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描写大草原的句子篇一
《描写草原的句子》
描写草原风光的诗句
1、《赋得古原草送别》【唐】白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
2、《敕勒歌》【南北】无名
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
3、《北山》【宋】王安石
北山输绿涨横池，直堑回塘滟滟时。
细数落花因坐久，缓寻芳草得归迟。
4、《出塞作》【唐】王维
居延城外猎天骄，白草连天野火烧。
暮云空碛时驱马，秋日平原好躲雕。
护羌校尉朝乘障，破虏将军夜渡辽。
玉靶角弓珠勒马，汉家将赐雪嫖姚。
5、《丰乐亭游春》【宋】欧阳修
红树青山日欲斜，长郊草色绿无涯。
游人不管春将老，来往亭前踏落花。
6、《寄刘驾》【唐】曹邺
一川草色青袅袅，绕屋水声如在家。
怅望美人不携手，墙东又发数枝花。
7、《塞上行》【唐】鲍溶
西风应时筋角坚，承露牧马水草冷。
可怜黄河九曲尽，毡馆牢落胡无影。
8、《边方春兴》【唐】高骈
草色青青柳色浓，玉壶倾酒满金钟。
笙歌嘹亮随风去，知尽关山第几重。
9 草原诗三首
（一）
黄毯悄然换绿坪,古原无语释秋声。
马蹄踏得夕阳碎，卧唱敖包待月明。
（二）
极目青天日渐高，玉龙盘曲自妖娆。
无边绿翠凭羊牧，一马飞歌醉碧宵。
（三）
斜阳无睹看斜阳，山包林荫俱染黄。
莫道老牛归去饱，牧人炉下正生香。
描绘草原的成语:
万马奔腾 绿草如茵 一望无垠 一碧千里 翠色欲流 一望无际 沃野千里 宽广无际 无边无际 草长莺飞 碧野千里 宽广无际 一望无际 无边无际 一碧千里 一马平川 广袤无垠 翠色欲流 苍翠欲滴 绿草如茵 一望无垠 绿草如茵 一望无垠
草原诗一束
〔作者：陈光林〕
（一）草原啊草原
草原啊草原
我生命的摇篮
清澈甘甜的流水是哺育我的乳汁
芳草淡淡的清香润我生命的心田
圣洁坚实的马背是我成长的登攀
阿妈期待的笑脸是我力量的源泉
每当我想起草原啊草原
就想起那生命的摇篮
草原啊草原
我可爱的家园
辽阔草原给了我宽大的胸膛 秀美山川给了我健壮的脊梁 风雪严寒给了我坚强的性格 阿妈的艰辛给了我永恒的力量 每当我想起草原啊草原 就想起那可爱的家园
草原啊草原
酒香茶浓亲情无限
想你啊草原
我相恋的草原
想你是甜甜的回忆
想你是苦苦的眷恋
想起你就思念悠悠
天蓝地绿心心相连
想你啊草原
我心中的草原
想你是甜甜的回忆 想你是苦苦的眷恋 想起你就情深绵绵
伴着娘亲伴着蓝天到永远
永远的草原
草原啊草原
我的大草原
我绿波荡漾的草原 鲜花如海的草原 生我养我的地方 你是我生命的摇篮
草原啊草原
我的大草原
我阳光照耀的草原 雨露滋润的草原 生我养我的地方 你是我力量的源泉
草原啊草原
我的大草原
描写大草原的句子篇二
《草原》
《草原》教学设计
教材简析：
这篇文章是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，有呈现生动感人的气息。
学习这篇文章的目的：一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情；二是体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；三是在阅读中体会表达上的一些特点，并养成积累词语的习惯。
一、设计理念
“学生是课堂的主人，一切为孩子的发展”是本次课改的主旨，因此，教师在进行教学设计时，充分考虑学生实际，引导学生阅读方法，然后放手让他们大胆地去进行阅读实践，在读中找（批画），读中思，读中议，读中悟，再通过感情朗读，表达自己对文章的感情和体会，设法使学生能在
整篇课文的学习过程中，始终激情满怀，积极主动，并能自觉地与学习伙伴合作探究。另外在整个学习过程中，还要努力体现听、说、读、写等语文素养的实践活动，力求整体推进，全面提高。
二、教学目标
1、知识与能力
（1）自学本课生字新词，能联系生活实际和上下文理解词语意思。
（2）体会句子含着的意思，弄清本文的思想内容。 ２、情感态度与价值观
（1）让学生通过有感情地朗读课文，领会作者的思想感情。
（2）品读优美句段，感受草原绮丽风光和蒙族兄弟姐妹的热情好客。
（3）选择自己喜欢的段落有感情地朗读并背诵。 ３、过程与方法
（1）让学生有感情地朗读课文，品味积累优美的语言。
（2）学习本文边描绘边议论抒情的描写自然景物的方法。
（3）有感情地朗读课文，结合课文体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
三、教学重点
让学生通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的景象，培养学生的想象能力。
四、教学难点
通过对重点语句的理解来把握文章的内在思想感情。
五、教学过程
(一)观看录像，导入新课
1、播放草原风光录像，配乐《美丽的草原我的家》，学生边欣赏边想怎样概括地描述草原的绮丽风光。
2、同桌交流，概括草原的绮丽风光。
3、师：谁来给大家描述一下草原美丽的风景？
生：那里天是那么蓝，飘着几朵白云，那一望无际的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿着鞭子，正在高歌一曲。
生：蔚蓝的天空中飘着白云，一眼望不到边的草原上，牛羊在悠闲地吃着草，清清的湖水泛着微波，此情此景真使人难忘。
4、师：今天老师和你们去草原看看那里的优美风景和热情的蒙族人民。
(二)初读课文，整体感知课文内容
1、自由轻声读课文，注意读准每个字音。同桌互读检查生字认读情况。
2、继续自由读课文，要求一定要把课文读得正确、流
利。
3、指名朗读（或开火车读），检查是否能正确流利地朗读（学生依据读得正确流利的标准自评，互评）。
4、默读全文，想一想文章的主要内容。同桌交流。
5、指名说。
生：这篇文章主要讲了草原的美丽风光和热情好客的蒙族人民。
生：课文主要讲了草原的迷人景色和蒙汉两族的深情厚谊。
(三)理清文章脉络，初步理解文章内容
1、默读课文，找一找作者都去了哪些地方，画出有关语句。（初见草原——接近陈巴尔虎旗——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外）
2、同桌或小组交流。
3、反馈层次划分的情况。
4、自由读课文，想想，在这五个地方，作者各写了什么呢？给每段加个小标题。（草原美景、欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别）
5、教师作必要指导。
6、四人小组交流，互评。
7、反馈。
(四)细读课文，理解课文内容
1、学习课文第1自然段，体会草原静态美。
（1）师：请同学们默读课文第1自然段，想一想老舍笔下的草原是一幅什么样的美景，你又有什么感受？
（2）同桌或前后同学交流。
（3）全班反馈讨论。
师：哪位同学愿意和大家交流一下你的感受呢？
生：“那些小丘的线条是那么柔美，就像用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这句话使我感受到了草原美得像一幅赏心悦目的风景画。
生：我感受到了草原的色彩特别美。
师：你的感受很好，作者描写草原色彩，突出了哪种颜色？请同学们再认真读课文，找出描写草原色彩的句子好好读一读，想一想，作者是怎样突出描写草原色彩的。（学生认真读课文，自由交流）指名朗读描写草原色彩的句子。
师：大家一起说，作者用哪个字突出了草原的色彩，为什么？
生：（齐答）绿色，因为草是绿色的，写草原的颜色就要突出一个“绿”字。
生：作者运用了比喻的修辞手法，把小丘比作了中国画。 生：还运用了夸张的修辞手法。
师：找一找哪点运用了夸张的手法。一起读运用夸张手法的句子。
描写大草原的句子篇三
《草原》
《草原》教学设计
教学目标
1．学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、
拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2.熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
3.能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草
原人民的思想感情。
4.理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。
学习难点：
1．带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。
