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篇一：我的小学老师阅读答案
1、作者一共选取几个经典事例？7分①蔡老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂；④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；⑦我梦里寻师。2、第(2)自然段中的“从来不”与后一句中的“仅仅”是否矛盾，作者这样用词究竟是为了表现什么？3分不矛盾。因为“仅仅有一次”这一次也并没有真的打骂我们，与“从来”相符合，体现了蔡老师关爱学生，疼爱学生，温柔善良的品质，所以并不矛盾。3、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（狡猾在这里是什么意思）4分“狡猾”是贬词褒用，狡猾本意是诡计多端，不可信任；在这里写出“我”的调皮、机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。4、从修辞的角度赏析文章第（12）段中的画线句？3分这里用的是比喻的修辞手法。将往事比喻成珍宝，生动形象地写出了作者多少年来把这些往事犹如珍宝似的埋藏在心的深处，表达了对蔡老师的思念之情。5、文章结尾处写道：“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”谈谈你对这句话的理解？2分这句话表面是说我想什么时候可以再见见我的蔡老师，深层含义是孩子爱老师竟到了难分难舍的地步，作者实在压抑不住自己的感情，便直抒胸臆，强烈地抒发了对蔡老师的思念之情。
篇三：我的小学老师阅读答案
我的老师我的老师孙涵泊，今年三岁半。他不漂亮，少言语。平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些善良。许多人都笑我人认三岁半的小儿为师，是疯了。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。阿姨摘了一把花分给大家，轮到他，他不要，小眼睛翻着白。阿姨问：你不要？他说：花疼不疼？对于美好的东西，我常常却不觉得它美好，不爱惜，不保护；有时侯觉得它美好，因为自己没有，就生嫉恨，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重，都应和平相处，他真该做我的老师。我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着看。他爹问：你来看什么？他说：看写。再问：写的是什么？说：字。又问：什么字？说：黑字。我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听说说过某某的文章好，拿来看了，明明怎么也看不出好在哪里，却还跟着说：好呀，当然是好呀，你瞧，多好！孙涵泊不看脸色，不人云亦云，实话实说，他真该做我的老师。1、 联系上下文，解释下列词语。慈悲： 和平相处：恭维： 人云亦云：
2、 逐段细读，用画出具体描写孙涵泊的神态、动作、语言的句子。想想他是一个怎样的孩子？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、 这篇文章除了直接写孙涵泊外，还写了谁来衬托孙涵泊？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4、 摘录文中最能体现人物个性品质的句子。5、 片段练写。想想在你的生活中哪些人该是你的老师，为什么？仿写一段话。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，他真该是我的老师。篇四：我的小学老师阅读答案 萧伯纳是英国的著名戏剧家。有一次在苏联访问时，他遇到一个小姑娘。小姑娘长得白白胖胖，一对有神的大眼睛，头上扎着一个大红蝴蝶结，真是可爱极了。萧伯纳非常喜欢这个孩子，竟同她一起玩了许久。‖
临分别时，萧伯纳对小女孩说：“回去别忘了告诉你爸爸妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的萧伯纳。”当小姑娘知道是与一位世界文豪玩时，一定会惊喜万分。
