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五年级现代诗歌教写篇一
《五年级现代诗歌》
1 三月的风
雷抒雁
那是谁的手
温暖的手
拍着我们的肩膀？
那是谁在呼吸
充满花的芬芳？
三月的风
春天的风
是你来到人间
来到我们身旁
我们的星星火炬
在春风中燃烧
我们火红的队旗
在春风中飘扬
我们到田野去
我们到大街上去
鼓声冬冬，号声嘹亮
我们在春风中歌唱
春天啊
多美的季节
多好的风啊
吹着我们的双手
吹着我们的脸庞
吹着我们的胸膛
我们想爬上高高的山坡
向着奔驰的列车喊一声：
喂！未来！未来！未——来
喂！远方！远方！远——方……
我们手挽着手
在春风里歌唱
我们想用双手
擦得蓝天一尘不染
我们想用双手
给荒山换上绿装
我们的歌声
会解除人民的烦恼
星星火炬
给我们力量
我们是春天的孩子
我们在春天里成长
我们是三月的和风
就像雷锋一样
哪里有我们
哪里就会融化冰霜
哪里有我们
哪里就会鲜花开放
因为雷锋叔叔
就站在我们身旁
队鼓冬冬，号声嘹亮
三月的早晨
队旗在春风中飘荡
我们在三月歌唱
我们为春天歌唱
三月的风鼓动着我们的理想
2 和我们一样享受春天
佚名
蔚蓝色的大海，
本来是海鸥的乐园，
可是巡弋的战舰和水雷
成了不速之客，
这究竟是为什么？
金黄色的沙漠，
本来是蜥蜴这究竟是为什么？
和甲虫的天下，
可是轰隆隆的坦克和大炮
打破了它们的梦幻，
这究竟是为什么？
蓝得发黑的夜空，
本来属于星星和月亮，
可如今频频发射的导弹
把星星的家园搅得很不安宁，
这究竟是为什么？
绿茵茵的草地，
本该滚动着欢乐的足球，
可是如今散落这地雷碎片 阻挡着孩子们奔跑的脚步，
这究竟是为什么？
我们希望，我们祈盼——
让战火中的孩子
有一张课桌，平稳的课桌， 不被导弹的气浪掀翻！ 有一间教室，洁白的教室， 免遭炸弹的弹片击穿！ 和我们一样在鲜花中读书， 和我们一样享受春天……
3 南 京 民 谣
鲁
大家去谒陵，
强盗装正经。 静默十分钟，
各自想拳经。
迅
五年级现代诗歌教写篇二
《五年级课外读本 顾城现代诗一首》
五年级课外读本
顾城现代诗一首
远和近
你，
一会看我，
一会看云。
我觉得，
你看我时很远，
你看云时很近。
教学目标
1、从“生活经验、历史事实、诗人生平”三方面，个性化理解诗蕴藏着的丰富内涵。
2、通过本诗的学习，让学生走近诗人，了解诗人，喜欢读诗人的诗。
3、通过本诗的学习，掌握读这一类现代诗的读诗方法，即以己读诗、以史读诗、以人读诗。
教学过程
一、课前谈话，激发学生的读诗兴趣
1、出示包装好的礼物，那位学生表现好，我将此礼物送给他。（顾城的诗集）
2、 师结：我思故我在，今天这节课是一次思考之旅。
二、导入新课，抄写诗歌，初步感受诗
1、教师写在黑板上，学生在作业纸上认真按格式抄写，要求：两分钟完成，又
快又好。
2、师：大家数一数全诗几个字。（24个字）
3、师结：从字数上看这是一首小诗，但小诗不小，只要我们细细品读却有着丰
富的内涵。（板书：小诗）
三、初读诗，会读，能读，特别注意诗的儿化
1、学生自由读诗，读通、读准。
2、指名读诗，注意“一会”儿化音，及其他读音。
3、齐读全诗。
四、第一次思考，结合生活经验，你觉得这首诗写了什么
1、师：那么这首诗又写了什么呢？尊重自己内心声音，事实求是写下来。（出示）
2、给学生三分钟自学时间，教师巡视指导。
3、 学生所写的进行发言，教师点拔、梳理、评价并随机进行朗读指导.
