怎么用手让他舒服

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怎么用手让他舒服篇一
《手把手教你怎么说话让人觉得舒服》

怎么用手让他舒服篇二
《怎样用手测距离》

向前伸直手臂树起拇指，闭上左眼，右眼、拇指、目标形成直线，闭上右眼，睁开左眼，此时记着左眼、拇指延长直线目标右侧那一点，目测那一点与目标的距离并乘以10，即你到目标的大概距离。竖起大拇指。手臂放平目光通过指尖是与水平线的夹角约120密位，看目标高度估算出视线经过目标顶部和目标底部的两条实现的夹角为多少密位，用密位乘以目标高度（凭经验）即为目标距离 例如，日军身高约1.5米，视线通过其头顶和脚底的夹角约100密位，距离为150米这个几何学中有介绍。由于通常情况下，某些物体的长度是一个已知量，比如汽车、房屋等，那么根据在目测中占据多大角度（军事测量中采纳密位），就可以推算出其距离远近。用伸直手臂之后竖起的大拇指所遮挡的范围的密位数是固定的，由此参考被测目标，就可以得到这个角度值。经过换算就可以得到距离的大抵数据。密位是一个圆平分为6000份每一份是一密位，还有伸出右手，闭上左眼，对准一个物体，让他刚好挨着你的大拇指左侧，手不要动换一下眼，你会发现物体产生跳动一段距离，根据物体目测宽度，跳动宽度，之比乘以50.为大抵距离。还有经验积聚，。密位计算也是实际物体在你手上相对应的一个密位数通过计算得出的大抵距离。理论上讲，将胳膊伸直，竖起拇指，根据眼睛到拇指的距离（约为臂长），拇指长和所测物的高进行相似计算。但实际上，使用这项技能时，基本是凭经验测距，要长时间练习才能谙练把握。而且，要改正的是，手指测距多用于行军和炮兵定位粗测，且是每个士兵必修。而狙击手很少用手指测距，因为手指测距要将手臂伸直，很容易暴露自己，狙击手多直接用目测。手指测距一般能估测2-4公里（有明显地物，如屋子，树等时适用），经验丰富的士兵误差不超过200米，目测一般用来估测一公里内距离，误差50米以里。 手指测距和目测都是需要长期练习的，还要了解一般地物的大小，及其在不同距离的视觉大小，能谙练利用距离已知的参照物进行比较等。如果你能吃苦练习，相信你必然会成功。"大拇指测距法"是根据直角三角函数来测量的假定距离我们N米有一目标物，测量我们到目标物的距离： 1、水平端起我们的右手臂，右手握拳并立起大拇指 2、用右眼（左眼闭）将大拇指的左边与目标物重叠在一条直线上； 3、右手臂和大拇指不动，闭上右眼，再用左眼观测大拇指左边，会发现这个边线离开目标物右边一段距 离； 4、估算这段距离（这个也可以测量），将这个距离×10，得数便是我们距离目标物的约略距离

另附中国和美国军队中常用肉眼测距法: 中国军队及差人中的狙击手一般用的测距法是跳眼法：右拳紧握，拇指向上，平伸右臂，闭上左眼，用右眼在拇指的一侧刚好观察到目标，这时保持姿势，闭上右眼，用左眼在拇指的同一侧观察到另一参照物－－－参照物和目标之间的距离乘以10，即为你和目标之间的实际距离。 美国军队的，有点相似：右拳紧握，拇指平放，平伸右臂，闭上左眼，用右眼在拇指的上侧刚好观察到目标，如果目标刚好一步跨过，则你和目标相距100码，如果目标刚好两步跨过，则你和目标相距200码………………其它目测以物体为准的目测距离，便是根据视力、目标清晰程度和实践经验来判定距离。目测距离的基本方法有比较法和判断法。 （l）比较法。便是把要测距离与某段已知距离（如电线杆距离、已测距离或自己熟悉的100米、200米、500米……等基本距离）相比较以求出距离。也可将要测的距离折半或分红若干段，分段比较，推算全长。 （2）判断法。便是根据目标的清晰程度来判断距离。在正常视力和睦候条件下，可以分辨的目标距离可参考下表。但因各人的视力不同，使用此表时应根据自己的经验灵活把握。 根据目标清晰程度判断距离表 距离（米） 目 标 清 晰 程 度 100 人脸特征、手关节、步兵火器外部零件可见。 150~170 衣服的钮扣、水壶、装备的细小部分可见。 200 房顶上的瓦片、树叶、铁丝可见。 250~300 墙可见缝,瓦能数沟;人脸五官不清,衣服颜色可见。 400 人脸不清,头肩可分。 500 门见开闭,窗见格,瓦沟条分不清;人头肩分不清,男女可分。700 瓦面成丝,窗见衬;行人迈步分左右,手肘分不清。 1000 房屋轮廓清楚瓦片乱,门成方块窗衬消;人体上下一般粗。1500 瓦面平光,窗成洞;行人似蠕动,动作分不清;树干、电杆可见。 2000 窗是黑影,门成洞;人成小黑点,动作分不清。 3000 房屋模糊,门难辨,房上烟囱还可见。 用臂长尺测 人都有一双胳臂，如果问他：你的臂有多长?他可能摇头说没量过。若要再问“臂长尺”是怎么回事?恐怕就更无法回答了。这是因为他还不知道自己的胳臂还能测距离。其实，说开了，臂长尺便是一支刻有分划的铅笔(或木条)。可是和手臂一结合起来，就变成一具非常灵活方便的测距“仪器”了。 铅笔上的分划，是按每个人臂长(手臂向前平伸，从眼睛到拇指虎口的距离)的百分之一为一个分划刻画的，所以叫臂长尺。比如，某人的臂长是60厘米，那么臂长尺上的一个分划便是6毫米。有了臂长尺，只要事先知道目标的大小，就可以用臂长尺测出距离。 那么距离是怎

样计算的呢?前面已经说过，臂长尺上的每个分划是臂长的百分之一，如果目标的高度(或宽度)占一个分划时，也正好是距离的百分之一，占两个分划，便是百分之二。这样，根据相似三角形成比例的道理，距离：目标高度(间隔)=100(臂长)∶分划数(臂长尺)，就可以得出求距离的公式： 距离=高度(间隔)×100分划数 例如：测得前方电话线杆的一个间隔，约5个分划，我们知道一般电话线杆间隔是50米，那么到电线杆的距离是： 50米×100=1000米。 如果不知道物体的宽度(或高度)，能不能用臂长尺来测量距离呢?也可以，可是要先缔造一个已知距离条件，才能计算出所求距离。 当你用臂长尺观测各种物体的分划时，会发现这样一种情况：观测某物体的间隔(或高度0时，离物体越近，测的分划数越多；反之，离物体越远，测的分划数越少。根据这个情况，我们就可以在前后两个位置上对同一个目标测出大小两个分划数，并测出前后两个观测位置间的距离，有了这三个已知数，就可以按下列公式计算出距离了。 距离=前进(或后退)距离×小分划 大分划-小分划。 例如，某工兵部队，为了完成架桥任务，先派出侦察员测量河宽，这个侦察员先在河岸用臂长尺测得河对岸两地物的间隔为8个分划，然后照直后退30米处又测得该两地物的间隔是5个分划。把这些数值代入公式，计算出河宽是： 30×5=50米问题截图一般能够谙练运用后1000米内误差会降低在1米以内。