“您真的是萧伯纳伯伯？”小姑娘问。
“怎么了，难道我不像吗？”
“可是，您怎么会说自己有多么了不起呢？请您回去后也告诉您的妈妈，就说今天和您一起
玩的是一位苏联小姑娘。”
萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自以为是了，不禁一时语塞。‖
此后,萧伯纳深有感触地说:“一个人不论取得多大的成就,都不能自夸,对任何人,都应平等相待,永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她,也是我的老师！”
1、给短文最后一个自然段加上标点。
2、用“‖”把短文分成三段，并写出第二段的意思。
“三人行必有我师也”，做人做事要谦虚谨慎，戒骄戒躁，取他人之长，补自己之短。
3、为什么萧伯纳把小姑娘当作自己的老师？
因为小姑娘让萧伯纳明白了一个道理：你个人，至始至终是不能骄傲的，谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理。
《我的老师》课内阅读答案卷
1、作者一共选取几个经典事例？ ①蔡老师假装发怒；②老师教我们跳舞；③老师带我们观察蜜蜂； ④老师教我们读诗；⑤我们看老师写字；⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；⑦我梦里寻师。
2、第(2)自然段中的“从来不”与后一句中的“仅仅”是否矛盾，作者这样用词究竟是为了表现什么？
不矛盾。因为“仅仅有一次”这一次也并没有真的打骂我们，与“从来”相符合，体现了蔡老师关爱学生，疼爱学生，温柔善良的品质，所以并不矛盾。
3、我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（狡猾在
这里是什么意思）
机灵，表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
5、文章结尾处写道：“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”谈谈你对这
句话的理解？
这句话表面是说我想什么时候可以再见见我的蔡老师，深层含义是孩子爱老
师竟到了难分难舍的地步，作者实在压抑不住自己的感情，便直抒胸臆，强烈地抒发了对蔡老师的思念之情。
6.一般来说小孩都盼望暑假的到来，而且越长越好，为什么说”对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！“？
因为我一直都盼着开学，能够见到老师，所以觉得漫长。
7.文中（迷迷糊糊地往外就走。 母亲喊住我：“你要去干什么？” “找蔡老师……” 我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？” ）模模糊糊和迷迷糊糊可否对调，为什么？
不可以。因为迷迷糊糊是形容我当时还没睡醒的状态的，模模糊糊形容我还没睡醒时口齿不清的样子，不能对调。
8、为什么详写后两件事?
【为我排除纠纷表现了教师对我的关心，帮助，梦中寻师表现我对教师的依恋、思念，情感相辅相成，互为依存，体现师爱生生爱师的深情。】
10、从哪些词可以看出蔡老师爱我们，并没有存心要打的意思?
【从来、仅仅、好像、落、轻轻敲、笑了等】
12、分析两个默默：“我们也默默地看着她”“放假前我默默地站在她的身边”
【前为对教师的崇敬、热爱、模仿;后为对教师假期即将离开我们的依恋、不
舍。】
13、请找出文中第14节中表现我对老师依恋的字词短语，并试着分析。
【才、已经走出六七尺远、劝说了一会儿、才睡熟了等。】
14 15、“这时候蔡老师援助了我”可以改成“帮助”么?
答：不行。因为帮助为一般意义的相助，程度较轻；而援助则是支援帮助的
意思，说明当时我是弱者，是正义的。老师为我仗义执言，主持正义，肯定我是一个心情如水的孩子，在孩子心中，老师的这种援助难能可贵。
9.“对你是多么依恋!”和“我是多么想念我的蔡老师啊!”两句中加点词能否互换？为什么?
9.不能，“依恋”表现出离别老师时的依依不舍的心情，“思念”表现的是
离别老师后由依恋转为思念之情。
