【www.guakaob.com--艺术硕士】
关于艺术的魅力的句子篇一
《8、艺术的魅力》
关于艺术的魅力的句子篇二
《艺术的魅力——关于艺术的遐思》
关于艺术的魅力的句子篇三
《“大学语文”答案》
问答题（共10题，每题10分）
1. 、什么叫“文眼”？设置“文眼”有什么好处？《史记·淮阴侯列传》的“文眼”是什么？
请结合这篇传文具体说明之。
文眼，是我国传统的、独有的关于文章写作的术语。文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。 好处：起到揭示主旨、升华意境、涵盖内容的作用。
《史记·淮阴侯列传》的文眼是：全文最后一句：“ 君臣 一体，自古所难。 相国 深荐，策 拜登 坛。沈沙决水，拔帜传餐。与汉汉重，归楚楚安。三分不议，伪游可叹。”来概括，韩信能得以重用靠的是萧何，萧何追韩信，到登坛拜将，韩信的才能才得以施展。在韩信短暂的一生中，彰显了他卓越的军事才能，“置之死地而后生”，让众将是心服口服。刘邦到最后能得到天下，韩信的功劳不可抹杀。可最终因为韩信功高盖主，惹来了杀身之祸，到最后死亡也是萧何，所以说“成也萧何，败也萧何”。 因为这句话总结了全文，也总结了韩信的一生，而传体是描述人的，这便是全文的文眼。
二、阅读《论语·先进》“侍坐”章，然后回答问题：
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰：“以吾一日长乎尔？毋吾以也。居则曰：„不吾知也。‟如或知尔，则何以哉？”子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饑馑。由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。“求，尔何如？”对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”“赤，尔何如？”对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”“点，尔何如？”鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作，对曰：“异乎三子者之撰。”子曰：“何伤乎？亦各言其志也！”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”夫子喟然叹曰：“吾与点也！”三子者出，曾皙后。曾皙曰：“夫三子者之言何如？”子曰：“亦各言其志也已矣！”曰：“夫子何哂由也？”曰：“为国以礼。其言不让，是故哂之。唯求则非邦也与？安见方六七十如五六十而非邦也者？唯赤则非邦也与？宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰能为之大？”
1、《侍坐》章记录了孔子亲自主持的一次小型主题班会的情况。请问这次主题班会的讨论题是什么？ 各人的 志向
2、子路、冉有、公西华、曾皙分别是怎么发言的？
1、子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”
子路想治理一个小国家，使它强盛。
2、冉有：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。”
冉有也想治国，使人民富足，但比子路谦逊得多。
3、公西华：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。”
公西华想做礼观，传礼。
4、曾皙：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”
曾皙想做一个隐士与志同道合者享受人生。
3、四位学生的发言分别体现了各自怎样的性格和志趣？
子路比较自信，冉有比较谦恭，公西华则注重礼节，曾皙则是淡泊名利。
三、阅读下列文字，然后回答问题：
挟太山以超北海，语人曰：“我不能。”是诚不能也。为长者折枝，语人曰：“我不能。”是不为也，非不能也。故王之不王，非挟太山以超北海之类也；王之不王，是折枝之类也。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼：天下可运於掌。《诗》云：“刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。”言举斯心加诸彼而已。故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。古之人所以大过人者，无他焉，善推其所为而已矣。
1、这段文字运用了何种论证方法？因果论证，引证法。
2、请一一指出这段文字中词类活用的现象。
王之不王：名作动，称王。老吾老：老：形做动。尊重。老：形做名。老人。
幼吾幼：前幼：爱护。后幼：小孩。
3、“言举斯心加诸彼而已。故推恩足以保四海，不推恩无以保妻子。”这三句话是什么意思？
是说要把这样的用心推广到各个方面罢了。所以，如果广施恩德就足以安抚天下，不施恩德，连妻子儿女也安稳不住。
四、阅读下列文段，然后回答问题：
庖丁释刀对曰：“臣之所好者，道也；进乎技矣。始臣之解牛之时，所见无非牛者；三年之後，未尝见全牛也。方今之时，臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然，技经肯綮之未尝，而況大軱乎！良庖岁更刀，割也；族庖月更刀，折也。今臣之刀十九年矣，所解数千牛矣，而刀刃若新发於硎。彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其於遊刃必有馀地矣！是以十九年而刀刃若新发於硎。虽然，每至於族，吾见其难为，怵然为戒，视为止，行为迟。动刀甚微，謋然已解，如土委地。提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志；善刀而藏之。”
1、庖丁的这段话可以分为几个层次？各个层次的大意是什么？
三层：第一层，先说“所好者道也”，提纲挈领；第二层，具体分述解牛经过的三个阶段：开始“所见无非牛者”，三年后“目无全牛”，最后“以神遇而不以目视”，写出只有在长期实践的活动中，注意摸索，积累经验，才能掌握事物的内部规律。第三层，以“怵然为戒”说明要想获得自然之道以达到养生的目的，还必须注意在关键地方小心谨慎，专心致志。
2、出自这段话的成语有哪些？
目无全牛、游刃有余、踌躇满志、切中肯綮
五、《诗经·秦风·蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”开头两句是用描写自然环境来烘托气氛和心境。这属于“赋、比、兴”中的哪一种？《文心雕龙》和《诗集传》分别是怎样解释“兴”的？《诗经》中的“兴”可细分为哪几种情况？请一一举例说明之。
刘勰在《文心雕龙》中，认为“比显而兴隐”，“故比者，附也；兴者，起也。附理者，切类以指事；起情者，依微以拟议。”
《诗集传》：“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。
六、请全面分析白居易《赋得古原草送别》诗的格律特点。（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）然后说明此诗是怎样使“古原”、“草”、“送别”打成一片的？
这是一曲野草颂，进而是生命的颂歌，而且还写出作者对朋友的依依不舍。野草离离，生生不已。离离是生长的态势；岁岁枯荣是其生命之律动过程，其意蕴是规律和永恒。然而永恒的生命并不是在平庸中延续的。诗人把它放在熊熊的烈火中去焚烧，在毁灭与永生的壮烈对比中，验证其生命力之顽强。野火焚烧象征生命之艰辛和考验；春风吹又生言其顽强不屈，执著不移；侵古道、接荒城则言其无所不往，势不可阻。诗的前四句侧表现野草生命的历时之美；后四句侧重表现其共时之美。如此的野草，才有资格成为宇宙间一切生命的象征，才拥有值得人赞美的生命意义。尾联扣送别之意，"又"字暗示离别乃古今人事之所难免；别情如春草萋萋，亦人之常情。故前人有"王孙游兮不归，春草生兮萋萋"（《楚辞·招隐士》）之叹，后人亦有"离恨恰如春草，更行更远还生"（李煜《清平乐》）之悲。