怎么用手让他舒服篇三
《关于手触法以及实施的方法》

关于手触法以及实施的方法

七田老师在《巧妙育儿法》一书中谈到手触法。其实不仅对孩子有效果，对于成年人一样很有效。

过去虽了解手触法，但对此法不太相信，所以就没有去实行。自今年五月上完廖阅鹏老师的催眠师培训班课程后，就开始用这种方法给自己治病。因为廖老师也十分推崇这种治疗法。

我是将此法运用到治疗自己患了14年的过敏性鼻炎（花粉症）上。

花粉症是我来到日本一年多后患上的。日本绿化好的同时花粉也特别多，特别是每年的春夏季更是突出。根据检查的结果，我对几乎所有的花粉都过敏，还不仅如此，包括灰尘以及一些食物也过敏。这样，在一年中，除了冬天的1-2个月里让我的鼻子能好受点外，一年间的绝大部分日子，鼻子都很难过，到了春夏季节更惨。怎么形容呢？就是人是处于半健康状态。吃药看病无法根治，只能暂时减缓一些，而且药物的副作用是让人昏昏沉沉。

当我确信手能治疗我的花粉症后，于是每天坚持手触法，当然，我也配合应用白光观想法来施治。经过将近半年的持续每天的手触法，使我的鼻子在今年的夏秋这两季都平安地度过了。现在就等待明年春季，看看鼻子能否抵御最强烈的花粉袭击了。不管怎么说，今年的夏秋两季可说是这14年来鼻子最轻松的日子。有了这样的切身体会，所以就有很强烈的向大家推荐的冲动。希望大家也能从中获益。特别是正在养育孩子的妈妈们，一定会从中获得很多益处的。

七田老师写到：

每人都有一双不可思议的手，也可以说，这个世界就是由这种不可思议的力量所掌握着。

必须学习如何培育孩子利用这种不可思议的力量。如此一来，孩子的性格就会变得很好，会变得很会说话，而且不会生病。

2l世纪可以说是崭新意识的时代。

所谓崭新意识的时代，就是认同宇宙能量与影子能量的时代，像手的力量就是属于影子能量。本章便记载着在新意识当中觉醒的母亲，如何培育出孩子的伟大守护力量。

一、手触法

在我手边有一本1954年出版的《手掌疗法》，作者是长野中学校长江口俊博先生。该出版社还成立了手掌疗法研究会。

这本书是叙述人的手掌可以治疗一切的疾病，释迦牟尼以及基督就是利用这股力量来为病人治病。以前的人也都是靠这股力量来为病人治病，与宗教一点关系也没有。

当老师了解到人的手掌具有这股力量时，便在每天从学校回家之后，开始为大约十个人治疗疾病。一个人冶疗的时间大约30～40分钟，一年可以为大约1000人治疗疾病，都取得了非常好的疗效。

虽然为大家治疗，但是老师一点也不觉得疲倦。而且，愈是使用这股力量，这股力量就愈强，结果变成一个人大约只需治疗10～20分钟。

在这个成果的基础上，江口老师所成立的甲府手掌治疗会因而开始普及。以甲府为中心，大约有3000名会员。老师了解，一个人可以治疗的人数有限，因此，他希望将这股力量传授到每一个人身上，希望每一个人都能为周围的人治病。

学会了这个能力之后，只要手碰着婴儿，婴儿晚上就不会哭泣，皮肤病也好了。而且，如果在家庭中，母亲具有这种能力，就可以为家人治疗一些一般小病。

事实上，当我自己本身头痛．咳嗽、心情不好的时候，大概都是用这个方法治好我的疾病。

这是非常方便的方法，所以请每位母亲务必要学会，因为在家庭中对育儿是非常有用的。

人从出生就具备这股能力，这股力量在国外称为普拉那，也就是气的意思。 要开发这个力量并不困难，只要正坐、合掌，遮盖眼睛冥想30分钟就可以了。只要持续进行三次，就能立刻体会其中的诀窍。至于西方的医学则认为一次要进行40分钟，才能够了解其中的诀窍。

实际进行之后，才能够提升自己的能力。

要确定自己是不是有气发出来，首先将两手相向，间隔10厘米。当将这个间隔稍微拉开、缩短时，若会感觉到有一股电的吸力，就是有气出来的证据。

只要将手靠在身体有障碍的部分，就能够促进自然的治愈力，并且可以自己治疗疾病。

当要利用这个方法替孩子治疗疾病时，只要将手摆在他不舒服的地方即可。但是，有一点必须注意，就是大部分的疾病都和头有关系，所以首先不要忘记将手放在头部，只要轻轻将手放在头上即可，而不要压它，揉它。同时口中念着“请让这个孩子好起来，请让这个孩子好起来。”

江口老师提到，必须要用右手进行，而不要左右手交替进行。而且，刚开始时请进行30～40分钟，当威力提高之后，只要进行10分钟就可见到效果了。

对于眼睛不好的孩子，若是轻微的近视，只要一天将手摆在眼睛上30分钟，并在进行二三次之后，就可以治愈了。

对于患鼻塞的孩子，可以将手摆在孩子的鼻子上，他的鼻涕会不断地流出来，便可自然痊愈了。

若是中耳炎，将手放在绷带上也没有关系，或者手稍微离开一点盖住也可以。 身体弱的孩子多半是心脏不好，因此，请将手放在心脏的部位，若隔着衣服

也可以。

对于腹部不好的孩子，请将手放在肠的上面。

有气喘症状的孩子，可以将手放在胸部、肚脐、喉咙，以及鼻子的部位，全部治疗约需40分钟。

烫伤也可以利用手掌疗法，而且治疗完毕之后，能够不留痕迹(请涂一点油)。 轻微的冻伤只要一次就能够治疗痊愈。如果是夜晚会哭泣，请将手放在头部以及胸部。

晚上磨牙，请将手放在头部。

如果打鼾．请将手放在鼻子上。

如果是脊椎矫正，只要将手放在脊椎不正的地方，就可以自己治疗自己。这个情形没有办法一次就治愈，因此需要每天进行。

二、手——奇迹

在此还有一本书《手——奇迹》，副标题是“疾病一定能够痊愈”，作者是宫崎五郎，出版日期是1960年，目前市面上已经买不到此书了。

书中的第一段介绍了江口俊博所著的《手掌疗法》，而宫崎五郎则是江口老师的女婿。在江口老师去世之后，宫崎五郎先生就扩展手掌疗法的范围。

平冢雷鸟先生在这本书的序言中提到 ：

“正如先前所提到的，在三十七八年前，当时还是小学一年级的长男敦史(现在是工博、早大教授)得了肺门淋巴腺炎，由于长期发烧，医师指示必须尽量安静、休息。但是为了不让他躺在病床上会感到无聊，因此我就和他说话，或者念书给他听，尽量在他的身旁陪伴他。