17．摘引原文，回答作者记叙“梦里寻师”这件小事的六要素。
①人物：我、母亲 ②时间：一个夏季的夜里 ③地点：在家里的当屋 。 ④事件的原因： 想念我的蔡老师 。【搜索我的老师阅读答案】
⑤事件的经过： 熟睡中，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外走，走出席子六七尺远，想找蔡老师，母亲把我喊住。
⑤事件的结果： 母亲把我拉回来，劝说了一会儿，我才睡熟了。。【搜索我的老师阅读答案】
19. 请给选文7-13段，拟一个合适的标题。
阅读二
1.仅仅有一次，她的教鞭“好像”要“落”下来，我用石板一迎，教鞭“轻轻”地敲在石板边上，大伙笑了，他也笑了。（加引号的词语表达了什么样的意思？） “好像”和“轻轻”两个词语，把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来，而“大伙笑了，她也笑了”的“处罚”结果更是把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。
2、 “大伙笑了，她也笑了”，“大伙”笑“她”“她”笑“大伙”的机灵、天真可爱。
4、“多么善于观察这一点的啊”，“这一点”指的是什么？
答：这一点指 “她爱我们，并没有存心要打的意思”。
2“但回想起来，在那时却占据过我的心灵。”“占据”在这里的含义是什么？
含义是：在我心里永远铭记、终生难忘
3、“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！”“小小”“莫大”两词含义是否矛盾？为什么？
不矛盾。“小小”与“莫大”形成鲜明对比，从而小中见大，凸现蔡老师关爱学生、公平处事的高尚人格。
4、“心清如水的学生”指什么样的学生？
心地纯洁的学生
1、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！”（全文都用第三人称“她”，这里改用第二人称“你”，有什么好处？）
使用第二人称更便于直接抒情。文章改用第二人称“你”来称呼蔡老师，把
作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。
4、纵观全文，本文的感情线索是
回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。
5、假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重、热爱之情吗？
蔡老师，您身体还好吗？您知道我有多么地想念您吗？感谢您，感谢您对我的教导，感谢您过去为我付出的一切！是您的教导和培育，让我走上了文学的道路！以前，您挺身而出，为我主持公道，还写了劝慰信安慰我，您知道吗？您的举动给了我莫大的支持！„„ 千言万语，都表达不了对您的深深感谢啊！
阅读三
有一件小事，„„„在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。（节选自魏巍的《我的老师》）
11．概括这段文字记叙的“一件小事”。（不得超过15个字） 老师排除我们的小纠纷。
13．“我虽不像母亲那样”中的“那样”指的是 。 焚香磕头，卜问吉凶。
14．上文“心清如水的学生”中的“清”是 的意思。
纯洁（或"单纯"、"纯朴"等）。
15．用“ ”划出这段文字中直接抒发“我”对老师敬佩之情的句子。
在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
阅读四
每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。„„„一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?
13．一般说，孩子多是期盼假期到来的。为什么作者这时觉得暑假“漫长”? 因为作者爱戴老师，假期又要同老师分别，所以才会觉得假期漫长。
16．选文中“我才醒了”的“才”和“我才睡熟了”的“才”各说明了什么?这两个“才”字饱含怎样的思想感情?
“我才醒了”说明作者当时在睡梦中爬起来，“迷迷糊糊”地往外走，是不清醒的，直到他的母亲指出，现在已经放了暑假，他才从睡梦中真正地醒了。“我才睡熟了”