亦有说此诗别有寓意者。《唐诗三百首》："诗以喻小人也。消除不尽，得时即生，干犯正路。文饰鄙陋，却最易感人。"《诗境浅说》："诵此诗者，皆以为喻小人去之不尽，如草之滋蔓。作者正有此意，亦未可知。然取喻本无确定，以为喻世道，则治乱循环；以为喻天心，则贞元起伏。虽严寒盛雪，而春意已萌。见仁见智，无所不可。" 歌颂野草，又超出野草，给人积极的鼓舞力量。蔑视“野火”而赞美“春风”，又含有深刻寓意。
七、结合苏轼的《念奴娇》（赤壁怀古）词，简述豪放派词的主要特色。
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”三句临空飞来，划破历史的时空，用滔滔大江淘洗古中国千百年的英雄人物，实在出人意表，创出了阔大雄浑的艺术境界，读者的思维也仿佛伴着这滚滚东去的江水而放纵奔流，从而拉近了历史与现实的距离。接着，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句描写古战场的雄壮之景，以势夺人。用“乱”“惊”摹形状态，借“穿”“卷”活化背景，使古战场雄奇豪迈而又富有虎虎生气，一扫“诗庄词媚”的旧习。“乱石穿空，惊涛拍岸”这两句又是一幅对联，并且对得很工整，很有气势，这不能不说是苏词炼字艺术的魅力。所以，这三句写景状物，以苏轼特有的豪放之气荡涤着读者的心胸。苏轼的《赤壁怀古》，在仰慕古英雄的时候，自然带出了自己的失意之情。结句“人生如梦，一樽不酹江月”，看似消极悲观，实质上是借佛、道思想放松自己，安慰自己，追求一种精神上的豁达。苏轼是一位集儒、释、道思想于一身的书生，在遭受“乌台诗案”的坎坷，身贬黄州之后，佛、道思想的清旷达观襟怀成了他在逆境中奋进的精神支柱。所以苏词“极超旷，而意极和平”，“人生如梦”为和平之语，是豪放之中透出的旷达。
八、鲁迅《秋夜》中的象征体系是怎样的？
这是一篇含蓄隽永的散文，通过描写肃杀、寒冷的秋夜中的各种景物，表现了作者当时孤独、苦闷、激愤的心境，体现了作者与恶势力进行不妥协斗争的精神。文章描写的是秋夜里一些有特征、有象征意义的事物，景物描写背后贯穿的是深沉含蓄的情感线索；在行文上，则以“我”的视点游动为转移。
写后园：“……墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”为什么反复点明枣树？历来有争议。大概是为了表明枣树在作者心目中的地位，表明作者在各种景物中突出枣树的形象。另外，作者还有可能是为了表现一点语言的谐趣。此数语可视为本文文眼，就像“这几天心里颇不宁静”是《荷塘月色》中的文眼一样，因为它们是写“我”的孤愤心境的起点，是理解本文写景意蕴和作者思想感情的关纽。
写夜空：它奇怪而高，非常之蓝， 着着星星的冷眼而自以为大有深意，并给大地降下繁霜。其特点是：高远，冷漠，险恶。它象征着黑暗势力，或者象征着黑暗社会。
写小粉红花：它是无名花，开得极细小，冻得红惨惨的，可还做着春天的梦。其特点是：弱小，受害，纯真，盲目乐观。它象征着社会上心地单纯而善良的受压迫的弱势人群。
写枣树、夜空和月亮：枣树比小粉红花看得、想得更远；它光秃秃的，带着皮伤，但仍不顾一切地直刺着天空和月亮。其特点是：清醒，沉著，孤独，疾恶如仇，坚强不屈。它象征着宁愿粉身碎骨也要与黑暗社
会斗争到底的斗士。夜空的形象在这里有所变化，“不安了”，“避开枣树”，暴露了色厉内荏的另一面。月亮也被枣树刺得“窘得发白”，“也暗暗地躲到东边去了”，原先它像夜空一样嚣张，现在比夜空还要脆弱。 写夜游的恶鸟：它发出怪异可怖的声音，扰乱夜的安宁。其特点是：恐怖、孤立。它象征着什么，历来有争议；比较多的看法是象征着破坏黑暗统治秩序的孤独斗士。
以上是后园的景物描写，接下来便是室内景物描写。主要描写了小青虫。它在玻璃窗户上乱撞，投奔光亮，落入火中。其特点是：弱小，莽撞，可爱，可怜。它象征着投奔光明却无谓地牺牲了的幼稚的人们。
九、老舍的短篇小说《断魂枪》在构思上，是怎样围绕一件事写三个人的？
断魂枪》写于1935年。年初，老舍本想写一部武侠长篇小说《二拳师》，后由于各种原因未写成，便将其中一个最精彩的段落改写成短篇小说《断魂枪》。小说《断魂枪》和《微神》一样是公认的老舍最优秀的短篇小说，但《断魂枪》的文字比《微神》易懂得多，而且意味深长，令人深思……
小说描写了一位名叫沙子龙的神枪手，在手枪和火车的时代到来，镖局失去了存在的意义之时，仍然沉湎于自己过去的威风，不肯接受现实。小说在艺术处理上颇为圆润老到，特别是最后的结尾，真是神来之笔。“五虎断魂枪”究竟怎样高妙，始终是影影绰绰的神龙见首不见尾。当“神枪沙子龙”遭到徒弟的奚落以后，选了个“夜静人稀”的时候，“一气把六十四枪刺下来”，望星空，遥想当年驰骋武林、野店荒林的威风，不能自拔。想起如今的世道，只有叹命运的无奈。他“用手指慢慢摸着冰凉的枪身，”微笑里甩出斩钉截铁的四个字“不传不传”，全篇便戛然而止。小说给读者留下的审美想象空间是巨大的，那一声似乎能撑破夜空的“不传”，里边铸满了多么深沉而凝重的历史沧桑。一阕“断魂”的残梦，就这样把“过去”的“文化”埋葬了孤独而冷寂，悲壮而苍凉。一切又都是显得那么凄婉而无奈。
十、请谈谈契诃夫短篇小说《苦恼》主人公姚纳苦恼的具体内容及小说要表现的主题。
纳的苦恼是妻子、儿子都相继去世，生活贫困、孤苦无助，他想向别人倾诉心中的痛苦，然而偌大一个彼得堡竟找不到一个能听他说话的人，最后他只好对着自己的小母马诉说。
主题：这是一件发生在社会底层的微不足道的小事，作者借此提示出社会下层小人物悲惨无援的处境和苦恼孤寂的心态，反映出当时社会的黑暗和人与人关系的自私、冷漠，体现了以小见大的特色。
关于艺术的魅力的句子篇四
《语文说课》
“以读带讲，说好三句话”
——自读课课型模式初探
新课程标准中关于阅读明确指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径„„阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获思想启迪,享受审美乐趣 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”.在语文教材中,最体现以上目标的课型我认为是自读课.相比而言,自读课没有承担象讲读课那么多的知识点,所以省去了老师在课堂上繁琐、冗长的讲解，能让学生腾出更多的时间好好地读读课文，品味感悟文字本身。而且现在教材中的自读课 内容广泛，人文性强，语言富有哲理性，更贴近学生的生活，更容易激发学生的阅读兴趣。如谈一家四口、老少三代情感交流的《散步》；回顾历史、谴责入侵的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》；充满乡土气息、字字慨叹父亲勤劳的《台阶》；清新、幽静、雅致的《山中访友》；关于物种迁徙的《生物入侵者》等。这些文章从历史到现实、 从生活到科技、从口诛笔伐的犀利到字里行间的款款深情，涵盖面广，各具特色，深为同学们所喜爱。应该说，这就是自读课的魅力，时时都能撩拨学生的心灵，让他们与文章产生共鸣。
在新课程标准的指引下，基于自读课的特点，我对自读课的教学采用了“三句话教学法”的教学模式，具体操作程序如下：
读书目标 学生活动 学习目的
一、扩写一个句子：
设计此环节的目的，是让学生速读.浏览课文，在此基础上，整体感知文章内容。在此环节中，教师的活动仅仅在于指导学生的读书方法——速读，略读，交代完成任务的必要条件——认真`集中精力，其余的活动就看学生自己的活动了。