2.联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
课时安排：2课时
课前准备
1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。
2.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。
教学过程
第一课时
一、音乐铺垫、孕育情感
1．播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，在
你头脑中呈现了怎样的景象？出示课题。
2. 同学们，在我国内蒙古、新疆等地有着辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，
处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，
又感受到了民族团结的深厚情意。他把这些内容都活灵活现地写下来了。同学们想读吗？今
天就一起走进《草原》吧。
二、自读感悟、整体感知
1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？
2、指名读课文、理清课文的线索（练习列小标题）：
(1)草原美景；(2)欢迎远客；(3)亲切相见；(4)热情款待；(5)联欢话别。
（或：初见草原—迎客—相见—待客—话别；初见草原——进入草原——蒙古包
外——蒙古包里——联欢话别；„„）（学生在概括小标题时遇到了困难，教师的引导
起到了关键的作用，如果教师的处理能更迅速得当一些，相信学生会概括得更好。）
3.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？──“美”。
4.草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：
三、 分层朗读，感悟美景
1．找出描写草原美丽的自然风光的段落，自己有感情地朗读，把你喜欢的词句
勾画下来，细细品读。
（《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为。教师在此环节的教学中充分体现了这
点，力求让学生通过自主、自悟的学习方式，通过自读、默读、激读、创设情境读等方式，
鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。）
2． 再读课文，感知草原
边读边想，草原给你留下什么象？
3．品读课文，体会草原美
草原景色美在哪里？你是从哪些语句中感受到的，
请自读画出有关的句子，想想自己怎样从中感受美？
4．引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？
“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”
5．是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各
有什么样的特点？找出相应的句子读一读。
6．找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。在这样的天空下你会有
怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。（课件出示天空图片）
7．学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己在头脑中留下的印象。读中评价，
体味美感。（课件出示小丘和羊群图片）
8．在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。
9．齐读感悟、练习背诵。
四、品味练笔
通过老舍先生优美的语言描写，让草原美丽的自然风光深深地打动了我们。请同学们用自己的话写出一两句描绘草原美景的句子或小诗。也可以用你手中神奇的画笔画出草原的美景。 交流展示。
五、巩固练习
有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
第二课时
一、回顾美景、导入新课
引导学生回忆草原自然风光，今天让我们接着走进草原，继续我们的草原之旅。
二、朗读理解
1．请同学们自读课文第2自然段，说说你又看到了什么？
2．行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
3．请同学找出来有感情地读一读，读中评议。
看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。
4．交流感受，齐读第二自然段。
三、读中体会
1、 请同学们自读课文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上记号。
2、 引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会。
（1） 主客见面时那真挚的感情。从课文哪些地方可以看出来，用"—"线标出、交流。引
导学生从词句中体会（如: "握手再握手，笑了再笑"中的两个 "再"。"总是热乎乎地握着"中的"总是"，人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的"中的"很多„„都是„„"体会到主客双方的感情热烈、深厚。）
（指导并教给学生读书方法，让学生自主学习课文，再次培养学生的学习能力。）
（学生交流，教师相机指导。在“相见”后板书：握手再握笑了又笑；“款待”后板书：煮茶抓肉频频敬酒；“联欢”后板书：套马摔跤不忍别离）
（2）自由读思考，好客的主人是怎样款待客人的?把你体会最深的一点讲给同学们听。找学生朗读，同学们边听边想象画面。看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。
（3）学习第五段: 齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的理解。
（学生的体验来自生活，在理解这句时如果能够让学生联系自己的生活经验，调动（抒情）
学生的情感因素来感悟文本，这样学生可能会更快感受到文本的感染力。）
四、总结感悟
1．总结全文谈谈你的感受。本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
2．齐唱《爱我中华》。
五、练笔拓展
同学们，草原真的是美极了。请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几 十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
16《草原》听课记录及评析
时间:2007年12月24日 作者:飞儿 点击:462次
16《草原》听课记录及评析
一、复习导入
上节课，我们初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了哪两大部分内容？指名回答。 （上课伊始教师用亲切地谈话方式，引领学生回顾上节课的知识，温故而知新，自然导入新课，为新课的教学铺垫了基石。）
二、新授
（一）讲读第一段
1、谁能将写草原风光美的部分读出来？其他同学用笔画出不是直接写草原风光的句子。（不动笔墨不读书，让学生在读书的过程中动手勾画课文句子，养成学生良好的学习习惯。）
2、指名读。
3、学生交流不是直接描写风光美的句子
（1）使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
（2）这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗
（3）理解“高歌”、“低吟”。（通过重点词语的理解来品读课文，让学生体会作者当时的心情，称之为“妙笔之花”。）
（4）这是两句什么句子？能不能将这两句的位置进行对调？为什么？结合学生的交流，朗读描写风光美的句子,指导朗读。
（板书：整体——开阔——豪放——高歌；细部——柔美——陶醉——低吟）
（5）指导朗读第一段。
（6）总结。
（《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为。教师在此环节的教学中充分体现了这点，力求让学生通过自主、自悟的学习方式，通过自读、默读、激读、创设情境读等方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。）
（二）讲读第二段
1、学生默读课文，思考每个自然段写了什么内容？（让学生独立思考概括课文内容，充分培养了学生自主学习的能力。）