是说母亲把作者“拉”回来，又“劝说”了一会，怀着无可奈何的心情，他只好睡下来，是在这种不得已的情况下，“才”睡熟了。两个“才”字饱含着作者热爱蔡老师到了近乎着迷的程度的深厚感情。
固体废物：指在生产、生活和其他活动中产生的丧失原有利用价值或者虽未丧失利用价值但被抛弃或者放弃的固态、半固态和置于容器中的气态物品、物质以及法律、行政法规规定纳入固体废物管理的物品、物质。
危险废物：指列入《国家危险废物名录》或者根据国家规定的危险废物鉴别标准和鉴别方法认定的具有危险特性的废物。
固体废物处理与处置：将固体废物焚烧和用其他改变固体废物的物理、化学、生物特性的方法，达到减少已产生的固体废物数量、缩小固体废物体积、减少或者消除其危险成份的活动，或者将固体废物最终置于负荷环境保护规定要求的场所或者设施并不再回取的活动。
压实：压实又称压缩，指用机械方法增加固体废物聚集程度，增大容重和减少固体废物表观体积，提高运输与管理效率的一种操作技术。
低温冷冻破碎技术：是利用物料在低温变脆的性能对一些在常温下难以破碎的固体废物进行的有效破碎过程，也可利用不同废物脆化温度的差异在低温下进行选择性破碎。
湿式破碎：湿式破碎是利用特制的破碎机将投入机内的含纸垃圾和大量水流一起剧烈搅拌和破碎成为浆液的过程。
重介质分选：是在活动的或流动的介质中按颗粒的相对密度或粒度进行颗粒混合物的分选过程。
磁流体分选：是利用磁流体作为分选介质，在磁场或磁场和电场的联合作用下产生“加重”作用，按固体废物各组分的磁性和密度的差异或磁性、导电性和密度的差异，使不同组分分离的过程。
浮选：根据不同物质被水湿润的差异而对其进行分离的过程。
溶剂浸出：用适当的溶剂与废物作用使物料中有关的组分有选择性地溶解的物理化学过程。
稳定化固化处理：将有毒有害污染物转变为低溶解性、低迁移性及低毒性的物质的过程。
堆肥化：在人工控制的条件下，微生物对固体、半固体的有机废物进行好氧的中温或高温分解，并产生稳定腐殖质的过程。
热解：是将有机物在无氧或缺氧状态下加热，使之成为气态、液态或固态可燃物质的化学分解过程。
二、简答题
1.危险废物的特性：危险废物具有毒性、腐蚀性、易燃性、反应性和感染性等一种或几种危害特性。
2.废物收集原则：工业废物与城市垃圾分开，严禁混收，危险废物与一般废物分开，可燃性物质与不可燃性物质分开，可回收物质与不可回收物质分开。
3.垃圾污染控制措施
①积极推行清洁生产审核，实现经济增长方式的转变，限期淘汰固体废物污染严重的落后生产工艺和设备②采用清洁的资源和能源 ③采用精料 ④改进生产工艺，采用无废或少废技术和设备 ⑤加强生态工艺，采用无废或少废技术和设备 ⑥提高产品质量和寿命 ⑦发展物质循环利用工艺 ⑧进行综合利用⑨进行无害化处理与处置。4.低温破碎、湿式破碎的适用范围：
5.常用的重介质：可溶性高密度盐溶液（CaCl2，ZnCl2）、高密度的有机液体（CCl4，CHCl3，CHBr3，C2H2Br4）。
6.磁选的特点及适用范围：特点是利用固体废物中各种物质的磁性差异在不均匀磁场中进行分选。适用于磁性杂质的提纯、净化以及磁性物料的精选。
7.浮选药剂的种类及各自的作用：浮选药剂分为：①捕收剂②起泡剂③调整剂三大类。各自的作用：①捕收剂能够选择性地吸附在欲选的颗粒上，使目的颗粒表面疏水，增加可浮性，使其易于向气泡附着的作用。②促进泡沫形成，增加分选界面的药剂为起泡剂，它与捕收剂有联合作用。③调整捕收剂的作用及介质条件的药剂。
8.电选的基本原理：利用固体废物中各种组分在高压电场中电性的差异而实现分选的一种方法。
9.固体废物中的水分主要包含几类？采用什么方法脱除水分？：四类：①间隙水，用浓缩法分离②毛细管结合水，高速离心机脱水、负压或正压过滤机脱水③表面吸附水，加热法脱除④内部水，生物法破坏细胞膜去胞内水或用高温加热法、冷冻法去除。
10.堆肥的控制参数：供氧量，含水率，温度和有机物含量，颗粒度，c/n和c/p比，ph。
11.焚烧和热解的优缺点及其异同
区别是：焚烧是需养氧化反应过程，热解是无氧或缺氧反应过程；焚烧是放热的，热解是吸热的；焚烧的主要产物是二氧化碳和水，热解的主要产物是可燃的低分子化合物；焚烧产生的热能一般就近直接利用，而热解生成的产物如可燃气、油及炭黑等则可以储存及远距离输送。