例如：教学《散步》这一课，在本环节中，要求学生扩写这个句子：“这是一篇写散步的文章”，为了让学生达到整体感知课文的目的，我设计了如
下导语：“请同学们速读课文，用你们所搜集到的信息，充实这一句话。”在同学们自学完毕之后向全班展示，学生们的表现是令人满意的，如一个同学说：“这是一篇写一家四口散步的文章。”另一同学紧接着就说：“这是一篇写一家四口在初春时节散步的文章。”还有同学说的更好：“这是一篇写一家四口 在初春时节郊外散步 ，体现三代四口之家互敬互爱的文章。”通过几个学生的发言，文章的主要内容渐渐清晰的浮现了出来。在这个过程中，教师没有强加给学生任何自己主观上的任何内容，而学生的活动是丰富的：1.读一读，收集信息，这是学生独立学习能力的体现。2.议一议，围绕着扩写句子展开讨论，这是学生之间合作.探究精神的体现，这些活动都反映了新课程标准的“培养学生能力”的精神。
二 、续写一个句子
设计此环节的目的，是让学生运用寻读的方法，在课文中找句子，达到分类积累素材的目的，同时又赏析了课文的语言、写作手法。为了达到这个学习目的，我对学生的引导如下：“请同学们采用寻读的方法，从文中找句子，用下面的句子模式来表达：在读书的过程中：（1）我学到了„„（2）我掌握了„„（3）我从文中积累了„„（4）我从文中整理出了„„你可以从词语的运用、写作方法、修辞手法、有特色的句子等各个方面去续写这个句子。”教师在此环节中要对学生进行学习方法的指导——古人说：“不动笔墨不读书，”无论你在读书中有什么样的心得体会，都要在书上作标记，并要梳理好发言的条理。例如在教学雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，学生们续写句子就很成功，如：一个学生谈到：“在这篇课文之中我领略到了雨果反语艺术的魅力。文中有句话：‘丰功伟绩！收获巨大！两个胜利者手拉手回到了欧洲’。这句话用讽刺和嘲笑的态度把侵略者的罪行形容成了‘丰功伟绩和收获巨大’使得批判一针见血。”还有一个学生说：“我积累了很多描写圆明园的句子，如：用大理石.用青松.用瓷器建造一个梦，用雪松作它的屋架......这座大的犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶......是某种令人惊骇而不知名的杰作。”还有许多学生谈到修辞手法，如比喻等，涉及面非常广。
这个教学环节体现了新课程标准中“努力建设开放而有活力的语文课程”的目标。在这个环节中，课文开放性的呈现在学生面前，仿佛一座等待挖掘的宝藏，学生只要带上欣赏的心情就会满载而归。而且学生的主观能动性得到了充分发挥，又丰富了学生的语言.修辞等为学生自己写文章打下了良好基础。
三、创造一个句子
设计此环节的目的是：让学生运用精读的方法，细细品味文章语言，对文中的美词.佳句.精段.情感.手法.等各个方面任选一个方面进行赏析，谈谈自己的体会。在教李森祥的《台阶》一文中，同学们的发言是很令人感动
的，有个同学说：“读了课文，我深深地感到文中父亲的不易，他为了造房子而进行的蜗牛一般的积累，给我留下了太深的印象。这让我想起了我的父亲，我从来没有象今天这样对我父亲的艰辛感触如此之深，我爱我父亲。”另一位学生说：“读了这篇文章，我意识到，文章不一定要过于雕饰，只要有真情，最朴实的语言一样可以令人感动。例如文中对青石台阶的描写：‘台阶上积了水的时候，从堂里望去，有许多小亮点。天若放晴，穿堂风一吹， 石板上青幽幽的，宽敞阴凉，让忍忍不住去坐一坐。’这样的描写让我不由得想起，夏天我家门前白杨遮起的那片阴凉，很让我感动。”这几个同学有的是从文章的情感中去体会，有的是从语言色彩上去分析，抓住了文章的中心，又达到了炼词的目的，同时还能引起学生情感上的共鸣。
设计这一环节，我认为最能体现新课程标准的“关于培养学生语文素养”的精神。在这一环节中，学生对文章进行多角度的品味，尤其是对文章情感、中心的体会，既把握住了中心思想、人物情感，又能锻炼学生各方面的能力，并且最有效地培养了学生的情感。另外，在这一环节里，还可以对学生进行思想品德教育，加强学生的道德修养。如在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，学生就在这个环节中谈到：“当我读到雨果对圆明园赞美的语句时，我想到了他的没有民族歧视的胸怀，做人就应该做像雨果一样的人，虚怀若谷。”而在学到《地下森林断想》这篇课文时，同学们又提到：“当人处在不被人理解，甚至被人遗忘的-时候，应该想想地下森林，就会默默积蓄力量，期待着有一天让人刮目相看。”类似的例子还有很多，学生的想象能力得到了充分发挥。
以上就是三句话教学法的具体操作步骤，以及我在教学中的实例。通过三句话教学法，自渎课不仅可以教给学生知识，更能培养学生的各种能力，有利于实现新课程标准的“提高学生语文素养的”目标，为学生更好的学习祖国语言文字打下良好基础。
关于艺术的魅力的句子篇五
《六年级复习材料》
一、基础知识：
字词部分
本学期要求学生掌握“邀”、“俯”等120个生字，会写会用。理解、积累七个单元的新
词，会读会写会用“词语盘点”中要求“读读写写”的184词语，会读会写要求“读读记记”
的123个词语。因此复习时，以积累运用的题型为主要练习类型，如，看拼音写词语、比一
比再组词、给词语选择正确的读音、选择正确的多音字读音、填字成词、照样子写词语、改
错别字、确定带点字的字义等。
第一单元
清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 精致 蕴含 奥秘 侠客 静谧 追随 小巷 俏丽 烘烤
音韵 演奏 探索 勤勉 漫游 亲吻 德高望重 津津乐道 别有深意 左冲右撞 意味深长 庞然
大物 行色匆匆
神奇 优雅 辨认 清新 欢悦 清脆 凝聚 恶作剧 奇妙无比 不拘一格 年过花甲
第二单元
杰出 修筑 设计 施工 阻挠 控制 轰动 艰巨 毅然 铲平 勉励 恶劣 泥浆 岔道 真挚 避免
朦胧 凄凉 引用 强烈 居庸关 悬崖峭壁 狂风怒号 惹人讥笑 寝不安席 思潮起伏 可见一
斑
勘测 调节 沉闷 分享 抚养 春节 热烈 刚劲 领略 复苏 先驱 迷恋 装点 惊叹 碧空如洗
波涛起伏 水落石出 百折不回 牙牙学语
第三单元
舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉
溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 湿淋淋 心惊肉跳 自言自语 自作自受 缝缝补补 大吃一
惊
残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 焦黄 着迷 耐心 修理 如愿 流连忘返
身无分文 溜之大吉 十指连心 怒目圆睁 兴高采烈
第四单元
遥望 晶莹 资源 矿物 恩赐 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 设想 移民 破碎 目睹 圣洁 骏马
雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待 松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 和蔼可亲 闪闪发光
葬礼 主持 语调 悲剧 治理 归宿 荡漾 领悟 滔滔不绝 一泻千里 纷至沓来 世外桃源 从
天而降 生命垂危 风雨同舟
第五单元
厨房 刺猬 畜生 遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴暗 低微 寒意 深奥 详细
枯瘦 逝世 文章 咳嗽 明晃晃 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风怒
号 匆匆忙忙 饱经风霜
