的夏季了。 C.当树木青葱的时候，春草已经枯黄了。
D.草木青葱，预示夏天的到来，春天自然就离我们更远了。
（二）
寒冷的味道 黄明山
（1）寒冷离我们越来越远了。
（2）台历上的冬天正一步步深入，而我的身体却迟钝了对季节的反应。曾经是多么可怕的寒冷，眼下似乎变得可爱了起来，就像一个被误会了的擦肩而过的老朋友。
（3）回忆中的寒冷却有着异乎寻常的味道。
（4）江汉平原的冬天，水面结了厚厚的冰，我在冰上行走。冷！我的一双手冻成了两个肉包子，脚后跟早冻烂了，分别有一个洞，洞里有凝固的血，用棉絮裹着。我总是想奔跑，疼痛便在后面拼命地拽我。糟了，好像是哪根筋断了„„我几乎要跌倒下去。
（5）寒冷培育的疼痛真是刻骨铭心啊。
（6）那时候难得看上一场电影，而且通常要到五里以外的地方去看露天电影。那天晚上雪刚刚停下，听说要放电影，我来不及吃饭就跑了去。上身穿的是棉袄，下身穿的是绒裤，脚上穿的是胶鞋。跑了一路，身上发热。开始，人不觉得冷，渐渐，寒气逼人。风一丝不苟地钻进我的脖子，直到我的胸膛。看到中间，便招架不．．．．
住了，肚子饿得咕咕叫，浑身冻得打哆嗦。那真正是饥寒交迫啊！我咬着牙，坚持把电影看完，脚已没有了知觉，就稀里糊涂地往前走。一路上，我是弹跳着回去的。我一下子发现了自己的脆弱，又一步步变得坚强起来──这点寒冷算什么？
（7）寒冷，每每使我们的精神处于一种振奋的状态，使我们更能承受人生的风霜雨雪。
（8）现在却不同了，风也刮得没有了规律，雪也下得没有了条理。瞧，都立春了，雪还不知在哪里开小差。冬天，失却了原来的寒冷。 ．．．
（9）可孩子们却一个劲地喊冷。冷从何来？上上下下穿得规规矩矩，裹得严严实实，帽子、围巾、耳套、手套，应有尽有。晚上睡觉，要么铺好电热毯，要么灌上热水袋，条件好的，空调一开，暖气就来。本来寒冷就那么一丁点，还把它拒之门外，这就是我们目前的生活。孩子们并不知道什么是真正的寒冷，又在无微不至的关怀下丧失了体验寒冷的机会。不知冷，何识暖？如此下去，孩子们生命的潜质何以得到发挥，又何以像草木那样蓬勃成人间壮丽的景色？
（10）不仅仅是孩子们。
（11）我们已经有了太多的安逸，衣、食、住、行，还有我们的思想。不让汗水流出来，不让寒冷苦心志，把自己装在五彩缤纷的温室里，然后长成一朵朵精美的花，我不知道这样会有什么好结果。
（12）我真担心，随着科学的不断进步，我们将在不知冷暖的状态下变得弱不禁风。
（13）寒冷，是我们生命所需要的盐啊！
（选自《散文选刊》，文章有改动）
1.第（3）段中“异乎寻常的味道”体现在哪两个方面？（4分）
。 2.作者认为，现在的孩子们“丧失了体验寒冷的机会”，会造成什么后果？（3分）
. 3.请任选一句，品味加点词语在文中的表达作用。（3分） （1）风
一丝不苟地钻进我的脖子，直到我的胸膛。
5.请联系你的生活实际，写出你读了本文的感想。（3分） ．．．．．．．．
四．作文（共50分）
亲爱的同学，在你成长的历程中，有时一个平凡或伟大的人，一句平常或深刻的话，一件普通或重大的事往往能改变你的思想，你的性格，甚至你的命运。
请以《_____________改变了我》为题，写一篇600字左右的文章，文体不限。 注意： （1）先将题目补充完整；
（2）文中不要出现真实的人名、地名、校名。
3
4
答案：
一、 积累与运用（共24分）
1．（正确、端正1分，整洁1分。共2分） 2．B（2分） 3．C（2分）
4. （1）江春入旧年（2）谁家新燕啄春泥（3）有朋自远方来，不亦乐乎？（4）何当共剪西窗烛（5）似曾相识燕归来（6）问渠那得清如许（7）一山放过一山拦（每空1分，若出现错字、别字、添字、漏字，该空不得分。共8分）
5.（1）《爱的教育》 恩里科 （每空1分，若出现错字、别字，该空不得分。） （2）略
6. （1）人生如一首诗，应该多一些热烈的抒情，少一些愁苦的叹息；人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。〔首先要把握原句的思想与情感倾向，抓住人生应该“积极乐观”这一主题。在答案上应丰富多彩，充分发挥创造性思维，写出特色，写出个性。〕
（2）如果我是春风，我将吹走世间的尘埃；如果我是春雨，我将滋润人们的心田。（抓住“为人类做贡献”这一主题，写出特色。）
7.略 二、古诗文阅读
1、略
2、孤塔高耸、宫殿出现、城郭的出现、危楼的出现
3、⑴经常⑵不久，不一会儿⑶连绵不断⑷隐隐约约⑸过了一会儿
4、⑴城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。
⑵过一阵子，大风停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接。
三、（一）、1.钻、偷偷 2.绣出一片绿色 春到人欢 3.质地、色泽 一大片一大片满是的 4. 春草钻出地面，冬眠的其他植物也发芽生长了 5、A
（二）1.体现在寒冷带来肉体上的疼痛和精神上的振奋坚强两个方面。 评分标准：4分，每一方面2分。如用文中原句“寒冷培育的疼痛真是刻骨铭心”和“寒冷，每每使我们的精神处于一种振奋的状态，使我们更能承受人生的风霜雨雪”回答也可。
2. 孩子们生命的潜质不能得到发挥，不能像草木那样蓬勃成人间壮丽的景色（仅照抄原句扣1分）。
评分标准：3分。如答“将在不知冷暖的状态下变得弱不禁风”也对。如用自己的话概括，意对即可。
3.⑴“一丝不苟”本义是形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。用在这里形象生
动地写出了风一个劲地往“我”身上吹的情形，表现了天气非常寒冷。
⑵“开小差”本义是比喻思想不集中，用在这里形象生动地写出了过了下雪的季节，雪还没下的情形，富有情趣。