但是，他本人受不了一直躺在床上，因此有时候会起来玩玩具．或者是汽车、电车等等，还会画图。所以他又再度发烧了。虽然我和他妈妈已经十分小心，不让他发烧，但是他还是再度烧起来，令我非常悲伤，心想非得使他这个病早点好起来不可„„我便下定决心。

这时，在我的内心深处不知不觉有了一种想法．就是用我的手去接触患部——肺。于是，我立刻静坐、合掌，然后将手放在孩子的胸前。

当然，我事先向孩子说明并让他了解，告诉他现在非常严重．一定要安静下来。不久之后，他便渐渐睡着了，而且睡得很沉，很香。那天傍晚，他的体温没有再超过37℃，这是自他发病以来，不曾有过的现象，因此令我非常吃惊。

从此以后，只要孩子一有什么情况，我就用手接触患处，而且如果要催促孩于快点睡觉，我也用这个方法。

不只是胸部，连胃肠部分的疾病都可以治疗，甚至连38℃的发烧也可以立刻缓和下来，连医师都觉得不可思议。此外，拉肚子也可以在短期内治好。

依照这种方法进行治疗，不久之后．他就恢复了正常，而且食欲大振。因此，

我便对自己的手掌产生了自信。我心里很明白，孩子不再发烧了，便很放心地让孩子开始上学，此后他没有再度发病，并且健康地长大成人。

事后我想想，在西方的健康法中，有触手疗法。也许是这份潜在意识的记忆与当时的我结合在一起吧!

就这样，将孩子长久以来的疾病治好的不是医师，事实上，正是我的手，至今我还确认这一点。”

三、手真的非常有效

宫崎五郎先生在自己书里所写的序言中，叙述了下面这一段话：

“日本人只要使用‘手’，医疗费用应该可以降低，只要1/10就够了。如果医师可以使用‘手’，应该就不会有误诊的情形产生。如果护士可以使用‘手’．刚住院的患者应该会减少一半。如果病人使用‘手’，可能五年、十年都不用看医生。

如果助产士使用‘手’，就不会有胎位不正或难产的情况发生(中略)。 如果要使家中的低能儿合乎标准．应该也不会太困难，母亲的‘手’就可以使一家圆满。

只要有‘手’，即使是去偏僻的地方旅行，也可以安心前往。

能够使得家人个个舒畅，使得经济充裕．使得大家感情良好的方法，就是‘手’。

在一个家庭中，只要用一个人的手掌就可以进行治疗。这便是我30年来的愿望。”

希望各位都能了解，我(七田)在此写的事情都是事实。为什幺呢?因为我经常在我肚子痛、头痛时，只要将手掌放在疼痛的地方10到20分钟，疼痛就会渐渐消除。

最近，我也经常从广岛搭3个小时的巴士到江津去做长途旅行，在这期间也许会有下痢或是腹痛的情形发生，但是我都能够安心地搭乘巴士。这是因为在巴士上只要将右手放在自己的腹部30分钟，强烈的腹痛就能缓解，而且在这3个小时的行程中，我都可以完全不用上厕所。

四、应该将手放在何处

最好将手放在疼痛的部位，但对于不会说话的孩子而言，则可将手放在他的头部。即使是盲肠痛，将手放在头部也有效。

当用手接触弱智儿的头部时，就可以感觉到非常强烈的声响。而当这种声响慢慢变弱，就代表慢慢地变好了。我在讲习会中曾指导会员们用手接触孩子的头部。

如果是严重的疾病，就必须耐心地用手接触一个钟头。至于慢性疾病的情况则是每天进行30分钟，并且只要持续几个月，就可以将疾病治好。

再也没有比手更好的治疗工具了，请大家一定要相信自己的手。

五，“灵能诱发”当中的记事

山本在自己的第一个孩子还在妻子腹中时，他每天晚上睡觉之前都将自己的手放在妻子的腹部上，念着：“身体强健、头脑聪明、人格圆满，成为了不起的孩子。”

结果长男的智商为140。他初中的毕业成绩所有的科目都得到五分，高中入学时也成为入学者代表而上台致词，最后非常顺利地进入医学院就读，现在是医学博士，开办了一家山本内科医院。

山本他自己说：“不知道这个方法这么灵验，在生次子时因为忙碌而没有进行用手触摸来对他说话，所以第二个孩子的精神就比较没有办法集中．而就成为一个普通的孩子。”

山本先生通过这项实验发现了非常不错的效果，之后也指导了很多的年轻人，也取得了相当不错的成果。

——手触的方法——

当孩子入睡后，便坐在孩子的右侧，摩擦双手直到发热为止。这时双手一下离开，一下接近，会感觉好像有股电磁力的感觉(一开始可能还无法感觉到，就这样用手触摸也可以)。

接着，将右手放在孩子的额头上1～2厘米的地方，口中念着“这个孩子非常开朗、温柔、乖巧”、“这个孩子不会神经质，其个性非常稳健。”、“待人彬彬有礼，对人和蔼可亲，非常大方会把东西借给别人。”、“不胆小，不论和谁都能相处愉快。”等等，并在内心描绘着孩子已经像这个样子的印象，再加以感谢：“非常的谢谢，孩子已经是个非常开朗、有自信的孩子了。”

必须要真的怀有感谢的心情，再用手去触摸孩子，则孩子很快就会改变了。” 如果要真实地感受到从手放出的能源不断流过，就将手相向，而视线从左手手掌开始，一直沿着手腕子、手、胸部、右手，右手掌，左手掌移动。而与此同时，便可以感觉到像电流一股的东西(能量的流动)在移动。

怎么用手让他舒服篇四
《作为领导如何进行管理创新与领导艺术》

管理创新与领导艺术

创新已成为时代进步不可缺少的因素，企业中的管理与领导也离不开这一趋势，为什么管理需要创新，什么是管理的最高境界？管理等同于领导吗？管理创新与新领导观结合点是哪些？领导者最需要具备的特质是什么？想让你的领导艺术炉火纯青吗？学习领导艺术，所有管理过程中的疑问都将迎刃而解，很多领导工作中的困惑也将会豁然开朗。