殷勤 失业 窘相 厚实 苗头 面孔 轻视 陡然 艰苦 软绵绵 牛毛细雨 结结巴巴 大病新愈
第七单元
塑料 饼干 节奏 乐谱 吉祥 企盼 急速 日寇 华贵 英武 气概 伤感 苍茫 石碑 抑扬顿挫
相依相随 焦躁不安 漫不经心 久别重逢 横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀
储备 干脆 失踪 闲逛 镌刻 缘故 黯淡 消瘦 知觉 空落落 光秃秃 冷清清 直勾勾 不甘落
后 千方百计 哭笑不得 长途跋涉 大摇大摆 无影无踪
第八单元
谱写 幽静 蜡烛 失明 纯属 陌生 清幽 琴键 陶醉 苏醒 飞奔 记录 莱因河 霎时间 微波
粼粼
探访 交涉 风采 赴约 淡雅 捉摸 衬托 幻觉 深远 降生 模仿 身段 造就 抗议 风度 炼
就 毅力 有朝一日 大洋彼岸 不解之缘 暗无天日 眼冒金星 一反常态 为所欲为 暑去寒来
不在话下 窃窃私语 无言以对
（一）易写错的字：
巷 吟 琴 塑 嗽 抑 寇 粼 悬 满 茫 驻 茅
（二）易混淆的字：
陡峭 身躯 辩解 青翠 竣工 要挟 抱怨 抱歉 俊俏 先驱 辨认 清
脆 严峻 威胁 报复 焦躁 急躁 锻炼 炼就 吉祥 滔滔不绝 干燥
燥热 练习 安详 波涛汹涌 张皇（惶） 世外桃源（园） 一泻千里（泄）
畜生（牲） 纷至沓来（踏） 昔我往矣（以） 震耳欲聋（振） 行色匆匆（形）
（三）易读错的字：
琴弦xián 肖像 xiào 悄然qiǎo 脸颊jiá 霎时间shà 模仿mó 憋闷men 蹿上cu
ān 抿嘴mǐn 尽情jìn 绷着脸běng 树冠guān 旋转zhuǎn 唱和hâ
津jīn津乐道 短暂zàn 洞穴xuã 散聚sǎn 胆颤zhàn 窈yǎo窕
tiǎo 自个gě儿 要yāo挟xiã 奔bēn丧 薄bó暗 沉闷mân 气氛fē
n 晕yùn船 拖蔓wàn 九曲qū黄河 刚劲jìng 哈hǎ达 给jǐ予 勉强
qiǎng 强qiáng制 乘chãng机 召zhào唤 扁piān舟 提供gōng 薄bó
雾 血xuâ液 运载zài 扎zā好绷带 起了蒙mãng 憎zēng恶wù 模mú样
旋xuán涡 徜徉cháng yáng 曲高和寡hâ
（四）字义易混淆的字词：
例如：
失：⑴丢 ⑵违背 ⑶找不着 ⑷没有掌握住 ⑸改变 常态
失声痛哭： 失明; 流离失所： 惊慌失色;
另外还有：
欲：震耳欲聋 为所欲为 随心所欲
胜：美不胜收 引人入胜 胜利
漫：漫不经心 漫山遍野 水漫金山
（五）词语类型：
ABB：软绵绵 湿淋淋 冷清清 直勾勾
AABB:马马虎虎 结结巴巴 缝缝补补 匆匆忙忙
ABCC:微波粼粼 行色匆匆
AABC:窃窃私语 滔滔不绝 闪闪发光 牙牙学语 津津乐道
横遭不幸 焦躁不安 哭笑不得 百折不回
相依相随 大摇大摆 自作自受 自言自语 无影无踪
暑去寒来 左冲右撞
三番五次 五光十色
（六）词语归类：
描写人物品格的：德高望重 百折不回
描写人物心理活动的：心惊肉跳 胆颤心惊 大吃一惊
描写人物动作的：左冲右撞 匆匆忙忙
描写人物神态的：怒目圆睁 恍然大悟 大摇大摆 焦躁不安 兴高采烈
描写人物外貌的：饱经风霜 魁梧
描写自然景物的：悬崖峭壁 狂风怒吼 微波粼粼 碧空如洗 波涛起伏
描写音乐艺术的：余音绕梁 曲高和寡 阳春白雪
描写建筑艺术的：雕梁画栋 巧夺天工 古色古香
描写书法艺术的：笔走龙蛇 龙飞凤舞
描写文学艺术的：妙笔生花 脍炙人口
（七）查字典：
音序查字法 可以考察学生音序、音节
部首查字法 可以考察学生对字的部首、笔画、字义的确定（部首较难确定的字：粼 临 举 兴
鹿 麋 鹰 磨 革 魁 就 炙）
句子复习：
A.修辞手法：比喻 拟人 反问 设问 夸张 排比 联想和想象
B.比较常用的关联词：
并列关系：既„„也（又）；又„„又；一方面„„一方面；一边„„一边；不是„„而是；
是„不是。
递进关系：不但„„而且；不仅„„也；不但不（不仅不）„„反而（反倒）；尚且„„何
况（更不用说）。
选择关系：或者（或是）„„或者（或是）；是„„还是；要么„„要么；与其„„不如；
宁可（宁肯）„„也不
转折关系：虽然（虽、尽管）„„但是（可是、却）；
因果关系：因为„„所以；由于；因为；因此；所以；之所以„„是因为 假设关系：如果（假如、要是、倘若）„„就（那么、那就）；即使（就是、就算、哪怕、
纵然）„„也（还、总、仍然）。
条件关系：只有„„才；除非„„才；只要„„就；无论（不论、不管、任凭）„„都（总、
还、也）
本学期出现的句子练习：
1.照样子写句子;
例如：
（1）我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（写反问句）
（2）忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟
咏。（写比喻句）
（3）贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。（用“借着”写句
子）
（4）春天到了，桃花展开了笑脸。（写拟人句）
本学期出现的句子练习：
2.用上关联词，把句子补充完整。（关联词练习）
对待困难有两种态度：不是害怕困难，被困难吓到， 。
桂花虽然花形很小，不引人注目， 。
（ ）我们的生活条件再好，（ ）不能丢掉勤俭节约的好传统。
（ ）我们的生活条件很好，（ ）不能丢掉勤俭节约的好传统。
（区分关联词“即使„„也„„、尽管„„也„„”）
一个中国人，（ ）到了哪里，（ ）不能忘了自己的祖国。
邱少云（ ）被火烧死，（ ）不暴露潜伏部队。
小章的双休日活动丰富多彩，（ ）到图书馆看书，（ ）参加科技小组活动。
本学期出现的句子练习：
3.修改病句：
（1）听了这件事的经过，感到很气愤。（缺主语）
（2）我们学校的大队干部和首先队员参加了植树劳动。（范围重叠）
（3）看到这么多人为“希望工程”捐款。（句子不完整）
（4）她的学习态度和目的是端正的。（词语搭配不当）
（5）无论条件多么艰苦，我们还是暗示完成了任务。（关联词使用不当）
（6）春天，满树的桂花盛开，真香啊！（不符合事实）
本学期出现的句子练习：
4.照样子，改写句子：
妈妈对我说：“小红，你放学后在学校等我，我来接你。”
妈妈要小红放学后在学校等她，她来接小红。
小明对小红说：“明天我家有事，不能跟你一块儿上街了。”
（九）另外还有写近义词、反义词、把词语补充完整等等。
二、阅读：
（一）阅读积累：
1.日积月累 第一单元有关大自然的诗句
1、 落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
2、 造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）
3、 今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）
4、 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）
5、 卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）
6、 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
第二单元 “祖国在我心中”的名人名言
1.我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。 （周恩来）
2.我是中国人民的儿子，我深情的爱着我地祖国和人民.（邓小平）
3.唯有民族是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有新进步 （鲁迅）
4.我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。（巴 金）
第三单元中华传统美德的名言警句
