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关于音乐的段落(一)
《关于歌词的段落及句子的长短等问题》
关于歌词的段落及句子的长短等问题
左河水
在网上，特别是在我的新浪《写歌唱歌》博客圈内，时常有些写歌词的新手问起歌词的创作问题，因为他们没有学习过歌曲的音乐知识，还不明白什么样的歌词结构和句式适合谱曲，在此，我借鉴一下其他朋友的看法和自己的认识概述一下：
一、歌词主题的确定与分段
写歌词时首先要确定好歌词的主题，或者说歌词的题目，写好题目无疑成功了一半，因为它最先会吸引人的眼球，易引起人们的共鸣 。但题目或歌词主题定下来以后，在内容上就要有所选择了。歌词新手最大的毛病，往往是写到哪儿算哪儿，不站在作曲者的角度来看问题。当然，歌词新手们的作品也可能被谱成曲 ，这个就跟只要不是哑巴就能录出唱片一样，只要你写的是几句话，就能给你做成一首歌。
为什么很多作曲的人都不愿跟歌词新手们合作呢？原因就是跟创作者的态度与写作水平有关了。如果你单纯是写着玩的话，别人有时间当然可以陪你玩，随便谱个曲，歌红了当然好，不红也玩得高兴，从走红的概率来说，亿万分之一也没有。要想达到更高的要求，让更多专业作曲的人来合作，就要自己端正态度，写出好的作品来，而不是一道玩浪费时间了。所以歌词新手们，自己本身要多学多练才行。
我两次听过张千一谈自己的作曲体会，他把选词作为创作歌曲最重要的一环。《嫂子颂》是花了几个月，从20多首歌词中才选定的。一首不成功的歌词谱出再好的曲子也是白费劲，好的歌词作曲家会求着你要谱曲的。因此，失败的歌词又何必要曲作者也跟着失败呢？
二、歌词该写多少句，每句多少字才好谱曲
简单地说，一段歌词按照歌曲音乐的组成格式就是要写清楚四句形式的
话，把这四句话分成意思上下关联的几行，这就组成了一段歌词。我说具体一点:以目前流行的单二部曲式为例，歌曲前面的一段是音乐主题，一般是由四句音乐组成的，并与歌词多少标点符号无关。
那么，为什么是写成意思上下关联的四句话呢?你就明白跟通常的歌曲的作曲方式有关。站在作曲的角度，一段写四句的词，是最好谱曲的，通常情况下，就算你一段歌词写了两句话，三句话，甚至五句，八句话，而当作曲人把你的歌词谱成曲后，最终定稿整理出来的，依然还是四句分一段音乐，不同的只是把你先前多写的几行在音乐上合并了，或者在一句中再独立分一句，或者是把你少写的几行，通过拆开一行的几个字，或者再增加几个字，以达到多出一行或两行的目的而已。不妨大家看看许多歌词都是4、6、8句的，都是双句的。如我前两年作词作曲的歌词：《草原，我幸福的家园》：
轻风梳碧草，白云吻旷川，
清粼粼的湖水波动着毡房炊烟；
骏马泳花海，雄鹰织云天，
群群的牛羊缓流在青山碧水间。
乌金亮闪闪，钢花舞翩翩，
马头琴的情韵几分沧桑几分缠绵；
奶酒伴花香，红霞映笑颜，
幸福的歌儿飘荡在青山碧水间。
草原，草原，我幸福的家园，
你就象一曲乌尔汀哆，
悠扬在我的耳边；
草原，草原，我美丽的家园，
你就象一朵萨日朗花，
绽放在我的心间。
每一行的字数要写多少？这个真的没有什么限制，可长可短，没有固定字数的限制，但是有一点需要注意的是，你第一段的格式，字数，韵脚，定下来以后，通常相应的段其歌词也应参照第一段的模式来写，字数上就要开始学会控制了，相差不能太多，因为曲是一样的。一般来说，流行歌曲每句词的字数要多一些，这与音乐特点有关，这里就不作解释了。
三、歌词段落之间的行进关系
歌词是由每一段段的小内容组成的，这个跟作文的概念基本上是一样的，作文有许多的写作手法，而歌词也同样有多种写作手法，道理都是相通的。作文开头几段，写一些小故事，结束时就会来个总结性发言，来个“透过现象看本质”。歌词也是这样的，如果明朝八股文写作是当时写文章的标准的话，歌词其实也是有相似的轨迹可寻。而歌曲的音乐也有主题的呈示、发展和再现部分组成。
A、B代表你写的歌词的头两段，这A、B两段歌词起的作用是什么呢?就是跟作文的概念一样，说事情，把事情的来龙去脉说清楚，根据前面的定义，一段歌词基本上就是四句话（如前面的举例，“乌金亮闪闪，钢花舞翩翩”只算一句），那么A、B两段歌词相加，就把一件事情基本讲清楚了。 用八句话唱两段来说清楚某件事情或某个内容了。
C，代表承上启下的一段歌词，这段歌词可要，也可不要，看个人需要而定，有的人喜欢交待完事情后，直接就奔主题而去，而有的人会再多两句，才过渡到主题上来。
D、E，歌词的中心段落，也是现代歌词的精髓部分。歌词整体的好坏就看你这两段写的咋样了，这个就相当于作文里的总结了，要无限上纲，要勇于发表个人观点和总结。对于这两段的歌词，有的词作者，通常会转换一下写作的格式，字数，或韵脚，来区分它们与开头部分的不同，因为音乐在这里也要发
展。 当然，有时用一段歌词也能概括了你想要表达的思想，那么后一段也可以不写，如《在那遥远的地方》。但你的歌词结构制约着歌曲的音乐结构，作曲家将按照歌词的情况来设计音乐。
我这样简单的几句话也许不易看懂，最好的学习办法，就是多看看一些有名的歌词。
四、怎么提高自己的写作水平
1、参考借鉴一些别人的歌词。虽然天下文章是一大“抄”，但最终还是要看个人的写作真水平了，一个人一个感觉，一个特点，不必死搬硬套。