评分标准：3分。写出表达的内容，得2分；写出表达的生动形象性，得1分。 4.寒冷意味着挫折和苦难，它就像盐一样，是生命中必不可少的东西。 评分标准：3分。写出“寒冷”的含义，得1分；写出 “必不可少”得2分。 5.示例：生活中经常听到这样的事，父母只要孩子好好读书，不让孩子吃一点苦，我想这样做是不对的。如果一个人从小就缺乏锻炼，从未吃过苦，长大后又怎么能承受生活中的挫折和磨难呢？其实挫折磨难在一个人的成长过程中是不可避免的。
评分标准：4分。能联系生活实际，得2分；能结合文章深刻含义，得2分。
5
六年级上学期基础知识复习点
一、字词：
朗润【鲁教版六年级shang册语文】
宛转 嘹
亮 黄晕 烘托 静默
．舒活
欣欣然 蓑笠 繁花嫩叶 抖擞精神 ． 镶 温晴 安适 肌肤 秀气 绿萍 水藻 ．．
8、《观沧海》选自《乐府诗》。曹操，字孟德。东汉末年政治家、军事家、诗人。
9、《次北固山下》选自《全唐诗》。作者：王湾。唐代诗人。 10、《钱塘湖春行》作者：白居易。字乐天，号香山居士。唐代诗人，著作《白氏长庆集》
12、《西江月》选自《稼轩长短句》。西江月，词牌名。辛弃
贮蓄 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪 伦敦 霍霍 闪烁 绯
红 ．．．．．．．疾，号稼轩，宋朝著名爱国词人。 肃穆 广漠 苍穹 休憩 徘徊 皎洁 酣畅 炙晒 嬉闹 丁丁 ．．．．．．．．幽谷 肥硕． 栖．
息 归泊． 枯涸． 清冽 梦寐． 跌落 悬崖 解
数 疲惫． 颠簸． 急遽．奔流 黯．淡 磅礴．．
阴霾． 休眠 欢畅 栖．息 迁徙． 涵．养 恬．静 天真无邪． 千呵．万护
无忧无虑 弥．漫
萧．条冷漠
轻盈． 峰峦 预兆 均匀 崩塌 征兆 千姿万态 变化无常 祈祷．． 仿佛 默默无闻 妥．协 卷帙． 兴高采烈 等因奉此 赫赫．．英名 窃窃私语 观测 指令
海域 畅谈 神往 里程碑 昂首挺立 一叶孤舟 遥遥在望 合算 奏鸣 晨曦． 妩媚．． 谆谆
．．诱导 屏息聆听 普照寰．宇 高插青冥 碧瓦飞甍． 高垣睥睨 直接霄汉
黯然缥缈
风定天清 孤塔耸起 连亘． 倏．忽 炫
耀 称
职 妥当 呈报 陛．下 精致 头衔． 爵．士 御聘． 赏赐． 勋．
章 愚蠢 定然
珍奇 闲游 笼罩 疏星 鲛．人 女娲．
幽光 灵敏
绵延 神通广大 嬉戏 哞哞．． 咩咩．． 潺潺．．
眨巴
红润 孪生 痒酥．酥 庇．护 饶．头【鲁教版六年级shang册语文】
喇叭 凯．
歌 训诫． 耸立 迂回 凝视 啜．泣
纳罕 瘦骨嶙峋．．
心惊肉跳 头晕目眩 骚扰 茁．壮 糟蹋． 庸碌 辜．负 昂然挺立 痴．想 隐秘 铁青
凝成
诱惑 喧腾 一瞬间 踱步 岔路 栅栏 苍翠 如茵
幽思 庞然大物 丫杈． 寂寞 憔悴．． 肃杀 诀
．别 荡漾 嫌恶．． 笑柄 可鄙． 什．物 惊惶． 瑟
．缩 傲然 宽恕． 恍然大悟 谷穗 衣襟． 嘴馋 玫瑰． 玩腻了 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 偏僻 提．防 穹隆．． 引擎． 辽阔 无垠．
启程 领悟 婉言谢绝 信服 嫩芽 霎．时 拆．散 委屈 水波粼粼．． 各得其所 妄．弃 倘．若 惊讶 无端 至爱 匿．笑 花瓣 沐．浴 祷．告 笑嘻嘻 二、文学常识：
1、《春》选自《朱自清全集》。朱自清，著名散文家、诗人。
2、“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”是南宋志南和尚《绝
句》中的诗句。
3、《济南的冬天》选字《老舍文集》。老舍，原名舒庆春，字
舍予，北京人，作家。作品收在《老舍文集》。长篇小说《骆
驼祥子》，话剧《茶馆》。
4、《海滨仲夏夜》选自散文集《秋色赋》。峻青，作家。
5、《秋天》选自《预言》。何其芳，诗人、评论家、散文家。
6、《奔落的雪原》选自《宗璞文集》。宗璞，当代女作家。
7、“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。”出自苏轼《海棠》。
13、《天静沙 秋思》是曲。天静沙，曲牌名。作者：马致远。元朝著名戏曲作家。 14、《莺》选自《百兽物语》。作者：布封。法国博物学家、作家。
15、《山市》选自《聊斋志异》。作者：蒲松龄，字留仙，世称“聊斋先生”，淄川人，清代文学家。郭沫若评价：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
16、《皇帝的新装》作者：安徒生。丹麦著名童话作家。作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》等。 17、《天上的街市》和《静夜》作者：郭沫若。诗人、学者，代表诗集：《女神》《星空》。
18、《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》选自《伊索寓言》，是一部寓言故事集。作者：伊索，古希腊。
19、《智子疑邻》选自《韩非子 说难》。作者：韩非，战国末期著名思想家。著作：《韩非子》
20、《塞翁失马》选自《淮南鸿烈集解》作者：西汉刘安。 21、恩利科是《爱的教育》中的主人公。《爱的教育》作者是意大利作家德·亚米契斯。这部书采用日记体形式。有三个部分组成：①恩利科的日记、②恩利科父母的教子篇和③老
师讲得九则故事。主题：用爱塑造人，引导我们永远保持一
颗勇于进取而善良真诚的心，爱祖国、爱人民、同情一切人民的不幸与苦难。 22、《繁星》和《春水》的作者是：冰心。包括三方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂。“母亲啊！天上的风雨来了，„„” 二是对大自然的赞颂“我们都是自然的婴孩，卧在宇宙的摇篮里”。 三是对人生的思考和感悟。“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”
23、“龟兔赛跑”“狼来了”“吃不到葡萄就说葡萄酸”出自《伊索寓言》。出自《伊索寓言》的故事：《狼和小羊》《猫和鸡》
《农夫和蛇》等。 《农夫和蛇》告诫人们：对恶人千万不能心慈手软。 24、《走一步，再走一步》作者：莫顿·亨特。美国。 25、《生命 生命》作者：杏林子。原名刘侠，女作家。