1.轻诺必寡信。 《老 子》
2.民无信不立。 《论 语》
3.不精不诚，不能动人。 《庄 子》
4.诚者，天之道也；诚之者，人之道也。 《礼 记》
5.有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。 《原氏世范》
第四单元有关环境保护的选口号和标语
1.善待地球就是善待自己。
2.拯救地球就是拯救未来。
3.但存方寸地，留与子孙耕。
4.有限的资源，无限的循环。
5.珍惜自然资源，共营生命绿色。
第五单元鲁迅先生的名言警句
1.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 《自 嘲》
2.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故 乡》
3.我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。许广平《欣慰的纪念》
4.时间就是性命，无端空耗别人的时间，其实就是无异于谋财害命的《门外文谈》
5.只看一个人的著作，结果是不太好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过
许多花，才能量出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。 《致颜黎民》
第六单元：
诗经《采薇》
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
《春夜喜雨》 【唐】 杜 甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
《西江月 夜行黄沙道中》 宋朝 辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
《天净沙.秋》 元 白朴
孤村落日残霞， 轻烟老树寒鸦， 一点飞鸿影下。 青山绿水， 白草红叶黄花。
第七单元唐代诗人李贺的《马诗》
马诗 李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋
第八单元安排的则是和“艺术的魅力”有密切关系的成语。
雕梁画栋 巧夺天工 独具匠心 引人入胜 古色古香 余音绕梁 不落窠臼 雅俗共赏
美不胜收 脍炙人口 曲高和寡 妙笔生花 阳春白雪 笔走龙蛇 不同凡响 别具一格
2.综合性学习活动：
本学期大的综合性学习活动是“轻叩诗歌的大门”，内容十分丰富，既有诗歌的阅读、欣赏，
又有有关诗歌知识的学习、了解。这一次综合性学习活动的目的主要是让学生感受诗歌的特
点，培养阅读诗歌的兴趣。对综合性学习活动中涉及的诗歌，主要是能初步理解，下面的这
些练习就是围绕这些展开的。
3.本学期要求背诵的课文及相关段落：
第一课：背诵自己喜欢的段落
第五课：把感受最深的部分背下来
十五课：把感受最深的部分背下来
十七课：背诵第一自然段
二十五课：全篇
二十六课：第九自然段
另外，“轻叩诗歌的大门”中，出现的古诗和现代诗，也应该要求学生背诵，增加学生
的积累。
4.课文内容的梳理：
1.学生应该掌握的作者：
6《怀念母亲》季羡林；
9《穷人》俄国 列夫?托尔斯泰；
17《少年闰土》鲁迅；
20《有的人》臧克家；
22《跑进家来的松鼠》俄罗斯 斯克列比茨基；
23《最后一头战象》沈石溪；
24《金色的脚印》日本 椋鸠十
2.本册出现的资料袋：17课课后鲁迅先生的介绍；25课《伯牙绝弦》课后关于这个故事的
介绍；26课课后关于贝多芬的介绍。
3.《回顾?拓展》里要掌握的内容：
第二单元：祖国版图上的世界之最 第三单元和第七单元：《课外书屋》里介绍的书与作者
关于艺术的魅力的句子篇六
《六语上册各课练习》
新学期 新打算
翻开新学期的语文课本，我发现这里真是一个丰富多彩的世界，
我将和老师、同学们一起，感受自然，感受浓浓的爱国情，感受鲁迅
先生的人格魅力，感受一曲曲的“心灵之歌”带给我们的感动，我们
还将学会“珍爱我们的家园”，感受“人与动物”间的美好情感，“轻
叩诗歌的大门”，“感受艺术的魅力”。
这学期我要特别努力的方面：
我要巩固以前的认字成果，写会生字表的120个字。掌握“词语盘点”
中的词语。
我要坚持练字，用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
我要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
我要提高默读速度，养成阅读文章时圈点勾画、做批注和边读边
思的习惯。
我要主动积累语言，坚持做摘录笔记，坚持背诵优美片断和古诗。
我要养成写日记的习惯。
我要养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料
阅读中，我要深入理解课文内容，用心领会表达方法
我要锻炼自己的独立阅读能力，做到既会略读，也会精读。
我要养成认真倾听的习惯。
我要养成勤观察、勤动笔的习惯，努力提高习作水平，把习作内
容写清楚、写具体。
我要养成修改习作的习惯，学会修改习作中有明显错误的词句。
在综合性学习活动中，我要及早准备，有目的地搜集资料，和同
学合作完成学习任务。
1、山中访友
1、为加点字选择正确的读音
唱和 (hâ hã) 树冠 (ɡuün ɡuàn) 旋转 (zhuàn zhuǎn) ．．．
蕴含 (yùn wýn) 湛蓝（zhàn shân） 栀子（zhÿ zÿ） ．．．
2、根据解释写出相应的词语。
（1）隐蔽、僻静的小路 ( )
（2）道德高，名望重。 （ ）
（3）很感兴趣地谈论。 （ ）
（4）水波忽明忽暗的样子。（ ）
3、填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是（ ）
去年夏天，我在杭州一所疗养院里休养。 江岸后面是起伏的山
峦和绵延不断的树林。
①这儿的景色真是美极了！
②那儿的景色真美！
③六和塔静静地矗立在钱塘江边，
④六和塔在钱塘江边静静地矗立着，
⑤帆影点点的江面上碧波粼粼，
⑥江面上帆影点点，碧波粼粼，
Ａ．②③⑥ Ｂ．①④⑤ Ｃ．②③⑤ Ｄ．①④⑥
4、读句子，体会句子的表达方法和感情
（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
☆这个句子用了的修辞手法，把“老桥”比作
“ ”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它 的品质，充分表达了作者对桥的 。
（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
☆这个句子用 的手法，形象地表达了自己和 、 这
两位朋友间的 。
（3）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，
胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
☆这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的 。从中，我们
真切地感受到 。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，（ ）
的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（ ）的溪流！你吟诵
着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（ ）的瀑布！你天生的金嗓子，
雄浑的男高音多么有气势。你好，（ ）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的