一、管理创新与新领导观：

企业的发展重在管理，重在管理创新。什么是管理？管理就是先理后管，多理少管。理，讲道理，讲条理，讲制度，达到目的尽量少管，如果这个理不起作用，必须去管、控制。传统的管理，重点在管，而管理的创新，重点在理，多在理方面下功夫，管理的重点重在决策，而决策，先策后决，策，出谋划策。出主意，可以让员工、朋友、专家学者帮你出谋划策，然后企业家、经理人在权限范围内再选主意、断主意，作决定，这叫决，先策后决。多策少决，让更多的人参与出主意，出主意人多了，你的团队精神更好，更能够打开思维空间，而选主意的人要少。少了不仅节约决策成本，更能快速决策，适应创新，因为创新需要速度。一开始我们强调两个概念：管理与决策。西门说过：管理就是决策，管理的创新首先是思维的创新，因为思维是和决策紧紧联系在一起的。我们来讲第三个概念：激励。所有的决策重在执行，没有执行的决策，或者执行无效的决策，决策就谈不上任何意义。执行离开激励就没有执行，传统思维认为管理重在执行，执行就是控制、命令，大错特错！谁去执行呢？人！而人只有激励才行。激励有两层含义：第一，激，激发，给他鼓舞，给他刺激，让他想干，喜欢干，愿意干，喜欢你的决策，认同你的决策，然后才可能自觉执行你的决策，激以后，他干的怎么样，管理者及时去评价，根据评价情况符合决策目标和领导意图，给他掌声、给他奖金、给他红包，给他鲜花，这叫励，鼓励、奖励。激在前，励在后。这是管理创新一个最重大的转变。激励结合，再激再励，重点在哪里？重点在励。员工的正确行为及时鼓励、奖励，下次他还喜欢、愿意更自觉执行你的决策，这个执行就有更持久的动力。传统管理重点是激，同孩子们努力决策好，大家去执行。但是事实上不能这么做，先激后励，再激再励，激、励结合，多在励上下功夫，联系前两个概念，管理重点在理，决策重点在决，而激励重点在励，虽然激和励分不开，但这两个阶段作用是不同的，我们今天讲创新，就有一种动态的比较，有激为主转为以励为主，由过去的经理老板自己决定为主转为让更多人参与、更多人帮你出谋划策为主，由过去刚性硬性死管硬管为主转为多讲条理，多讲道理，多讲规章制度。第四个概念更加重要，那就是领导。管理不仅需要与激励相配合，更需要管理与领导优势互补，甚至像你的两只手一样缺一不可。什么是领导？先领，带领、率领、引领员工跟你走，按照你的愿景、目标员工走不动了你要给他加油，员工不知向哪里去了你要给引导，员工不会干了你要给他辅导，下级没劲了要督导，推他一把，员工的觉悟不高要教导。过去领导的重点是领，因为员工水平不高，你得给他做个样子，以身作则，率先垂范。你怎么做员工跟你怎么做，这叫领，叫榜样，榜样的力量是无穷的。 在过去是这样，可是今天这句话不完全正确，因为员工素质普遍提高，你一点他就知道，你这样轻轻引导、指导，已经足够，不需要处处领、处处带。这是一个重大的转变，先领后导，多导少领，重点在导，这是新的领导观。由重管理到重决策，由重决策到重激励。在21世纪的今天，不管是中国东部、西部、台湾、香港、甚至国外，所有企业管理者越来越认识到：管理是管事，管业务的，可以有质量管理、财务管理、现金管理、现场管理，这谁都懂，但你能领导谁？领导现金？领导信息？领导财务？不行！领导只能领导人，领导男人、女人、基层员工、部下，领导实实在在，以人为本。所以在今天我们讲管理创新如果只局限于传统的管理是创新不了的。因为创新需要人，人是需要领导的，今天讲座的题目是管理创新与领导艺术有机结合起来才是我们要沟通的。

四个概念都是从四个方面展开：第一，先后。管理，先理后管；决策，先策后决；激励，先

激后励；领导，先领后导。第二，结合。所谓结合，就是管理结合，管中有理，理中有管，谁也离不开谁，你不能说只去理，只讲条理、道理，你将道理员工不听怎么办？企业文化不起作用怎么办？必须管。所以管和理，理和管要结合。决和策，策和决要结合，激励更是你中有我，我中有你。领和导就更不用说，一会领一会导，领导结合。第三，多少。管理，多理少管；决策，出主意人多，选主意人少，策多决少；说到激励，多鼓励、奖励，少激，激和励得比例上，鼓励的手段要多，物质的、精神的，而且鼓励越多越好，越及时越好，而激要多用励的手段，少用激的手段。举一反三，领导呢？多导少领，这是最适合现代企业管理的。第四层讲重点，管理，重点在理，决策重点在策，激励重点在励，领导重点在导，我们把这些概念搞清楚了，下面的课就好懂了。

管理创新：新的领导观

第一条，由控制为主转为激励为主。传统管理重在监控监督，在一定阶段，在过去的管理中是很起作用的，管即管制，重点放在第一个字上了，可是现在人们受教育程度普遍提高，越硬管，越无效果。想象独生子女，管多了逆反，再管多了，离家出走，员工也是如此，想象珠三角的民工荒，并不是仅仅嫌从老板那里赚钱少，而是新一代员工感觉到被管得太多了，管的不舒服了，他不能用手给你投票，因为你有权力，他用脚给你投票，他走人了。这就提醒我们硬管理慢慢会丧失作用，而软管理，即以激励为主的管理将大行其道，将越来越受欢迎，这是第一个转变，由由控制为主向激励为主的转变。

第二个是更本质的，由重事向重人的转变。传统的管理重点放在业务、市场、销售、生产，可是大家想想，不管什么业务都需要人去开展，如果我们的管理不能更多的依靠人、关注人、尊重人，那么什么事都很难长久，所以我们强调由重事转为重视人，以人为本。

由此带来的第三个转变由硬权力为主转为软权力为主。硬权力就是由职务带来的奖惩权、控制权、用人权、惩罚权，而软权力更多的是个人的影响力，个人影响力与你的能力，包括业务能力、管理能力、业务专长、资历、品德、人格、与你个人的因素相关。软权力更容易被员工接受，这是一个大的趋势，谁也阻挡不了，所以说管理创新就是限制老板的硬权力。限制，就是自我限制、社会限制、员工限制，扩大软权。软权硬权都要，但是降低硬权力的比例。先用软权力，后用硬权力，多用软权力，少用硬权力，软权力能达到你的目标要求，就不要动用硬权力，硬权力放到那里不会减少，而软权力有一个天大的特点，软权力越用越增加，硬权力不用不会减少。我们说领导观核心的东西是什么？就是由管理转到领导，管理与领导是结合的，管理重视订单、业绩，可是领导强调激励、鼓舞，对你真正带有根本性的东西，目的的、价值的东西，领导是关注未来的，视野更加开阔；管理是务实的，关注现在的，实实在在的，二者结合起来就是：新的领导，新的管理，由重事到重人，由控制为主到激励为主，由使用硬权力为主转为使用软权力为主，由平时主要靠管理到现在多用一点领导，我们讲新领导观丝毫不降低管理的作用，只不过在传统管理工作中，凸显增加领导艺术，增加领导力的作用，这就是新的领导观。为做到这一点，今天我们花更多时间讲四个转换，管理创新与新领导观结合要做到四个转换：