2、选择歌词主题时，要多看文学书，多读报纸和电视新闻。报纸更是一个题材库，留心一下，处处内容都可以作歌词的写作题材。不要写过时的、别人都写过的歌词。
3、利用时间、空间、环境，对个人内心世界的影响来创作。有的人喜欢在深夜创作，那时他才会文如泉涌，激情彭湃，有的人喜欢在白天创作，因为那时他才能找到更多的生活素材，才会言无不尽。总之调整自己的时间，安排一个自己喜欢的写词环境，也是一个不能忽视的问题。一首歌词写完之后，不要急于定稿，先放一放，也许会发现一些问题，会出现新的灵感，能把歌词修改得更好。
4、刚刚学习写作的朋友，也可以拿一些已有的歌曲，去掉歌词后，自己再填词试一试。因为这个方法让你了解学习歌词的语言结构，格式和押韵等问题，这样也许会起到一定的帮助作用，强化你歌词写作的基础。但也可能对有些人在提高歌词写作水平时，反而是有害无益的，因为站在歌曲创作者的角度来说，受欢迎的歌曲，原版歌词已经跟音乐水乳交融了，你的再度创作，只会比它差，这个结果，有时只会打击自己的自信心，而一些垃圾歌曲，你拿过来写，也没有多大意义，拿国外的歌曲套上词，需要有更高的歌词写作水平才行，因为汉语与其他语种在发音上有着根本的区别，要想写出神韵来，恐怕不是一两年的功夫所能做到的，就拿港台音乐来比较，如果你看粤语填词与国语填词，就会知道它们根本是不同的，这就是发音与语言造成的。所以说每一个人的学习方法是不相同的，而应该选择适合自己的学习方法来提高。
5、歌词创作者要学习了解歌曲的音乐结构。这是许多新手存在的普遍性不足。中央电视台播放的歌曲多是单二部的，第1段是主题部分，我写的歌词基本是采用启承转合，或平行对句完成的，这样谱曲就很方便了。后一段，音乐从“发展”开始到“再现”结束，歌词也应该在内容和情感上相协调。如我作词作曲的《难忘恩师》
1、（伴）啊！恩师难忘，难忘恩师。
（独）当清晨的阳光刚洒向大地，
你的身心已沉浸在教案里；
当黄昏的余晖也悄悄离去，
你依然围坐在同学中释难解疑。
啊！老师，我亲爱的老师，
你呕心沥血不计名利。
无论时间多长多久，
我心中永远不会忘记你往日的教益。
2、（伴）啊！恩师难忘，难忘恩师。
（独）当岁月的霜雪染白你的双鬓，
你的心中却依然是春的青绿，
当大江的两岸已桃李芬芳，
你的笑容绽放出无比的美丽。
啊！老师，我难忘的恩师，
我登程凭依你作阶梯。
无论身居多高多远，
我心中永远不会忘记你给我的恩惠。
（伴）啊！恩师难忘，难忘恩师。
香港、广东人创作歌曲时是先作曲后填词的，词作者更易明白了。
千里之行，始于笔下，光看、光问是不能解决任何实质问题的。歌词的好坏，是仁者见仁，智者见智的东西，每个人的喜好与风格都不一样，能有80%的人说是一首好词，就是不错的了。总之一首好的歌词，首先是打动自己才行，有感情的东西才有生命力！看别人的十首歌词，不如自己动手写一首。还是自己多动笔写一写，才会有长进河提高。对于我来说，也有好多东西要学，只敢谈这些了。
关于音乐的段落(二)
《一部音乐作品不同段落表达的不同情感》
一部音乐作品不同段落表达的不同情感
作者姓名：杨凤春
工作单位：遵化市马兰峪满族中学
邮政编码：064206 联系电话：6947851 手 机：13513150649
【教学课题】
一部音乐作品不同段落表达的不同情感 【课堂类型】
音乐欣赏课 【教学时间】
一课时（45分钟） 【授课年级】
高中一年级 【教学用具】
电钢琴、多媒体课件 【教学目的】
1、 介绍浪漫乐派早期代表作曲家舒伯特，欣赏《A大调钢琴五重奏》即 《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章。
2、 引导学生从旋律、和声、音区、力度、织体等方面去感受、分析、理 解一部音乐作品不同段落可表达不同的情感，进而懂得情感体验是听赏音乐的重要通道。 【教材分析】
《鳟鱼钢琴五重奏》即《A大调钢琴五重奏》第四乐章，是奥地利作曲家舒伯特于1817年创作的。这是一首轻松愉快而富有戏剧性的名曲，全曲共分七个段落，用变奏曲式写成。作品通过旋律、和声、音区、力度、音色、织体等变化，刻画了小鳟鱼在溪水中自由自在游来游去及被欺骗上当的情景，惟妙惟肖，极富戏剧性。最后，主题的重复又突出重现了小鳟鱼活泼快乐的形象，寄托了美好的愿望。 【教学重点】
感受乐曲的情绪。 【教学难点】
引导学生从音乐各要素入手去感受、分析、理解音乐作品，运用自己情感体验来表现音乐。 【教学过程】
一、组织教学 1.师生问好 2.导入
① 播放音响课件——歌曲《鳟鱼》并展示曲谱。 （设计意图：迅速凝聚学生注意力，引发学生审美兴趣）
② 欣赏过后师生共同分析：
这是一首轻快而富有戏剧性的名曲。悠游于清澈水中的小鳟鱼，从不知污浊是何物。有一天被渔夫发现了踪影，渔夫为了捕捉它而把水弄浊了。鳟鱼因为看不见而惊惶失措，在污泥中翻滚，终于被渔夫捕获。歌词充满了讽刺的意味，歌曲采用二部曲式。前段曲调活泼、跳跃，刻画出怎样的场景？（小溪中小鱼悠然自得地游动）钢琴伴奏以流动的音型生动描绘出溪水潺潺、鱼儿穿梭的生动情景。后段近乎朗诵的音调，表达出对虚伪欺骗的愤慨心情，这时钢琴伴奏也出现了快速、紧凑的和弦烘托出什么气氛？（紧张、不平的气氛）
③ 简介歌曲《鳟鱼》的作者，课件展示舒伯特头像。（让学生了解乐曲的创作背景，有利于学生对音乐的感受和理解）