身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（ ）的白云！你洁白的身影，
让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（ ）的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么
呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
1、按原文在括号中填入恰当的形容词。
2、选文采用依次写了
、
的感情。
3、文中划线的句子是（ ）句，请将它变为陈述句。
4、文段中的人称有什么变化，这样的变化有什么好处？
大自然是我们的好朋友，它以色彩斑斓的美景点染我们的眼睛，灿烂我们
的心情，丰富我们的感受……你有过亲近大自然、感受大自然的经历吗？试学
习本文的写法写一段话，来描述自己的感受。
2、山雨
1、照样子写词语
例：水淋淋（ABB）
2、在括号中填入恰当的词
一阵阵（ ） 一缕缕（ ） 一首首（ ） 一丛丛（ ）
一（ ）歌谣 一（ ）岩石 一（ ）树叶 一（ ）音符
3、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处
（1）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮
起来，由远而近，由远而近……
☆作者将，描写了雨来时声音由 及 、由 及 的动态过程。
（2）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙
无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅
的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
☆作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“ ”，将此时的雨声联想成“ ”，
形象生动地写出了山雨的 美。
4、熟读课文后填空
《山雨》这篇散文，是按________、________、________的顺序
来写的，作者通过合理而新奇的 和 ，并运用 、 等修辞手法，描绘出山雨带来的 美和 美，表达了作者对山
雨的____之情。
晌午，太阳像个大火球，炙烤着大地。小树无精打采地耷拉着脑袋，蝉在
枝头拼命地叫着。一阵大风吹过，吹得树枝乱摆。地上，成群结队的蚂蚁正在
忙碌地搬家。不一会儿，风卷乌云，滚滚而来，天像是到了傍晚，一阵比一阵
暗。刹那间，闪电似金鞭乱挥，这儿一道，那儿一道，煞是怕人。雷声像爆炸
似的，‚轰隆隆，轰隆隆‛响起来。在这电闪雷鸣之中，‚哗哗哗‛，大雨从
天上倒下来了，越下越大，天地间像挂上了无数的大珠链。雷雨中，行人打着
伞在泥泞的小路上吃力地走着。白亮亮的雨点打在雨伞上，‚啪啪‛直响。渐
渐地，雷声小了，雨点也小了。云散了，雨停了，太阳出来了，一条美丽的彩
虹高挂在蔚蓝色的天空中，一股股清新的空气中夹带着泥土香味迎面扑来，天
地间变得凉爽极了。
1．短文按下雨的过程，写了雨前、雨中、雨后的情景、请用自
己的话概括。
（1）雨前____________________________
（2）雨中______________________________
（3）雨后________________________________
2．根据以上内容，将短文分成三层，用“／”在文中标明。
3、从文中各找出一个比喻句和拟人句，抄在下面。
比喻句：
拟人句：
写雨诗句集萃
1．山路元无雨，空翠湿人衣。 （王维：《山中》)
2．空山新雨后，天气晚来秋。 (王维：《山居秋瞑》)
3．好雨知时节，当春乃发生。 (杜甫：《春夜喜雨》
4．七八个星天外，两三点雨山前―――辛弃疾《西江月》
5．清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。(杜牧：《清明》)
6．渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。(王维《送元二使安西》)
7．水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(苏轼：《饮湖上初晴后雨》)
８．沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。 （志南和尚《绝句》）
3、草虫的村落
关于艺术的魅力的句子篇七
《预习8》
关于艺术的魅力的句子篇八
《语文园地八》
关于艺术的魅力的句子篇九
《七下文言复习》
二．本册出现的通假字。
1．日扳仲永环谒于邑人 扳 通攀 牵、引。 2．对镜帖花环 “帖”通“贴” 粘，粘贴。
3．孤岂欲卿治经为博士邪 “邪” 通“耶” 语气词 4．满坐寂然 “坐”(zuò) 通“座” 座位
5．止有剩骨 只增笑耳 “止”(zhǐ) 通“只” 只有 三．古今异义举例：
1．自是指物作诗立就（是——古义：这。今义：判断动词，表肯定） 2．或以钱币乞之（或——古义：有的。今义：或许，或者。）
3其文理皆有可观者（文理—古义：文采或道理。今义：表示文章内容或语句方面的条理） 4．泯然众人矣（众人——古义：平常人。今义：许多人，大家。） 5．卷卷有爷名（爷——古义：指父亲。今义：指爷爷，即父亲的父亲。）
6．双兔傍地走（走——古义：跑。今义：行走。） 几欲先走
7．但闻黄河流水鸣溅溅 （但—古义：只，副词。今义：但是，常用作转折连词。）但当涉猎 8．出郭相扶将（郭——古义：外城。今义：仅用作姓氏。） 9．孤岂欲卿治经为博士邪（治——古义：研究。今义：治理。） 10．见往事耳（往事——古义：历史。今义：过去的事情。） 11．及鲁肃过寻阳（过——古义：到。今义：经过。）
12．治经为博士邪！（博士—古义：当时专掌经学传授的学官。今义：学位最高的一级。） 13．会宾客大宴（会——古义：适逢，正赶上。今义：会聚在一起，合拢。） 14．微闻有鼠作作索索（微——古义：隐隐约约。今义：小，细微。）
15．微闻有鼠作作索索. （闻——古义：听，今义：用鼻子嗅。） 16．中间力拉崩倒之声（中间——古义：其中夹杂。今义：里面。）
17．两股战战（股——古义：大腿。今义：量词、屁股）屠自后断其股 18．虽人有百手（虽——古义：即使，表假设连词。今义：虽然，标转折连词。）
19．河、渭不足（河——古义：黄河。今义：泛指一般河流。 20．只增笑耳（耳——古义：文言文中出现在句尾时，通常解释为“罢了”。今义：耳朵。）
四．一词多义举例：
1．自：并自为其名（名词，自己） 自是指物作诗立就（介词，从）
2．闻：余闻之也久（动词，听说） 不能称前时之闻（名词，名声）
3．其：其诗以养父母（代词，这） 稍稍宾客其父（代词，他的）
4．然：父利其然也（代词，这样） 泯然众人矣（形容词词尾„„..的样子）
5．宾客：稍稍宾客其父（动词，以宾客之礼相待） 宾客无不变色离席（名词，客人） 6．为： 其诗以养父母、收族为意（动词，做为） 卒之为众人（动词，成为）
7．名：并自为其名（名词，名字） 不能名其一处也。（.动词，说出）
8．就：自是指物作诗立就（.动词，完成） 蒙乃始就学。（.动词，从事，做）
9．于：贤于材人远也（.介词，比，） 于厅事之东北角（.介词，在）
10．夫：今夫不受之天（指示代词，那） 夫起大呼（名词，丈夫）
11．市：东市买鞍马（集市） 愿为市鞍马（名词作动词，买。） 12．将：.将军百战死（名词，高级将领） 出郭相扶将（动词，扶持）
13．帖：昨夜见军帖（名词，文书，告示） 对镜帖花黄（动词，通“贴”，粘贴）
14．机：不闻机杼声（名词，织布机） 万里赴戎机（名词，重要的事务）