第一个转换，由用小看大转换到用大看小。

企业在市场中发展，市场就是大，不仅要看到国内的市场，更要看到国际的市场，那么传统思维是用小看大，站在自己的企业、自己的车间、自己的岗位，看市场、看世界、看天下，自己觉得看的很大了，而实际上是鼻子尖，一点点。从牛顿、笛卡尔以来科学是怎么发展的，比如说一个物质你不认识，拿一个刀把它切开一分为二，切成分子，我们用分子的小解释物质的大，尝尝分子是甜的，物质也是甜的，继续用刀把分子切成原子，用原子的小解释分子的大，继续切，用原子核的小解释原子的大，用小看大是几百年来我们习惯的思维，它促进了科学技术的发展，功不可没，我们搞技术、搞工程，习惯用小看大是有道理的。可是我们搞管理，搞企业管理，搞现代企业创新管理，思路要完全转过来，用大看小，把你那个部门

放到公司的大系统中去看，看你的位置、看你的责任、看你的压力、看你的优势和不足，进一步放到市场的大当中才能找到方向，找到机会，我们说用大看小是任何管理者的基本功，否则你就没有洞察力，你就看得很小、很窄，很局限。根本谈不上什么管理决策。当年一代伟人毛泽东站在天安门放眼全世界，但是在文革的时候就没有看到全世界，到了邓小平，用大看小，把中国当成小，把世界当成大背景，大系统，世界眼光，中国不改革开放死路一条，所以邓小平果断的、正确的决策，真正地管理创新，改革开放，太正确，太了不起了，思维方式对了，用大看小。我们搞技术的转为搞管理的，搞技术的养成用小看大，严谨思维，这个习惯是好的，但是现在双肩挑，既搞技术又搞管理，必须尽快把思维转到用大看小，这方面来。

第二个转换：由排斥差异转到重视差异。这对管理创新尤为重要。传统思维要求大家什么都一样，希望别人和你一样，都一样还有创新吗？过去强调上下一心，作为口号是正确的，是有作用的，可是作为管理来说，都一样也就没有团队，西游记为什么能成功，是因为唐僧这个经理人能够容忍差异，把孙悟空这个业务骨干放到前线，可是清一色的孙悟空容易打架，所以用猪八戒，猪八戒心态好，情商高，人际关系好，尊重领导，适合搞营销、外交。沙和尚实实在在，勤勤恳恳，任劳任怨，这就是一个成功的团队。

水浒里的108将，个个精明强干，为什么当CEO的是宋江，宋江的技术武功连李逵都不如，为什么他能成为领导？就在于他重视差异，对什么人都能容忍才能形成团队。三国里，刘关张桃园三结义，为什么功力最差的刘备当CEO呢？也是同样道理。大家最熟悉和喜欢的关羽尽管民间对他评价很高，可是关羽最大的缺点是不能容忍差异，对当兵的、战士很关心、关爱可以说是无微不至，士兵生病了亲自给送鸡汤，可是对知识分子，一看你有文凭，能力就看不顺眼，不舒服，对诸葛亮一直是抵制的，对读书人一直是讨厌的，与此相反，张飞对士兵很严厉，太不尽人情，可是对知识分子一直很敬重，只要有文凭他就与你水乳交融，两个人都有偏颇，恰恰是刘备对什么人，穷的、富的、有文凭的没文凭的，海归也好土鳖也好，都能重用，才能成功。

管理的创新要重视差异，创新有四个“容”，第一，容异。容忍差异，容忍不同。有不同的想法，不同的做法才可能创新，中国传统文化的负面的东西集中到一点是不能容忍差异，不能容忍别人和你不一样。第二，容错。容许自己犯错，容许下级在探索中犯错误，这样才可能创新。创新是一个试错的过程，所以要容错。第三，容言。容许别人讲话，容许团队的、公司的、顾客、朋友、生人、熟人发表意见，没有容言就谈不上创新。第四，容人。容有才华的人，容能力超过你的人，容比自己强的人，容性格古怪的人，有的人性格很好，有的人性格很怪，有才华的人一般都有点怪，不怪不是才，虽然不能绝对这样说，但是这是一个普遍现象，如果你都让别人性格举止脾气都和你一样，还能创新吗？所以我们讲创新、讲容异、容言、容错、容人四容才能创新。

再回过头讲第二个转换，过去讲男女都一样，这话大家都听过，男女怎么能一样呢？除了政治上人格上一样，其他都不一样。女性亲和力比较强，女性亲和力比男性高出四分，这是由很多试验测出来的；其次，认真细致，做事负责，这有利于决策的实施、执行。女性第三个特点是悟性好，商业直觉好，敏感、灵感、顿悟，第六感比较强，敏锐的直觉是女性的第三个优点，很多优秀的女性企业家公司打理得井井有条，不比男人差，据主流媒体调查，女性管理企业的成功率很高，同时又能兼顾家庭，对母亲，能做好女儿，对丈夫，能做好妻子，对孩子，能做好母亲，这叫协调，和谐原理，在和谐、协调方面也是女性一个优点，她特别关注家庭生活，不愿意降低家庭生活质量，生命质量。现在我们讲和谐，讲创新管理，一定要充分发现女性领导的这种优势和差异。男同志呢？从性格方面来说，男同志做事有胆略、有气魄、意志坚定、勇敢、普遍果断、果敢。第二，男人理性、抽象思维功夫了得，世界上14个数学家中，那些攻克微积分、微分几何的数学家中，男的13个，女的一个，13比1.

物理学家中，尤其是理论物理学家，每11个人中，10个男人，一个女人，10比1.我们必须承认男女各自的差异才能找到各自的优势，管理创新连这一点都做不到，像过去一样讲男女都一样，还创什么新。关于这一点大家是有共鸣的，男人逛商场，30分钟累，60分钟烦，超过70分钟要发疯，可是女性逛商场，30分钟刚开始，60分钟刚进入状态，超过70分钟一边购物一边享受购物的环境和愉悦的心情，然后还能考虑很多问题，整个一个革命生产两不误。所以我们讲男的胆略高些，女性的情商、同情心高，情绪智慧、情感丰富，但是男女智商一样高。我们一定要重视男女之间的差异。还有地域差异，就是河北、北京的燕赵文化和广东岭南文化、湖南湖北的荆楚文化和江浙的吴越文化，山东的齐鲁文化都有很大差异，当我们发现差异、重视差异、容忍差异，我们的创新就开始了，我们的创新就成功一半了，所以宽容、重视差异，在创新中比什么都重要。我们共产党是怎么成功的？毛泽东讲公开的秘密：三大法宝，首先，统一战线，你是西安，我是延安，你有钱我穷光蛋，你洋我土，你黄埔军校我土八路，但是不管这些差异，只要你拥护抗日，大家一起来救亡。共产党一他博大的胸怀把各种有差异的优秀儿女集中在自己的旗帜下，所以共产党由小到大，由弱到强，一步步走向成功，无人能阻挡。我们共产党搞五湖四海，所以毛泽东等第一代领导人天才地感觉到这是一个管理的真理，重视差异、容忍差异、甚至巧妙地利用差异。毛泽东在晚年文革中的错误，原因是什么？排斥差异。在农村割资本主义尾巴，和我不一样割掉，在机关打右派反右倾，在高层，打倒刘少奇，排斥邓小平，所以文革是真正的挫折失败，一个政党，一个国家，一个企业，一个部门，一个家庭，一个团队，你容忍差异重视差异，你就创新你就兴旺发达，你排斥差异你就挫折你就失败，一塌糊涂。这是创新的规律。

