【www.guakaob.com--日语等级考试】
离别故乡的心情篇一
《故乡 简案》
《故乡》教案
湖南省地质中学 黄苗苗
一、教学目标
知识与能力目标：1、感知课文内容，把握小说梗概。
2、领悟文中环境描写的妙处。
3、学习贯穿于文中的对比写作手法。
情感目标：感受鲁迅在特定时代的洞察力，体会作者的情感和良苦用心。
二、教学重点、难点
1、重点：把握小说时间、空间和人物的对比描写，感受主人公对故乡的情感。
2、难点：对作品感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言要有自己的心得
和评价，力求发表独特而新颖的见解。
三、教学方法
1、阅读法：自读品析，熟悉文本内容；
2、概括法：对文本进行比较，概括出二十年前后闰土的不同形象；
3、合作法：让学生之间的个性化发现进行交流、比较、补充，激发并牵引底子薄、基础差的学生，从而达到一同参与，共享进步的目的，提高学生学习的积极性；
4、品析法：学会根据对作者的了解，深入思考作者寓予小说的深刻含义， 提升学生独立概括文本内容的能力。
四、教学准备
多媒体PPT课件。
五、课时
三课时，此教案第二课时
六、教学步骤
（一）情境导入
美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。“胡马依北风，越鸟巢南枝”，“春残何事苦思乡，病里梳头恨最长”，“三年已制思乡泪，更入新年恐不禁”。故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿。每逢回乡时，我们心中总是难掩激动与期待。光阴流转，二十年倏忽而过，故乡现在是何种模样？“我”又是怀着怎样的心情回到曾经魂牵梦萦的地方的呢？让我们跟随作者的脚步一起回《故乡》。
（二）、览千字感心绪——体情感
快速阅读小说，熟悉课文，提炼情感。
儿时与小伙伴一齐夜间看社戏，兴高采烈的集体偷豆，充满神秘与乐趣的百草园和三味书屋，以及身上充满了“迅哥儿”无限向往的小伙伴闰土等等，这些美好的回忆给“迅哥儿”的童年烙上了快乐的印记。
“日暮乡关何处是 ，烟波江上使人愁。”离别深藏心中的故乡二十余载后，“我”怀着怎样的心情回到故乡的？
明确：悲凉、伤感
远离故乡二千余里，离别故乡二十余年，生活在异地他乡的“我”为什么会有如此的心情呢？ 明确：“我这次时专为别他而来的。我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了。……用别了熟识的老屋。”
（三）、回故乡观故人——感人非
二十年不长，美丽的故乡情深留心底，挥之不去。二十年不短，可以物非人亦非，事事皆非。二十年，仅仅是历史长河中微不足道的一段，在迅哥儿的眼前却发生了地覆天翻的变化，似乎时间该停留在二十年前的西瓜地里。
请同学们比较阅读12－28段与50－69段，试比较二十年前后的闰土有何区别，填好下表。
角看去，故乡的人多有变化，还有一位二十年前美丽的“豆腐西施”。按照对闰土的分析，完成填图。
碧绿的西瓜，整个大自然是那么静谧，那么安详，但在这静谧的世界上，却有着活泼的生命。这活泼的生命给这个幽静的世界带来了动态的感觉。“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”“月亮地下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”它幽静而不沉闷，活泼而不杂乱。静中有动，动中有静，和谐自然，是一个令人心旷神怡的世界。
3. 它是一个辽阔而又鲜活的世界：这里有高远的蓝天，有一望无垠的大海，有广阔的海边的沙地。但在这广阔的天和地之间，又有各种各样的人和事物，有活泼的少年闰土，有猹、獾猪、刺猬，有稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背，有五彩的贝壳，有金黄的圆月，有碧绿的西瓜……这个世界广阔而又鲜活，一点也不狭窄，一点也不空洞。
记忆中的故乡——美丽
而今，故乡已今非昔比，究竟有发生了哪些变化，给迅哥儿的心口抹了层淡淡的感伤，文章中哪些语句形象地写出了故乡的衰败？
“天气阴晦”“苍黄的天”“萧索的荒村”“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”……都记下了故乡的荒凉，体现了“我”此次回乡的心情。
“现在”的故乡——荒凉
王国维在《人间词话》里写道：“一切景语皆情语也。”作者表情寄意于环境描写，为文章表达的情感而服务，环境描写又引起作者情感的波动，进而付诸文字，形成景语。为下文奠定了感情基调。
（五）离故乡畅未来——寄希望
鲁迅的思想和艺术的创造力是惊人的，他在短篇小说、散文、散文诗、历史小说、杂文各种类型的创作中，都有自己全新的创造。鲁迅的小说作品数量不多，意义却十分重大。除了社会底层的人物形象之外，鲁迅还塑造了一些刚刚觉醒的知识分子形象，这些知识分子着手的事业正是鲁迅心中的未来，然而对于鲁迅，这又是久久不得以实现的梦。