15．当：当涂掌事（与“涂”连用译为“当道，当权”.掌管） 但当涉猎（应当）
16．见：见往事耳（动词，了解） 大兄何见事之晚乎（动词，认清，识别）
17．乳：妇抚儿乳（动词，喂奶） 儿含乳啼（名词，乳头）
18．绝：以为妙绝（副词，极） 群响毕绝（动词，消失）
19．指：手有百指（名词，手指） 不能指其一端（动词，指出）
20．妙：.众妙毕备（名词，妙处） 以为妙绝（形容词，美妙，奇妙）
21．作：有鼠作作索索（拟声词） 百千齐作（动词，开始，文中是发出声音）
22．坐：满坐寂然（名词，通“座”） 众宾团坐（动词，坐）
23．止： 止有剩骨（副词，只有） 一狼得骨止（动词，停止）
24．敌：.恐前后受其敌（动词，敌对，文中是胁迫、攻击）盖以诱敌（名词，敌人）
25．意：意暇甚（名词，神情、态度） 意将遂入以攻起后也（动词，企图，打算）
26．前：其一犬坐于前（名词，前面） 狼不敢前（动词，上前）
27．恐：恐前后受其敌（动词，担心） 不治将恐深（动词，恐怕）
28．之：久之（补充音节，无义） 禽兽之变诈几何哉、于厅室之东北角（助词，的）
又数刀毙之（代词，指狼） 两狼之并驱如故（助词，取消主谓句的独立性，不译）
29．其：恐前后受其敌（代词，它们，指狼） 场主积薪其中（代词，麦场）
屠乃奔倚其下（代词，柴草） 其一犬坐于前（代词，其中的）
意将遂入以攻起后也（代词，指屠户）
30．以：意将遂入以攻起后也（连词，表示目的，可译为“来”） 盖以诱敌（介词，用） 以军中多务（用）自以为大有所益（与“为”译为“认为”）
五．读课文，回答下列问题 5课《伤仲永》 1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？第一阶段：幼年天资聪慧“即书诗四句”。“指物作诗立就”。第二阶段：才能渐退，“不能称前时之闻”。第三阶段：“泯然众人矣”。
2、“受于天”指什么？“受于天”指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”又指什么？指人后天学习和受到的教育。
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，根本原因是什么？父利其然，日扳仲永环谒于邑人,不使学。 4. 最后一段的表达方式是什么？议论。说明了什么道理？后天教育对一个人成才的重要性。
5、“伤”字的含义是什么？哀伤、叹息。它有哪几层意思？叹息仲永的不自觉努力；叹息仲永父亲的利益熏心；叹息一个人才的流失。 6、“世隶耕”说明了什么问题？仲永家既非书香门第，也非官宦世家，不可能受到诗礼熏陶，突出了仲永的天赋
7、高尔基和爱迪生各有一句关于天才的名言，分别是：天才出于勤奋 天才就是99%的汗水+1%的灵感 ，仲永的天赋非常出色，但与这两位名人的区别是：后天没有接受教育；自己不够勤奋
10课《木兰诗》 1、文章出了两个成语，分别是：扑朔迷离 意思是：形容事情错综复杂，难以辨清。
磨刀霍霍 意思是：多形容敌人在行动前频繁活动。 2、夸张地描写了木兰身跨战马，万里迢迢奔赴战场的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。描写木兰回家，家人兴高采烈的场面的句子是：爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。木兰与伙伴喜剧见面的句子是：出门看伙伴，伙伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎！用比喻巧妙解答木兰女扮男装奥秘的句子是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。侧面描写木兰功勋卓著的句子是策勋十二转，赏赐百千强。最能反映木兰艰辛的战场生活的句子是：朔气传金析，寒光照铁衣。最能反映木兰紧张而有序的准备工作的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭
3、“旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”这一句子你怎么理解？写出了木兰心情的急切，军情的紧急，路途的遥远以及思亲之情
4、“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”这一句子你怎么理
解？写出了木兰回家之后能恢复女儿身的喜悦心情
5、为什么木兰“不用尚书郎”，反而要“还故乡”呢？
暗示了木兰上战场并不是为了荣华富贵，而是为了国家安宁，也体现了木兰的孝心和责任心
6、该文叙述的是一个怎样的故事？你能用一个四字词语概括吗？代父从军
这个故事有怎样的特点？你能用一个双音节词语概括吗？传奇
7、该文故事性很强，如果按照情节概括的话，高潮和结局部分是什么呢？ 辞官还乡
8、你心目中的木兰是个怎样的形象呢？勇敢坚强、热爱和平、孝顺父母、不贪慕荣华富贵
你还知道古代其他有名的女性吗？梁红玉（聪明勇敢）
9、你能说说体现“爱国”思想的诗句吗？（最起码两句）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。
15课《孙权劝学》
1、吕蒙的变化对你有什么启示？要想让人刮目相看，一定要自己善于学习，并学有所成。
2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ 劝学。
3．孙权用什么方法劝吕蒙学习的？ 用自己的读书的体会现身说法。
4、文章与《伤仲永》比较，有何异同？ ①《伤仲永》和《孙权劝学》的含义正好是一个对比，《伤仲永》里说的是天才少年仲永最后没落的故事，说明的是先天的天赋再好，如果没有后天的努力，最终还是“泯然众人矣”；而《孙权劝学》则通过昔日一介武夫的吕蒙最终通过学习成为吴国首席谋士的故事告诉我们，先天的不足是可以通过后天努力弥补 ②前文以记叙和议论综合行文，后文是对话形式行文
5、文章出了两个成语：刮目相待：另眼相待,用新的眼光看待。吴下阿蒙：指学识浅薄的人。
6、文章给了你什么启示：学无止境；活到老，学到老； 少年不知勤学早，白首方悔读书迟。学习如逆水行舟，不进则退；后天学习的重要(天性再好，不接受教育就会变成普通人；天性不好，只要努力学习，就会有收获)
7、文中共出现了3个人物：孙权、吕蒙、鲁肃，他们分别有什么性格特征：孙：善劝，关心属下 鲁：敬才爱才 吕：善于听取意见、好学
8、文中的“经”具体是指：《诗经》 《尚书》 《礼记》 《周易》 《春秋》
9、“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是侧面描写，作用是：体现了吕蒙的惊人长进。学有所成。
10、“卿今当涂掌事，不可不学”说明了吕蒙“学”的必要性
11、孙权告诉吕蒙的学习方法和学习目标是：涉猎、见往事（用原文词语填空）
12、你能说出古今中外有关“劝学”的名言吗？（至少两句）不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香！少壮不努力，老大徒伤悲 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟 20课《口技》
1、归纳文章的主旨通过描写一场精彩的口技表演，赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。 2、 文多处描述听众的反应，这些描述有什么效果？ 课文三次描述听众的反应：一是“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界。这三处侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。