26、《生命的意义》选自《钢铁是怎样炼成的》作者：奥斯特
洛夫斯基，前苏联作家。
27、《童趣》选自《浮生六记 闲情记趣》作者：沈复，清代。
28、《风筝》选自《野草》，作者：鲁迅，原名周树人，文学
家、思想家、革命家。
29、《祖父、后园和我》选自《呼兰河传》萧红，现代女作家。
30、《纸船》选自《繁星》。冰心，原名谢婉莹，诗人、作家。
代表作：《繁星》《春水》《寄小读者》。
31、《金色花》作者：泰戈尔，印度文学家。
32、《咏雪》《陈太丘与友期》选自《世说新语》。
作者：刘义庆，南朝人。
六年级语文全册备课
张延春
一、 本册教材与课标
初中语文教学总体要求把握：以新课程改革的四大理念为指导思想，以培养学生人文精神和听说读写能力为终极目标，以具体课文为例子，引入教学，举一反三，充分利用语文学科的特点，激发学生学习语文兴趣，引导、促使学生领悟、学会学习语文（读写）的基本方法和能力。
四个年级、八册课文围绕总体目标，各有侧重点，层层深入。
1、本册重点提示：本册教材针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重要转折点），要充分利用他们的年龄特征和心理特征，把握好本册语文的教学重点：引发兴趣，关注语文（大语文），立好规矩，打好基础。
针对初一新生，要发扬继承好小学中学语文的一些传统（如认真书写、教师指导细致等），又要引导学生逐渐掌握自学、自我分析的能力。基础能力培养的重点一是阅读能力（重点是记叙文），二是书写能力（养成良好的书写习惯和写得一笔好字），三是写作能力（逐步了解和掌握五种表达方式，重点是记叙文），四学习语文的一些良好习惯和基本方法。
鲁教版《语文》六年级上册采用的是单元组合的编写体例，但是在内容的编排上更具综合性。
1、整本教材内容主要分为三块。第一是“写在前面”。优秀的编者的话语可以使知识具有召唤力，与学生产生亲和力。这本教材的“写在前面”采用书信的格式，体现了以学生为主的新课标主题。第二是教材的主体：五个单元的范文系统，每一单元主题鲜明，分别是“人生”、“家庭、亲情、友情”、“自然、多采四季”、“科学探索”、“奇思妙想”。单元主题主要体现在选文上，如第三单元的四篇课文，依次是《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》、《秋天》，皆展示了四季景色的美丽画卷。选文难度适中，古今中外，均有涉及。本教材的三十篇选文中，现代作品占83%，外国作品占25%，文学作品占66%，科学作品占16%，（有交叉），推荐诵读欣赏的古诗文全是名家名篇。另一块是三份附录：课外古诗词背诵、名家书法赏析及语法知识表。将课标提出的和一些重要的古诗词提供给学生背诵，而不提理解、不要求讲析，既加大了学生的知识积累要求，又不过分增加学生的课业负担。名家书法赏析体现了编者对学生艺术素养的注重，也提示我们要重视这方面的训练。语法知识只是提供给学生随便读读，不做知识上的要求。
2、“名著导读”的意义在于不仅丰富学生的学习内容，让学生接触更多的文学样式，还把整本书的阅读引入课堂，扩大了学习资源，丰富了语文积累，
初步培养学生阅读整本书的能力，逐步掌握读整本书的钥匙。例如推荐阅读《爱的教育》这部名著，对于六年级的学生来说，他们和作品主人公的年纪相仿，阅读过程中更容易引起他们的共鸣，从而激发他们读整本书的兴趣，这样既可以使课程标准提出的读名著的要求落到实处，又可以使学生学得生动活泼，同时为学生独立学习、合作学习创设了情景和条件。
3、“综合实践活动”在本教材中分别设置在每个单元后面，依据相关单元主题开展活动把学习过程中的读写听说综合在一起，富有实践性，趣味性和知识性。如第二单元的“我爱我家”，巧妙地设计老照片的故事、我家的一件珍品、妈妈的唠叨等几项活动。学生在活动过程中，不仅可以回味、品鉴亲情，而且能学会口语表达，进行写作训练。
因此，本教材的单元总共由四大板块综合起来，四大板块围绕单元主题相互联系，相互补充渗透。
在知识目标上，要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学（如实词的古今变化、虚词的运用、词类活用、主要的句式等），给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感。各篇课文又要根据要求突出一、两个重点，逐步深化，培养学生的文言文阅读和理解能力（实译能力）。
从时代分：东汉三国2首，唐代7首，宋代5首，元代1首。
从体裁分，古体四言（旧题乐府）2首，格律诗9首（七绝5首、五律3首、七律1首）
从题材内容看，一类写景抒情，一类写人生哲理。
教学：1、熟读并延伸介绍有关古诗。
2、介绍有关诗歌和诗人的知识。
3、诗歌艺术手法：直抒情感、间接抒情（写景抒情，景中寓情）。
4、诗歌语言特色和诗人风格。
六年级（上）语文单元、课文总体目标（三）
六年级（上）语文单元、课文总体目标（四）
六年级上册教案 第一单元
条恶狗突然追来；你正兴高采烈地爬山，一块石头突然落了下来﹍﹍你在生活中还遇到过什么样的考验？你当时是
单元引领：本单元以对人生的憧憬、体验和思考为主题。《生怎样解决困难的？（同学发言）同学们，生活中的突发考命，生命》、《生命的意义》教我们关爱生命；《走一步，再验随时都有，只要我们勇敢面对它，相信你会“柳暗花明走一步》、《在山的那边》、《童趣》、《论语十则》教我们体又一村”的。今天，让我们一起来看看美国作家，莫顿·亨味人生。
课题：《走一步，再走一步》
特先生是怎样面对那突如其来的考验的。
出示本课的教学目标
教材分析：这是一篇语言风格简洁，故事性较强，在不寻二、初读课文，扫清障碍。
常的故事中蕴含深刻人生哲理的文章，作者在文中的经历，放课文录音，学生听录音熟悉课文，借助工具书理解字音学生也经常会遇到。教学中应抓住复述故事这条线索引导字义，积累名言警句、成语格言、精彩片段。 学生深入理解文章的主旨，并能在原故事的基础上，大胆悟能力。。 学习目标：