4、 师结：这真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。读诗讲究的是尊重自
己内心的声音，内心感觉。刚才我们结合自己的生活经验进行读诗，这种方法我们可以称为以己读诗（板书：以己读诗）齐读
五、第二次思考，结合一段历史事实，你又有什么新的理解
1、师：事实上这首诗，有一个历史事实。出示历史事实资料：这首诗写于1980
年，而在1966年到1976年，中华民族经历了一场史无前例的十年动乱，十年内乱给中华民族造成了空前灾难。那时人人自危，人与人相斗，儿子批斗父母，妻子告发丈夫，学生殴打老师，甚至连国家领导人也受到了不同程度的迫害，有些人还被活活地折磨含冤至死„„（师读）
2、师：孩子们这是一段怎样的历史？
3、师：是啊！诗人的童年就是在这段历史中渡过的，他也曾经亲眼目睹了这样
的场景：出示：诗人的父亲顾工回忆：有人在我们楼窗下马路对面的潮湿墙壁上，刷了两条大标语，不知是贴反了，还是贴错了，马上被众多的路人围拢来，死死地缠住、揪住，按下头，用脚踢……年少的诗人起初是从窗户的缝隙中久久凝视，后来他恐惧了，脸色惨白，再不向窗外多看一眼。（指名读。）
4、师：这段历史不但是一个时代的悲剧也是整整一代人的悲剧。若干年后，诗
人写下了这首诗，读了这段历史事实，你又有什么新的理解？（出示）请同
学们简练地写下来。
5、学生在作业纸上写，教师巡视指导。（考虑二分钟）
6、指名学生汇报交流,并随机指导朗读.
7、师结：当一首诗放在一个时代当中或是一段历史当中时，读出的是一段历史，更是一种现实。事实上，结合历史事实也是读诗的一种方法。板书：以史读诗
8、师：齐读以史读诗
六、第三次思考，结合诗人生平，你又能从诗中读出什么
1、师：知道这首诗是谁写吗？师生书写其名。（顾城）
2、师：知道顾城吗？出示顾城的生平：顾城(1956—1993)，北京人。十年动乱期间开始诗歌写作，留世诗歌超两千首。顾城是我国新时期朦胧诗派的代表人物，被称为以一颗童心看世界的“童话诗人”。他一生都在向往和寻找那人间的世外桃源，他说“没有一个梦境，是睡在现代化的摩天楼里，它总是隐藏在云深雾浓处，冰山雪岭中”。后来，他携心爱的妻子定居在新西兰的激流岛上，那里没有喧嚣，没有争斗，只有如画的风景和自由的世界。他有一首非常有名的诗《一代人》：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”
3、师：请同学们自由读，你能从这段文字中读出了什么信息？
4、师：读了诗人的简介，播放顾城的生活照。（播放课件）
5、师：出示：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”师配乐读，生读
6、师：你认为光明是什么？（是幸福、自由）
7、师结：每一个人都有追求光明，追求自由的权利，那怕是一个极其普通的人，难怪诗人说：人可生如蚁而美如神。（出示）指名读，简单说说意思。
8、师：此时此刻，在诗人的生平中，你从诗中又读出什么？请用一个字、一个词、一个标点符号、一个图形、一幅画来表达。（写在作业纸反面）
9、学生写，指名交流，指导生随机读诗。
10、师结：这真是智者见智，仁者见仁，这就是一首经典小诗的魅力。刚才，我
有以什么来读诗呢？（以人读诗）齐读
七、给诗出题目，内化对诗的个性化理解
1、师：那么谁能给诗出了个题目。简单说说出题目的要求，（出过题目吗？）
2、指名学生上台书写题目，师简要梳理。
3、师：事实上这首诗的题目就在诗中，先让学生找一找，再出示这诗的题目《远和近》。板书：远和近。
4、师结：题目就是一首诗或是一篇文章的灵魂和眼睛，刚才同学们给这首诗出了这么多的题目，说明同学们对这首诗有不同的理解，老师尊重大家的理解，一首经典小诗就应该有千万种的读法。请同学们读诗。
5、师：我擦去这首诗，谁还会读？指名背和齐背。
6、师：事实上，诗写了什么不重要，因为我们会在不同年龄阶段读出它的不同，会在不同的境遇下读出不同的诗意。重要的是记住这样的一首诗，记住这样的一个诗人，因为：（出示）师生合作读。