齐读课文最后三段，解析“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
明确：
希望的有无，正像路的有无一样。路，是人们走出来的，是勇敢的人们开拓出来的。敢于奋战而前行的人多了，世界上也就有了路。也就是说，要实现自己的希望，要创建希望中的新生活，就要脚踏实地，奋然前进。
请你代鲁迅就文中“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”描述200字左右的未来理想世界。
（六）哀隔膜探新路——读作者
本文出自《呐喊》，文章中包涵了鲁迅对故乡的眷恋和深刻思考，体现了他的成长历程。在鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》，再到之后的《社戏》、《孔已己》，再后来的《故乡》，还有《论雷峰塔倒掉》，一个文学家、思想家、革命家的形象显现在我们眼前。鲁迅是战士，是硬骨头的革命者，他的文章不是风景画，而是战斗的武器。《故乡》中也有希望，希望后辈有他们新的生活，“为我们所未经生活过的。”因此，对民众深切呼唤：“世界上本没有路，走的人多了，也便成了路”。改变社会的希望就在你的脚下！
读鲁迅的《故乡》，就仿佛感受到故乡悠长的时光以及故乡人物的灵魂，在静夜中，顺着命运启示的思路，不断地呐喊，不断地求索。
（七）入文本思主旨——提中心
对故乡的纪念，结果是过去的梦幻为现实的阳光所冲破，只剩下了悲哀。作为文学家，鲁迅尖锐的文风，一针见血的文字给人们留下了深刻的印象，不仅文章写得非常精彩，思想的深度更是无人能及，就连骂人都是极富水准的。文章把深刻的社会现象提交给了读者思考。
那么，在鲁迅的笔下，对 “现实”的故乡进行特写，寄予了作者怎样的情感，表现了什么主旨？ 明确：
以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索，描述那一时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒写作者对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。
《故乡》中所有的描写都贯穿一个情字，这样的感情是一种哭不出来也笑不出来的感情，不是通过抒情的语言就可以表达清楚的。它要从心灵中一丝一丝地往外抽，慌不得也急不得。它需要时间，需要长度，需要让读者会慢慢地咀嚼、慢慢地感受和体验。这种没有鲜明色彩而又复杂的情感，在我们的感受中就是忧郁。
（八）概内容作小结
《故乡》是一篇凝重的小说。鲁迅将民族与个人命运发展之惑，图画般的展示在这长长的画卷之中。既有金黄色的幸福，又有苍黄色的悲凉；既有人性的朴实善良，又有生命活力的丧失。细腻笔法下的故乡故事，包孕着前行者的良苦用心，深刻思考。希望如地上的路的感悟，启迪我们满怀信心地去追求，去拼搏！
（九）课后作业
1、以“我在走我的路”为主题写一篇600字的作文。
2、品读文中的精美语句，记载疑难句子，为下节课的精美语句赏析课做准备。
离别故乡的心情篇二
《故乡》
离别故乡的心情篇三
《《故乡》分析》
故乡》学习要点〔一〕
同学们都知道鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。请回忆一下，我们学过的选自他的《呐喊》的小说有哪些？〔《社戏》与《一件小事》〕
今天我们再来学习他写于1921年的《呐喊》集中的另一篇小说《故乡》。我们每一个人都有值得留恋的、美丽可爱的故乡。现在让我们来看看，鲁迅所写的是什么样的故乡呢？
1919年底，鲁迅从北京回故乡绍兴搬家，亲眼看到农村衰败凋零的景象和农民贫穷痛苦的生活，心情十分凄凉，一年后便以自己的所见所闻为素材写了这篇题为《故乡》的小说。
关于题目：
“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。
题目还有更深一层的含义。俗话说：“亲不亲，故乡人。”对于一般人来说，故乡总是美好的、亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒噤。
关于本文的线索和结构：
《故乡》以“我”回“故乡”的所见所闻为线索，以“我”回故乡的时间为顺序，以“我”所接触的人物、事件为枢纽来展开故事情节。
思考：
按“我”回故乡的时间顺序，小说可以分成哪几个部分？并说出每个部分写什么？
（1）回故乡（1－－5段）
（2）在故乡（6－－77段）
（3）离故乡（78－－88段）
关于小说中的人物形象：
思考：
1、这篇小说写了哪些人物？说说谁是主要人物，谁是衬托人物，谁是线索人物？ 小说中的人物有：闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和“我”。