第三个转变，由单向思维转向多向思维。单向思维是一根筋思维，走直线，撞南墙也不回头，而多向思维是发散性思维，是创新思维，这又再一次接触到创新的本质，比如城市交通拥堵就拓宽路，路宽了车又多了，车多了再拓路，就像笨婆娘，面多了加水，水多了加面，再加水、再加面，这叫什么思维？单向的思维，惯性的思维，直线的思维。这是创新的敌人。是创新需要克服的思维的阻碍。我们管理创新要多向思维，比如在韩国首尔，一个人开车要收费3000韩元，两个人拼车要1000韩元，三个人就不收费了。所以管理创新要有激励机制，一定要有利益机制，否则，创新就是空谈，免谈。一切管理的创新巧妙地加进利益机制，激励机制，创新就能自动的持续的开展，下班的时候把你办公室的人都带着就可以一分不收，这样通过利益机制可以让大家少占用车道，可以鼓励你买车但不一定要开出来，可以拼车，坐地铁、坐公交。而且道路八点前上班人多，六条进城两条出城，下午则相反，所以要解决道路交通拥堵就得多向思维，不能光把路拓宽，可以多修单行线，或者高规模大点的卫星城，等等，所以解决问题要搞多向思维，发散思维。

举国上下正在树立落实科学发展观，什么是科学发展观？就是用正在讲的管理创新的理论，来解决社会发展中的问题。过去搞GDP导向，结果非典一来就是血淋淋的教训，是我们意识到只发展经济，一条腿长一条腿短，经济这条腿长社会这条腿短，不仅走不快，而且站都站不稳，所以经济社会要协调发展。过去我们过分强调大城市建设，

怎么用手让他舒服篇五
《如何做好产品示范》

怎么用手让他舒服篇六
《一个用手走路的人》

一个用手走路的人：世界著名激励大师约翰·库缇斯

专访

父母给了我真正的生命

我出生的那一天，医生就告诉我的父母，我一定会马上死去。他们告诉我的父母说我不可能活过当天，他们建议我的父母立即为我准备葬礼；我的父母真的为我买了棺材，买了墓地，甚至还准备了我的衣服。我活过了一天之后，他们又说我不可能活过一个星期；我又活过了一个星期，他们又说我不可能活过一个月；我又活过了一个月，他们又说我不可能活过一年……但三十年后，三十五年后我依然健在，而且自由自在地周游世界。

我六个星期大小的时候，医生给了我父母两种选择，或者当场在医院里就此结束我的生命，或者把我放在专为残疾人准备的抚养中心。我的父母不喜欢这些选择，他们做出了新的决定，把我带回家，像任何正常的孩子一样开始抚养，他们给了我很多的爱，很多的关怀，还有很多的规矩。他们给了我很多规矩是因为我小时候非常调皮，甚至好几次把猫的尾巴给点着了火。

我正式开始上学是十岁。此前我去了一个托管中心。在托管中心，我是惟一每天可以回到充满爱、关怀和温暖的家的人。托管中心的大多数孩子甚至

不知道他们到底还有没有家。在托管中心我认识了好朋友凯尼，凯尼有严重的脑瘫痪，他自己没法走路，没法讲话，甚至上厕所他都没有办法做到。凯椅需要他的下巴来控制方向，如果想左转，首先要把下巴转向左边，如果想去右边，再把下巴转到右边。每次不小心打喷嚏，他那个车就会因失控而一直撞到墙上。凯尼与人交流的方式也很独特，他回答别人问话的惟一方法是眨眼睛，眨一下代表“是”，眨三下代表“不是”。

当我得知我将去正常人的小学读书的时候，第一次感到了恐惧，我真的真的好害怕。我出生的地方是个很小的乡村城镇，我们那里没有很大的商店，开学前，包括我的哥哥、弟弟还有妹妹在内的所有家庭成员一起上了父母开的车，一家人到一个大城市去为我买了新的校服、新的课本和新的大书包。那是一个很大很大的书包，因为爸爸要从小要学会自立，他说：“你有这个包，就叫真正的自立了。”

了礼物，我要送给我的好朋友凯尼，凯尼很小就教会我一件事，就是每个人出生的时候都有两个眼睛，两个耳朵，一个嘴巴，这便意味着我们每个人

都应该看得更多，听得更多，说得更少。我不知道离开托管中心之后还有没有机会再次遇到他。我给凯尼准备了一个大气球，准备绑在他的轮椅上，还有几个棍子是为了让他控制自己的轮椅，另外还有一些体育杂志。凯尼很爱读书，可是连最简单的翻书动作，他都必须到处求人帮忙才能完成。

我把礼物从包里拿出来给凯尼的时候，突然有了一个主意。我把包里的东西倒出来，把凯尼的安了下来。我跟凯尼在一起那么多年，这是我第一次看到凯尼离开他的轮椅！凯尼曾说自己最大的梦想就是能在雨中做一次散步，被雨水淋湿……所以，当我把所有包里的东西拿出来之后，就把凯尼拼命地往包里塞，我把他完全、彻底地塞到包里，我几乎成功了，只剩下了他的一条胳膊还露在外面。然后我拖着这个大大的书包经过长长的没有一点生气的托管中心走廊，我边走边说：凯尼，跟我来吧，我会带你出去的！

我拼着命把他拖过水泥地走廊，突然，一个声音响了起来（这是一个很肥的女人的声音）：约翰！你拎着这么大的包干吗？是你吗，凯尼？她弯下腰就要去抓那个包，可我不愿意松手，争执之下凯尼从包里掉了出来，他的手臂、肩膀、下巴都受了伤，

整整两个星期没法动，并整整两个星期被锁在自己的房间里。

爸爸为此跟我做了一次交谈。爸爸教会我一个原则，到今天已成为我的人生第一大准则，那就是你想要别人如何待你，首先你要学会如何去对待别人！

不要抱怨自己的不幸

我终于进入了小学，那是一个非常不一样的经历。第一个星期，我每天在校园里被一大帮孩子赶来赶去。有一次，他们抓到我之后把我的手从后面绑住，用胶布黏上我的嘴，扔到了垃圾桶里。接着，他们把垃圾桶点着了火，我被死死困在里面，烟雾和热量让我受不了！我大喊：“快来人啊，救救我！不管是谁，如果有上帝的话，一定来救救我吧！为什么我要这样的死去？”