2、学生交流每段的内容，以小标题概括。（板书：迎客 、相见、 款待、 联欢）（学生在概括小标题时遇到了困难，教师的引导起到了关键的作用，如果教师的处理能更迅速得当一些，相信学生会概括得更好。）
3、学习“迎客”这段。
（1）你勾画了哪些句子，你能又读、又说，再加上自己的评论吗？同桌互相交流。教师根据学生回答板书：几十里外弛马带路。（合作探究学习是有效的学习方式，通过互相交流、互相启发、共同探究，学生不仅有所发现，而且合作精神、协作能力都有所提高。）
（2）作者他们刚进入草原时看到了哪些景色？
（3）河后面用的感叹号，你是怎么理解的？
（4）还有哪些不理解的问题吗？
（5）师小结“说读式”读书法，让学生举一仿三，自己学习后面的“相见”、“款待”、“联欢”部分。（指导并教给学生读书方法，让学生自主学习课文，再次培养学生的学习能力。） 学生交流，教师相机指导。（在“相见”后板书：握手再握笑了又笑；“款待”后板书：煮茶抓肉频频敬酒；“联欢”后板书：套马摔跤不忍别离）
（6）理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。
师：这篇文章，我们在刚才的讨论中看到了，作者先写的是什么？（指板书，生答写景），然后怎么样？（抒情）（学生的体验来自生活，在理解这句时如果能够让学生联系自己的生活经验，调动学生的情感因素来感悟文本，这样学生可能会更快感受到文本的感染力。）
（7）通过写事情，还在写什么？（抒情）
（根据回答板书：写景——抒情——写事——抒情）
（8）这两个抒情的“情”共同表达了作者什么样的情感？（板书：热爱依恋）
（9）师小结。
（结合板书小结，引导学生对文本的感悟更加深刻。）
三、课内外结合：
1、我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，准备在班上交流展评。
2、设计广告词：假如你是一名导游，请设计出介绍蒙古草原的广告词。可借鉴课文中的好
描写大草原的句子篇四
《15、草原我们美丽的家》
15、草原，我们美丽的家
教学目标：A、知识与技能
1.学习要求掌握的生字，会读，会写。认识“戒、犊
骋”三个生字。
2.学习要求掌握的词语；了解他们的意义和用法。
3.学会和体会“对„„来说”“怪不得”的用法，并能
准确运用。
4.分角色朗读会话，培养学生热爱家乡的思想感情。
B.过程与方法
先让学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词，再集
体学习生字，了解他们的意思，联系实际造句。然后学习词
语，学生先结合词语后的藏文翻译理解词语，再用这些词语
造句，进一步理解词语。最后根据教师的引导理解课文内容。
C、情感态度价值观
让学生感受那浓郁的草原气息，体味那无穷的生活乐
趣，培养学生爱祖国，爱家乡的思想感情。
教学重点： 学会本课生字词，掌握文中的成语与多音字。有感情的
朗读课文。
教学难点：用部分词语做扩展练习。
教学方法：讲授法
教学用具：生字词卡片
教学用时：2课时
课时一
导入新课： 草原，是我们生活在西藏的人们所熟悉的，我们这里似乎
新授课：看不到，但是我们在电视时常看到，同学们先描绘一下美丽的草原是什么样的呢？（辽阔、星星点点的帐篷、成群的牛羊、绿油油的草地等等） 一、初读全文，了解课文大意。
1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。
2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词
语放到句子中去理解。在课文中画出生字、词语。
3、学生合作朗读，检查彼此的正误。
二、学习生字。
1、学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词。
2、请学生到黑板前写出生字的结构、部首、组词。教师集体订正。
3、个别难写的生字，教师带学生一起写。
4、请学生用生字的组词说话。
5、板书个别造句。
6、请学生在练习本上一个生字写三遍。
三、词语教学。
1、学生认读词语。
2、结合藏文翻译学生理解词语。
3、教师板书难懂的词语意思。
4、用词语造句，理解词语。
5、板书部分造句。
巩固小结：开火车认读词语，请同学用部分词语说话。
布置作业：抄写生字一排，词语三遍。
板书设计： 15、草原，我们美丽的家
一、 生字。
shào dí biān liàn
哨（口哨）笛（笛声）鞭（皮鞭）链（铁链）
形近字：稍（稍等）油（油光）便（方便）连（连队） tuó chǒng shēng jùn
驮（驮大米）宠（宠物）牲（牲畜）骏（骏马）
形近字：伏（埋伏） 龙（恐龙）生（生活）俊（俊俏）
二、 词语
乐趣：使人感到快乐的意味。
丰美：多而好。
牧场：放牧牲畜的草地。
单独：不跟别的在一起。
乌朵：抛石工具。
课时二
复习旧知：
1、 听写本课生字、词语。
2、请同学分别用“丰美、单独、奔驰”造句。
导入新课：
播放《天堂》这首歌，让学生在美妙的歌声中来到辽阔
的大草原，来领略草原的美丽。
新授课：一、分角色朗读课文。
1. 提问：在草原上生活究竟有那些乐趣？
生答：在草原上骑马。
文中：用马兰花的叶子做成笛子，用草原上的花草做各种有
趣的东西，比如说：项链、手链、戒指等。
2. 再朗读会话，找出描写草原生活乐趣的语句。
（1） 用各种花草做各种有趣的小物品。
（2） 草原上人们生活场景，其中最重要的生活场景是—转
场：转场是牧民们要跟随着季节的变化转往水草丰美
的夏季牧场。
3. 转场的具体方式是什么呢？
牧民转场就跟我们搬家一样，要带很多东西，我们搬
家只带物品，牧民不仅如此要带许多的活物牛羊，对于
大人们来说是非常辛苦的。
4. 小孩儿转场却有很多乐趣具体有哪些呢？
（1） 小朋友怀里抱着自己的小羊羔，骑在高头大马上。
（2） 大些的孩子可以单独骑马，在美丽的草原上驰骋。
5. 草原上生活的乐趣还有哪些？
学生总结：全家人一起生活，无忧无虑，远离城市的喧闹。
6、这样的生活让人羡慕，但能有这样的生活是因为那里无污染，空气清新，坏境好那我们应该做些什么呢？
学生总结：保护环境，保护我们美好的家园，只有这样，我们的生活会像草原上那样舒服。
巩固练习：
完成课后练习五题，同步练习。重点之中课后练习三题，训练学生用词语造句，越多越好
作业布置：
课后练习：1、3题
板书设计：
15、草原，我们美丽的家 草原生活乐趣 用花草编织各种有趣的东西。
转场
教学反思：
这篇课文的内容简单，学习这篇课文的关链在于培养学生热爱祖国，热爱家乡。保护我们赖以生存的环境。
描写大草原的句子篇五
《16.草原》
16.草原
教学目标
1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。
2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。
3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。
4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
课前准备
1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。
2.歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。
教学重点
1.体会蒙汉人民之间的深厚情谊。
2.感受作者对草原的热爱和依恋之情。
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
一、交流说话，激情导入
1.齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？
（生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。）
2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听？播放歌曲《天堂》。
今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。
二、初读感知，了解内容
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 指名认读生词。
2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？
指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）
4.每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美
