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芜湖市汤沟三汊河小学 李仲伟
本学期，工作室为了让我们更好地掌握有效教学的方法，给我们每人都发放了一本《有效备课、上课、听课、评课》。打开这本书后，我一页页地翻下去，深有感触，有效教学，我们课前还可以做更多的准备。
说起课程改革、新课程标准，相信大家都再熟悉不过了。但是，当我看到著名特级教师于永正老师的习惯——总是把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为“教学指南”时，我幡然醒悟。我们也研读课标，了解每个学段的教学目标，但是，在实际教学过程中，还是事无巨细，都想教给学生，生怕漏掉了哪个知识点，导致教学琐碎，练习繁重，设置影响学生的学习兴趣。此时，课程标准被束之高阁。
于老师当看到“多培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”这些话，就坚决地把练习册丢在一边，努力在培养学生阅读兴趣和学习习惯上下功夫。于老师的家庭作业主要是三项——写字、读书和作文。我们一线教师，谁敢允许学生不完成练习册?不但要完成练习册，甚至还要完成各类辅导资料等。真正影响学生语文素养的作业，却关注甚少。我们让学生学语文，其实目的是为了让学生能认识汉字、理解汉字，在日常生活中能合理地运用这些汉字，培养学生学习语文的兴趣，养成良好的阅读习惯，这些会让学生终生受用。
常看到班上有些成绩不太好的学生，有时也会捧着他们感兴趣的书，看得入神，每逢这时，我想，这样的语文学习比起让他们做那些没完没了的作业，考那些难得让他们失去兴趣的试卷，其实更为“有效”，不是吗?可是，我们往往只顾及考试，剥夺了大部分学生朗读、阅读的时间，陷入“题海”之中。这样的“应试教育”，扼杀了多少学生学习语文的兴趣?而学生一旦失去了学习的兴趣，学习的“有效性”将不复存在。
其实，学生的语文成绩并不是仅仅靠反复的训练的提高的，这只是急功近利的表现。如果我们能够静下心来，仔细研读课程标准，按照课程标准的要求，一步步引导学生识字写字，和孩子共同朗读、默读，培养良好的语感，循序渐进地掌握写作的方法，逐步养成良好的学习习惯，学生的语文成绩自然会变得十分优秀。
“磨刀不误砍柴工”。备课就是磨刀，备课程标准就是把力气用在刀刃上。研读课程标准会让教学简单高效、事半功倍;不读课程标准，就如无头苍蝇，没有方向。课标是指导教学的依据，我们应该和于老师一样，常读课标，常看常新。
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