主要人物：闰土
衬托人物：杨二嫂
线索人物：“我”
2、让我们先看主要人物闰土。少年闰土与中年闰土的形象有什么不同？这些变化说明了什么？
少年闰土的形象：朴实、善良、热情、活泼、聪明、勇敢的小英雄，是通过多种描写方式及多个故事情节来塑造的。
中年闰土的形象：衰老、迟钝、自卑、麻木、迷信的木偶人。
闰土由“小英雄”到“木偶人”这一惊人的变化，说明了辛亥革命后中国农民生活上日趋贫困；精神上遭受损害。
3、划出课文里描写杨二嫂的句子，这个人物发生了怎样的变化？为什么有这么大变化？她并不是主要人物，作者为什么要写她？
以前的杨二嫂，人称“豆腐西施”，以色相招揽顾客，使一个小小豆腐店居然财源茂盛起来。然而整个社会经济的没落，最终也没有使她逃出悲苦、破产的命运。第45段写她的外貌发生了令人憎恶的变化，而更可怕的是她的灵魂被罪恶社会所腐蚀，变得庸俗贪婪、明抢暗夺、尖酸刻薄。她“辛苦恣睢”的生活是农村经济凋谢的必然结果。她是作为闰土的重要陪衬人出现的，为“我”与中年闰土的重逢，作了必要的渲染和铺垫。
4、“我”是怎样的人？ 作者为什么要写这个人物？ “我”回故乡前后心情有怎样的变化，为什么要写这个变化？
“我”是一个同情劳动人民悲苦的下层知识分子，虽已背叛了原先的阶级，但没有奋起为社会的解放而努力，只是为个人的谋食“辛苦辗转”而生活。闰土的“辛苦麻木”而生活，杨二嫂的“辛苦恣睢”而生活以及“我”的“辛苦辗转”而生活，互相映衬，互相补充，构成下层社会一幅辛酸生活的图画，面对这三种人生，“我”高喊出：“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”，抒发出对新生活的追求与向往，成为全篇的画龙点睛之笔。
作者在文章中将“我”对记忆中故乡的无限向往、怀恋，为见不到它而悲哀的心情，与现实中对故乡的失望、怅惘的心情形成鲜明的对比，从而激发出“应该有新的生活”的强烈愿望，升华了主题思想。
关于本文环境描写：
讨论：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是怎样一幅图景呢？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明什么呢？
现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气。”对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。
小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。
理解本文一些句子的含义：
1、提问：“我们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”这句话是小说中的插入议论，它有什么深刻含义？
这句话表明作者渴望“为我们所未经生活过的”新的生活的到来。这新的生活正如“我”所说，既不像“我”的辛苦展转，不像闰土的"辛苦麻木"，也不像别人的“辛苦恣睢”。“我”所憧憬和追求的这种新生活，实质上是打倒了帝国主义、封建主义，消除了因阶级压迫、阶级剥削和封建观念所造成的人与人之间的“隔膜”的新生活，这体现了作者彻底的不妥协的反帝反封建的革命要求。
2、提问：“我想到希望，忽然害怕起来了。”这句话反映了“我”什么样的心理状态？
这句话反映了“我”对追求新生活的理想的矛盾心理。一方面坚信自己和闰土的后代“应该有
新的生活”，一方面对自己的“希望”又感到“害怕”和“茫远”。这是因为：
1）他深知反动势力强大、顽固，实现愿望决非一朝一夕之事，必须进行长期的战斗；
（2）对通往“新的生活”的具体道路还不太明确。
3、提问：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应如何理解这句名言？
这段话比喻确切，含义深刻。它告诉我们：只有希望而不去实践，等于没有希望。作者以“路”作比，形象地说明，新生活是从斗争中获得的，这表现了作者踏平路上荆棘争取过新生活的勇气和信心。这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的革命精神，升华了小说的主题思想，鼓舞读者为推翻吃人的旧社会，创造新生活而勇往直前，英勇奋斗。 《故乡》学习要点〔二〕
故乡——一般将出生或长期居住过的地方称为“故乡”，也有把家乡或老家叫做故乡的。故乡，我们每个人都有，每个人都会无比思念和热爱养育自己的故乡。自古以来就有许多文人写下了无数篇有关故乡的文章。其中，有赞美故乡的风土人情，有抒发对故乡的离愁别绪，也有抒发回到久别故乡的激动与喜悦心情的文章。作者１９１９年１２月初，从北京回故乡绍兴搬家接他母亲，亲眼看到离别了多年的故乡破败不堪，农民生活十分穷困的景象。此时他的心情又是如何呢？请你读课文。
学习本文，首先了解小说知识。
关于小说：
