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一段描写蒲公英的句子篇一
《蒲公英》
蒲公英
第一课时
课前预习：
1．读准字音，读通句子。
2．找出课文中的生字词。
教学目标：
1．学会本课9个生字，“绿色通道”内的3个字只识不写；重点理解文中的几个关键词。
2．能正确、流利地朗读课文。
3．了解文章结构。
教学重难点：
1．通过上下文联系，理解文中字词
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1．教师出示谜语：“小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。”（谜底：蒲公英）
2．揭示课题，板书课题：蒲公英（读课题，读准“蒲”）
3．同学们自由读课文，出示要求：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到生字新词，多读几遍。
（3）遇到难读的句子多读几遍。
4．师：通过读课文，有哪位小朋友能告诉老师，文章中的哪一个自然段是描写蒲公英样子的？
（1）第一自然段出示ppt
（2）指生读，并找出第一自然段中描写了蒲公英的哪几个方面。（花瓣、花托、绒球ppt）
5．看图
【师：你们见过蒲公英吗？（见过）那让我们来看看这张图片，谁来帮大家指一指蒲公英的花瓣、花托、绒球。】
（1）出示蒲公英图画，并让学生指一指花瓣、花托、绒球。
【这时一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。你们知道小降落伞在文中是什么意思吗？（蒲公英的种子）（注意“飘荡”，与前面“轻柔地漂浮”联系）】
6．学习生字ppt
（1）绒
①小朋友们，你们觉得这个字有什么要注意的吗？
②师范写，生书空
（2）降（同上）
7．指生再读第一自然段。
8． 【读的真棒，通过预习有没有同学可以告诉我：蒲公英本来是一种植物，可是课文作者
是把它当成什么来写的？（人，这是一种拟人化的手段）】
二、初读第二自然段
1．轻声读第二自然段，要求读准字音
2．出示词语：沙漠 迷惑 湖泊 黑黝黝 （读准字音）
【让我们把这些词语放到文章中再来读一读】 ppt
3．理解：沙漠 湖泊 黑黝黝的泥土
【看ppt老师画出来的词语，有谁知道沙漠是什么样子的？谁能来给大家描述一下。看一下图片】
【你们看它的“表面”，是什么样子的啊？文中用哪个词形容的？（金光闪闪）】
【这第二幅是什么？文中是有什么词语来形容湖泊的？（银花朵朵）它是什么意思啊？文中有一个词和它意思相近，谁知道？（波光粼粼）】
【那第三幅是什么啊？一起说。】
沙漠：地面完全为沙所覆盖，缺乏流水，气候干燥，植物稀少的地区。
波光粼粼：在阳光的照耀下，水面银光闪闪的样子。
湖泊：被陆地围着的大片面积
黑黝黝：
4．再读第二自然段，理解：记住。
【太阳公公让他们记住，记住是什么意思啊（不要忘记）】
（同学们记住回家要及时完成作业。就是说同学们回家不要忘记了做作业）
三、初读第三、四自然段
【太阳公公让小降落伞记住嘱托，他们是怎么回答的，他们又是怎么做的，最后又有什么样的结果，请小朋友们自由朗读三、四两个自然段，回答问题。】
四、理清课文层次
【刚刚我们把课文已经大概理了一遍，哪位小朋友能来说说每个自然段分别写的是什么内容】
（1）各个自然段的主要内容：
①蒲公英的花瓣落了，绒球变成了许多小降落伞，在空中飘荡。||
②太阳公公对小降落伞指导。
③小降落伞的选择。||
④小降落伞的不同结果。||
（2）其实，这是一篇寓言故事，可分为“开端—发展—结局”三部分，想一想怎么分段。
五、课堂练习
1．看后面4会字，并描红。
2．划词语
六、课后作业
（抄、听写）
第二课时
教学目标：
1．理解课文，并能有感情地朗读课文，复述课文。
2．会用“嘱咐”造句。
3．明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想；要听取前辈的指导。
教学重难点：
1．通过对语言文字的感悟来理解课文，读好课文。
2．理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
教学过程：
一、复习检查
1． 检查词语（开火车读，理解：百万富翁）
百万富翁：拥有百万家财的有钱人
2． 朗读课文，说出课文段落的划分。
二、精读第二段（2、3节）