师：这首歌曲的曲作者是奥地利作曲家舒伯特，全名弗朗兹·彼得·舒伯特。1797年出生于一个教师家庭。终生贫寒，经常依赖别人救济。他是一位多产作曲家。31岁早逝，但却创作了近千部作品。其中歌曲500多首，被誉为“歌曲之王”。此外还有交响曲、歌剧、合唱曲等。1817年，他创作了这首脍炙人口的歌曲《鳟鱼》。两年后，即1819年夏，舒伯特创作了一首室内乐作品《A大调钢琴五重奏》。在舒伯特的室内乐作品中，《鳟鱼钢琴五重奏》是最具亲和力的曲子。全曲共五个乐章，此曲的第四乐章，是属于重奏的变奏曲，取自他自己所作的歌曲《鳟鱼》，故又称《鳟鱼五重奏》。曲中充满着优美的旋律，令人倍感亲切。此曲和一般室内乐曲不同的地方，是由钢琴、小提琴、中提琴、大提琴以及低音提琴等五种乐器组成的五重奏，是罕见的乐器编制。
今天我们就来欣赏这首由《鳟鱼》为主旋律写成的《鳟鱼钢琴五重奏》第四乐章。
二、分段欣赏
师：欣赏完一首乐曲后，我们的情感、情绪或是心情通常会随之发生一些微妙地变化，而这种感受来自于音乐中诸多因素传递给我们的信息，比如音色、音区、速度、力度、节奏等，通过欣赏我们要从其中几个方面共同分析一下这部作品。
首先我们分段落欣赏，在欣赏时大家要注意思考各段落的发展变化，是在哪些方面体现出来的？（意在培养学生的感受力和联想力）
① 展示课件：曲式图，同时播放课件《鳟鱼五重奏》第一段落
师：这段乐曲保持了原歌曲的主题旋律和抒情性。它的风格是怎样的？ 生：轻柔、明快。
师：描绘了怎样的一幅画面？
生：小鳟鱼在清澈的水中无忧无虑地游动。
师：下面，我们一起分析一下音乐各要素在这段乐曲中是怎样运用的。 教师按表格上的项目逐一提问，学生逐项回答。引导学生会用音乐要素分析乐曲。
② 播放课件《鳟鱼五重奏》第二段落
教师按表格的项目逐一提问，学生逐项回答。
师：与第一段相比第二段在速度、力度、音区、主奏乐器等方面的一系列变化给我们的感觉是什么？
生：更加突出了小鳟鱼在水中活泼、欢快游动的情景。
师：除了钢琴演奏主旋律外，其他乐器是怎样演奏的？
生：弦乐贯穿着连续的六连音的琶音, 从另一侧面进一步描绘了河水清澈透明，鳟鱼欢乐地在水中游嬉的情景。
师肯定学生的回答，引导学生注意音乐在织体上和旋律上体现出来的立体性、丰富性。
③ 播放课件《鳟鱼五重奏》第三段落 教师按表格的项目逐一提问，学生逐项回答。
总结：主旋律乐器为大提琴，速度、力度适中。钢琴则象回声一样补充在每句的空间，小提琴以加助音和经过音的手法形成六连音地连续进行，时而级进、时而用琶音、时而上下翻腾，似是描绘了小鳟鱼在水中另一番情景地游动。
讨论以上三个段落的相同点和不同点，得出结论——相同点：主旋律都是鳟鱼主题。不同点：采用装饰变化的手法，由不同乐器演奏，故情绪起伏不明显。
④ 播放课件《鳟鱼五重奏》第四段落 教师按表格的项目逐一提问，学生逐项回答。
师：与前三个段落比较，这段在情绪上有什么明显变化？
生：前三个乐段给人的感觉是轻松愉快，这段则给人一种紧张、不安的感觉，好像预示着危险即将来临。
师：为什么会有这样的效果呢？
生：旋律乐器改为大提琴和低音提琴，鳟鱼主题旋律不明显了。 师肯定学生的回答并进一步补充：钢琴奏出一连串三十二分音符上下翻滚的音型，小提琴和中提琴奏着痉挛似的节奏音型，这些原因都使音乐变得激烈，使人震惊。
⑤ 播放课件《鳟鱼五重奏》第五段落
教师按表格的项目逐一提问，学生逐项回答。
通过学生的回答，教师总结：这段是全曲的高潮部分。它一开始就用两个强音号ff 奏出，节奏由一个六连音音型构成，鳟鱼主旋律被支解为这个固定音型反复，由钢琴、弦乐器一同奏出，激昂跳进的音调在不同的声部中交替，贯穿始终，震人肺腑。同时调式也发生了改变，由明亮、欢快的大调转为同主音小调，给人一种暗淡、紧迫的感觉。
练习：六连音音型。
关于音乐的段落(三)
《谈演唱歌曲的两个段落》
艺林漫话
谈演唱歌曲的两个段落
作�张晓光
对演唱歌曲的艺术分析与艺术实践�看起来是两个段落�实际上是贯通一气的艺术活动过程�对歌曲的艺术分析�可分词�曲两方面进行��对歌词的艺术分析主要包括下列几大要点��对词作者的生平�创作特点�本首歌所反映的时代背景�做大概的了解�以使自己成为词作者的"知音"��对词作的主题意蕴要从独特的视角作富有个性的理解�以此作为个人演唱风格的思想基础�每一首歌词�都因作者生活经历与生活感受的不同�而有不同的主题意蕴�为此�演唱者就一定要从自己的视角�对歌词的主题意蕴有属于自己的独特感受�只有如此�这些感受才能具有与众不同的个性化特点�例如同是爱国主义的主题意蕴�瞿琮作词的�我爱你�中国�就大气磅礴�直抒胸臆�反复强
调"我爱你"�并通过"春天蓬勃的秧苗"�"秋日金黄的硕果"�"青松气质"�"红梅品格"�"家乡的甜蔗"�"碧波滚滚的南海"�"白雪飘飘的北国"�"森林无边"�"群山巍峨"�"淙淙的小河"等具体形象�把祖国的可爱之处表现得淋漓尽致�使最后一句歌词"我要把美好的青春献给你�我的母亲�我的祖国"的爱国情怀有了依托�也有了根��对歌词语言风格的准确把握�如古典诗词
�的典雅�
�艺术创作歌曲的规范�民歌的通俗歌曲的另类���������通俗(�如�"幸福着你的幸福"�"对面的女孩看过来"之类)�都要有不同的理解与把握��对歌曲的艺术分析主要有下列几大方面�对曲作者的生平�创作特点�风格特征�本首歌曲创作的时代背景�做简要的了解�同样要做曲作者的"知音"�对歌曲的乐思�主题�乐段�乐句�旋律�调式�调性等�
要有全面的分析与理解�对歌曲的风格�高潮�演唱技巧�演唱重点和难点�要准确把握�演唱的艺术实践就是演唱的进行过程�"养兵千日�用兵一时"�所有的知识积累�技能积聚�才气悟性�智力灵感�都在这一过程中展现出来�演唱的艺术实践主要有三大内容��进入"角色"�以情传情一旦走上舞台�歌手就要像演员登台演戏一
样�立即甚至提前进入"角色"�把经过情感体验得来的具体歌曲所要表达的情感�化为自己的情感�再通过自己的演唱把这种情感传达给观众�以引起情感共鸣�一定要倾情投入�忘我入戏�
�通过技巧�体现风格要通过已经掌握的演唱技巧�充分体现出歌曲的艺术风格�
演唱技巧是发声�呼吸�共鸣�咬字�吐字等高度综合并具独创性发挥的结果�也是声乐理论�声乐技能�声乐实践经脸�声乐素质与声乐造诣高度综合的结果�更是艺术创造的集中体现�
对于男�女声的每一个声部(高�中�低声部)来说�都要面对演唱技巧这一至关重要的问题�与此同时�演唱技巧又包括对演唱曲目主题的表现�情感的表达�风格的体现�韵味的展现�魅力的张扬�色彩的显现以及速度�力度的把握等等诸多要素�
因此�声乐演唱的技巧是建立在平时声乐学习
中演唱技巧的培养训练基础之上的�所谓"熟生能巧"�即指熟练的训练是产生技巧的基础�
�表演到位�多元综合
演唱是指表演性的歌唱�所以表演成分占有重
要的地位�并起着重要的作用�手势是"无声的语
言"�要正确地运用各种手势进行表演�其一是引�一手向前高抬�一手低位前伸�随眼神向前做指引状�有指示方向或指示景物等作用�其二是定�在
适当时机�手势要有暂时"定格"的感觉�类似于戏曲的"亮相"�给观众以深沉宁静之感�其三是开�双臂张开�双掌相对�随着歌声的变化�双掌的距离不断加大�造成恢弘的气度�其四是合�手
势收回�造成张弛有变�丰富多彩的感觉�其五是托�双掌朝上�在脚前向上托举�如献哈达之状�表示尊敬之情�其六是错�双手离低不等�错落有致�眼睛是"心灵的窗户"�眼睛是表达感情的主
要器官�是心灵的"窗口"�不同的眼光和眼神�可以表达不同的心态与感情�戏曲表演的"五法"(手�眼�身�法�步)中就有"眼功"�演唱时眼
睛要有神�善于用眼神表达情感并与观众交流�绝不要"死羊眼"�表情要富于变化�表情是指面部表情�除眼睛之外�还包括口�眉�鼻�耳等其他
五官以及面部肌肉的动作�人们的喜�怒�哀�乐�在面部表倩上都会有明显的区别�千万不要
"死脸子"或"一副脸儿"�形体动作要优美�优美的前提是协调�要落落大方�协调好看�男要壮美�女要端庄�千万不要"老抖"身子�同时要注意形神兼备�以形传神�责任编辑王庆斌
家
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关于音乐的段落(四)
《五年级上 音乐片段课》
游击队歌
一、导入
同学们，今天老师给你们带来一段影片给大家欣赏，请看屏幕。影片的名字叫做《铁道游击队》，看完请同学们，说说影片讲述的是一个什么样的故事呢？
对，影片片段讲述的是在抗日战争时期，中国人民在党的领导下深入敌后，广泛地开展游击战争，终于取得了抗战胜利的故事！
那么今天们要学习的就是一首革命题材的歌曲—《游击队歌》。
二、板书
三、聆听
首先让我们聆听一遍歌曲，说说歌曲的情绪是怎样的？
坚定的有力的，雄壮的、有气势的。看来同学们的小耳朵都听得非常仔细，感受也非常丰富，真棒！
四、弱起的作用
接下来让我们学习这首乐曲，同学们，我想问问大家，你知道这是一首什么拍子的歌曲吗？ 对，是4/4拍。4/4拍的意思就是以四分音符为一拍，每小节四拍，那么就奇怪了，歌曲的
第一节小节只有半拍，这是怎么回事呢？
哦，是弱起是吧~
那你们听听歌曲弱起 和不弱起有什么区别呢？
我们发现弱起之后，歌曲更有动力，也更加丰满。这呀，就是我们弱起的作用。 让我们拍击一次这组弱起节奏。
五、模唱、解决难点：弱起加升降音。
现在，让我们来用哒来模唱一次旋律吧~。
六、加入歌词。
踏雪寻梅
一、导入
同学们，非常高兴和你们一起走进音乐的世界。今天，老师给大家带来一首描写冬天美景的歌曲《踏雪寻梅》。现在请同学们全体起立，一边聆听歌曲，一边做踏雪的律动，感受一下音乐的情绪，好吗？、
歌曲听完了。请坐。同学们，你们有谁愿意说说这首歌曲是怎样的情绪呢？
欢快、活泼、高兴？啊，同学的感受真丰富，小耳朵也聆听的非常仔细。真棒！
二、突出重点
现在请同学们再聆听一次，说说你认为歌曲中哪一句表现了骑驴赏花的高兴心情呢？ 哦！是这一句是吗？
那让我们来尝一尝这句好吗？这一句后面是八分休止符，所以，我们要唱的跳跃一点。再来一次好吗？
好的。那同学们，当驴儿由远走近时，你认为铃铛的声音是准坚变强呢，。还是逐渐变弱？ 那我们用歌声来体现一下吧。
三、模唱
好啦。我们歌曲的难点已经解决了。让我们整体的来看看这首歌曲。我们先用li来模唱一下这首歌曲吧。
四、加入歌词
好啦。同学们，让我们来看一看歌词。你有没有觉得哪些字不容易理解或者不熟悉呢？ 雪霁：指的是雪后放晴
灞桥：是一座古桥的名字。