热解的优点（特点）：1，可将固体废物中的有机物转化为以燃料气、燃料油和炭黑为主的储存性能源；2，由于是无氧或缺氧分解，排气量少，因此，采用热解工艺有利于减轻对大气环境的二次污染；3，废物中的硫、重金属等有害成分大部分被固定在炭黑中；4，由于保持还原条件，CR3+不会转化为CR6+；5，NOx的产生量少。
12.焚烧烟气的治理方法（二噁英）：①严格控制焚烧炉燃烧室温度和固体废物、烟气的停留时间，确保固体废物及烟气中有机气体，包括二噁英类物质前驱体的有效焚毁率。②减少烟气在20～50℃段的停留时间，以避免或减少二噁英类物质的炉外生成。③对烟气进行净化处理，以去除可能存在的微量的二噁英类物质，如利用活性炭吸附剂等净化除去二噁英类物质。
13.《生活垃圾焚烧污染控制标准》和《危险废物焚烧污染控制标准》中有关规定：
14．卫生填埋场防渗系统种类及各自的适用场合：主要包括①单层衬里系统，适用于抗损性低、场址区地质条件良好、渗透性差、地下水较贫乏的条件；②单复合衬里系统，适用于抗损性较高、地下水位高、水量较丰富的条件；③双层衬里系统，适用于抗损性较高、地下水位高、水量较丰富的条件；④双复合衬里系统，适用于危险性大、对环境质量要求很高的条件。
15.填埋的终场覆盖表面密封系统的基本结构及其作用：
保护层：防止上部植物根系以及挖洞动物对下层的破坏，保护防渗层不受干燥收缩、冻结解冻等的破坏，防止排水层的堵塞，维持稳定等。
排水层：排泄通过保护层的降雨下渗水等，降低入渗水对下部防渗层的水压力
防渗层：阻止入渗水进入填埋废物中，防止填埋场气体逸出填埋场。
调整层：用于控制填埋场气体，将其导入填埋气体收集设施进行处理或者利用，同时也起到支撑上述各层的作用。
16.垃圾填埋渗滤液的特点、填埋气的基本组成：渗滤液的特征①有机污染物浓度高②氨氮含量高③磷含量普遍偏低④金属离子含量较高⑤溶解性固体含量较高⑥色度高，以淡茶色、暗褐色或黑色为主，具较浓的腐败臭味⑦水质历时变化大。填埋气的基本组成：CH4、CO2、N2、O2、硫化物、NH3、H2、CO及其他微量化合物等。
我的老师
我的老师孙涵泊是朋友的孩子，今年三岁半。他并不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些善良，对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他，只逗着他取乐，到后来便不敢放肆，并认了他作我的老师。
幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中。我的老师阅读答案。阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，
街上两人发生了争执，先是对骂，再是拳脚，一个脸上就流下血来，遂抓起了旁边肉店案上的砍刀，围观的人轰然走散。我的老师阅读答案。他爹牵他正好经过，他便跑过立于两人之间，大喊:[不许打架!打架不是好孩子!"现在的人，多半是胆小怕事，事不关己，高高挂起。而孙涵泊不顾个人安危，敢于挺身而出，显得十分神勇，一点不假，他真该做我的老师。
有一次，我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了进来，头歪着，一手掏着耳朵。他爹问:[你来看什么?"他说:[看写"。再问:[写的什么?"说:[字。"又问:[什么字?"答:[黑字"。还有一次，朋友带他去一个同事家拜年。同事家墙上新挂了印有西方诸神油画的年历，神是裸着或半裸着，来客在没有人时都注目偷看，一有旁人就神情严肃。同事也觉得年历不好，用红纸剪了小裤兜贴在那裸体上，大家都嗤嗤发笑起来。有人故意指着仍裸着的胸脯问他:[这是什么?"他玩变形金刚，玩得正起劲，看了一下，说:[妈妈的奶!"说罢又忙他的操作。孙涵泊无视权威，不瞧脸色，不转弯抹角，说说直奔事物的根本，没有丝毫的虚伪和做作，大大方方，自自然然。的的确确，他真该做我的老师。
我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我是诚心诚意地待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。同时，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师!我的老师也将不会只有我一个学生吧?! (作者贾平凹 有改动)