1．【蒲公英被风一吹变成了几十个小降落伞，太阳公公看见了，是怎么说的？文中有一个词非常重要，有谁知道？（嘱托）】
2．理解：嘱咐
（1）谁知道嘱托什么意思？
（2）为什么不用“教育、吩咐、命令”？（长辈对晚辈；太阳公公讲话时很亲切，诚恳，语重心长„„）
（3）用“嘱咐”造句：妈妈嘱咐我小心过马路。
（4）太阳公公嘱咐小降落伞什么？我们一起来读一读。
（5）体会：别„„不要„„；只有„„才„„：表示必须的条件（如果不知道的话，听老师讲一句话，看看从这句话中，能体会到什么：同学们只有好好学习，才能够取得好成绩，话句话说就是：如果你们想要取得好成绩，就必须好好学习，这里也是一样，如果小降落伞想要生根长叶，就必须要落在黑黝黝的泥土上，这表示一种必须的条件。看来黑黝黝的泥土，对于蒲公英的生根长叶真的很重要啊！）
3．【听了太阳公公的话，小降落伞是怎么回答的，谁来读一读？】
【他们都这样做了吗？（没有）他们是怎么做的？】
（1）“一颗种子”ppt
①“这黑黑的泥巴有什么意思！”还可以怎么说？（这黑黑的泥巴没有什么意思）（轻视、看不起）
②体会：“一定”“准会”（自以为是）
【所以我们读的时候也应该读出他的自以为是，谁来试试？】
（2）“另一颗种子”ppt
①强调“得意”（得意有很多种意思，那么在这里他是什么意思呢？联系上下文说一说。近义词：骄傲；自满）
②读一读，读出得意的语气。
4．分角色表演
（1）指生读
（2）分组读，师读叙述性话
（3）师点评（大声、得意）
三、精读第三段
1． 默读课文，这一段只有一句话，写了蒲公英的三种结果，是哪三种？（干死；淹死；茁
壮成长）
2． 为什么会有不同的结果？
3．【假如你是太阳公公，你会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？】 生：你愿意用生命去换取美丽吗？
师：这位太阳公公太有哲理了！这句话有点不大好懂。能不能给大家说说，你是怎么想的！ 生：因为他到沙漠里会死掉，去湖泊也会死掉！
师：老师给你个词语用上，如果你去了湖泊，你可能得到——但是—— 生：如果你去了湖泊，你可能得到快乐，但是那里的水太多，如果喝的太多了，对身体不好（不仅仅是不好了，可能会——）你会死亡的！
师：难道你们真的愿意用生命去换取这份美丽吗？用生命换取这样美丽值得吗？
生：小蒲公英，你不要落在那表面是金光闪闪的美丽的地方，不知道那里适合不适合你，如果你去的话，有可能被干死……
师：有个词语说的好，表面漂亮的地方，那里可能不一定适合你。看，表面是金光闪闪的、银花朵朵的，带给的实际是——
生：死亡
师：而表面是黑黝黝的难看的，实际带给蒲公英的是——
生：茁壮成长起来！
师：他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。（ppt） 竞相开放：竞：有个词叫竞争，意思就是争着，争先；相：相互，这个词在这里的意思也就是蒲公英之间相互争着抢着绽放自己的姿彩，生怕自己落在别的花后面。
4．思考：同学们，看看这美丽的表面，想想这不同的实际结果，故事给你带来什么启发没有？
（1） 学生自由发言
（2） 教师总结：做人不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想；要听取前辈的指导。
5．齐读第四小节
6．简单复述课文，回去讲给爸爸妈妈听
板书：
8、蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光闪闪 波光粼粼 黑黝黝 表面
（富翁） （欢乐） 没意思
干死 淹死 茁壮成长 实际
【谁能看着这三组词语，把这群小蒲公英的遭遇讲一讲？】
蒲公英的花瓣落了，长出来绒球，一个个小蒲公英在风一吹，飞走了，太阳公公嘱咐说：不要„„也不要„„但是只有两颗小种子并不这样想。其中一颗望望了下面的黑黝黝的泥土说：这里黑黝黝的没有什么意思，他看看了金光闪闪的沙漠说，那里有很多钱，我要到哪里去，一定会成为百万富翁的，所以就向沙漠飞去。还有一颗看看银花朵朵的湖泊，说，这地方一定能给我带来快乐！第二年，落在沙漠里的种子早已干死，落在湖泊里的种子早已淹死，只有落在泥土里的种子茁壮起来。
一段描写蒲公英的句子篇二
《8.蒲公英》
课题：8、蒲公英 上课时间： 年 月 日 预习内容及要求：
1. 借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2. 圈出生字，画出生字组成的词语，并自学生字和词语。