现在让们加入歌词唱一唱。
你们还记得我们歌唱的要求。坐到凳子的三分之一处，小腰板挺直，面带微笑。这样能帮助我们唱出更动听的声音呢。
我跟阿爹拉骆驼
一、导入
同学们，今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，你们猜猜看是哪个少数民歌的？
二、新课
对，是新疆的，新疆的民歌你还知道哪些呢？
那么，今天我们要学习就是一首新疆民歌——《我跟阿爹拉骆驼》
三、板书
四、聆听
同学，要是你来拉骆驼的话，你会用怎样的动作拉呢？
那么接下来，就请同学们，全体起立，一边聆听歌曲，一边做拉骆驼的律动，感受一下歌曲的情绪好吗？
五、说情绪
歌曲听完了，全体同学请坐。有哪位同学愿意说说歌曲的情绪是怎样的呢？
哦！是欢快的，你说幽默的，你说，有趣的。
同学们的感受真丰富，小耳朵呀，也听得非常的仔细。老师总结一下，这是一首中速，有情趣的歌曲。
六、同学们，请看大屏幕，在这首歌曲中，模仿驼铃发出声音的是哪一句呢？
哦，同学们，观察的真仔细。对。那这一句啊，不仅是模仿驼铃的响声，也最能体现出新疆民歌的特色，因为它里面有一个切分节奏。
那接下来让我们打一打这个节奏好吗？
七、用lila 模唱一次旋律吧~
八、加入歌词
拥军秧歌
一、导入
同学们，非常高兴和你们一起走进音乐的世界，今天老师给大家带来一段表演，请同学们给我打节奏好吗？
同学们，你们看出来老师是表演的舞蹈叫什么名字吗？对，叫做扭秧歌。那现在请你们也跟着音乐扭一扭秧歌好吗？
二、揭题、板书
同学们的表现真不错。那你们知道我们刚刚扭秧歌播放的音乐叫什么名字吗？
它呀，就是我们今天要学习的歌曲——《拥军秧歌》
请同学们看大屏幕，请问，它是哪个地方的民歌啊？对，是陕北民歌。三、情绪
那通过刚刚的舞蹈，你们觉得这首歌曲的情绪是怎样的？
哦，是活泼的，是喜庆的。是快乐的。同学们的感受课真丰富，那老师总结一下，这啊，是一首欢快的歌曲。
三、模唱，解决难点，降号音
接下来，让我们用li来模唱一下旋律，好吗。
同学们，你们发现这首歌，哪里不容易掌握呀，唉，就是这两个音。没你们认识这个记号吗？对，它叫做降记号，标记在音符的左上方，表示，该音要降低伴音唱。我们再来试试常常它吧。小耳朵注意仔细聆听钢琴。 Li li 好，我们把这两个音符的歌词加进去唱一唱。猪啊，羊啊
四、加歌词
同学们，现在让我们把歌词加进去唱一唱吧。
走绛州
一、导入
同学们，非常高兴和你们一起走进音乐的世界，今天老师给大家带来一首歌曲，你们听出来，老师歌唱的是哪个地方吗?
同学们，你们听出来了吗？
对，是山西。那你还知道哪些山西民歌呢？
那么，今天我们要学习的就是一首山西的民歌——走绛州。
二、加律动聆听
同学们，请你们看大频幕，他们是怎样去走绛州啊？对，是挑着担，去绛州。那你们能模仿一下挑担的动作吗？
哦，这位同学说，是一个手拿着握着扁担，一个手握着绳子。对吗？
那现在请同学们，一边聆听《走绛州》一边作做一做挑担的律动。好吗？
三、歌词
同学们，这首歌中，哪个地方是表现的扁担发出的声音呀？
哦。是这一句吗？
那，让我们来唱一唱这一句吧。真好。
四、情绪、模唱、反复记号
同学们，刚刚我们做了挑担律动，感受了音乐的情绪。有谁愿意说一说，这首歌曲是怎样的情绪？
欢快的？幽默的？爽朗的？同学们的感受真丰富，回答的都棒。老师总结一下，这是一首活泼欢快的歌曲。
现在。就让我们带着这种情绪。用LI来模唱一下旋律吧。
五、加歌词
真善美的小世界
一、导入
同学们，非常高兴和你们一起走进音乐的世界。今天老师给大家带来了两段音乐，请大家边聆听音乐，一边想象你们是美丽的天使和英武的骑士，跟着音乐做一做律动，好吗？
二、对比情绪
这是第一段，接下来，第二段，你们感受一下这两段音乐情绪有什么不用的？
三、揭题
好啦，歌曲听完了。请坐。同学们，你们有谁愿意，结合你刚刚的律动，说说这两段音乐的情绪有什么不同呢？
哦，第一段，欢乐活泼一些。第二段，抒情优美一些。
同学们，你们赞同他的观点吗？
恩。那你们知道老师刚刚弹的音乐从哪里来的吗？
对，它就是我们今天要学习的歌曲——真善美的小世界的旋律。
四、板书
五、模唱
现在，让我们用里啦模唱第一部分，也就是欢乐情绪的那一段。用lv模唱第二部分，表示抒情部分的那一段。好吗？
六、加歌词、解决难点
同学们，你们其他地方都唱的很好。但有一个地方稍微出了一点点小差错。呵，我们来跳舞，这一句是这样的。跟着老师唱一唱。
七、再唱一次
那同学们，我们刚刚已经勒戒到，歌曲的第一部分情绪是，对欢快的。第二部分的情绪是，对，抒情优美的。那让我们带着这种感觉来完整的，正确的演唱一边歌曲，好吗？让老师听听谁唱的最好听？
八、同学们，有没有发现第二部分与第一部分，除了情绪不同之外，还有哪些不同呢？
九、哦！第一部分是齐唱。第二部分是一个二声部合唱，是吗？呢么合唱部分。我们就留到下节课来学习，今天的课就上的这里。谢谢你们。
祖国印象
同学们，非常高兴和你们一起走进音乐的世界。今天老师给你们带来两段音乐，请你们随着音乐动一动，在律动中感受，这两段音乐的情绪是否是一样的呢？
好了，歌曲听完了，同学们请坐。有谁能够说一说第一段和第二段音乐的情绪是一样的吗？ 哦！不一样是吗？第一段，活泼欢快一点。第二段激动一些，舒展一些是吗?