1、文章以[我的老师"为题，实则描写的是一个三岁半的孩子，可见并不是通常意义的老师。文中反复出现[他真该做我的老师"这句话有什么作用?(2分)
2、请从外部特征和内在品质两个方面简要分析[我的老师"这个人物形象。(4分)
3、文中结尾[我的老师也该不会只有我一个学生吧?"这句话有什么深刻含义?(3分)
参考答案:
1、表现了我对这个三岁半的孩子的敬仰，他该做我的老师并不是一时心血来潮，而我真心的。
2、外在:他长得挺平常没有一点的突出，但却有一股傲然。
内在:他很可爱；他很聪明；他一点也不虚伪，坦坦然然；他很善良，爱护草木；他无所畏惧；他有着孩子的天真，又大义凛然。
3、表现了现在有很多的人，从孩子变成大人后，失去了很多的美好品质，有很多人需要向孩子学习，从而具有孩子的美好品质。
我记忆中的老舍先生
①我从高中时代起，就读老舍先生的著作，什么<老张的哲学>、<赵子曰>、<二马>，我都读过。到了大学以后，以及离开大学以后，只要他有新作出版，我一定先睹为快，什么<离婚>、<驼骆样子>等等，我都认真读过。最初，由于水平的限制，他的著作我不敢说全都理解。可是我总觉得，他同别的作家不一样。我记忆中的老舍先生阅读答案。他的语言生动幽默，是地道的北京话，间或也夹上一点儿山东俗语。他没有许多作家那种忸怩作态让人读了感到浑身难受的非常别扭的文体，一种新鲜活泼的力量跳动在字里行间。他的幽默也同林语堂之流的那种着意为之的幽默不同。总之，
②但是，我认识老舍先生却完全出于一个偶然的机会。济南是我的老家，每年暑假我都回去。李长之是济南人，他是我的惟一的一个小学、中学、大学[三连贯"的同学。我记忆中的老舍先生阅读答案。有一年暑假，他告诉我，他要在家里请老舍先生吃饭，要我作陪。在旧社会，大学教授架子一般都非常大，他们与大学生之间宛然是两个阶级。要我陪大学教授吃饭，我真有点儿受宠若惊。及至见到老舍先生，他却全然不是我心目中的那种大学教授。他谈吐自然，蔼然可亲，一点儿架子也没有，特别是他那一口地道的京腔，铿锵有致，听他说话，简直就像是听音乐，是一种享受。从那以后，我们就算是认识了。
③以后是激烈动荡的几十年。又见了老舍先生，上距第一次见面已经有20多年了。我现在已经记不清楚我们重逢时的情景。但是我却清晰地记得起50年代初期召开的一次汉语规范化会议时的情景。当时语言学界的知名人士，以及曲艺界的名人，都被邀请参加，其中有侯宝林、马增芬姊妹等等。老舍先生、叶圣陶先生、罗常培先生、吕叔湘先生、黎锦熙先生等等都参加了。这是解放后语言学界的第一次盛会。当时还没有达到会议成灾的程度，因此大家的兴致都很高，会上的气氛也十分亲切融洽。
④有一天中午，老舍先生忽然建议，要请大家吃一顿地道的北京饭。大家都知道，老舍先生是地道的北京人，他讲的地道的北京饭一定会是非常地道的，都欣然答应。老舍先生对北京人民生活之熟悉，是众所周知的。有人戏称他为[北京土地爷"。他结交的朋友，三教九流都有。他能一个人坐在大酒缸旁，同洋车夫、旧警察等旧社会的[下等人"，开怀畅饮，亲密无间，宛如亲朋旧友，谁也感觉不到他是大作家、名教授、留洋的学士。能做到这一步的，并世作家中没有第二人。这样一位老北京想请大家吃北京饭，大家的兴致哪能不高涨起来呢?商议的结果是到西四砂锅居去吃白煮肉，当然是老舍先生做东。他同饭馆的经理一直到小伙计都是好朋友，因此饭菜极佳，服务周到。大家尽兴地饱餐了一顿。虽然是一顿简单的饭，然而却令人毕生难忘。当时参加宴会今天还健在的叶老、吕先生大概还都记得这一顿饭吧。
⑤还有一件小事，也必须在这里提一提。忘记了是哪一年了，反正我还住在城里翠花胡同没有搬出城外。有一天，我到东安市场北门对门的一家著名的理发馆里去理发，猛然瞥见老舍先生也在那里，正躺在椅子上，下巴上白糊糊的一团肥皂泡沫，正让理发师刮脸。这不是谈话的好时机，只寒暄了几句，就什么也不说了。等我坐在椅子上时，从镜子里看到他跟我打招呼，告别，看到他的身影走出门去。我理完发要付钱时，理发师说:老舍先生已经替我付过了。这样芝麻绿豆的小事殊不足以见老舍先生的精神；但是，难道也不足以见他这种细心体贴人的心情吗?