小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的文学作品。
小说的三要素：
人物，小说塑造人物的方法丰富多彩，有外貌描写、动作描写、语言描写和心理活动描写；也有正面描写和侧面描写；既有概括介绍，也有具体描绘，我们要认识这些方法及其作用。
小说中的环境描写，有社会环境描写，主要作用是揭示时代背景，这些描写能表现出人物性格的时代根源；还有自然环境描写，主要内容有地点、时间、季节、气候及景物，主要作用是表现人物的身份、地位、行动、心情，渲染气氛等。
小说的故事情节，来源于现实生活，它是现实生活的提炼，比现实生活更集中，更有代表性。在故事情节的发展过程中，人物的性格得以体现，形象得以塑造。小说情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分。
在人物、情节、环境这小说三要素中，人物形象是主要要素，情节发展和环境描写都是为塑造人物形象服务的。
小说的分类，依照不同的标准，小说可以有不同的分类。小说按照篇幅的长短，可分为长篇、中篇、短篇小说及小小说。
学习本文，首先对照书上注释读一遍课文，了解故事梗概。用笔标出８８个自然段的序号，划出生字、生词。查字典扫除文字障碍。
一、字
１、读准字的音
萧索 断茎 阴晦 颧骨 恣睢
愕然 鄙夷 嗤笑 惘然 展转
２、给多音字注音并组词
正┍______（ ） 解┍______（ ）
┕______（ ） ┕______（ ）
吓┍______（ ） 供┍______（ ）
┕______（ ） ┕______（ ）
３、区分形似字
┍篷______（ ） ┍萧______（ ）
┕蓬______（ ） ┕箫______（ ）
┍磕______（ ） ┍瑟______（ ）
┕瞌______（ ） ┕毖______（ ）
二、词
１、解释下列词语
凄凉：多用来形容环境或景物寂寞冷落。本文形容人物神情悲伤难过。
景况：光景，情况。本文指生活状况。
伶仃：瘦弱。本文用来形容杨二嫂两条纤细的腿站立如圆规的姿态。
惶恐：惊慌害迫。
茫远：渺茫、遥远。
２、积累
萧索 凄凉 伶俐 潮汛 愕然
鄙夷 嗤笑 惘然
学习本文，思考问题。
１、小说主要塑造了几个典型形象？这几个形象分别有什么特点？它们之间的区别和联系是什么？
小说主要塑造了三个典型人物：闰土、杨二嫂、“我”。
闰土是一个勤劳善良，但不觉悟的农民形象。世代奴隶，苦得已形容不出却没有醒悟，不但自己事事按奴隶的“规矩”办，而且要求后代老老实实做奴隶。
杨二嫂是一个贪婪、尖刻、鄙俗的小市民典型，也是农村市镇的小商贩。这个曾借色相招徕
生意的“豆腐西施”变成了泼妇式的“细脚伶仃的圆规”。她对“我”的虚假吹捧、尖刻讽刺，对闰土的恶语中伤，以及顺手牵羊的恶习，表现了她的势利贪婪、尖刻自私，也反映了社会对她的扭曲。
“我”是一个同情劳动人民的知识分子，但没有奋起为社会的解放而努力，只是为个人的“谋食”而辗转奔波。
其中，闰土和杨二嫂都是在帝国主义、封建主义压迫下身体被摧残、心灵被扭曲的人物，都是病态社会中的不幸人。不同的是闰土愚昧麻木、杨二嫂庸俗卑劣，她对闰土的憨厚朴实起了衬托作用；三人都是社会直接或间接的“奴隶”，由于不觉悟，各自为着自己而辛苦，彼此隔着厚厚的墙，借“我”之口否定了这三种人生。
２、第二段是景物描写，描绘了什么样的景象？其作用是什么？
描绘了荒凉、萧索的景象。
交代回乡作用，渲染悲凉气氛，烘托人物心情。
３、小说中描述闰土从少年到中年的巨大变化有什么社会意义？
小说中对闰土的描述，反映出半封建半殖民地社会中农村破产的现实，揭露了帝国主义和封建主义日益加深的压迫和剥削，是当时中国广大农民贫困和痛苦的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。
４、作者为什么要写“我”这个人物？“我”回故乡前后心情有怎样的变化？为什么要写这变化？
作者写“我”，是借“我”的口来否定闰土的“辛苦麻木”而生活、杨二嫂的“辛苦恣睢”而生活以及“我”的“辛苦辗转”而生活，高喊出：“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”，抒发出对新生活的追求与向往，成为全篇的画龙点睛之笔。
课文将“我”对记忆中故乡的无限向往、怀恋，为见不到它而悲哀的心情，与现实中对故乡的失望、怅惘的心情形成鲜明的对比，从而激发出“应该有新的生活”的强烈愿望，升华了主题思想。
５、这篇小说的中心思想是什么？
《故乡》这篇小说通过闰土一家三代反复着同样的生活道路，而且每况愈下的事实，反映了半封建半殖民地社会贫苦农民悲惨的历史命运；揭示了农村经济日益凋敝，农民生活日益贫困的社会根源；指出了封建精神枷锁的束缚是农民不能改变奴隶命运的重要的原因。作者深刻地感触到儿时记忆中的“故乡”与现实故乡的矛盾，从而抒发了向往新生活的美好愿望。
离别故乡的心情篇四
《故乡》
离别故乡的心情篇五