同学们的感受真丰富，小耳朵听得很仔细。真棒。说的都很对。
那么，你们知道这两段旋律老师是来自哪里吗？
它呀，来自我们今天要学习的歌曲——《祖国印象》
请同学们看大屏幕，它是谁作的词，谁作的曲呢？
好的。接下来让我们先模唱一遍歌曲吧。为了区分这两段音乐不同的情绪。我们在模唱的时候可以怎样？
哦，用不同的音模唱对不对，那让我们第一段用啦模唱，第二段用lv模唱，好吗？请同学在唱的时候仔细聆听钢琴。
同学们，其它唱的都不错，但是有一个地方有一点点小小的问题，就是这一句。跟着老师在唱一唱这句好吗？
不错，那老师要提出更高的要求了。有哪一组勇敢的小朋友愿意把歌词加进去唱一唱？恩，这一小组的同学们唱的还是不错的。但是还是刚刚那个节奏型那里还有一点问题。跟着老师再唱一唱。
好了，同学们，你们觉得她们唱的怎么样？哦，你们觉得一般般，不是很服气？那有哪一组的同学愿意挑战她们？
好，那就请第五小组来吧。
好的。那么现在请全班同学都参与进来吧。
唱支最美的歌
同学们，非常高兴和你们一起走进音乐的世界。今天老师给你们带来两段音乐，请你们随着音乐动一动，在律动中感受，这两段音乐的情绪是否是一样的呢？
好了，歌曲听完了，同学们请坐。有谁能够说一说第一段和第二段音乐的情绪是一样的吗？ 哦！不一样是吗？第一段，活泼欢快一点。第二段激动一些，舒展一些是吗?
同学们的感受真丰富，小耳朵听得很仔细。真棒。说的都很对。
那么，你们知道这两段旋律老师是来自哪里吗？
它呀，来自我们今天要学习的歌曲——《唱支最美的歌》。
好的。接下来让我们先模唱一遍歌曲吧。为了区分这两段音乐不同的情绪。我们在模唱的时候可以怎样？
哦，用不同的音模唱对不对，那让我们第一段用啦模唱，第二段用lv模唱，好吗？请同学在唱的时候仔细聆听钢琴。
同学们，其它唱的都不错，但是有一个地方有一点点小小的问题，就是这一句。跟着老师在唱一唱这句好吗？
不错，那老师要提出更高的要求了。有哪一组勇敢的小朋友愿意把歌词加进去唱一唱？恩，这一小组的同学们唱的还是不错的。但是还是刚刚那个节奏型那里还有一点问题。跟着老师再唱一唱。
好了，同学们，你们觉得她们唱的怎么样？哦，你们觉得一般般，不是很服气？那有哪一组的同学愿意挑战她们？
好，那就请第五小组来吧。
好的。那么现在请全班同学都参与进来吧。
嗯嘿呀
同学们，非常高兴和你们一起走进音乐的世界。今天老师给大家带来了一首歌曲，请你们猜猜它是哪个少数民族的歌曲呢？
演唱《阿里郎》
有谁听出来了？
蒙古？壮族？朝鲜族？
她们三个小朋友中谁说对了？对，是朝鲜族的。
那么呀。今天我们要学习的歌曲呢，也是一首朝鲜族民歌。叫做——《嗯嘿呀》 现在让我们聆听一遍歌曲吧。说说你感受到的歌曲是怎样的情绪，好吗？
歌曲听完了，有谁愿意说说歌曲的情绪是怎样的？
哦~欢乐的？开心的~愉快的？
同学们的感受真丰富，回答的都不错。
同学们，你们知道朝鲜族民歌中特有的节奏韵律是什么吗？
哎，有同学非常善于观察。发现了老师大屏幕上展示出来了。叫做嗯嘿呀节奏。 你会拍击嗯嘿呀节奏吗？让我们来试试吧
同学们，你们能找出来，歌曲中出现了几次嗯嘿呀节奏吗？
哦，你们的小眼睛观察的真仔细！
关于音乐的段落(五)
《与音乐有关的句子及名言》
与音乐有关的句子
音乐，人类的灵魂，只有懂得音乐的人才懂得生活。
The music, the soul of man, and only know music talent understand life.
音乐是我疗伤最好的药，没有谁能陪我走过悲伤的海。
Music is the best medicine to heal me, no one can accompany me to pass through the sea of sorrow.
习惯一个人的音乐，一个人的音乐是心灵最深处地呻吟。也许只有自己才听得懂，可是却依然希望自己听的音乐能把周围和未来打动。
Habits of a person's music, a person's music is the mind most deep place groan. Perhaps only then own only then to understand, but I still hope that their music can move around and future.
尘缘中琴声，月皎波澄。人们神怡心旷之际，耳边一阵微风忽起伏。远远传来缕缕琴声，悠悠扬扬，一种情韵却令人回肠荡气。虽琴声如诉，所有最静好的时光，最灿烂的风霜，而或最初的模样，都缓缓流淌起来。而琴声如诉，是在过尽千帆之后，看岁月把心迹澄清，是在身隔沧海之时，沉淀所有的波澜壮阔。在懂得之后，每一个音符下，都埋藏一颗平静而柔韧的心灵。
In the month of May, the white wave yellow. People feel fresh as a breeze and the ups and downs, ear. Far from the long strands, swirl, a charm is soulstirring. Although Moderato Cantabile, all the static good time, the most splendid of the wind, or the original appearance, all flowing slowly up. And Moderato Cantabile, after thousand years, see the imprint to clarify, in every sea, precipitation all surge high and sweep forward. In it, each note, all buried in a calm and flexible mind. 与音乐有关的名言
——苏霍姆林斯基
对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。 —— 苏霍姆林斯基
欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵说来，最美的音乐也毫无意义。
—— 马克思
通过音乐并在音乐中教育我们的孩子
——（英）海伦.辛普森
没有音乐，生命是没有价值的。
—— 尼采
没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。
—— 爱因斯坦
音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。
音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。
—— 贝多芬
我深信：质朴和真实是一切艺术作品的美的原则。
—— 格鲁克
一首我喜爱的乐曲，所传给我的思想和意义是不能用语言表达的。
—— 门德尔松
技术只有为高尚的目的服务，才有价值。
—— 舒曼
艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
—— 海顿
不同生活接触，就不能为生活创作。不锻炼自己的人格，无由产生伟大的作品。 —— 聂耳