记住一首诗
就是记住
一段历史
用历史的烛光
照亮现实
记住一位诗人
就是记住
一代人
曾在黑夜里
用黑色的眼睛
寻找光明
7、师结：这节课，我们从自己的生活经验，（以已读诗），从历史事实（以史读
诗），从诗人生平（以人读诗）进行读诗，这些读诗的方法值得我们以后在读诗时运用。当然还有其他的方法。
七、课结，送出礼物，表达期待
1、师：今天这节课同学们表现很好，每个同学都有资格获得此礼物。送出礼物。
2、师：喜欢这本顾城的诗集吗？简介其他诗集。如果说我要告诉大家，诗人曾
经犯过一个很大很大的错误，你们愿意原谅他吗？愿意宽容他吗？
3、师课结：诗人是有争议的，这首诗也有争议，当然今天这堂课也是有争议的，
不过老师觉得有争议也是一种美丽。
板书
生活经验（以己读诗）
历史事实（以史读诗）
诗人生平（以人读诗）
……
五年级现代诗歌教写篇三
《五年级上册现代诗晨诵内容》
是：
五年级上册 谢谢！
现代诗晨诵内容
航海
班级：
绿原
姓名：
人活着
明天要远足
像航海
（台湾）方素珍
你的风暴 你的恨
翻过来……
你的云彩 你的爱
在我的生命之初如此，
现在长大成人了如此， 就让我渐老时也如此， 否则，不如让我死去！ 儿童是成人之父： 我愿我的有生之年， 永怀赤子的虔诚之心
唉！ 睡不着，那地方的海， 真的像老师说的
那么多种颜色吗？
翻过去…… 唉！
睡不着，那地方的云， 真的像同学说的
那么洁白柔软吗？ 翻过来……
翻过去……
唉！到底什么时候 才天亮呢？
最难的单词 （德国）约瑟夫.雷丁 最难的单词 不是 墨西哥的 山名
——波波卡特佩特
不是
危地马拉的
地名
——乞乞卡斯坦兰戈
不是
亚非利加的 域名 ——瓦加杜古。 最难的单词 对许许多多人来说
调 顾城
加一笔蓝， 是天空；
加一笔黄， 是土地； 把蓝和黄， 加在一起，
是绿，
是生命的天地。 沙与沫
（黎巴嫩）纪伯伦 我永远在沙岸上行走，
在沙土和泡沫的中间。 高潮会抹去我的脚印， 风也会把泡沫吹走。 但是海洋和沙岸 却将永远存在。 断章
卞之琳
你站在桥上看风景 看风景的人在楼上看你 明月装饰了你的窗子 你装饰了别人的梦 彩虹 威廉·华兹华斯 每当我看见天上的彩虹，心灵就欢悦激荡：
如果我是一片雪花
金波
如果我是一片雪花， 你猜，我飘落到 什么地方去呢？ 我愿飘到小河里， 变成一滴水，
和小鱼小虾游戏。 我愿飘到广场上， 堆个胖雪人， 望着你笑眯眯。
我更愿飘落到妈妈的脸上，亲亲她，亲亲她， 然后就快乐地融化。
鹰
阿尔弗雷德·丁尼生
它用弯钩般的铁爪抓住峭壁，
与太阳比邻却独居孤寂之地，
它屹立在蔚蓝世界的怀抱里。
皱巴巴的大海在它下方蠕动，
他守望在他的高山崖壁，落下犹如一声晴天霹雳。
树 艾青
一棵树，一棵树 彼此孤离地兀立着
风与空气
告诉着它们的距离 但是在泥土的覆盖下 它们的根伸长着 在看不见的深处 它们把根须纠缠在一起
没有一艘船能像一本书 狄金森 没有一艘船能像一本书 也没有一匹骏马能像
一页跳跃着的诗行那样―― 把人带往远方。
这条路最穷的人也能走 不必为通行税伤神
这是何等节俭的车―― 承载着人的灵魂。
没有一艘船能像一本书那样 把人带往远方
也没有一匹骏马能像一页跳跃着的诗行那样 把人带往远方。
阅读这条路 最穷的人也能走 不必为通行税伤神
书籍，这是何等节俭的车――
承载着人的灵魂 把人带往远方
没有一艘船能像一本书 也没有一匹骏马能像
一页跳跃着的诗行那样―― 把人带往远方。
这条路最穷的人也能走 不必为通行税伤神
这是何等节俭的车―― 承载着人的灵魂。
我是个任性的孩子
也许
我是被妈妈宠坏的孩子
我任性 我希望
每一个时刻
都像彩色蜡笔那样美丽 我希望
能在心爱的白纸上画画 画出笨拙的自由 画下一只永远不会 流泪的眼睛
我想画下早晨 画下露水
所能看见的微笑
我想画下遥远的风景 画下清晰的地平线和水波 画下许许多多快乐的小河
我还想画下未来 画下她秋天的风衣