5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。
三、领略草原风光美
1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。
2.指名读第一自然段。师生适当点评。
3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。
4.指名朗读，谈谈自己读后的感受。
5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。
建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。
6.请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢？
点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。
7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。
8.引导思考：作者前后的感受有什么不同？
板书：高歌──低吟
9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？
（通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。）
10.背诵第一自然段。
（1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读）
（2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐）
四、总结
我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。
第二课时
一、复习引入
1.指名朗读生字、词语。
2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。
二、感悟草原人情美
草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。
2.自由朗读课文，思考：这部分都讲述了哪些内容？
3.全班交流。
教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客──相见──款待──联欢
描写大草原的句子篇六
《15锡林郭勒大草原》
15锡林郭勒大草原
教学目标：
1、联系上下文想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，有感情的朗读课文。培养学生积累 、
用语言的能力。
3、培养学生想象创新的能力。
教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，有感情的朗读课文。
教学难点：联系上下文想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、初读感知
1师：我们学习了姿态万千、变幻无常的《庐山云雾》，今天我们继续来浏览祖国的壮丽河山。请同学们欣赏草原那里独特的风光吧。（板书课题）和老师一起写课题。“15、锡林郭勒大草原”。学生读题。
2多媒体课件（欣赏草原风光）学生想：锡林郭勒大草原给你留下最深的印象是
什么？
3 师：同学们说得真好，现在让我们回到课文中来，走进文章和作者进一步交流
来到草原后的独特感受。
二、导读梳理
1 、自由读文，把最能概括锡林郭勒大草原特点的词语划下来。（板书：广阔、
美丽、欢腾）
2、师：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔、美丽？（第二自然段）
三、 细读质疑 四、精读解惑
1让我们来感受一下草原的广阔美丽，请大家用自己喜欢的方式读读第二自然段。
2同时提出阅读要求：读一读，划一划，同桌互相说一说：
1、）用“——”划出第二自然段中描写草原广阔的句子；
2、）作者主要抓住了哪几种景物来具体描写草原的美丽与广阔？在课文中用“△”标出来。
同桌小声讨论后回答。（读书，理解，讨论，回答）
3指名反馈，教师相机板书
（1）师：第二自然段中描写草原广阔的句子。（蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。）
比较理解句子【出示课件】
a、蓝天下面，长满了青青的野草。
b、蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。
理解词句：“满眼”、“铺向”： 眼睛看得见的，看不见的都是绿色，由近及远，无边无际。
师：我们从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。
（2）第二自然段中作者主要抓住了哪几种景物来具体描写草原的美丽与广阔？（板书：野草 湖水 野花）
（3）自由读描写野草句子，你是从这些句子中体会到了什么？【出示课件】
（4）十来岁有多大?你们几岁？请一个学生站起来，你有什么感受？ 师：描写野草的每一句话都突现了它的特点——茂盛和美。
（5）再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读） 过渡：草原美在一碧千里，到处都是绿色。那湖水呢？
4、品读描写湖水的句子。【出示课件】
（1）自由轻声读这句话，看看自己能否通过朗读理解句子。
（2）学生谈自己的理解，可以说说自己读懂了哪个字、哪个词或哪个句子。
（3）这句话用了什么修辞手法？把什么比作了什么？
（4）理解词句：“嵌着”、“映出”。
师：“嵌着”和 “映出”是动词。“嵌”的意思是把较小的东西镶进较大的东西里面，用在这里有以小衬大的作用，既表现出了草原的广阔，又给人以自然天成的感觉。“映出”主要在于表现湖水的平静和清澈。一洼洼说明湖水很多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光芒，真美！）
（5）师:想象一下，除了映出太阳的七彩光芒，还能映出什么？（映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）学生充分发挥想象力
（6）再读这句话。（指名读，女生读）
过渡：草原美在镶嵌在广阔无边的草滩上的湖水，它平静、清澈，充满了神奇色彩。我们再来看看野花。
5、品读描写野花的句子。【出示课件】
（1）细细品读描写野花句子：作者从哪些方面写了花？（花种类多，花的颜色美，花的味道香）
（2）文中哪个词写出了花的种类多？哪些地方写出了花的颜色美？哪个词写了花的味道香？
（3）指导朗读。
师：同学们我们朗读时既要突出花的颜色，又要突出花的种类。试一试这样读，是不是可以读得既优美、自然，又表达了文章所传达给我们的感情。
“草丛中/开满了各种各样的野花。鲜红的/山丹丹花，粉红的/牵牛花，宝．．．．．．．．．．．．．．石蓝的/铃铛花，散发着/阵阵清香。”【出示课件】 ．．．．
（4）学生在教师的指导下，参照课件提示再读句子。（指名读，齐读）
师：作者描写野花时，先写花的种类多，再写花的颜色美，然后写花的味道香。所以我们描写一种事物，也要学习作者从不同的层面、不同的角度、不同的方面来描写。
（5）句子练习
超市里摆满了各种各样的水果。 ______的______， ______的______， ______的______，诱人极了。
（6）请同学一边看画面，一边听配乐范读，感受锡林郭勒草原的广阔和美丽。
（7）此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）
师小结：草原真是太神奇了，作者的描写也真是太美妙了，课文的一、二自然段描写的是大草原的美丽，这两段都是围绕一句话写的，谁能够找出这一句？（课文第一句）说明：这一句是总的概括草原的美丽，其他的句子也就是课文第二自然段是具体的介绍草原什么美丽，这样的写法，在写作方法上说，叫做------先总后分，也叫做先概括介绍后具体描写。
（7）老师引导背诵第二自然段。师：这样美丽迷人的草原，像是把我们带入了仙境一般，我们大家试着把这段背诵一次。
过渡：草是不动的，花是不动的，湖水也是不会行走的，描写这些不动的物体，我们把这种描写叫做---静态描写（板书：静态描写）谁能猜出描写会跑的，会飞的，会叫的，叫做什么描写呢？（板书：动态描写）
（8）找出课文中，那一部分是动态描写？（课文第四段）
7、学习第4自然段。
（1）用学习第二自然段中“读一读，划一划，说一说”的方法去自学第四自然段，【出示课件】
1)、找出第四自然段中描写了哪些景物?