检查听读情况： 家，选自《 》 （２）注音（带下划线者）：
想象，再创新情节，以培养学生的想象能力和对生命的感（１）本文作者 ， 国
知识与能力目标：朗读课文，理解文章蕴涵的生活哲理。 嶙（ ）峋（ ）头晕目眩（ ）啜（ ）泣 过程与方法目标：1、学习快速复述的方法，能再创新的故小心翼翼（ ） 事情节。
2、学习描写人物的方法，揣摩重点语句含义。 识。
情感态度与价值观目标：1、理解文章蕴含的生活哲理 2、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。 教学重、难点
１．理解文章蕴含的生活哲理。
２．培养再创故事情节的能力，体会景物描写语言描写的作用。
生对初中语文课充满期待。
（３）解释：我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。 我小心翼翼地伸出左脚。小心翼翼：
让学生在读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：
1、本文讲了什么故事，你受那些启发？
（师：《走一步，再走一步》写的是作者童年的一次经历，其中蕴含着深刻的人生哲理。） 四、深入感悟，鉴赏创新。 （１）要求学生划出记叙的六要素。 过、结果。）
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认三、细读课文，整体感知。
学情分析：本文是初中阶段学生所接触的第一篇文章，学 （师板书并讲解：时间、地点、人物、事情起因、经富有好奇心，第一课又是指导学生如何战胜困难最好的教（2）生交流六要素：
材。因此使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、 （ 师明确： 时间：七月的一天 地点：空地边战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟的悬崖上
人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小 人物：我 ，小伙伴们 起因：玩其它游戏玩厌了，步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生很久没爬悬崖了
积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中 经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力，是本课的困难。 关键所在。
教具准备：课文朗读磁带、幻灯片投影。 教学过程： 第一课时
一、创设情境，激情导入。
（钢琴曲《水边的阿蒂莲娜》）同学们，在生活中，我们难免会遇到一些意想不到的困难。比如：你走得好好的，一 结果：顺利爬下悬崖。）
2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，
自由回答，教师点评）
﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困
难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
课前准备：幻灯片投影字﹑词﹑作者简介﹑语句揣摩练习。 （3）结合六要素再看课文，复述故事（生复述）
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？ 明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？ 明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。 前走？
胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
２．找生朗读第一段，讨论： （１）记叙的顺序？【鲁教版六年级shang册语文】
（师强调并板书：顺叙 倒叙 插叙 讲解辨认区分的方
法。）
（２）开头一段的作用。
（３）为什么那种闷热，我至今还能感觉得到？
﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向（明确：倒叙 ） 明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的（明确：强调这次经历的不同寻常，自然的引出下文。）
﹙5﹚在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。 （ 明确：并非真的感觉到了，而是为了说明那次经历的不会摔死的！”
②、“看见了。”我说。
③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”
﹙6﹚课文中的两个“啜泣”有什么不同？
３．速读第二部分，讨论 ：
（１）为什么“我”一时拿不定主意？这表现了“我”哪方面的性格？
（明确：八年来我一直有病，母亲训诫我不要冒险。胆小
明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我同寻常，使我终生难忘。）
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余怯懦。）
悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨（２）找出描写“我”心理、动作、语言的语句，分析这大的成就感。 （四）拓展延伸：
样描写的好处？
（明确：心惊肉跳，“我”会滑倒摔死。（心理）；全身颤抖，
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等几乎晕倒。（动作）；“慢着” “我没法”。 （语运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行言） 对比，实现知识转化、延伸。） 的？