3. 标出自然段。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。
3.理解由生字组成的词语“绒球、表面、沙漠、迷惑、富翁”的意思，再理解课文中“花托、银花朵朵、黑黝黝、波光粼粼、茁壮成长、竞相开放”等词语的意思。
4.通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。 课时计划：两课时
教学重点：
1.学生本课生字新词，理解文中一些词语的意思。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文，明白做事要符合实际，不要被表面现象所迷惑。
教学难点：
1.理解“迷惑、波光粼粼”的意思。
2.能感悟出课文所蕴含的道理。
教学方法：三疑三探教学法
教具准备：小黑板
教学过程：
第一课时
一、出示图片，了解蒲公英。
1.今天，老师给小朋友带来一位植物朋友，请你们来认一认，它是谁？（板书：蒲公英）出示开花的蒲公英及长出种子的蒲公英的图片。这位朋友为什么有两幅样子呢？
2.师待学生回答后，出示：原来“蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。”
3.你了解这位朋友吗？能为大家介绍介绍吗？
4.过渡：小朋友知道得真多，蒲公英的种子在旅行的过程中，发生了一个故事，现在我们就来听听这个故事吧。
二、教师范读课文。
读后过渡：这个故事有趣吧？有趣的故事光听可不行，得自己细细地读读，这样你才能从故事中学到更多的东西。
三、学生自学课文。
1.提出要求：读故事之前，先听清要求：
（1）大声地读读这个故事，遇到故事中的一些生字，看看文后的生字表，读准它的字音。
（2）遇到故事中读不通的地方或感兴趣的地方可以多读几遍。
2.学生按要求自由读课文。
3.检查学生读书情况。
（1）检查生字读音。
①文中的生字都会读了吗？
出示生字：降 记 表 漠 惑 泥 富
出示二类字：泊 瞧 翁 黝 粼
先指名读，再齐读：带拼音读，再去拼音读
②这些词语会读吗？
出示词语： 记住 表面 沙漠 湖泊 泥土降落伞 黑黝黝 金灿灿百成富翁 茁壮成长 竞相开放 金光闪闪 银花朵朵 波光粼粼
（2）指名逐节读课文，重点读准字音，读通句子。
特别注意以下长句子：
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
（3）按要求再读课文。
① 找出蒲公英开花结籽，种子随风旅行的句子读一读。
A． 学生找出句子读，屏幕相机显示第一自然段内容。
B．读第二句话，点击“降落伞”，降落伞见过吗？点击降落伞图片。文中的降落伞指的是什么？（蒲公英种子）
C．齐读第一段。
②蒲公英种子 准备出发了，太阳公公对它们说些什么话呢？
四人小组讨论
③听了太阳公公的话，小降落伞们是怎么回答的？出示第三自然段第一句话。
你觉得小降落伞们的话该怎么读？谁来试试。（抓住“大声、放心吧、一定”体会小降落们牢记太阳公公的话，说话态度坚决的样子）再齐读。
④是不是所有的种子都这样想，并这样做的呢？
A．出示一颗种子的想法和做法的句子。
指名读，提问：这颗种子想到哪儿去？为什么？
B．体会“这黑黑的泥巴有什么意思！”：读读这一句，你知道这颗小种子的想法吗？（这黑黑的泥巴一点意思也没有）所以，它说这话时是用一种怎样的语气说的？（看不起）
C．抓住后两句中“一定有”“准会”读出小种子自以为是、想入非非的心态。
D．另一颗种子又飞到哪里去了呢？它又是怎么想的呢？出示另一颗种子做法和想法的句子。指名读，另一颗种子又想去哪儿呢？ E．抓住“得意”“一定能”读好句子。
⑤小种子们都飞到了各自想去的地方，它们的结果又怎样呢？
A．指名读，相机显示第四自然段内容。
B．这一段讲了飞往不同地方的种子们的结果。先讲了谁的结果？（落在沙漠里的种子的结果，点击“早已干死”）再讲了谁的结果？（落在湖泊里的种子的结果，点击 “早已淹死”）最后讲了谁的结果？（落在泥土里的种子的结果，点击“茁壮成长”“竞相开放”，用“无字词典”理解这两个词语的意思。）
C．这一段分三层写了落在不同地方的种子的结果，讲完第一层用“分号”（点击“；”）与第二层的内容分开，讲完第二层再用分号（点击分号）与第三层的内容分开。
4.刚才小朋友都读得很认真，现在再请你们把课文连起来完整地读一读，然后想一想课文讲了怎样一个故事。
四、巩固生字词，学写生字。
1.出示生字读一读：绒、降、 富、表、记、球、泥、漠、惑