3、口技艺人表演了哪些场景：梦中惊醒（由睡到醒）、渐人梦乡（由醒入睡）、火场百象（失火救火）。哪个是表演高潮：火场百象。 4、由一个字统领了全文：善
5、文章首尾都交代了“一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺”，起到什么作用？
从内容上看，从侧面表现表演者口技的不凡，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。从结构上
看，首尾呼应，使文章浑然一体。
6、文章对口技艺人采用正面描写和侧面描写相结合的办法，说出文中侧面描写的句子并翻译吗？ 满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝翻译：全场的宾客，没有一个不伸长脖子，斜眼旁视，微露笑容，默默赞叹，认为好极了。
宾客意少舒，稍稍正坐 翻译：客人们心情稍微放松了些，渐渐坐端正了 于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。翻译：在这时候，客人们没有一个不惊慌失色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条腿哆嗦发抖，几乎想要抢先逃跑了。
7、本人之所以把表演写得这么传神，全在于作者的文字功底，他不但有具体细致的声音模拟，还有对声音的概括介绍。你能把概括描写的句子找出来并翻译吗？ 一时齐发，众妙毕备翻译：时候一齐发出，各种声音都摹仿得极像 凡所应有，无所不有 翻译：凡是（在这种情况下）应该有的声音，没有一样没有 这样写作起到了什么作用？更加生动地体现了口技表演者的技艺高超
8、表现人们在火场中惊恐万状的句子是：夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。表现火势的猛烈和火场的纷乱的句子是：中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声 9“但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者”在文中起到了什么作用？渲染气氛，抓住了观众的注意力 25课《夸父逐日》
1、神话故事的内容要点：夸父逐日渴死杖化邓林。中心思想本文反映了远古时人们同大自然竞胜的精神。
2、本文为我们编织造就了一个怎样的既悲壮又辉煌的结局？ 道渴而死，弃其杖，化为邓林。
3、文章出了一个成语是：夸父逐日：比喻人有大志，也比喻不自量力 4、夸父是个怎样的形象？昂扬奋进、无私奉献 5、我国古代与太阳有关的神话还有 后羿射日 你还知道有关太阳的哪些诗句吗？（写出两句即可）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
30课 《狼》 1、阐述本文主旨。本文叙述了屠户与狼斗争的故事，揭露了狼贪婪、凶狠和狡诈要本性，赞扬了屠户的机智、勇敢。
2、文中是怎样写狼的狡猾的？文中表现狼狡猾的语句有：“缀行甚远”、“一狼得骨止，„„而两之并驱如故。”“狼不敢前，眈眈相向”、“一狼径去，其一犬坐于前„„意暇甚。”“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”“前狼假寐，盖以诱敌”等。
3、结尾一段是什么表现手法？结尾一句话是对狼及像狼一样的恶势力的讽刺嘲笑，但换个角度，它又告诉“人”什么呢？是议论。它告诉人们：对待像狼一样的恶势力，不能幻想妥协，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。 4、“乃悟前狼假寐”中的“假寐”的表现是：目似瞑，意暇甚。表现屠户的警觉性高的句子是：方欲行，转视积薪后。表现狼阴险狡诈的句子有：一狼得骨止，一狼仍从。表现狼贪婪的句子有：骨已尽矣，而两浪之并驱如故。描写狼“犬坐于前”的神态的句子是：目似瞑，意暇甚。描写狼的心理活动的句子是：意将隧入以攻其后也。最能表现屠户勇敢的句子是：屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。表现屠户的害怕心理和侥幸心理的句子是：屠惧，投以骨。复投之。
5、本文按照遇狼、惧狼、御狼和杀狼的顺序，第三部分属于情节发展中的发展，第四部分属于情节发展中的高潮和结局。叙述了两狼与屠户之间的一场惊心动魄的较量，最后作者点明故事的主题：禽兽之变诈几何哉？止增笑耳（用原文回答） 能用现代汉语说该主题的意思吗？ 禽兽的欺骗手段能有多少呢？只给人们增加笑料罢了
6、屠户起先怕狼，后来怎样战胜狼的？放弃了妥协的思想，认清了狼的贪婪的本质；能抓住最佳时机，屠户战胜狼的原因是什么？凭借自己的勇敢智慧。
7、全文以叙述和议论表达方式为主。
8、你知道有关狼的成语吗？（写出5个）狼心狗肺、狼吞虎咽、狼狈为奸、杯盘狼藉、狼烟四起
关于艺术的魅力的句子篇十
《浅谈语文教学中优美词句的欣赏与作用》
浅谈语文教学中优美词句的欣赏与作用 作者：蒲蕊琪 许元峰
来源：《新课程·中学》2013年第04期
一篇优秀的文章，离不开优美的词语与句子的构成。而，所谓的优美并不是指堆砌华丽的辞藻，牵强附会的生搬硬塞，浮夸失真的赞美。真正的优美是指用词的恰到好处，贴切自然，形神兼备，能淋漓尽致地表达写作的意图，多一字显多，少一字显少。那么，在语文教学中，面对优美的词句我们该如何欣赏与运用呢？
一、在阅读中去赏析优美词句，以便提高学生的写作能力
“书读百遍，其义自见。”这句话就强调阅读的重要性，而学生的语文素养的培养，写作能力的提高，也是离不开阅读的。读，怎么读呢？有些老师在给学生布置阅读作业的时候，总是要求学生去读些名著，一本厚厚的名著，古代的总是夹杂着些艰涩的古文字，国外的总是有些异国的情调，这样的文章让学识尚浅，涉猎不深的初中生阅读，只会打击学生的阅读兴趣，是学生丧失阅读的信心。我们不能把自己的体会强加给学生，更不能把自己的体会跟参考答案让学生死记硬背。记得教学冯君丽的《青海湖，梦话般的湖》一文，我请学生自由阅读，自由赏析，并浅谈这样赏析的理由。其中有句：“想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静。”当时有好几个学生起来发表自己的看法。有的说：“这句话写出了青海湖的幽静。”有的说：“这话运用了比喻，增添了文采。”有的说：“分号前后用词工整，读来朗朗上口，富有音韵美。”有的还说：“青海湖的美丽陶醉了作者，这看出作者对青海湖的喜爱。”听着学生们独到的自我体会，我突然感觉到唯一的独断的答案是多么的愚蠢，它扼杀了多少学生的灵性。
二、享受优美词句勾勒的场景，以便培养学生的语文素养
文字看似是死的，实际它是灵动的。美好的文字都能给我们勾勒出一幅灵动的场景。要想让学生感知到这幅灵动的场景，必须读懂文字，调动自己的情感体验，去感知作者的情感，去享受画面的美好。如在教学赵丽宏的《周庄水韵》一文，作者第二次去周庄，把烟雨朦胧中的周庄比作一幅素雅的山水画。如果我们只谈该句运用了比喻的修辞，再由老师越俎代庖地告知水墨画的特点，而不去感受画面的美好，就无法领略到周庄真正的魅力。这样的画面，烟雨朦胧的意境，我们似曾相识过吗？有个学生说：“在春天，春雨绵绵时，好像看到过。”有个学生说：“在秋雨淅淅沥沥时，也似乎见着这样的场景了。”……关于场景的回忆，调动了学生的情感体验，使学生更好地体会烟雨下的周庄的模样，而周庄从千年前姗姗走来，那古色古味的砖瓦，淡雅的色调，使她具有一份悠悠的古朴美。这样的赏析与感受，不仅陶冶了学生的情感，培养了学生的语文素养，也极大地调动了学生学习语文的积极性。
语文，是一门生活与情感的艺术，而优美的词句便是这门艺术的灵魂，只有把这些美好的文字与生活和情感的体验密切地联系起来，才能真正体会到这门艺术的魅力。
（作者单位 四川省资阳市安岳县团结乡九年义务教育学校）
上一篇：赞美艺术