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稻草人恨不得仿写篇一
《稻草人》
稻草人恨不得仿写篇二
《稻草人阅读指导》
《稻草人》阅读指导
教材简介：
本文是一篇童话，通过稻草人前后的心理活动描写，表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。 教学目标：
1．指导学生默读课文，把握课文
2．引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。
教学重点：
1．学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；
2．学习作者的表现方式。
教学难点：
理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。
教学过程；
第一课时
一．学生自由读课文，思考：
a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？
b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？
二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：
a. 外貌描写表现了什么？
b. 文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心） c. 文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）
三.品读句子，理解思想情感
a. 给课文分段：
1、介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）
2、用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。
3、稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）
B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）
1．学生谈一谈读了本段的感受；
2．齐读本段；
3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）
1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）
2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；
3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急） C学生通读1---5自然段；质疑问难
第二课时
一．回顾上节课的内容；
二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：
a. 听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？
b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？
c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）
d. “除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？
三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段
四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难
五．学生默读第九自然段，思考：
a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）
b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？
六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。
七．总结全文
八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容
九．语段仿写：
a.第一自然段外貌描写
b.第三自然段环境与心理活动描写
作业：
1．阅读《稻草人》原文。
2．展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么事，再写下来。
稻草人恨不得仿写篇三
《《稻草人》同步习题》
①
一、作者： 稻草人 同步练习
叶圣陶（1894-1988）现代著名作家、教育家、出版家、社会活动家，我国第一位童话作家。原名叶绍钧，字圣陶，笔名圣陶、斯提等。江苏苏州人。作品有《叶圣陶文集》。
二、正音字：
谷穗（sui shui） 懒怠（dai tai） 娘儿俩（liang lia） 尽管（jin jin）
干瘪（bie bie） 搓 （cuo chuo）
三、形近字组词： 肤（ ） 肌（ ） 喉（ ） ） 祸（ ） 挽（ ） 芙（ ） 饥（ ） 猴（ ） ） 锅（ ） 搀（ ） 懒（ ） ）
赖（ ） ）
四、近义词：
懒惰（ ） 驱逐（ ） 惊恐（ ） 仿佛（ ） 禁不住（ ） 顽皮（ ） 连忙（ ） 依旧（ ） 模糊（ ）
五、反义词：
懒怠（ ） 高兴（ ） 饱满（ ） 满意（ ） 模糊（ ）
唯一（ ） 瘦弱（ ） 壮实（ ）
六、多音字：
落骨扇尽
lao ( ) gu ( ) shan ( ) jin ( ) 强种模没看七、词语解释：
隔年：
顽皮：
收成：
勉强：
欣慰：
职务：
干瘪：
隐没：
耕种：
祸事：
急迫：
不可收拾：
恨不得：
憔悴：
夜深人静：
八、成语仿写：
AABB式：
ABAC式：
九、词语巧搭配：
（ ）地站在那里 （ ）的笑容 （ ）的脸 （ ）的警告 （ ）的声音 （ ）的眼圈
十、关联词语准确应用：
1、他的手没有手指，（ ）拿着一把破扇子——其实也不能算拿，不过用线拴在扇柄，挂在手上罢了。
2、（ ）今年的稻子长得好，很壮实，雨水又不多，像是能丰收似的。（ ），稻草人替他高兴。
十一、特殊句型：
她以前哪里笑过呢？ （ ）
她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，哪里会露出笑容来呢！ （ ）
稻草人恨不得仿写篇四
《稻草人》
.稻草人（单一课）
教材简介：