2)、哪些词语最能体现草原的欢腾？
3）“一碧千里”所呈现的景象和前面的哪句话描写的景象一致？
（2）指名反馈。
（3）师：请同学们想想正因为有了什么，才使大草原成了一个欢腾的世界。【出示课件】
描写大草原的句子篇七
《《草原》阅读训练题》
五年级小学语文下册课内阅读训练题（一）
《草原》文段选读一（35分）
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么（新鲜 清鲜），
天空是那么（晴朗 明朗），使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会
儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那
些小丘的线条是那么（柔美 柔软），就像只用绿色渲（xuān xuàn）染，不用
墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人(惊
叹 惊讶)，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟（yín yíng）一道奇丽
的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限
乐趣。
1、用“√”在文段中的括号里选择恰当的词。（4分）
2、我会划去文段中括号内不正确的读音。（2分）
3、我能写出下列词语的近义词。（3分）
奇丽（ ） 愉快（ ） 舒服（ ）
4、文中有2个表示“绿”的意思的词语，分别是和。我还从课外积累了2个，分别是 和 。（2分）
5、用“～～”画出文中的拟人句。（2分）
6、作者为了说明小丘线条柔美，把小丘比作1
分）
7、作者把草原上的羊群比作以比作什么？写一写。
羊群一会儿上了小丘一会儿又下来，像
3分）
8、“一”有一下解释：A、相同 B、数量词 C、专一 D、满，全（3分）
“一碧千里”的“一” 应取解释；
“一模一样”的“一” 应取 解释；
“高歌一曲”的“一” 应取 解释。
9、作者为了突出草原的美丽，在这段中写了、、、
3分）
10、作者是按来描写草原的，主要通过描写了蒙古族同胞的心灵美，民族团结的精神美。（2分）
11、“这种境界”，指的是什么境界？（2分）
12、如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢？（3分）
13、在这个自然段中，你最喜欢哪句话？为什么？（5分）
《草原》文段选读二（26分）
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十
里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不
错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽
飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——！牛羊多
起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹
来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我
们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草
原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几
座蒙古包。
1、从文中为下面解释找出相应的词语，填在括号里。（2分）
言谈举止等自然，不拘束。 （ ）
衣襟和绸带迎风飘舞。 （ ）
2、从文中找出一对反义词。（2分）
（ ）——（ ）
3用“～～”画出文中的比喻句。并仿写一句。（3分）
4、“一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”这两句话说
明草原 。（2分）
5、“像一阵风吹来似的”说明了什么？（2分）
6、“这是主人来到几十里外欢迎远客。”你从这句话中看出了什么？（3
分）
7、草原上行车十分洒脱，从哪看出？请用“”画出句子。“洒脱”这
个词可以换成什么词？ （3分）
8、“疾”的意思有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④急速，猛烈。（2分）
“群马疾驰”中的“疾”的意思是（ ）；“疾风知劲草”中“疾”的
意思是（ ）。
9、从这一段的描写中，除了感受到美丽的草原风光之外，你还能感受到什
么？请写出来吧！（3分）
10、请发挥想象，我们到了蒙古包后，主人会跟我们说什么？做什么呢？（4
分）
《草原》文段选读一（35分）参考答案
这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么（新鲜√ 清
鲜），天空是那么（晴朗 明朗√），使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
参考答案：这种境界指的是草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那
种如诗如画的情境。
12、如果牛马真的会回味，它们可能在回味什么呢？（3分）（自由发挥）
13、在这个自然段中，你最喜欢哪句话？为什么？（5分）
答：在这个自然段中，我最喜欢这句话“（自己自由选自己喜欢的话）”，因为这句话（写喜欢的理由，比如是运用了什么修辞手法，抒发了作者的什么感情之
类的。）意思相近答对即可，主要是要求学生回答问题要完整。
《草原》文段选读二（26分）
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十
里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过为。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见
了几座蒙古包。
1、从文中为下面解释找出相应的词语，填在括号里。（2分）
言谈举止等自然，不拘束。 （ 洒脱 ）
衣襟和绸带迎风飘舞。 （襟飘带舞 ）
2、从文中找出一对反义词。（2分）
（ 寂静 ）——（ 热闹 ）
3用“～～”画出文中的比喻句。并仿写一句。（3分）
走了许久，远远地望见了一条迂回明如玻璃的带子——河！
4、“一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”这两句话说明草
原很辽阔。（2分）
5、“像一阵风吹来似的”说明了什么？（2分）说明牧民们骑马的速度快。
6、“这是主人来到几十里外欢迎远客。”你从这句话中看出了什么？（3
分）参考答案：我从这句话中看出了牧民们大老远就来迎客，说明他们十分热情
好客。
7、草原上行车十分洒脱，从哪看出？请用“”画出句子。“洒脱”这个词可以换成什么词？（3分）可以换成：自由或无拘无束等表示行动自如的词
语。
8、“疾”的意思有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④急速，猛烈。
“群马疾驰”中的“疾”的意思是（④ ）；“疾风知劲草”中“疾”的
意思是（ ④ ）。（2分）
9、从这一段的描写中，除了感受到美丽的草原风光之外，你还能感受到什
么？请写出来吧！（3分）
参考答案：我还能感受到草原人民粗犷豪放、热情好客的性格。（意思答对
即可）
10、请发挥想象，我们到了蒙古包后，主人会跟我们说什么？做什么呢？（4
分）（自由发挥） 草原》阅读提高题
这次，我看到了草原。那里的天别处的更可爱，空气是那么（新鲜 清鲜），天空是那么（晴朗 明朗），使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，（ ），而并不（ ）。四面都是小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么（柔美 柔软），就像只用绿色渲染，不用墨线色勒的中国画寻样，到处（ ），轻轻流入云际。这种境界， 使人(惊叹 惊讶)， 叫人舒服， 愿久立四望， 想坐下低吟一首奇丽的小诗。
1、在（ ）里填上适合的词语
2、用“√”在文段中的括号里选择恰当的词。
3、在 里填上适合的关联词语
4、文中有2个表示“绿”的意思的词语，分别是 和 。我还从课外积累了2个，分别是 和 。
5、用“～～”画出文中的拟人句。
6、用“ ”画出文中的一个比喻句，这句话中把 比作了 。
7、文中“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”中的“绣”字用得真好，你能说说好在哪里吗？
描写大草原的句子篇八
《1、草原》
1、草原
教材简说
《草原》是作者老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。课文按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。
本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。 教学目标
1、能认识本课4个生字，会写14个生字；正确理解课文中新词“渲染、襟飘带舞”等词意。