突然，盖子被揭开，烟雾冲了出去。一位女老师救了我，她身上的衣服立即着了火，几分钟功夫，整个垃圾桶也彻底烧毁。那天，我能活下来真的很幸运。这也是我一生中第一次意识到不是每个孩子的父母都像我的父母这样负责任。

从此，学校因为这件事而开始特别关注我的安全，我也就顺利进入了中学。

中学里共有1700名同学，对我来说，我只能看到3400条腿和我的一双手臂一起在校园里走来走去。我必须要在那么多条腿的中间躲来躲去，不子。

一次录像课，突然我的肚子很疼，一定要去上厕所。黑暗中，我摸索着走到教室外面，我的两只手掌心上分别扎了五六个图钉，原来那些捣蛋的孩务室把图钉拔了出来，回家后，我把自己关在卧室里放声大哭。弟弟来看我，我跟弟弟说我准备自杀，他说现在就去帮我拿一把枪。他这句话让我一下意识到原来我是一个幸运的人，我有什么资格在这里抱怨，只不过手上有几个图钉而已，而我的好朋友凯尼连离开自己的轮椅都做不到，连问候一声“你好”都做不到。

弟弟离开房间之后，我的妈妈来了。她紧紧地抱着我，我能感觉到她的心跳。她说：“约翰，你是我生命中最最美好的一切！”然后，她吻了我一下就离开了房间。后来我被我爸爸一阵阵的敲门声惊醒，他一下子跳到我的床上把我拎起来再摔倒，然后他用粗壮的胳膊紧紧地夹住我，差一点夹成两半。他看着我说：“儿子，答应我一件事，永远永

怎么用手让他舒服篇七
《用手学数学的感想》

种衍春

《用手学数学》的感想

新的课程标准一直都在强调：关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，发展学生的学习兴趣和自信心。周老师执教的一节《用手学数学》设计了一个又一个的生活情节 激发了学生的好奇心和求知欲 ，学生在获得积极情感体验的同时学习了知识，值得大家学习。

„„„„„„„

师：人人都有两件宝，谁知道指的是什么？

生答：一是大脑，一是双手。

师：大脑和双手各有什么用？

生：大脑能帮助我们思考问题、解决问题 „„„„

双手能帮助我们写字、吃饭、干活。„„„„„

师：大脑和双手能帮助我们干好多好多的事，今天咱们来学习用手来帮助我们学习数学。

师；一只手有几个指头，有几个指间？指间和指头有什么关系？

生：有五个指头，四个指间。指头比指间多一。

师：同学们观察得很认真，这种关系可用以下式子表示

指头＝指间+1

师出示；把一根木料锯成5段，锯一锯要3 元，一共用多少元？7段用多少元？10用多少元？

师出示后领生分析然后让学生独立解答，随后让学生总结出锯数和段数的关系。 段数＝锯数+1

师出示：在一条75米的马路一旁每隔5米种一棵树，可种几棵？

师让生独立解答，然后让生总结出种树的棵数与段数的关系

棵数＝段数+1

师出示：一层楼有18个台阶，小红从一楼到四楼一共走多少个台阶？ 师让生独立解答，

„„„„„„„„„

点评：师能结合我们身上肢体（手），让学生找出指头与之间的关系，并让学生根据这一关系来解决锯木头、种树、上台阶等数学中比较难理解问题。使学生学起来比较轻松，达到预期教学目的。

山东省枣庄市立新小学 韩敏

新课程标准下评价的魅力

曾经看过一本杂志上写着这样一个故事：在哈佛大学350年校庆时，有人问学校最值得自豪的是什么？校长回答道：“哈佛最引以为自豪的不是培养了6位总统，36位诺贝尔奖获得者，而是给予学生以充分的选择机会和发展空间，让每一颗金子都闪闪发光。”这句话给我留下了深深的印象，所以在这一个学期里，我仔细收集每个学生多方面的信息，在对学生进行数学学习的评价时，发现和发展了每个学生的各种学习潜能，每个学生在这个学期里都有了不同程度的提高，促进了每个学生在原有知识水平上不断的提高，为每个学生身心的健康发展奠定了坚实的基础。经过这个学期的认真实验，我更深刻的认识到新课程标准所强调的评价的重要性，这就是我们在评价学生的数学学习水平时必须从只关注学生的基础知识与基本技能掌握情况，转移到全面关注学生的情感、态度、个性、认知、能力等各方面的发展上来。教学评价一定要从有利于促进学生发展出发，要用正面的方法发现和鼓励学生的进步；通过对学习过程和学习结果的评价，使学生树立学习数学的信心，提高学习数学的兴趣。

下面是我实验一个学期后的收获和体会：

（一）应注意评价学生提出数学问题和解决数学问题的能力

数学教学的重要任务是引导学生学会用数学的思想方法解决问题。面对新知识，学生应该学会用已学知识和经验，通过独立探索与合作交流构建自己的知识。知识掌握后，又能在实际生活中提出问题，解决问题，灵活运用知识。在这一过程中，每个学生都会闪现出创新的火花，显露出学习的潜能。这正是学生数学学习中最可贵的表现，要充分保护和发展这种苗头，鼓励每个学生敢于提出问题，敢于大胆猜想，敢于标新立异，形成自由和谐的探讨气氛，主动向未知挑战。这样数学学习就有了生机，数学教学就有了活力。学生数学兴趣的培养、思维能力的发展、创新意识的形成，才能落到实处。

例如：在学期末的时候我给学生发出了这样一封“邀请信”

邀请信

亲爱的同学们：

通过这一个学期的学习，你和数学交上朋友了吗？

现在就请你写一些和数学交朋友的事情吧！比如，在家里你用所学的数学知识和爸爸妈妈一起做游戏；在商店里你用所学的数学知识指导购物；在公园里你用所学的数学知识介绍观察到的周围事物；在你们家人出去旅游时你用所学的数学知识来出租车„„如果你的想象力丰富还可以编成小故事，一定很有趣的！请赶快行动吧！

同学们收到了信件之后，感到非常的新鲜、非常的兴奋同时也感到非常的不知所措。所以都认认真真的复习了这学期所学的数学内容，又联系生活的实际，反复斟酌思考，提出了各种各样的数学问题并且作出了答复。学生提出的数学问题非常的实际，在生活中只要你稍微用心去观察就会发现的许许多多的而又非常有创新意识的数学问题 。