《故乡》
《故乡》学习要点及能力训练检测
一、课文分析
1、作家作品：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。
2、辛亥革命后，在封建主义、帝国主义双重压迫下，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，编入小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
2、情节分析：
小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐近故乡一在故乡一离故乡”三个方面分为三个部分。贯穿全文的感情线索是“悲凉”，这种“悲凉”主要是故乡的景物和人的变化给“我”带来的，在文章中，我们不难发现造成这种“悲凉”的社会原因是在半殖民地半封建的黑暗制度下，农民遭受经济上的剥
削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了农民悲惨命运的具体社会原因是多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
一、（1—5开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；
二、（6—77从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫困的社会根源，是小说的主体部分。
第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深厚友谊；对杨二嫂的对比（小市民习性）。
第二层（到“他就领了水生回去了”）写“我”和中年闰土见面的情况。（全文重点）闰土外貌到精神的巨大变化（注意造成变化的社会根源）
第三层（到“已经一扫而空了”）写“我”告别闰土与故乡。
三、（78—88从“我们的船向前走”到结束）：“我”离开故乡时
种种感触和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信心。
3、人物分析：人物是小说的核心要素，我们学习小说，要特别注意对人物的分析。
鲁迅在闰土的前后对比中，不仅从外表、生活等方面刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鲜明的对比中，揭示了闰土这样的农民在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的具体原因是：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。
杨二嫂是当时社会底层的村镇小市民形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破
败，反映了当时社会的弊病。
小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，叙事主体“我”不是作者，是一个线索人物。作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝破败，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂，刺痛了“我”的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。而杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。离别故乡时复杂的思想感情，体现了“我”积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心。
4、小说的主题思想：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
二、能力训练习检测
1．注音：
阴晦（ ） 瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ）猪
秕（ ）谷 嗤（ ）笑 絮絮（ ） 瑟（ ）索 寒噤（ ） 折（ ）本 惘（ ）然 蜷（ ）缩 隔膜（ ） 潺潺（ ） 黛（ ）色 愕（ ）然 五行（ ） 祭祀（ ） 鄙夷（ ） 应酬（ ） 恭（ ）敬 颧（ ）骨 恣睢（ ）（ ） 择（ ）
2．鲁迅本名________，伟大的文学家，思想家，革命家。本文选自________，我们还学过选自他散文集《朝花夕拾》中的作品，如________。
3、解词：
恣睢：___________________________
惘然：___________________________
瑟索：___________________________
展转：___________________________