《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。
教学要求：
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。
5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。
教学重点、难点：
1、体会稻草人焦急的心理活动。
2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。
教具准备：
1、 生字词语卡片。
2、 稻草人的图片。
教学方法：讲授法、讨论法等。
教学时数：2课时
教学时间：第一周
教学步骤：
第一课时
教学内容：学习生字、初读课文。
教学过程：
一．学生自由读课文，思考：
a. 文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？
b. 课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？
二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：
a. 外貌描写表现了什么？
b. 文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心） c. 文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚） 三品读句子，理解思想情感：
a. 给课文分段：
1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）
2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。
3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）
B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）
1．学生谈一谈读了本段的感受；
2．齐读本段；
3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情） b.点名读第四—五自然段：
1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）
2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；
3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）
C学生通读1---5自然段；质疑问难。
第二课时
教学内容：讲授课文、理解课文内容。
教学过程：
一．回顾上节课的内容；
二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：
a. 听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？
b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？
c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）
d. “除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音？
三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段
四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难
五．学生默读第九自然段，思考：
a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）
b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头是什么原因？
六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。
七．总结全文
八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容
九．语段仿写：
a.第一自然段外貌描写
b.第三自然段环境与心理活动描写
板书设计：
1、稻草人
稻草人 飞蛾下子 老妇人
（善良） 焦急、担心、愤恨、悲伤（可怜）
教学后记：
教学中注重朗读感悟，以加深对课文的理解。
2、寓言两则（单一课）
教材简析：
《自相矛盾》主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话要前后一致，要实事求是，不能夸夸其谈，自相矛盾。 教学目标：
1、学会4个会认字和5个会写字。
2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。
3、朗读并背诵课文。
教学重点：读懂课文内容，理解寓意。
教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。
教学准备：多媒体课件
教学方法：讨论法、讲授法等
教学时间：第一周
教学时数：2课时
教学步骤：
第一课时
教学内容：
1、学会4个会认字和5个会写字。
2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 教学过程：
一、导入：
1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）
2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是两则文言文。
二、初读课文，学习生字词。
1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”
请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体会。
1、指名读文章，讲一讲故事大意。
2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。
教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3、他是如何叫卖的？你知道了什么？
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。