画下那些燃烧的烛火和枫叶 画下一个个早早醒来的节日——
上面贴着玻璃糖纸 和北方童话的插图
我是个任性的孩子 我想涂去一切不幸 我想在大地上 画满窗子
让所有习惯黑暗的眼睛 都习惯光明
最后，在纸角上 我还想画下自己 画下一只树熊
他坐在安安静静的树枝上 发愣
他有很多很多 浆果一样的梦 和很大很大的眼睛
我在希望 在想
但不知为什么 我没有领到蜡笔
没有得到一个彩色的时刻 我只有我
我的手指和创痛 只有撕碎那一张张 心爱的白纸
让它们去寻找蝴蝶 让它们从今天消失 也许
我是一个被妈妈宠坏的孩子 我任性
生 日
因为生日
我得到了一个彩色钱夹 我没有钱
也不喜欢那些乏味的分币
我跑到那个古怪的大土堆后 去看那些爱美的小花 我说：我有一个仓库了 可以用来贮存花籽
钱夹里真的装满了花籽 有的黑亮黑亮 像奇怪的小眼睛
我又说：别怕
我要带你们到春天的家里去 在那儿，你们会得到 绿色的短上衣
和彩色花边的布帽子
我有一个小钱夹了 我不要钱
不要那些不会发芽的分币 我只要装满小小的花籽 我要知道她们的生日
五年级现代诗歌教写篇四
《冀教版小学语文五年级上册 14 现代诗二首》
14 现代诗二首
教 材：冀教版小学语文五年级上册
单 元：感谢生活中有你
板 块：教学设计
教材分析：
冰心的《纸船》这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船，以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。
《纸船》是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。 教学目标：
知识与技能：
1．理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。
2．有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，
背诵冰心的《纸船——寄母亲》。
3．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。
过程与方法：
通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。
情感、态度与价值观：
·感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。
·体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提升审美情趣，培养对生活的热爱之情。
重难点分析：
·创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。
·用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想象。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
·领会诗歌借助具体形象来表达童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单的表达训练。
课前准备：
录音等音频资料、课件、作者相关背景材料。
教学过程与设计说明：
五年级现代诗歌教写篇五
《新课堂五年级教学设计-现代诗两首》
上坡子小学“开放式素质教育”教学活动设计
审核人签字：
附: 预习卡片
学习指南（一）
学习卡片（一）
学习指南（二）
学习卡片二
学习指南（三）
学习卡片三
五年级现代诗歌教写篇六
《冀教版小学语文五年级上册 8 现代诗二首》
8* 现代诗二首
教 材：冀教版小学语文五年级上册 单 元：珍惜生命 板 块：教学设计
教材分析：
《我微笑着走向生活》是诗人汪国真的作品。全诗围绕“我微笑着走向生活”这一主题，采用一种明白晓畅的表达方式，历数面对平坦、崎岖、幸福、不幸时采取的不同态度，展现了一种超然、豁达、平易、恬淡的人生态度。
