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灯光的句子篇一
《描写灯光的句子.DOC》
描写灯光的句子
宽阔的马路两旁张灯结彩，挂着一排排五彩缤纷、千姿百态的宫灯：跑马灯、龙灯、米老鼠灯、孔雀开屏灯……我们看得眼花缭乱，也不知先看什么好了。
眼前的百花灯挂在树上呈放着光芒，为迎春灯会增添了春色。
船帆已经落下来，渔火在桅杆上闪烁着，如远天升起的一颗红色的星。
远处的码头灯火通明，向海远方伸展，像一条火龙在大海上翻滚，十分壮观。
当夜幕降临，我站在阳台上，就可以看见远处楼上的点点灯光，真像天上的繁星一样美丽。
突然间，幢幢楼房亮起灯火，万家灯火和天上的星光速成一片，像升起一簇簇永不熄灭的礼花。
各种花灯、动物灯仍然大发光芒，把大地打扮得绚丽多姿，给除夕披上了节日的盛装。
站在岸边向大海望去，到处都是闪烁的灯光，如同天上那快活的星星。
横跨江面的两座大桥上，一盏盏玉兰状的桥灯组成一条明亮的光带，在茫茫夜色中直向江对岸伸去，桥上穿梭的汽车像一只只萤火虫，一闪一烁，又似一条发光的长龙在悄悄地蠕动。
瞧，那只“孔雀”带着吉祥如意的祝福来了！它翠绿的冠子高高耸立，珍珠般的眼睛炯炯有神，鲜红的爪子闪闪发光，五彩缤纷的羽毛光彩夺目，金黄的翅膀跃跃欲飞，像要和人比美呢。
这里真是灯的海洋，灯的天地！一盏盏点燃起来的灯，远远望去，犹如天女撒下的朵朵金花，又似满天繁星，闪着亮光。
金鱼灯不仅制作精致、美观、大方，而且尾鳍、鳃都能动，更有趣的是，它还不断地吐着泡泡呢！
好 段
十里长街灯光辉煌，人声鼎沸。我漫步在这灯的世界，细细观赏，栩栩如生的金鱼灯，形象逼真的荷花灯，古朴典雅的官灯——各式各样的彩灯造型优美，装饰考究，做工精细，真让人眼花缭乱，美不胜收。
此时，已全然看不见远近山脉和房屋的轮廓，夜色早已把它掩盖在一片迷茫之中，取而代之的是那一团团、一簇簇悠悠闪烁的灯光，仿佛是天女为大地织成了一件
五彩缤纷的衣裳，轻轻穿在家乡的大地上。置身在这美丽的夜色中，让人联想起天上的繁星，宛如在宇宙星河中遨游一般。
灯光的句子篇二
《灯光》
灯光的句子篇三
《灯光》
《灯光》课堂实录
（一） 谈话引入，读题质疑：
1、师：同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？
生1：晚上，我们要在灯光下写字、看书。
师：你一定是个爱学习的孩子。
生2：夜晚，灯光可以为行人照亮道路。
师：你一定和路灯一样懂得默默奉献。
„„
师小结：是啊，每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情；有的在灯光下愉快地书中散步；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光„„灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。
2、揭示课题：今天，我们要学习的就是《灯光》。（教师指板书，学生齐读课题。）
3、释题质疑：
师：（手指课题）请大家再读一读课题，（生读题）你仿佛看到了什么？
生1：我仿佛看到了街道两旁整齐的路灯。（师点头表示肯定。） 生2：我仿佛看到了一个小女孩在一盏明亮的灯光下读书。（师伸出大拇指表示称赞。）
生3：我仿佛看到了音乐广场上那五彩缤纷的灯光，使广场显得那样美丽！
师：（陶醉地）我也仿佛看到了五彩缤纷的灯光照耀下的美丽的广场。（生3听了这话显出得意的神情，其他孩子们似乎也被这美丽的灯光给吸引了。）
生4：我仿佛看到了大年夜，我们一家人在灯光下团聚的情景。 师：（深情地）一家人在灯下团聚，是多么幸福啊！（孩子们仿佛也都想起了这幸福时刻，脸上露出了甜甜的微笑。）
师：（手指课题）请你们再读一读课题，一边读一边想象画面，读出你的感觉。（生读题）那么，读了这个课题，你想知道些什么呢？
生1：课文中的灯光是什么样子的？
生2：课文主要讲了一件关于灯光的什么事？
生3：课文为什么以“灯光”为题？课文写灯光有什么特殊的含义吗？
师：学贵有疑。同学们都很善于思考，能提出这样有价值的问题。可是要想解决同学们的这些疑问，就要好好地读课文了。
（二）初读课文，整体感知：
1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考：你从
课文中读懂了什么？（教师巡视）
师：读了课文，你有什么收获呢？
生1：我觉得天安门前灯光非常美丽。
生2：课文写灯光是为了怀念郝副营长。
生3：郝副营长是那样伟大，他为了能让孩子们用上电灯，自己却献出了宝贵的生命。
师：你们都很会读书，因为你们已经读出了自己的感受。看到同学们这么能干，我还想考验考验同学们，谁能说说课文的主要内容？
2、理清课文叙述顺序，整体感知课文内容。
（1）指导学生快速浏览课文，并说一说：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（第1、2自然段和最后1自然段写的是现在，其余写的都是往事。这样的叙述顺序就是倒叙。）
（2）引导学生概括课文主要内容。（自己先想，然后同桌交流，再请几个学生汇报。）
生1：我们围歼敌人的一次战斗中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，他自己却牺牲了。
师：你把关于灯光的往事概括的很准确，但全文可不仅仅写了往事噢。
生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的往事。
师：你用上了“每当„„就„„”的句式概括得很简洁，可如
果能把“郝副营长英勇牺牲的往事”说得再具体一些就更好了。„„
3、再读课题，初步把握文章情感。
师：让我们再读课题，（学生读题）这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗？
生1：我仿佛看到了战斗中一位伟大的战士。