2、有感情地朗读课文，能摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。
3、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
4、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
教学重难点
重点：感受草原之美和民族的团结互助；学习作者借景抒情的方法。
难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
教学课时：2课时
课前准备
教师：具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）；下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。
学生：搜集并了解有关草原的自然风光和民族风情；收集古今文人描写大草原的诗词、文章。 板书预设：
第一课时
课时目标
初读课文，了解课文大意，理清文章脉络；重点品读课文第1自然段，感受草原风光美，并能背诵第1自然段。
教学流程
一、创设情境，揭示课题
1、播放腾格尔唱的歌曲《天堂》，将学生引入草原高远辽阔的境界。
同学们，我们曾随着课文，一块儿登上安徽黄山，欣赏黄山奇石；走进北国，感受小兴安岭的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛台湾，见到了阿里山和日月潭„„大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观、神奇的画卷。
今天我们将跟随老舍先生走进西部，走进大草原。
2、板书课题：草原 有感情地读题
3、你印象中的草原是怎样的呢？ 学生交流
4、老舍笔下的大草原又是怎么样的呢？让我们一起去领略一番。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通课文，思考：老舍笔下的草原给你留下什么印象？
2、认读难读的词语：渲染、迂回、翠色欲流、襟飘带舞、羞涩、拘束、陈巴尔虎旗
3、学生交流草原给作者留下的印象？──景色美丽、人们热情。（板书：风光美、人情美）
三、再读课文，理清文章脉络
1、默读课文，快速找出课文中描写“风光美”和“人情美”的分别是哪些段落？
2、学生交流：风光美（第1自然段） 人情美（第2——5自然段）
四、品读课文，感受草原风光美
1、过渡：在初读课文时，大家都感受到了草原的美丽，刚才大家又找出课文第1自然段具体写了大草原的风光美。请你用心读第1自然段描绘草原美景的经典之作，思考：你从哪些语句中感受到草原的风光美，请画出相关的句子。
2、学生自由读课文，勾画语句，同桌相互交流。
3、抓住重点语句，全班反馈交流：
★★预设一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。
②有感情地朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。
（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
（3）想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？
★★预设二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
（1）出示图片：理解“一碧千里”；理解“茫茫”和“并不茫茫”的意思。
（2）指导朗读：读出草原一片碧绿、广袤无垠的美。
★★预设三：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（1）读句子，边读边想象草原的美丽景色。
（2）体会比喻句的妙处，并结合课件图片来理解。
（3）你觉得哪个字作者用得最为巧妙？（绣）
（4）想像：羊群在草原上还可以比作什么？（像碧绿的大海上扬起了点点的白帆；像无边的绿毯上撒上白珍珠„„）
★★预设四：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
（1）图片演示“绿色渲染” “墨线勾勒”。
（2）积累：说说四个字的表示“绿”的词语。（郁郁葱葱、苍翠欲滴„„借机理解“翠色欲流”意思。）
（3）有感情地朗读，体会“翠色欲流、轻轻流入云际”给人们带来的饱满、润泽、柔美的感觉。
★★预设五：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
引读：作者初见草原就被草原的天和草原的天底下一碧千里、广阔无垠的美所吸引。所以，他在这种境界里——
★★预设六：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
（1）句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
（2）通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
（3）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
4、有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限风光令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
5、熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
五、总结留悬念
草原的无限风光令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷，那草原上的人又是怎么样的呢？下节课继续品读课文，感受草原的人情美。
六、作业
1、抄写课文中的生字和新词。
2、熟背课文第1自然段。
第二课时
课时目标
继续品读课文，感受内蒙古大草原美好的风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。 教学流程
一、复习导入，重温“风光美”
1、通过上一节课的参观，我们知道蒙古草原上清新的空气，有明朗的天空，有翠绿的小丘，这一切都让人回味无穷。
2、欣赏草原风光，引导学生在图片欣赏中背诵课文第1自然段。
3、草原的美景，令人陶醉；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。
二、自主读文，感受“人情美”
1、自由读课文2——5自然段，思考：用一个词来概括形容草原人民的特点。
2、学生交流：草原上的人——热情好客
3、默读课文，看看作者从哪几个方面写了草原人民的热情好客？引导学生想想每一自然段讲的是什么，概括出来，加小标题。
4、反馈交流：欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别
5、再读课文，你从哪些语句具体感受到草原人民的热情好客？
★★欢迎远客：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马„„
（1）读句子，想象主人欢迎远客的情景。
（2）出示课件（理解“襟飘带舞”──师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。）
（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？
（4）有感情地朗读句子，体会迎客的热闹场面，体会蒙古人的热情质朴。
★★亲切相见：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。
（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？
（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。
★★热情款待：
（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？
（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
（3）有感情地朗读：感受蒙古人的热情好客。
★★联欢话别：饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。
这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
6、夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散„„那可真是：──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
这正是──（课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？
此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？
6、“欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别”，这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。