讨论：文章蕴含着什么生活哲理？（用原文回答） （师明确：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了一步，再走下一步，直到抵达所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看自己走过的路程是多么漫长。）
齐读中心句。 五、课堂总结。学生总结
六、布置作业。在下面两种情况下你分别说些什么？做些什么？（１）假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？（２）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上将怎么办？
七、板书设计。
莫顿·亨利 （美国作家） 时间 地点 人物 事情的起因 经过 结果 八、、课后反思。
第二课时
二、质疑问难，合作探究。
（３）文中景物描写有哪些？有什么作用？
石，崩土和蓬乱的灌木。”（突出悬崖的危险和高不可攀） 再如：“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。（烘托我害怕的心理，突出战胜困难的难度。） （４）你觉得文中的父亲是一位怎样的父亲？从哪些方面看出？
（明确： 和蔼 沉稳 教育方法得当）
2、合作探究：（投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。）
﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。
明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文
章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的
（“我下不来„„我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增„„我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难（明确：例：“它是一堵垂直的峭壁，壁上许多凸出来的岩
走一步，再走一步 等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委
走一步，再走一步 ―――― 过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心
１．把文章分为三部分，说一说为什么这样分？（生发言） 潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？ “父亲” 和蔼 沉稳 教育方法得当 课题：《生命 生命》
教材分析：生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。初一学生对人生、生命的感悟还不会深刻，学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或
明确： 最初 毫无信心（“我下不来„··我会 七、课后反思。
摔死的。”）
继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”） 随后 信心大增（“我能办得到的”） 最后 巨大成就感
﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？
明确： 明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。
学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：教学目标：
“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一1、知识与能力目标：初步理解、评价、鉴赏文学作品；能步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方学会相互合作、相互倾听，并有条理、有创意地表达自己为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，对人生的感悟。
而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，2、过程与方法目标：掌握阅读课文的基本方法，初步领悟循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困作品内涵，获得对人生的有益启示；通过品味富有表现力难向胜利转化。 论并回答，教师评点）
强调这“经验”的普遍意义。 三、拓展延伸。
齐读第三部分，讨论：文章主旨句在生活中给我们的启示是什么？
采取有效的方法去对待，一定会战而胜之。）
的语言，多角度地体验生命的真正内涵。通过朗读，整体3、情感态度与价值观目标： 在熏陶感染中培养学生积极教学重点：目标1、2 教学难点：目标3
学情分析：这篇课文粗懂不难，如果粗枝大叶，以为都懂，以为三个事说的意思 差不多，三点思考说的也差不多功从而抓住中心，抓住精神，培养学生积极的人生态度。
﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨把握课文的内容
明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现„„”的人生态度。