生2：我感到很伤心，因为郝副营长为了战斗的胜利，为了能让孩子们用上电灯，自己却献出了宝贵的生命。
师：是啊，从你们的发言中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文。但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，还可以在句子的旁边把自己的体会、感受或者疑问记下来。
（三）细读课文，感悟理解：
一）精读“往事”部分内容：
1、默读课文，找出描写“灯光”的句子，并用笔勾画下来。
2、学生汇报自己勾画的句子，并指导讨论交流和朗读感悟。
（1） “广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。” 为什么看到这上千万盏灯，“我”心头就感到光明，感到温暖呢？
（引导学生重点体会：“千万盏灯”——这么多的灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）
（2） “书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。” 他为什么沉思？他可能在沉思着什么呢？
生1：他在思考书中的一个故事（师启发：这可能是个什么样的故事呢？生叙说故事。）
生2：他可能从中得到了一个启发（师又问：那可能是个什么启发呢？生想象发言。）
„„
师：你们的想象很丰富，也比较合理。我也感到了你们和他一样爱读书，爱学习。
（3） “他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：‘赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！’他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。”
（重点理解：郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
——郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在
灯光的句子篇四
《灯光》
灯光的句子篇五
《灯光》
灯光的句子篇六
《11.灯光》
灯光的句子篇七
《灯光》
19、灯光
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。
教学重点：
体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。
教学难点：
以“多好啊！”让学生懂得为理想而献身的美好。
课时安排：1课时
教学过程：
一、板书课题，感受“灯光”的含义
1、同学们，你们在哪见过灯光？在灯光下你有何感受？你会想到些什么？ 根据学生回答总结：这些“灯光”都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。接下来，就让我们一起走进课文，看看这灯光到底给我们描述了一个怎样的故事。
二、理清课文叙述顺序
1、学生默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？
2、学生概括主要内容。
3、读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙、前后照应。
4、引导学生弄清哪些地方是写现在，哪些地方是写往事。
三、精读往事部分内容
1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。（板书：“多好啊”）
2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
师点拨：什么多好啊？
第二处：“多好啊！”他在自言自语。
师：郝副营长是说什么多好啊！请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。
第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！
师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！从这话中我们听出了他对美好生活的——（板书：憧憬）
3、品读描写“灯光”的句子
师：这么多的“多好啊！”都跟一个词有关，那是什么？（灯光）
师：请找出描写“灯光”的句子。
1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
3）赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！
4）这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
5）在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
4、学生就这些句子自读思考，互相讨论。
1）我为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？
2）郝副营长注视着那幅图，在默默的沉思什么？
3）郝副营长在憧憬什么？
重点讨论：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”对这句话你是怎样理解的？
四、拓展话题，读写结合
1、在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？
2、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……
3、师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，同学们有感情的读读课文。
五、推荐阅读
王愿坚的《党费》《粮食的故事》《足迹》等。
课后小结：