1．本文写了老舍先生哪几件事?你认为老舍先生是怎样的一个人?(6分)
2．老舍先生的大事很多，季老为什么全写了些[芝麻绿豆的小事" ?(4分)
3．作者认为与别的作家相比，老舍先生的作品主要有什么特点?(4分)
4．有人说:文章的题目是[记忆中的老舍先生"，单是第①段却写作者对老舍先作品的迷恋，跑题了，应该删除。你同意这个观点马吗?请说出你的看法和理由(4分)
5。文中有两处画线句，请选择其中的一处做赏析(4分)
(提示:可以从词语使用、内容理解、表达效果等角度入手)
参考答案:
1．暑假陪老舍先生吃饭；老舍先生请大家吃饭；理发时老舍先生悄悄地为我付钱。(3分)
人物形象，不摆架子、和蔼可亲、热情大方、细心体贴人。(3分)
2。 小处更能表现人的品行，作者通过自己亲身经历的小事，以小见大来表现老舍先生蔼然可亲、深入百姓、细心体贴等优良品质。
[俗语:大人物看细节，小人物看气节。]
[季羡林先生语:小中见大，于琐细中见精神，于平凡中见伟大，豹窥一斑，鼎尝一脔，不也能反映出老舍先生整个人格的一个缩影吗?]
3。 一是语言生动、幽默；二是老舍的作品有一种新鲜活泼的力量跳跃在字里行间。
4．示例:我不同意这个观点(1分)文章第1段写作者对老舍先生的迷恋正好表现了老舍先生虽然名气极大，却没有架子极为平易近人的文章主旨。(3分)
5。略(能从某一角度来赏析，言之成理即可)
王牌老师
(1)那日，我记得很清楚，教室外大雨滂沱，而我的心也阴霾如窗外的天空。他们一个个瑟缩在椅子上，眉眼低垂，而我则立在讲桌前，望着摊满一桌的考卷，气的脸色发青。
(2)那年九月，正是我出褪去学子的青涩，意气风发的执起教鞭、踏上讲台，正式成为一名教师的时候。
(3)我努力成为一名好教师--以宽容对待他们无心的过失；以耐心聆听他们或许曾被疏忽的心情。王牌老师阅读答案。但是，我却忽略了[成绩"才是别人评定你是否为[好老师"的唯一标准。在第一次考试后，我所任课班级的导师，急冲到我办公室桌前，抛给我一张班级成绩排名表，
(4)从此，课堂上我板起了脸，凡不会考的我不教。什么作者生平轶事，算了吧!倒不如叫他们默熟单字解释更为重要。小考标准90分，月考标准85分，当然，那个少一分就克那个一下。果然第二次考试，他们士别三日，令人刮目相看。其他老师纷纷涌向我打听[秘方"。我尝到了为人师表的虚荣，原来这虚荣是可以如此轻易建筑在学生的分数上的。王牌老师阅读答案。
(5)所以，我开始[乐此不疲"，只为维持那虚幻的成就感。直到那一天，我准备发考卷，并把那几个老是考不好的[害群之马"叫出来，好好整顿一番时--
(6)考30分的那个有轻微智障的学生，慢吞吞地走到我面前，平举双手，同时慢慢抬起头。我的棍子正要落下，她突然极其迟缓、口齿不清地注视我的眼睛说:[老--师--对--不--起!"刹那间，我如遭电击，手足无措。
(7)叫她回到座位后，我慢慢环视那紧张的坐在椅子上的孩子。第一次我开始明白，我是如何残忍地牺牲他们的求知欲及上课兴趣，来换取名次上的高位，该说对不起的是我呀，孩子们!
(8)现在，我不在乎是否成为一名所谓的王牌老师，因为，我知道，要当一名能自我肯定的好老师更难!
1、浏览全文，请说说文章是以什么为顺序来结构全文? (2分)
2、细读全文，说说开头一段中[我气得脸色发青"的原因是什么?(2分)
3、摘录文中[我"的神情变化的短语，写在下面的横线上。(3分)
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4、第(6)段中的划线句子运用了什么修辞手法?有什么好处?(4分)
5、请先摘录文中的议论句，然后结合全文用自己的话说说[好老师"的标准。(3分)
参考答案:
1、以时间为顺序结构全文。
2、因为班上学生考得差，[我"所任课班级的导师当众奚落[我"不会教书。
3、意气昂扬--板起了脸(脸色发青)--手足无措。
4、比喻。 生动形象的写出了[我"被学生纯洁善良的童心所震撼的情景。
5、示例:第一次我开始明白，我是如何残忍牺牲他们的求知欲及上课乐趣，来换取名次表上的高位，该说对不起的是我呀，孩子们! [好老师"的标准应该是能够满足孩子们的求知欲，让孩子感到学习的乐趣的老师。