------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：
自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。
④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。
4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，
谈理解。楚国人的反映怎样？------“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。
5、为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。
四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。
五、布置作业：
1、抄写生字新词语。
2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。
板书设计：
2 寓言二则之自相矛盾
我的矛 我的盾
物莫能陷也于物 无不陷也
锐利 戳得穿 坚固 戳不穿
第二课时
教学内容：
正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 理解重点词句，读懂课文内容。背诵课文。
教学过程：
一、创设情境：
上一课，我们学习了《韩非子·难势》里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策·齐策》里的故事，听一听、猜一猜。
（放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）
你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题——《画蛇添足》）
二、读悟探究：
（一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音）
（二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）
（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？
（四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。
（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）
（五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？
用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）
“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？
“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）
（六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？
“蛇固无足，子安能为之足？”
①理解这句话。
②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。） 出示：为蛇足者，终亡其酒。
①故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？------他自作聪明，违背事物
本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。
②带着理解读一读。
三、学以致用：
1、这个寓言告诉我们什么？
2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。
教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？
四、总结全文：
1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？
2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文并背诵。
2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。
3、收集一些语言故事，了解一下寓意。
板书设计： 2 寓言二则之画蛇添足
蛇固无足，子安能为之足？
寓意：
教学后记：
1．教学中要突出以读代讲的特点。文言文的教学和现代文一样，仍然要坚持以读为主，重在感悟，尤其是课本中提供了译文，对照译文学生学习起来并不困难。但是，文言文的读法与现代文略有不同，如果读句过程中停顿的地方有错误，就会给理解句子的意思带来困难。因此，教学中我在让学生理解课文内容之前，首先带领学生解决朗读问题。
2．教给学生学习文言文的方法。教学中我先让学生结合译文理解重点字的意思，再尝试着理解句子的意思，直到将整个故事连成一段通顺的话。特别是在教学第二则寓言时，我基本上是放手让学生自己学习的。
3．我认为教学寓言时，总会出现这样的问题：当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓意呢？还是因为他们的生活经历太少呢？而难以恰当地表述相对应的实例呢？这需要教师们进一步思考。
3、卖火柴的小女孩（单一课）
教材简析
《卖火柴的小女孩》是丹麦著名作家安徒生的作品。课文记叙了在大年夜，一个小姑娘又冷又饿，在街头卖火柴。她擦燃了火柴，眼前出现了暖和的火炉、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶这些美好的幻象。最后她在旧年的大年夜冻死街头。小女孩的悲惨遭遇让我们看到当时社会的黑暗，也感受到了作者对穷苦儿童的深切同情。
素质教育目标
（一）知识教学点
1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。
2．理解重点句。
（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
稻草人恨不得仿写篇五
《《稻草人》习题》
①
一、作者： 稻草人 同步练习
叶圣陶（1894-1988）现代著名作家、教育家、出版家、社会活动家，我国第一位童话作家。原名叶绍钧，字圣陶，笔名圣陶、斯提等。江苏苏州人。作品有《叶圣陶文集》。
二、正音字：