《假如生活欺骗了你》是被誉为“俄罗斯文学之父”的伟大诗人普希金的作品。这首诗写于他被沙皇流放的日子里，诗人在这样的处境下，没有丧失希望与斗志，却表现出他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必将到来的精神。
教学目标：
知识与技能：
1. 有感情地朗读两首诗歌，体会诗中所传递的思想感情和生活态度。 2. 品读含义深刻的诗句，从中得到启迪。在理解诗句的基础上，对“人应该怎样面对生活”有自己的思考。 过程与方法：
1. 引导学生用自读展示、分组赛读等多种形式反复朗读诗歌，用有感情的诵读来传递自己对诗歌的理解与感悟。
2. 借助课外资料，联系诗人的生活实际来进一步加深对诗歌和诗人的理解。 3. 查找关于作者更多的资料，推荐学生阅读诗人的其他作品，从中体会作品风格。
情感、态度与价值观：
体会诗中所传递的积极乐观的思想感情和生活态度。
重难点分析：
教学时给学生较多的时间和空间，使学生的阅读、表达能力在语言实践中得到锻炼。
由于两首诗所要传递的思想与情感都很清晰、明确，在教学中可以较多地采用自学、讨论等方法。
课前准备：
课件、搜集有关汪国真和普希金的故事以及了解他们的作品。
教学过程与设计说明：
五年级现代诗歌教写篇八
《我教学生写诗歌》
五年级现代诗歌教写篇九
《现代诗》
五年级现代诗歌教写篇十
《五年级上学期现代诗八首》
wǔniánjíshàngxuéqīxiàndàishībāshǒu
五 年 级 上 学 期 现 代 诗 八 首
mãiyǒuyīsōuchuánnãngxiàngyīběnshū
1、没 有 一 艘 船 能 像 一 本 书
měiāimǐlìdíjīnsēn
[ 美 ] 埃 米 莉 ·迪 金 森
mãiyǒuyīsōuchuánnãngxiàngyīběnshū
没 有 一 艘 船 能 像 一 本 书
yěmãiyǒuyīpǐjùnmǎnãngxiàng
也 没 有 一 匹 骏 马 能 像
yīyâtiàoyuâzhedeshīhángnàyàng
一 页 跳 跃 着 的 诗 行 那 样 ——
bǎrãndàiwǎngyuǎnfāng
把 人 带 往 远 方 。
zhâtiáolùzuìqiïngderãnyěnãngzǒu
这 条 路 最 穷 的 人 也 能 走
búbìwãitōnghángshuìshāngshãn
不 必 为 通 行 税 伤 神
zhâshìhãděngjiãjiǎndechē
这 是 何 等 节 俭 的 车 ——
chãngzǎizherãndelínghún
承 载 着 人 的 灵 魂 。
wǒàizhâtǔdì
2、我 爱 这 土 地
àiqīng
艾 青
jiǎrúwǒshìyīzhīniǎo
假 如 我 是 一 只 鸟 ，
wǒyěyìnggāiyîngsīyǎdehïulïnggē
我 也 应 该 用 嘶 哑 的 喉 咙 歌 chàng
唱 ：
zhâbâibàofēngyǔsuǒdǎjīzhedetǔ
这 被 暴 风 雨 所 打 击 着 的 土 dì
地 ，
zhâyǒngyuǎnxiōngyǒngzhewǒmende
这 永 远 汹 涌 着 我 们 的 bēifândehãliú
悲 愤 的 河 流 ，
zhâwúzhǐxīdìchuīguāzhedejīnù
这 无 止 息 地 吹 刮 着 的 激 怒 defēng
的 风 ，
hãnàláizìlínjiāndewúbǐwēnrïu
和 那 来 自 林 间 的 无 比 温 柔 delímíng
的 黎 明 。
ránhîuwǒsǐle
——然 后 我 死 了
liányǔmáoyěfǔlànzàitǔdìlǐmiàn
连 羽 毛 也 腐 烂 在 土 地 里 面 。
wãishãnmewǒdeyǎnlǐchánghánlâi
为 什 么 我 的 眼 里 常 含 泪 shuǐ
水 ?