（明确：生活中会遇到意想不到的困难，只要勇敢面对，多，那就会浅尝辄止，要引导学生抓住主题词或关键词，张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚课前准备：生课前查找有关资料，搜集有关“生命”的名强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博言
士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如教具准备：录音机，投影仪。 何走出人生之路的困境。（这一题是要求学生参与社会实教学过程： 践，了解名人成才之路，激励学生积极向上） 四、课堂总结。
第一课时
一、创设情境，激情导入。生命这个主题是人生的最永恒
本文故事性强，语言简洁朴实，我们要学习作者描写的主题，关于生命已经有好多古今中外的作家写过了，今人物的方法，深入体会文章揭示的深刻道理，学会体味人天我们一起学习由杏林子这个真正体会过生命的人写的生生，关爱生命。 五、布置作业。
训？写出来，在班里出一期专栏。 六、板书设计。
《走一步，再走一步》
记叙的顺序： 顺叙、倒叙、插叙
命的畅想曲。
二、初读课文，扫清障碍。 段中的“生之欲望”。
2、从把握各段“主题词”入手，整体把握课文内容， 事例 思考 飞蛾：生之欲望 意义 香瓜子：生命力 价值 斗
生活中你遇到过哪些困难？是怎样处理的？有什么教1、看课前导语，默读课文，画出各段“主题词”，如第一
描写人物的方法：外貌、语言、动作、心理、 心跳：生命 珍视 奋 “我”胆小怯懦 ―――――― 勇敢战胜困难 、借助注释和辞典，读一读，写一写
骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬 三、细读课文，整体感知。
容，因此请学生听读课文。听配乐朗读(可以是教师的配乐影出示问题。 来写的?
(可以用简洁的话概括) ②文章表达了作者怎样的感情?
②生命的价值不在于其长短，只要它能让有限 ③由物到人，逐步揭示主旨。小小的生命尚且 ④参见前文中的三种思考。
（5） 划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感（6）联系生活实际，谈谈你对生命的理解。（可讨论自己所熟知的名人名言） 五、课堂总结。学生总结、
的生命发挥无限的价值，它就拥有了巨大生命力。
学习理解解决一些问题，首先应当整体感悟文章的内能够顽强生活，人就更应该珍惜生命，勇敢坚强。 朗读，也可以是放录音)，并在听读中思考问题。大屏幕投（4） 找出自己感受最深的事例，并谈谈自己的体会。
问题：①本文写的是什么内容?作者是从哪几个方面情的语句，朗读并体会其作用。
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学六、布置作业。将自已的认识写下来，作为小作文练笔， 生听回答后相互评论、补充。教师带领大家朗读，帮助学七、板书设计。生命，生命 生进行第一次感知。为了对文章有更进一步的理解，学生 杏林子 必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。 四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。 所表达的深刻内涵加以更深的理解。
自读讨论：
（1） 本文共写了几个事例？作者从中分别感悟出什
么？ 明确：三个事例 惊，使我忍不住放了它！ 种肃然起敬的感动
聆听心跳 我必须对自己负责。 （2） 作者对生命有着怎样的理解？ 更有意义。
理解三：珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。
一、复习提问。
1．《生命 生命》作者 ，本名 ， 作家。 （1）一只（ ）不停地在（ ）飞来飞去，骚扰着我 （3）（ ）令我震惊 （4）（ ）令我肃然起敬 （5）（ ）昂然挺立（ ）
（7）（ ）遇福遇祸，或喜或忧（ ）
学生有感情的朗读，思考以下问题：
飞蛾求生 应当珍爱生命 瓜子抗争 让人生更有意义 八、课后反思。
第二课时
下面我们就对文章的一些精彩内容进行研读，对文章 聆听心跳 对自己负责。
飞蛾求生 那翅膀在我手中挣扎的生之欲望，令我震2．填空，补成一句话。 瓜子抗争 那一股足以惊天憾地的生命力，却令我有（2）（ ）在（ ）小憩
理解一：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生（6）我可以（ ）也可以（ ） 理解二：怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。 二、质疑问难，合作探究。
（3）探究问题：分四人小组讨论分析 （1）题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个①“我”为什么忍不住放了那骚扰着“我”的小飞 行不行?为什么? 蛾？
明确：是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。
②小瓜苗仅活了几天，说得上“擎天撼地”的生命 因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了力吗？ 强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
③三个事例为什么这样排列？为什么前面列举的都 ④三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？ 内涵。
（2）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改
明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急（3）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么
是小虫子、小瓜苗之类的小生命？ 为“跳动”行不行?为什么?