4．指出下列各句用什么描写方法塑造人物形象的：
（1）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈________
（2）阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。________
离别故乡的心情篇六
《《故乡》导学案(含答案)》
13 故乡
第一课时
预习检测
1、给下列字注音。
蜷（quán）缩 折（shé）本 阴晦（huì） 猹（chá ） ．．．．
五行（xíng ） 装弶（ jiàng ） 獾猪 （huān ） 竹匾（ biǎn ） ．．．．
胯下（kuà ） 髀 （ bì ） 脚踝（huái） 瓦楞（léng） ．．．．
吓 （hè ） 瑟索 （sè ） 潮汛（xùn ） 秕谷 （bǐ） ．．．．
寒噤（ jìn ） 鹁鸪（bó）（gū） 廿年（niàn ） 惘然（wǎng） ．．．．．
恣睢 （zì suī） 潺 潺 （ chán ） 祭祀（ sì ） 颧（quán）骨 ．．．
2、本文以什么为线索来组织故事情节？
（本文是以“我”在故乡的 所见所闻为线索。）
3、依据小说的线索，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结
构层次。
（一）回故乡 （二）在故乡 （三）离故乡
第一部分（1－5）回故乡：描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，
并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6－77）在故乡：写“我”回故乡的见闻与感受。
第一层（6－8）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母
亲商定搬家的事情。
第二层（9－33）“我”回忆与少年闰土的友情。
第三层（34－52）“我”见到了圆规杨二嫂。
第四层（53－77）写“我”见到了中年闰土。
第三部分（78——88）离故乡：写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故
乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。
【课堂探究】
一、整体感知
1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？ 明确：约半个月左右
依据：“第二日”（P75第二自然段），“这样的过了三、四天”（P81第四
自然段），“又过了九日” （P85第一自然段）等。
2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？
明确：着重写了这些日子的事情：“第二日”；“一日是天气很冷的午后”；“又过了九日”
3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？
明确：“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地
捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作）
“一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等）
“又过了九日”：动身启程
二、第一部分 （回故乡）
1、第一自然段是一句话。这句话表现了我什么样的心情？结构上有何作用？ 既写出“我”回故乡的急切心情，又为下文内容的展开埋下了伏笔。
2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？
天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。
3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？
先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。
4、第四段开头写道“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”按照一般写法，下文应该写故乡“好”在哪里。可是下面却用“但”字一转，说故乡的“美丽”、“佳处”“却又没有影象，没有言辞了”这是为什么？
这要联系全文来看。后面写记忆中的故乡，只是少年时代的“我”眼中的故乡，“时时记起的”也只是少年眼中故乡的局部的“神异的图画”，没有也不可能要求一个少年对故乡的全貌进行整体的深刻的概述。由于他的注意力集中在闰土身上，因而他“时时记起的”只能是闰土与他所到之处。同时在这二十余年里，中国始终处在帝国主义、封建主义的双重压迫之下，故乡不会有什么令人难忘的美好记忆。但是，故乡如此的荒凉又与少年时代的记忆产生了很大的矛盾，“我”刚刚回到故乡，在未了解到原因之前，就只能从自身的角度加以解释了枣“本没有什么好心绪”。这样在结构上自然地转入下文，点出此次回故乡的目的。