yīnwãiwǒduìzhâtǔdìàidãshēn
因 为 我 对 这 土 地 爱 得 深 chãn
沉 ······
xiāngchïu
3、乡 愁
xímùrïng
席 慕 蓉
gùxiāngdegēshìyīzhīqīngyuǎndedí
故 乡 的 歌 是 一 支 清 远 的 笛
zǒngzàiyǒuyuâliàngdewǎnshàngxiǎngqǐ
总 在 有 月 亮 的 晚 上 响 起
gùxiāngdemiànmàoquâshìyīzhîngmïhúde
故 乡 的 面 貌 却 是 一 种 模 糊 的
chàngwǎng
怅 惘
fǎngfïwùlǐdehuīshǒubiãlí
仿 佛 雾 里 的 挥 手 别 离
líbiãhîu
离 别 后
xiāngchïushìyīkēmãiyǒuniánlúndeshù
乡 愁 是 一 棵 没 有 年 轮 的 树
yǒngbúlǎoqù
永 不 老 去
zhǐchuán
4、纸 船
bīngxīn
冰 心
wǒcïngbúkěnwàngqìleyīzhāngzhǐ
我 从 不 肯 妄 弃 了 一 张 纸 ，
zǒngshìliúzheliúzhe
总 是 留 着 ——留 着 ，
diãchãngyīzhīyīzhīhěnxiǎodechuánãr
叠 成 一 只 一 只 很 小 的 船 儿 ，
cïngzhōushàngpāoxiàzàihǎilǐ
从 舟 上 抛 下 在 海 里 。
yǒudebâitiānfēngchuījuǎndàozhōuzhōngdechuāng有 的 被 天 风 吹 卷 到 舟 中 的 窗
lǐ
里 ，
yǒudebâihǎilàngdǎshīzhānzàichuántïushàng有 的 被 海 浪 打 湿 ，沾 在 船 头 上 。
wǒrãngshìbúhuīxīndìměitiāndiãzhe
我 仍 是 不 灰 心 地 每 天 叠 着 ，
zǒngxīwàngyǒuyīzhīnãngliúdàowǒyàotādàodedì总 希 望 有 一 只 能 流 到 我 要 他 到 的 地
fāngqù
方 去 。
mǔqīntǎngruînǐmângzhōngkàndàoyīzhīhěnxiǎode母 亲 ，倘 若 你 梦 中 看 到 一 只 很 小 的
chuánãr
船 儿 ，
búyàojīngyàtāwúduānrùmâng
不 要 惊 讶 他 无 端 入 梦 ，
zhâshìnǐzhìàidenǚãrhánzhelâidiãde
这 是 你 至 爱 的 女 儿 含 着 泪 叠 的 ，
wànshuǐqiānshānqiútāzǎizhetādeàihãbēiāiguī万 水 千 山 ，求 他 载 着 她 的 爱 和 悲 哀 归
qù
去 。
qiūtiāndemâng
5、秋 天 的 梦
dàiwàngshū
戴 望 舒
tiáoyáodemùnǚdeyánglíng
迢 遥 的 牧 女 的 羊 铃 ，
yáoluîleqīngdeshùyâ
摇 落 了 轻 的 树 叶 。
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