对我来说，音乐是灵魂的完美表现。
—— 舒曼
通过与诗的内在联系，音乐获得了新生。
—— 李斯特
在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。
—— 门德尔松
最好是创作出真实情景，而不是照搬。
—— 威尔弟
我在旋律上花费很多功夫。重要的事情不在于旋律的开始，而是把它继续下去，发展成完满的艺术形象。
—— R.斯特劳斯
作曲并不难，但剔除多余的音符却是极为困难的。
—— 勃拉姆斯
作曲家在创作一个作品时是全力以赴的。他轮番地经历了相信、怀疑、热心、绝望、欣喜和痛苦。
—— 比才
难道音乐家不应该象诗人和画家一样地研究大自然吗？事实上，他能够研究人——大自然最杰出的创造物。
—— 约.弗.雷沙特
我非常热爱音乐。正因为我热爱音乐，我试图让它脱离使它受到抑制的贫乏的传统。音乐是热情洋溢的自由艺术，是室外的艺术，象自然那样无边无际，象风，象天空，象海洋。绝不能把音乐关在屋子里，成为学院派艺术。
—— 德彪西
音乐之目的有二，一是以纯净之和声愉悦人的感官，二是令人感动或激发人的热情。
——罗杰.诺斯
人们认为：我的艺术创作是轻而易举得来的。这是错误的。没有人像我那样在作曲上花费了如此大量的时间和心血。没有一位大师的作品我没有再三地研究过。 —— 沃.阿.莫扎特
音乐是心灵的迸发。它不象化学那样能进行实验分析。对伟大的音乐来说只有一种真正的特性，那就是感情。
—— 弗德雷里克.柏辽兹
对一个作曲家来说，从他对农民音乐的研究中获得全部益处的方法是什么呢？那就是要完整地吸收农民音乐的语汇，以致达到除这种语汇以外忘掉一切的地步，并把这种语汇作为自己的音乐母语来使用。
—— 巴托克
音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。 ——贝多芬
我深信：质朴和真实是一切艺术作品的美的原则。 ——格鲁克
一首我喜爱的乐曲，所传给我的思想和意义是不能用语言表达的。 ——门德尔松
技术只有为高尚的目的服务，才有价值。 ——舒曼
艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。 ——海顿
灵感全然不是漂亮地挥着手，而是如犍牛能竭尽全力工作时的心理状态——柴可夫斯基
不同生活接触，就不能为生活创作。不锻炼自己的人格，无由产生伟大的作品——聂耳
我的科学成就很多是从音乐启发而来的。 ——爱因斯坦
不爱音乐不配作人，虽然爱音乐，也只能称半个人。只有对音乐倾倒的人，才可完全称作人。
——黑格尔
音乐家必须不断地反身自省，培养自己最内在的东西，以便使它转向外界。 ——歌德
音乐家的艺术不在于直接描绘形象，而在于把心灵置于这些对象能够在心灵里创造的情绪中去。 ——卢梭
音乐是万德胚胎的源泉。不为音乐所动的人，我必定把他比做木石。假使身充教师而不会唱歌，那简直没有为人师表的资格。 ——马丁·路德
世界在音乐中得到了完整的再现和表达。它是各种艺术当中第一位的，帝王式的艺术，能够成为音乐那样，则是一切艺术的目的。 ——叔本华
让自由的艺术和音乐本身美的规律冲破技术的樊篱，给思想和心灵以自由。 ——海顿
生活的苦难压不垮我，我心中的欢乐不是我个人的，我把欢乐注入音乐，为的是让全世界感到欢乐。 ——莫扎特 我的音乐作品是从我对音乐的理解和对痛苦的理解中产生的，而那些从痛苦中产生的作品将为世人带来欢乐。 ——舒伯特 工作要持之以恒，真诚的艺术家不能借口情绪不佳而束手坐待。 ——柴可夫斯基
需要感受正在产生的东西，用记忆把握已产生的东西，因为用别的方法不可能跟踪音乐。
——阿里斯托克森
要尊崇过去的遗产，但也要一片至诚地欢迎新的萌芽。 ——舒曼
音乐能使人得到象绘画所给人的那样感触。 ——柏辽兹
我愿意高唱出一切为愤怒的、奔放的感情所激发的声音，使我们的作品——至少我的作品的一部分——能够成为战歌。 ——肖邦
音乐用理想的纽带把人类结合在一起。 ——瓦格纳
我在艺术上下过一番功夫，谁如果像我这样下一番功夫，他也会达到这样的境地 ——巴赫
音乐是思维者的声音。 ——雨果
音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情的火焰；它是从口吸入空气，它是生命中的血管中流通着的学血液。 ——李斯特
音乐有一种形成性格的力量，因而应列入年轻人的教育之中。 ——亚里斯多德 音乐常使死亡迟延。 ——伊索
体操和音乐两个方面并重，才能够成为完全的人格。因为体操能锻炼身体，音乐可以陶冶精神。 ——柏拉图
人都需要娱乐和变换兴趣，以防止变得迟钝、呆滞和智力上的闭塞。 ——乔义特
灵感全然不是漂亮地挥着手，而是如犍牛般竭尽全力时的心理状态。 ——柴可夫斯基
……只有音乐有力量使我们回返我们的本真，然后其它的艺术却只能够给我们一些有限的快乐。——巴尔扎克
因为音乐这种艺术就其性质而言，对神经有着直接的生理上的作用。——列夫·托尔斯泰
歌唱实际上是一种悲欢的表现，决不是由于我们对美的渴望而产生的。 ——车尔尼雪夫斯基
音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来研究，把人教育成美和善的。 ——柏拉图
在听音乐时，要用自己的经验、印象和知识的积累去补充。 ——高尔基
但是我们还要说，音乐应该学习，并不只是为着某一目的，而是同时为着几个目的，那就是①教育，②净化，③精神享受，也就是紧张劳动后的安静和休息。 ——亚里斯多德
假使我的音乐只能使人愉快，那我很遗憾，我的目的是使人高尚起来。 ——亨德尔
星海：音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清流；首先，是陶冶性情的熔炉。 情动于中而行于言，言之不足而咏歌之，咏歌之不足，舞之蹈之。
毛泽东：我们的要求则是政治和艺术的统一，内容和形式的统一，革命的政治内容和尽可能完美的艺术形式的统一。
马可：一切伟大的音乐家总是继承着民间音乐所提示的方法和方向做进一步的艺术加工，而不是与它的方向背道而驰；任何天才一旦违背了民间音乐的这种传统，他的作品就会脱离人民，降低价值。
马可：民间音乐是在人民的斗争生活中产生的，人们歌唱着它、演奏着它总是有感而发，所表现的感情是真挚的、质朴的。
王光祈：音乐中含有“美感”，能使人态度娴雅，深思清爽，去野入文，怡然自得，以领略有生之乐。
梁启超：欲改造国民之品质，则诗歌音乐为精神教育之一要件。
麦新：离开了生活和斗争就没有音乐。
孔子：移风易俗，莫善于乐。
青主：音乐是建筑在美的基础上面的一种艺术。
【匈】柯达伊：你的小提琴在哪里？你的嗓子就是最好的小提琴。
爱因斯坦：我的科学成就很多是从音乐启发而来的。
【德】恩格斯：音乐是生活中最美好的一面。
【波】肖邦：我愿意是我的作品成为战歌。
【德】贝多芬：音乐应当使人类的精神爆发出火花。
【德】舒曼：要留神细听所有的民歌，因为它们是最优美的旋律的宝库，它们会打开你的眼界，使你注意到各种不同的民族性格。
【德】舒曼：要及早搞明白四类主要人声声部的音域，特别要倾听这四个声部合唱时的声音。要研究它们在哪些音区最充沛有力，在哪些音区最容易表现柔和温存的音乐。