明确：①小飞蛾在险境中挣扎，那强烈的生之欲望令切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。 作者震惊、敬佩。 不能去掉?
明确：竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，知识与能力目标：有感情的朗读这首诗。做到读音准确，若去掉就没有了这种表达效果。
停顿恰当。
过程与方法目标：感悟诗中的思想感情，理解作者追求理
（4）“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向想的心境。
上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”„„情感态度和价值观目标：探究诗中的“海”与“山”蕴涵前后是否矛盾，为什么？
的意思。
明确：小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养教学重、难点：
分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供1．理解作者对理想的憧憬和痴想 养它活几天。
加“勇敢地”来修饰“活下去”?
2．学习作者追求理想时的锲而不舍的精神
学情分析：这首诗起源于童年经验，诗中那耽于幻想，对
（5）“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”作者为什么要3．了解“海”与“山”的内在涵义
作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。外面的世界充满强烈好奇心的少年。对于刚刚告别童年的张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活学生来说，是熟而又知的。抓住这一共同点，使学生们在着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇感情上产生共鸣，这是这节课的突破点，有助于学生深入敢地”修饰成分。 三、拓展延伸，以读带写。
三种思考，联系生活，再举一两个事例。
如：张海迪，高位截瘫，却矢志不移，自学成才；音
理解这首诗蕴涵的人生思考和感悟。 课前准备：准备：我的梦想。 教学过程：
第一课时
1．启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。围绕文章教具准备：配乐朗读磁带；录音机；投影仪；配文插图
乐家贝多芬，双耳失聪，却凭着顽强意志和对音乐的挚爱，一、创设情境，激情导入：
创作出《命运交响曲》；史蒂芬·霍金，身残志坚，勇敢无（同学们，对于我们来说，童年刚刚过去并不陌生，你还畏地开发数学新领域。
能回忆起童年的一些趣事吗？（唤起童年的回忆）你还记
自然界中，还有哪些事物令你为其生命力赞叹不已？ 得童年时你的那个最大的梦想吗？（同学们争先回答）的学生自由发言。学了本文，你想对杏林子说些什么？确，几乎每一个人的童年都有一些幻想和心愿，可能就是又想对自说些什么？
命的感受；题目自拟；体裁不限。 四、课堂总结。
学生自己总结 五、布置作业 同。
六、板书设计
生命，生命
杏林子
热爱生命，创造价值
七、课后反思 课题：《在山的那边》
这些幻想和心愿吸引着我们，带我们走进另一个世界，哪写得就是童年时代追求梦想得事，让我们一起来感受作者的童年梦想吧！
二、 初读课文，扫清障碍： 检查预习情况（投影）
隐秘 痴想 铁青 凝成 诱惑 喧腾一瞬间 （明确： 隐秘：隐蔽不外露
诱惑：愿意是使用手段使人认识模糊而做坏事。在本诗中是吸引的意思。 喧腾：喧闹沸腾。
2、《在山的那边》选自 ，作者 。 三、细读课文，整体感知：
2．以“由生命联想到„„”为范围，结合实际谈谈你对生怕为之付出代价，也不放弃。今天，我们要学习的这首诗，
比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异1、 给画横线的字注音并解释词
教材分析：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对1．配乐朗诵此诗（2 遍） 大海的热烈向往，长大后依然不停地去追寻它诗的语言自 第一遍：了解本诗的内容 然，流畅，活泼。。 学习目标： 第二遍：把握作者的感情 2．朗读此诗（自己练习）
六年级语文全册备课
一、 本册教材与课标
初中语文教学总体要求把握：以新课程改革的四大理念为指导思想，以培养学生人文精神和听说读写能力为终极目标，以具体课文为例子，引入教学，举一反三，充分利用语文学科的特点，激发学生学习语文兴趣，引导、促使学生领悟、学会学习语文（读写）的基本方法和能力。
四个年级、八册课文围绕总体目标，各有侧重点，层层深入。
1、本册重点提示：本册教材针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重要转折点），要充分利用他们的年龄特征和心理特征，把握好本册语文的教学重点：引发兴趣，关注语文（大语文），立好规矩，打好基础。