5、怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感
到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
【课堂练习】
精彩句子赏析。
（1）“远近横着几个萧萦的荒村，没有一些活气”。这一句中，为什么用“横着”？用了“荒村，为什么还要用“萧索”？把“活气”改为“生气”行不行？
“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感；“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋蔽和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。一动一静，动静结合，写得具体而形象。这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。“生气”指旺盛的生命力，用在这里不确切。
（2）“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。”景物
的描写怎么能成为“老屋难免易主”的原因？
这里，我们不能把它当作一般的判断句来理解，而是要联系上文。这个描写是要突出一种气氛、一种心情。“我”要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且“我”是那样的怀念故乡。这种心情与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”正是协调一致的。
第二课时
【课堂探究】
1、文中着重刻画了哪几个人物形象 ？谁是主要人物？谁是衬托人物？谁是线索人物？ 三个人物：闰土、杨二嫂、我。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂，“我”是线索人物。
2、如果用一个字来表达故乡留给我的印象，那就是：变
景变 记忆中 明朗、美丽，令人向往 现实中 灰暗、萧条，令人伤感 人变
3、找出描写闰土的段落，填写下表。
4、听到闰土由“迅哥儿”改称“老爷”时，我的心情是怎样的？“厚障壁”在这里指什么?使用了什么修辞手法？说明了什么？
“迅哥儿”改称“老爷”-----吃惊、失望的心情；“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂（借喻）。说明闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。
5、造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？
表层原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。
深层原因：帝国主义与封建势力的勾结，封建等级制度和等级观念对农民及一般群众精神上的压抑与毒害。
6、小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？
杨二嫂： 20年前：“豆腐西施” 终日坐着 安分守纪
20年后：
肖像：“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规” 尖刻、能说会道、令人可鄙 语言：“哈！这模样了，胡子这么长了！” 怪声怪调
“不认识了么，我还抱过你咧！” 以长辈自居
“忘了？这真是贵人眼高„„” 讽刺
“„„让我拿去吧„„” 爱占便宜
“阿呀呀，你放了道台了，„„” 肆意造谣
行动：“„„慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”
明索暗偷
同：都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；都写出了人物的前后变化。 异：写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
7、杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了
这么大的变化。
塑造杨二嫂形象的作用
①以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关
系的隔膜。
离别故乡的心情篇七
《〈故乡〉教案》
基础教案 No.16
基础教案 No.17
上一篇：描写送别的诗句有哪些
下一篇：描写音乐的诗