7、有感情地朗读课文第2——5自然段。
三、总结课文，学习写法
1、这篇课文是作者老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，写的是一次活动，为什么课文以“草原”为题。
2、学生讨论交流：课文通过这些所见所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
3、告诉学生，这就是——借景抒情，情景交融。
四、拓展阅读延伸
1、推荐阅读：老舍写的《内蒙风光》；
2、推荐阅读：美国经典名著《小木屋》系列小说之一《草原上的小木屋》，作者是罗兰·英格斯·怀德。
五、课外作业
1、摘抄课文中优美的句子。
2、有感情地背诵课文第1、2自然段。
★★相关资料链接：
1、课文摘选自老舍写的《内蒙风光》。
2、老舍（１８９９～１９６６）现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。１９１８年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在“五四”新文化运动中，开始用白话创作。１９２４年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。１９３７年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。１９４６年赴美讲学。１９４９年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。１９６６年去世，终年６７岁。
3、蒙古包一般为圆形，大多用条木做成网壁与伞形顶，上盖毛毡，用绳索勒住，顶中央有圆形天窗，容易拆装，是蒙古族同胞居住的地方。
4、奶茶掺和着牛奶或羊奶的茶，是蒙古族同胞敬客最重要的饮料。
5、奶豆腐是用牛奶制成的凝固食物，盛在盘子里做点心，并不是豆腐。
6、手抓羊肉蒙古族同胞习惯把羊肉切成大块，煮熟了吃。吃的时候用刀割，用手抓，叫“手抓羊肉”。
7、鄂温克我国的少数民族之一，分布在内蒙古自治区呼伦贝尔盟和黑龙江讷河县等地。
8、陈巴尔虎旗在内蒙古呼伦贝尔盟西部，海拉尔河下游，滨州铁路经过南境。这里水草丰美，畜牧业发达；农产品有小麦、油菜籽、甜菜等。
描写大草原的句子篇九
《草原》
《 草原》第二课时说课稿
一、说教材：
这篇文章是人教版小学五年级下册第一篇文章，课文按照事情发展的先后顺序写出了大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受。首先描绘了奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文。全文层次清晰，行文流畅，语言优美而简练，有呈现生动感人的气息，文中的优美词句值得学生积累，是一篇优美的习作例文。
二、说教学目标：
在教学本课时，我围绕着训练重点,将本课时的教学目标确定如下：
1.知识与技能：
（1）、训练学生有感情地朗读课文。
（2）、学习第一段，领略草原美景，品味、积累优美的词语。
2．过程与方法：
以读为主，在多种形式的读中，展开想像，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。
3．情感与价值观：
读懂课文第一段，在草原自然美的熏陶感染下，培养学生爱美的情趣。
三、说教学重、难点：
本着以学生为本的原则，根据教学目标，结合本班学生的实际情况，我将本节课的教学重难点确定为：
1、 学习第一段，通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景，感受草原景色的美丽，激发对草原风光的热爱。
四、说教法：
在本课的教学当中，我将采取情境教学法和诵读法以及启发式法式教学法进行教学。
1、情境教学法，在教学之前，我将会向学生展示草原美丽景观的图片，创设情境，让学生对草原有一个整体印象，唤起学生对的美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次的体味美的意境。 2、诵读法，在教学过程中，我将引导学生反复诵读课文，以读促学，让学生在朗朗的读书声中读出情感，读出感悟，读出内涵。
3、在教学过程中，如果学生有一时回答不上来的题，我将采用启发的方式，步步引入，让学生逐步感悟和领会。
五、说学法：
在本课的教学中，我会放手让学生读读，画画，议议。把听、说、读、写相结合，以读为主，让学生边读边想，不断通过读去揣摩和体会文中的句子含义，并说说自己的见解，最终水到渠成，轻松突破本课的重、难点。
六、说教学过程：
1、情境导入，创造美的氛围
在导入新课时，我边播放音乐边和同学们一起欣赏草原风光片，让学生通过视听感受到了那广阔无边、蓝天碧野的大草原。又适时地导入：“看到这一碧千里，牛羊成群的大草原，听着蒙古族歌手浓厚、嘹亮的牧歌，老师的心和你们一样，也飞向了那广阔无垠、风景如画的境界中了……”
这里的导入，以美的氛围，一下子就唤起了学生对美的向往和求知的渴望。
2.比较分析，感受语言美
在交流自己认为写的最美的句子时，有一句优美的句子：空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉悦。我运用了换比和删比这两种方法，把“清鲜”换成“新鲜”，把“明朗”换成“晴朗”，并把“那么……那么……”删掉，让学生和原句比较。学生比较后感到：草原无污染，青草净化了空气，泛着芳香，空气特别清爽、新鲜，正因为空气清爽新鲜，草原的天空才格外明朗纯净。
3.启发想象，体会意境美
《草原》中写羊群在小丘上“上上下下”，真像给无边的绿毯绣上了白色的大花。我让学生展开想象，假如你是老舍，你能不能也用上比喻句描述这样的美景。学生的思维活跃，想象丰富，说的非常形象。这样学生不仅理解了原文描写的羊群的静态和动态的美，而且拓展了自己的思维，更深层次地体会了美的意境。
4.巧设活动，增强美的趣味
在交流优美的句子中，同学们对于“渲染”和“勾勒”两个词语很不理解，这两个词语都是美术上专有名词。“渲染”就是用颜色涂抹，“勾勒”是用线条勾边儿。我先让学生体会这两个词语的不同含义，再让学生动手合作来画画小丘，课堂氛围一下子变得活跃了起来，让学生再来展示下自己的作品，同学们对于这两个词语的含义就理解的更深刻了。
5.感情朗读，抒发美的情怀
在学习第一自然段的最后，我让学生通过感情朗读，体会草原美的意境，抒发美的情怀，让那外在的自然美与内在的心灵相互迭印，赞美草原热爱草原，之情油然而生。
六、说板书设计 ：空气（清鲜）
天景美
小丘（绿） 一碧千里热爱
草原 地 翠色欲流
平地（绿） 羊群
人美
我的板书力求体现简单明了，从板书中可以清楚的看到草原的景美和人美，
总之，我的设计力求体现学生的主动发展，培养学生的自主阅读，理解和感悟能力，积累优美的语言，提高学生的语文素养。但是由于本人经验不足，存在很多不足的地方，恳请大家提出宝贵的意见。
《草原教》学设计
长堡镇中心完小：张华林
第二课时
教学目的：
1、理解内容，感受草原的美。
2、训练学生有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
教学过程：
一、激趣导入：
同学们，那辽阔的草原是风景优美，令人神往的地方。你们想去欣赏吗？请让我带领大家一起去领略那美丽的草原风光吧!唱《美丽的草原我的家》这首歌。
1：同学们，听了这首歌后，你们觉得草原是什么样子呢？给你们留下最深的印象是什么？
生：（齐）景色美丽，辽阔无边。
2：大家听得很认真，也说得很正确，这正是我们今天要学习的第一课。（师板书课题《草原》），在作者老舍先生的笔下，内蒙古草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢？请大家一起听老师朗读课文后，再谈谈你的感受。
二、学生自读课文，感知课文内容：
1、读了课文，请大家说说草原给你留下了什么印象？
生：我感觉草原很大。
生：我感觉草原很美。
生：草原上的人很热情、好客。
生：草原上蒙古族的风俗很独特。
2、大家说得很好。让我都很想马上去草原看看，马上感受一下草原的乐趣。你们想去吗？好，那就让我们一起去吧！（充满激情）请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧！看一看，作者笔下的草原是什么样子？
3、（生自读课文第一自然段）
三、细读课文，理解课文内容：
1、请同学们再次把课文仔细读读，然后回答问题。
（1）、这一段，作者写出了哪些景物？谁能说一说。
生：天空、小丘„„
生：羊群、骏马和大牛„„
（2）、同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅辽阔美丽的草原风光图。下面，请大家闭上眼，听老师读这一段，同学们脑海里想象作者描写的景物，结合你平时所见的这些景物形象，让它们在你的脑子里展开一幅幅画面，然后想一想，作者是怎样描写这些景物的？
（3）、现在请同学们说说，作者是怎样写草原天空的？
生：“这里的天比别处的天更可爱。”
（4）、为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”？
生：草原上的空气，非常清新，又没有污染，不象我们城市，受工厂废气浓烟污染，都看不见天空了。（掌声响起）