针对初一新生，要发扬继承好小学中学语文的一些传统（如认真书写、教师指导细致等），又要引导学生逐渐掌握自学、自我分析的能力。基础能力培养的重点一是阅读能力（重点是记叙文），二是书写能力（养成良好的书写习惯和写得一笔好字），三是写作能力（逐步了解和掌握五种表达方式，重点是记叙文），四学习语文的一些良好习惯和基本方法。
鲁教版《语文》六年级上册采用的是单元组合的编写体例，但是在内容的编排上更具综合性。
1、整本教材内容主要分为三块。第一是“写在前面”。优秀的编者的话语可以使知识具有召唤力，与学生产生亲和力。这本教材的“写在前面”采用书信的格式，体现了以学生为主的新课标主题。第二是教材的主体：五个单元的范文系统，每一单元主题鲜明，分别是“人生”、“家庭、亲情、友情”、“自然、多采四季”、“科学探索”、“奇思妙想”。单元主题主要体现在选文上，如第三单元的四篇课文，依次是《春》、《济南的冬天》、《海滨仲夏夜》、《秋天》，皆展示了四季景色的美丽画卷。选文难度适中，古今中外，均有涉及。本教材的三十篇选文中，现代作品占83%，外国作品占25%，文学作品占66%，科学作品占16%，（有交叉），推荐诵读欣赏的古诗文全是名家名篇。另一块是三份附录：课外古诗词背诵、名家书法赏析及语法知识表。将课标提出的和一些重要的古诗词提供给学生背诵，而不提理解、不要求讲析，既加大了学生的知识积累要求，又不过分增加学生的课业负担。名家书法赏析体现了编者对学生艺术素养的注重，也提示我们要重视这方面的训练。语法知识只是提供给学生随便读读，不做知识上的要求。
2、“名著导读”的意义在于不仅丰富学生的学习内容，让学生接触更多的文学样式，还把整本书的阅读引入课堂，扩大了学习资源，丰富了语文积累，初步培养学生阅读整本书的能力，逐步掌握读整本书的钥匙。例如推荐阅读《爱的教育》这部名著，对于六年级的学生来说，他们和作品主人公的年纪相仿，阅读过程中更容易引起他们的共鸣，从而激发他们读整本书的兴趣，这样既可以使课程标准提出的读名著的要求落到实处，又可以使学生学得生动活泼，同时为学生独立学习、合作学习创设了情景和条件。
3、“综合实践活动”在本教材中分别设置在每个单元后面，依据相关单元主题开展活动把学习过程中的读写听说综合在一起，富有实践性，趣味性和知识性。如第二单元的“我爱我家”，巧妙地设计老照片的故事、我家的一件珍品、妈妈的唠叨等几项活动。学生在活动过程中，不仅可以回味、品鉴亲情，而且能学会口语表达，进行写作训练。
因此，本教材的单元总共由四大板块综合起来，四大板块围绕单元主题相互联系，相互补充渗透。
标上，要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学（如实词的古今变化、虚词的运用、词类活用、主要的句式等），给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感。各篇课文又要根据要求突出一、两个重点，逐步深化，培养学生的文言文阅读和理解能力（实译能力）。
六年级（上）语文单元、课文总体目标（二）
从时代分：东汉三国2首，唐代7首，宋代5首，元代1首。
从体裁分，古体四言（旧题乐府）2首，格律诗9首（七绝5首、五律3首、七律1首）
从题材内容看，一类写景抒情，一类写人生哲理。
教学：1、熟读并延伸介绍有关古诗。
2、介绍有关诗歌和诗人的知识。
3、诗歌艺术手法：直抒情感、间接抒情（写景抒情，景中寓情）。
4、诗歌语言特色和诗人风格。
六年级（上）语文单元、课文总体目标（四）
童话：是带有浓厚幻想色彩的虚构故事，它通过奇异动人的幻想，奇妙曲折的情节 间接反映现实生活、表现儿童情趣的一种文学样式。童话具有折射性（曲折反映现实）和变异性（虚构幻想）的特点。它是儿童喜闻乐见的文学样式，也便于学生学习写作，培养丰富的想象能力。
神话、传说与神话故事：神话是原始人类对自然现象和社会生活的原始描述和解释，它用虚幻的想象来反映人类战胜自然的愿望。传说是以一定的历史事实和历史人物为基础，通过幻想进行加工、充实的口头故事，带有史实的影子，是历史和文学的结合。神话故事是后世利用神话形式创作的故事。
四、知识与能力的整合
教师作为教学活动的引导者和组织者，应深入理解教材内容，创造性地使用教材，要在准确把握教材编辑意图的基础上，从本地本校本班的实际出发，创造性地灵活选择和运用教材的各种设计，把读写听说和综合实践活动落到实处；要大力改进课堂教学，革新教法，变注入式为启发式，变讲授式为讨论式，变问答式为对话式，努力激发学生的学习兴趣和问题意识；要加强朗读教学，增加学生语文实践的机会，让学生在实践活动中多动口、多动手，在实践中丰富语言积累，提高基本技能，打下扎实的语文基础；要尊重学生阅读的个性化行为，关注和鼓励学生独特的感受、体验和理解；尊重学生学习的自主选择，让学生自主选择学习内容和学习方式，在实践中学会学习，掌握学习方法，养成良好的学习习惯；要根据学生的年龄特征和不同教学内容，采取合适的教学策略，并注重运用教材的种种开放性设计，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，