例如：下面是学生整理有关购物的数学问题：到了下面的信息

根据上面的信息王明结合自己所学的知识提出了下面的数学问题

（1） 买一台电视机、一辆自行车、一部电话一共多少元？能获奖吗？获奖后还

要交多少元？

（2） 买一块手表、一部手机一共多少元？能获奖吗？再买什么就能获奖？

（3） 你认为买什么能获奖？

（4） 1000元钱能买哪3样东西？

（5） 买一台电视机、一部手机、一辆自行车，1500元够吗？

（6） 买一辆自行车和一部手机的钱能买一台电视机吗？

（7） 妈妈有1000元可以买什么？

（8） 你还能提出什么数学问题？

„„

再例如吕苗同学结合学过的方位知识 ，绘制了自己小区周围的地图： 小区 367米 公园 320米 电影院 350米 游乐场

300米米米米

邮局 242米 商场 318米 工厂 380米 市政府

米米米

学校 450米 超市

（1）商场的北边是（ ）南边是（ ）东边是（ ）西边是（ ）。

（2）工厂在（ ）的北边，在（ ）的南边，在（ ）的东边，

在（ ）的西边。

（3）从学校到电影院怎么走？要走多少米？

（4）从市政府到商场怎么走？要走多少米？

（9） 从市政府到学校大约有几条路？至少要走多少米？

（10）从市政府到邮局和从超市到邮局那条路近？近多少？

（8）从小区到商场有几条路？哪条路最近？

（9）„

通过这样做，我发现学生学习数学的积极性空前高涨！因为他们在自己的生活中、在自己的身边发现了无穷无尽的数学问题，解决自己发现的数学问题让他们非常的激动，通过自我反省，进一步的认识到学习数学是十分重要的，如果不学习数学在生活中就会寸步难行。不要再让老师一个劲的唠叨了，从而发自内心的自己要去学习数学。所以我认为评价的重点应放在提出数学问题和解决问题能力的培养上。

（二）应注意评价学生学习数学的态度和情感

学生学习的效果和创造能力与他对数学的认识、态度和情感有着密切的关

系。了解学生对数学的认识、态度与情感,有助于教师为学生创设一个有利于开展创造性思维活动的空间。因此对学生学习数学的认识、态度和情感的评价是非常重要的。评价学生对数学的认识态度和情感的的方法很多，我根据三年级学生的实际情况，让学生进行了自我评价。通过自我参照、参照他人的评价、与同伴的比较进行自我评价等等，激发了学生的内在动因，培养学生的自我反省与自我监控能力，不仅能够更清楚地认识到自己的优势与不足，还可以提高学生的批判性思维，让学生学会交流、合作与分享；所以在学期末我借助了“态度评价表”来对学生的学习情感、态度进行了自我评价。

学习态度评价表

一个学期就要结束了,在这个学期里你学习数学时有什么感受？你的态度是什么样的？请根据以下的项目做“是”或“不是”的判断，这里的回答没有对或错之分，请一定要实事求是！

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、

9、

10、

11、

12、

13、

14、

15、

16、

17、

18、

19、 为了完成一个问题，我会随便写一个答案。 （ ） 努力解决一个问题并不是一件有趣的事情。 （ ） 我会尝试解决几乎任何问题。 （ ） 当我确实不知道如何得出正确答案时我会立即放弃。 （ ） 我喜欢试着解决难题。 （ ） 我的解题思维不如别人。 （ ） 我只能做别人都能做的题。 （ ） 在我没有得到答案之前我不会放弃。 （ ） 我确信自己能解决绝大多数问题。 （ ） 我愿意花时间去解决一个问题。 （ ） 我在解决问题方面比许多同学都强。 （ ） 我需要别人帮助我解题。 （ ） 我能解出大多数难题。 （ ） 有些问题我不愿去尝试。 （ ） 我不喜欢尝试那些不好理解的问题。 （ ） 我会坚持做一道题直到做对为止。 （ ） 我喜欢试着解决问题。 （ ） 努力解决一个问题是一件有趣的事情。 （ ） 大多数问题对我来说多太难了。 （ ）

我是一个解决问题的好手。 （ ） 20、

其他

这样的评价突出了全面性、自主性和激励性，充分反映了每个学生的个性和潜能。老师引导学生自主参与评价过程，使学生真正成为学习评价的主人。通过公开、公平、和谐的评价与交流，互相取长补短，在评价的过程中以鼓励为主，除了收集每个人在数学学习和人格发展方面的闪光因素，还要自我反省，促进每个人的发展，形成激励向上的氛围，努力发挥每个人的学习潜能，使数学学习真正成为学生健康成长的精神生活的一部分。

（三）在评价中要注意差异性策略和发展性评价。

在新标准的评价中，展示的是一个个独特的个体。学生与学生之间存在着个体客观差异，教师一定要尊重学生的差异。例如：二、五班的王航他是旁听生，

整天从来不听课从来不写作业老师不知找他谈了多少次话都不管用，而他的数学奥赛比赛中却得75分；再加上有一天中午放学时正巧在我家门口遇到他和他爸爸回家，路边有宣传一个新品种奶的阿姨，送给他一包，他刚喝了两口忽然不喝了，对他爸爸说了一句话令我非常的震惊的话：我把这包奶拿回家给妈妈尝一尝！！如果单从他的学习来看见他是一塌糊涂，按照老的观念来讲他是“无可救药”了，但是如果从从另一个角度来评价他的情感态度价值观，难道是可以从一个 “好”或“不好”就可以评价的吗？是的，我无法从某一量性指标来认定这种结论。新的评价不仅想放弃应试教育单一的分数评价方式，还力图使学生对自我有一个正确的认识，对自我发展充满信心。我在事后找他谈话时，对他好的方面给予了中肯的表扬，而他却说道：“因为我考试成绩差，上课表现又不尽如人意，特别好捣乱，同学们都看不起我„„”我从他的言语里听出了他有强烈的失败与挫折感。我的心里非常难过：想想有的人一生都走不出这种失败的阴影，转而希望借一些恶作剧来发泄自己的情绪，使别人认为他是一个真正的“无可救药”的孩子，别人的教育又不听，这种情况，又使孩子产生逆反心理，从而引发矛盾。所以我试图找到一种能充分体现新教育理念的评价方式：一定要重视学生个体客观差异，尊重学生的差异，使每一个学生走出校门时，能带着自信，扬长避短或有针对性地自我再培训，充满热情地开拓自己的生存空间。

“为了每一个学生的发展”,是这次课程改革的核心理念。这一理念的确立，是对评价改革的重大突破。这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论,更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程的进步与变化,及时给与评价和反馈,帮助学生认识自我,强调通过反馈促进学生的改进,促进学生在原有基础上的提高.用一句形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子,而是激励学生发展的泵。愿这种评价，融入每一节课,每一个环节,使之成为一种微妙的教育工具。

2003—2004学年第二学期

“足 迹 式 评 价”

实 验 总 结

韩 敏

“20以内数的进位加法”

课堂教学实录及评析

设计 韩敏 宋均珍 （枣庄市立新小学）

评析 付国华 （枣庄市教研室）

本文来源：http://www.guakaob.com/xiaoyuzhong/204935.html