谷穗（sui shui） 懒怠（dai tai） 娘儿俩（liang lia） 尽管（jin jin）
干瘪（bie bie） 搓 （cuo chuo）
三、形近字组词： 肤（ ） 肌（ ） 喉（ ） ） 祸（ ） 挽（ ） 芙（ ） 饥（ ） 猴（ ） ） 锅（ ） 搀（ ） 懒（ ） ）
赖（ ） ）
四、近义词：
懒惰（ ） 驱逐（ ） 惊恐（ ） 仿佛（ ） 禁不住（ ） 顽皮（ ） 连忙（ ） 依旧（ ） 模糊（ ）
五、反义词：
懒怠（ ） 高兴（ ） 饱满（ ） 满意（ ） 模糊（ ）
唯一（ ） 瘦弱（ ） 壮实（ ）
六、多音字：
落骨扇尽
lao ( ) gu ( ) shan ( ) jin ( ) 强种模没看七、词语解释：
隔年：
顽皮：
收成：
勉强：
欣慰：
职务：
干瘪：
隐没：
耕种：
祸事：
急迫：
不可收拾：
恨不得：
憔悴：
夜深人静：
八、成语仿写：
AABB式：
ABAC式：
九、词语巧搭配：
（ ）地站在那里 （ ）的笑容 （ ）的脸 （ ）的警告 （ ）的声音 （ ）的眼圈
十、关联词语准确应用：
1、他的手没有手指，（ ）拿着一把破扇子——其实也不能算拿，不过用线拴在扇柄，挂在手上罢了。
2、（ ）今年的稻子长得好，很壮实，雨水又不多，像是能丰收似的。（ ），稻草人替他高兴。
十一、特殊句型：
她以前哪里笑过呢？ （ ）
她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，哪里会露出笑容来呢！ （ ）
稻草人恨不得仿写篇六
《1、稻草人》
主备教师 王霞 时间： 2011 年 8 月 29 日
稻草人恨不得仿写篇七
《1稻草人对应作业》
1、稻草人
一、课内阅读
（一）
稻草人非常尽责任。要是拿牛跟他比，（ ），有时躺在地上，抬起头看天。要是拿狗跟他比，（ ），有时到处乱跑，累得主人四处去找寻。他从来不嫌烦，像牛那样躺着看天；也从来（ ），像狗那样到处乱跑。他安安静静地看着田地，手里的扇子轻轻摇动，赶走那些飞来吃稻穗的小雀。他（ ），（ ），就是坐下歇一歇也不肯，总是（ ）站在那里。 1、按课文填空。
2、这段是按 的顺序叙述的。用“ ”画出本段的中心句。 3、文中划线的句子运用了 方法，拿 、 和稻草人作比，突出了稻草人的 。
4、这段话的主要内容是：
（二）
稻草人见小蛾落下了，心里非常着(zhāo zháo)急。可是他的身子跟树木一样，定在．泥土里，想往前移动半步也做不到；扇(shàn shān)子尽(jǐn jìn)管扇(shàn shān)．．．动，那小蛾却依旧稳稳地歇着。他想到将来田里的情形，想到主人的眼泪和干瘪的脸，又想到主人的命运，心里就像刀割一样。但是那小蛾是歇定了，( )怎么赶，他( )是不动。
1、这段话选自课文 ，这是一篇 （体裁），作者是 。 2、为加点的字选择正确读音。 3、在文中的括号里填上合适的关联词。
4、画“ ”的句子运用了 和 的修辞方法，是对稻草人的 描写，表现了他 的心情，说明了他是一个 的稻草人。
（三）
除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。他恨不得一下子跳过去，把那灾害的根苗扑灭了；又恨不得托风带个信，叫主人快快来铲除灾害。他的身体本来很瘦弱，现在怀着愁闷，更显得憔悴了，连站直的劲儿也不再有，只是斜着肩，弯着腰，成了个病人的样子。
不到几天，在稻田里，蛾下的子变成的肉虫，到处都是了。夜深人静的时候，稻草人听见他们咬嚼稻叶的声音，也看见他们越吃越馋的嘴脸。渐渐地，一大片浓绿的稻子全不见了，只剩下光秆儿。他痛心，不忍再看，想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了。 1、联系上下文理解词语。
憔悴： 2、读画“
3、为什么最后稻草人“禁不住低头哭了”？联系上下文说说你是怎样理解的。
4、结合文段提出一个你感兴趣的问题，并写出你的理解。
5、概括文段的主要内容。
二、按先总述后分述的顺序排列下面的文段。
（一）
（ ）星期天，爸爸给我买了一本《十万个为什么》。 （ ）在学校里碰见同学带的好书，我一定会借来认真阅读。 （ ）有一天中午回到家，我看书入了迷，竟然忘了吃饭。 （ ）一有时间，我就捧着书专心地读起来。
（ ）我很喜欢看书。
（ ）我高兴极了，连忙打开书看了起来。
（ ）几个同学找我去玩，我都拒绝了，在家里埋头读
（二）
①窗子和门的根本分别，决不仅仅是有没有人进来出去。 ②我们都知道，门和窗有不同的作用。
③窗子有时也可作为进出口用，譬如小偷或小说里幽会的人就喜欢爬窗子。
④譬如从赏春一事来看，我们不妨这样说：有了门，我们可以出去；有了窗，我们可以不必出去。
⑤当然，门是造了让人出进的。
排序是：
（三）
（ ）乡村生活真是太美了！ （ ）我们还能听到青蛙的叫声。 （ ）我们并且能看到成群的牛羊。 （ ）我们不仅闻到瓜果的香味。
（ ）我们学了本组文章，感受到了乡村的诗情画意。 三、课外阅读
蝉的歌声
“知了！知了！”蝉一天到晚地大声唱着歌。
一片树叶落在地上，惊动了正在寻食的蚂蚁。他缘着树干爬上树枝，关心地对蝉说：
蝉看了小青虫一眼，心里鄙夷地暗笑。这些不会唱歌的家伙，都这么妒忌我的好嗓子，我偏要唱：“知了！知了！”
秋风吹起来了，天气凉起来了。小青虫的房子早织好了，他暖暖和和地蜷缩在里面睡大觉。蚂蚁也储藏了一仓库粮食，无忧无虑地等候着冬天的到来。这时，蝉却还在自我欣赏地唱着歌。但她又冷又饿，歌声里充满了凄凉，声音越来越小。终于有一天，她的爪子抓不住树枝了，“吱——”地一声跌落到地上，腿一伸呜呼哀哉了。
蚂蚁看见，爬上树告诉小青虫：“喂！你知道吗？蝉姑娘去世了！”
小青虫在丝织的房子里动了动身子，说：“不必为她悲哀，世界上少了这些只会空叫不干实事的人，还安静些！” 1、联系短文解释下面的词语。
一叶知秋： 呜呼哀哉： 2、仿写词语。（ＡＢＡＣ式）
无忧无虑
3、她的爪子抓不住树枝了，“吱——”地一声跌落到地上，腿一伸呜呼哀哉了。句子中破折号的作用是
4、“不必为她悲哀，世界上少了这些只会空叫不干实事的人，还安静些！”谈谈你对这句话的理解。
5、短文讲了一个什么故事？
“蝉姑娘，一叶知秋，秋天眼看就要到了，你还是少唱几支歌，去寻一点粮食储藏起来吧。” 蝉听了，心里想：“这家伙不会唱歌，却妒忌我的好嗓子，去你的吧。”便骄傲地移动了一下身子，大声歌唱：“知了！知了！”
树叶上的小青虫吐出一根丝，把身子吊下来，落到蝉的身边，轻声地劝她：“蝉姑娘，秋风一刮，天就要凉了，你还是少唱支歌，去为自己织一所房子吧。”
6、从这个童话故事中，你得到了什么启示？
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