生：说明草原上的空气非常干净清新，所以感到清鲜。
（5）、同学们理解得很深刻，体会说得太形象了，而且说明大家也是生活中的有心人，非常关注生活，老师认为我们更重要的是每个人都应该积极投身到保护环境中来，让我们这里的空气也变得清新些，同学们能做到吗？
生：能。
（6）、好，但愿如此，那作者为什么要在“清鲜”和“明朗”这些词前加上“那么”呢？能否换一个词语？面对此景，作者的心情怎样？在文中找出有关语句。
生：“总想高歌一曲，表示自己的愉快。”
（7）、是啊，作者初到草原，面对草原的明朗天空、清鲜空气，真是 ，看大家能用什么词来形容作者此时的感受？
生：神清气爽。
（8）、好，非常好！那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎样的景象呢？
生：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。
（9）、“一碧千里”是什么意思，你从“一碧千里”这个词体会到了什么？ 生：“碧”是形容草很绿。“千里”指草原的范围辽阔无边。“一”是全和都的意思。“一碧千里”是说“整个草原全是青绿色的，一眼望不到边。”我体会到整个大草原都是绿的，而且辽阔无边，很大。这句话是这一自然段的中心句。
生：整个草原就像是铺满了绿色的地毯。
（10）、你们认为谁体会得最好？说得最具体？
生：第一个同学。
（11）、为什么又说“而并不茫茫”呢？
生一时接不上来。师引导：我们可以利用刚才这位同学的办法去试试：他是怎样理解“一碧千里”这个词的呢？请刚才这位同学给大家讲讲吧！
生：老师，我是通过查字典来理解的。
（12）、对啊！我们也可以学学他吗？
生：“茫茫”是“模糊、朦胧的样子”那么这句是说“草原虽然很大很大，但是并不模糊。
生：也可以说站在草原上可以看到很远的地方，而且很清楚。
生：与上文的“明朗的天空”、“清新的空气”连起来，使我想到草原很洁净，没有什么东西遮挡视线，所以作者才看得清，看得远。（掌声响起）
（13）、说得真好！我们就是应该这样联系上下文来体会。那么作者又是怎样描写草原的羊群、大地和小丘呢？
生：作者把草原的大地比喻成无边的绿毯，把羊群比喻成绿毯上绣着的白花。 生：小丘像一幅美丽的中国画。
（14）、大家读得很仔细。请大家看看黑板上的一幅图画（师出示图画，指认“羊群”和“小丘”。点拨“绿色渲染”就是“用绿颜色涂画的”，“墨线勾勒”指“用墨线把物体的轮廓勾画出来”）依据图画及文中内容，请大家谈谈，“绿色渲染”和“墨线勾勒”分别指什么？
生：“绿色渲染”说明草原这幅画的基本颜色是绿的。
生：“绿色渲染”还是说草原上都是绿的。
生：不用墨线勾勒说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界线。
描写大草原的句子篇十
《草原》
《草原》教学设计
三维目标：
1、学会本课生字词，理解重点词语。
2、正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。
3、感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思。
教学重点、难点：
1．引导学生感受草原风光与人情的美好。
2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”这句话的意思。
教具准备：歌曲《美丽的草原我的家》。
教法：导读法
学法：小组合作交流法
课时计划：2 课时
第一课时
教学过程：
一、课内检测
二、合作探究
（一）情景导入，揭题质疑
1、播放歌曲《美丽的草原我的家》，让学生说说歌曲中描绘的是哪里的景色。听着歌曲，你头脑中出现了怎样的景象？板书课题：《草原》。
2、介绍作者老舍。
（二）初读感知，自主学习。
1、自由朗读课文，要求：
（1）把课文读通顺，同时划出生字新词。
（2）简要说说课文是从哪些方面描写草原的？
（3）作者是按怎样的顺序来记叙这次草原之行的？
2、交流初读情况。
（三）精讲点拨
1、自由朗读课文，找出描写草原风景的段落，画出相关句子，并有感情地朗读。
2、课堂交流，随机点拨。
（1）指明反馈
①理解草原的“绿”。
◇说说“一碧千里”、“翠色欲流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，说说你仿佛看到了什么？ ◇出示草原风光图片。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读。
（2）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服„„好像回味着草原的无限乐趣。” ①“这种境界”是指什么？
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？ ③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？（《敕勒歌》）
3、有感情地朗读并背诵第一自然段。
四、巩固练习： 朗读感悟，体会情感。
1、自由朗读课文，从文中找出草原人更美的相关句子做上记号，并有感情地朗读。
2、背诵课文第一、二自然段。
3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
五、作业
1、抄写生字词语
2、画一幅展现美丽草原的图画，表达出你对草原的爱。
板书设计：
景色美——风景如画
草原 民族团结互助
人更美——热情好客
第二课时
教学过程：
一、课内检测：我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？小组交流（草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。）
二、合作探究：
按要求自学课文第1小节
1、自由轻声读课文。
2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？
3、同桌互相讨论。
4、试着有感情地读读课文。
交流
1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？
2、找出句子读一读。
3、打出投影句子。
4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？
5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。
6、指名读，体会草原的美和大。
（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
7、连起来把这些优美生动的句子读一读。
8、评读，该怎么读。
过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！
9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。
10、指名读。
11、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无
限乐趣。这是真的吗？
运用拟人的手法，也突出了草原的美。
过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？
默读课文2─5小节，思考以上问题。
1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？
2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？
3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。
（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
①看画面。
②学生说。
③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）
（2）也不知是谁的手„„民族团结互助。
①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？ ②指名说。
③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。
（3）干部向我们„„我们再回敬。
①学生说
②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。
③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。
④指名读
（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
总结
1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻印象。
2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。
3、朗读课文
三、巩固练习：完成练习册1、2、3.
板书设计
草原
初到草原————草原的景色动人
受到欢迎————由寂静变热闹 热情相见————气氛热烈 盛情款待————食品丰富，有歌有舞 愉快联欢————载歌载舞，不忍离别