【德】舒曼：要及早注意各种乐器的声音和性质，把它们的独特音色深深地铭刻在听觉的记忆力。
【德】瓦格纳：音乐用理想的纽带把人类结合在一起。
【德】恩格斯：在一切艺术中，只有音乐才能产生与广大群众的合作，同时在表达力量上，音乐也是优胜者。
【德】舒曼：要逐步熟悉杰出作曲家全部有重要意义的作品。
【德】贝多芬：自由与进步是艺术的目标，正如在整个人生中一样。
【德】亨德尔：假如我的音乐只能使人愉快，我很遗憾，我的目的是使人们高尚起来。
【俄】谢洛夫：音乐语言的真正活动范围就像其他艺术的活动范围一样是没有界限的。
【俄】普列汉诺夫：艺术既表现人们的感情，也表现人们的思想，但是并非抽象地表现，而是用生动的形象来表现，这就是艺术的最主要之点。
【俄】谢洛夫：声乐的表现力是无穷尽的。
【俄】格林卡：真正创作音乐的是人民，作曲家只不过把它们编成曲子而已。
【俄】里姆斯基·科萨科夫：没有民族性的音乐是不存在的。实际上，一般认为是全人类的音乐都是具有民族性的。
【俄】柴可夫斯基：歌剧的好处就是：能够用一种群众所懂得的语言直接诉诸群众。
【俄】柴可夫斯基：灵感是不喜欢到懒人家去做客的。
【法】费提斯：音乐不只是表达的艺术，它还是能引起激动的艺术。
【美】A·科普兰：一部伟大的交响乐就是一条人造的密西西比河，从出发之时起，我们就不可抗拒地顺流而下到遥远的目的地。
【苏】苏霍姆林斯基：音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人。
【苏】普罗科菲耶夫：音乐歌颂人们的生活，引导人们走向光明的未来。
【苏】苏霍姆林斯基：美是一种“心灵体操”——它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。
【意】蒙泰威尔第：一切好的音乐都是为了拨动心弦。
关于音乐的段落(六)
《关于音乐的常用句子》
关于音乐的常用句子
据360教育集团介绍：
谈论音乐常用的句子：
Do you often go to concerts? 你经常去听音乐会吗?
We went to a concert last night to hear the symphony orchestra. 我们昨天晚上去参加音乐会了，听了交响队的演奏。
Are you fond of music? 你喜欢音乐吗?
What‘s your favorite kind of music? 你最喜欢什么样的音乐?
What’s your favorite piece of music? 你最喜欢什么样的音乐?
What kind of music do you like best? 你最喜欢听哪种音乐?
What is your favorite song? 你最喜欢的歌曲是什么?
Do you enjoy this piece? 你喜欢这首歌吗?
Do you like jazz? 你喜欢爵士乐吗?
Do you fancy jazz? 你喜欢爵士乐吗?
Do you care for jazz? 你喜欢爵士乐吗?
Do you go for jazz? 你喜欢爵士乐吗?
Which do you often listen to, classical music, pop music, folk music, or rock music? 你经常听哪种音乐——古典音乐，流行音乐，民间音乐，还是摇滚音乐?
I have a strong preference for classical music. 我特别喜爱古典音乐。
I find classical concerts more to my liking than rock concerts. 我觉得古典音乐会比摇滚音乐会更合我胃口。
The music was beautiful, especially the last part. 那音乐非常美，特别是最后一部分。 I hate Jazz. It‘s too noisy. 我讨厌爵士，太吵了。
I can’t stand the way those rock singers perform. 我受不了那些摇滚歌手的演唱方式。
It‘s the theme song of the movie Titanic. 那是《泰坦尼克号》的主题歌。
I’ve never heard that piece before. Who wrote it? 我以前从来没有听过那个曲子，它是谁谱写的?
Do you know who composed it and when? 你知道这乐曲是谁什么时候谱写的吗?
Do you know its composer and its songwriter? 你知道它的词曲作者是谁吗?
He‘s a composer of serious music. I like his music a lot. 他是一个创造严肃音乐的作曲家，我非常喜欢他创作的曲子。
Do you know who first sang it? 你知道是谁第一次演唱它的吗?
This song was dedicated to the singer’s daughter. 这首歌是献给这位歌手的女儿的。 Do you know anything about Madonna? 你知道麦当娜吗?
Who is the singer you dislike most? 你最不喜欢的歌手是谁?
Do you often buy albums of famous singers? 你常买著名歌手的唱片吗?
With the release of her eighth album, “Music”, last week, Madonna has done it again. 随着她的第八张唱片“音乐”在上周的发行，麦当娜又一次成功了。
Who would you name as the greatest musician of our times? 你认为当代最伟大的音乐家是谁? Who sings best among the people you know? 你周围的人谁唱歌最好?
How did he/she learn to sing? 他/她是怎样学会唱歌的?
Did you ever sing in front of others? 你在别人面前唱过歌吗?
How did you feel when you were singing in front of a large audience? 当你在一大群观众面前唱歌时，你有什么感觉?
Have you ever thought about becoming a professional musician? 你曾想过做一个职业音乐人吗? 谈论明星常用的句子：
Many people worship stars. 许多人崇拜明星。
I‘m nuts about Elvis. 我是埃尔维斯迷。
关于音乐的段落(七)
《面向情感分类的音乐片段筛选表》
面向情感分类的音乐片段筛选
＊注：每个片段长度30秒至60秒。每一片段的情感尽量单一。
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