2.重点指导：绒 、降、 富、三字的注意点。 记 、 球、 泥、 漠、 惑用形声字的方法来识记字形
第二课时
一、复习巩固生词。
过渡：这一节课我们继续学习《蒲公英》这篇课文。在学文之前，先跟生词朋友见个面吧。这些朋友你还认识吗？
导入：蒲公英的种子成熟了，蒲公英妈妈为孩子们准备好了降落伞，只要风儿轻轻一吹，孩子们就可以乘着风儿出发了。现在就让我们做一回蒲公英的种子，随着风儿去旅行吧！
（1）播放蒲公英种子随风飘荡的录像。
（2）指导朗读：你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气？（自由自在、轻松愉快）你能把这种感觉在朗读中表现出来吗？朗读第一自然段。
二、学习课文二——四自然段。
过渡：在远行之前，让我们先来听听太阳公公的话吧。
1.出示第二自然段，齐读。太阳公公告诉我们什么呀？
根据学生回答，板书：
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
沙漠 湖泊 泥土
太阳公公在告诉蒲公英种子这些话的时候，是用一种什么态度来说的？（点击“亲切”）请你用“无字词典”来说说“亲切”是一种怎样的态度？比如说话时的语气是怎样的？说话时脸上会是怎样的表情？还会有怎样的动作？ 平时谁对你说话态度很亲切的？
大家对“亲切”一词弄懂了，现在你能学着太阳公公的口气来说一说吗？朗读第二自然段。
2.过渡：太阳公公的话记住了吗？好了，咱们该去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧！孩子们，风伯伯来送我们了。来，动起来！ （配乐：大风的声音，学生模仿蒲公英自由地在位置上随风舞动）
媒体依次出示：湖泊图、森林图、小河图、屋顶图、田野图、沙漠图）
3.孩子们，在快乐的旅行中，你见到了什么？你想住哪儿？请你们边旅行边说说自己看到的和自己的决定。决定好了就住下来吧！
（学生在座位帝自由活动，看屏幕上的图自由说话。说完后，回到座位上）
4.啊，都定居了，那祝各位生活愉快！我过一年再来看大家。
5.时光过得真快！一年过去了，你们定居在哪儿的？现在什么样子了？哪个蒲公英来说说？
学生交流。
预设：
（1）若学生先交流住在森林、田野里的蒲公英，等学生交流后，教师小结：你们生活都很幸福，请用快乐的语气一齐来读读，出示“落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。”
（2）若学生交流住在湖泊、小河里的蒲公英，则问问他为什么要住那儿？然后出示“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来快乐！”
（3）住在沙漠里的蒲公英交流时，引导朗读飞到沙漠去的蒲公英所说的话。布置作业：
1. 抄写本课的生字和词语。
2. 完成练习册上的练习。
一段描写蒲公英的句子篇三
《改蒲公英》
蒲公英
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1、师：同学们，上课之前老师给你们猜一个谜语：小伞兵，去旅行，飞到西，飞到东，穿山坡，越高岭，风儿吹，落到哪，把根生，来年发了芽，开出朵朵小黄花。同学们说说谜底是什么啊？（出示图片和文字：蒲公英）
2、师：对了，就是蒲公英，蒲公英很常见，但同学们有仔细观察过吗？出示蒲公英的图片，你觉得蒲公英像什么？（绒球，小降落伞）简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）
3、师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事，题目是蒲公英。板书课题（蒲公英）齐读课题
二、初读课文，整体感知。
（一）师：蒲公英的孩子们纷纷出发，在它们随风飘荡的过程中发生就一些事，想知道啊，那就赶快打开书本自己读一读吧。
1、根据要求自由读课文，
（1）自由轻声读课文，读准字音，读通句子
（2）画出生字新词，多读几遍。
（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。
2、检查自读情况
（1）出示词语：绒球、嘱咐、沙漠、迷惑、泥土、富翁、降落伞、湖泊、瞧一瞧、可爱、亲切、蒲公英、生根长叶、花瓣、茁壮、黑黝黝、竞相开放、得意、装点、金灿灿 、波光粼粼
（2）读准并理解词语意思
请个别学生一排排读词语，读的正确让大家一起读，错的可以请学生或老师来纠正，并讲解个别词语意思。
●嘱咐：近义词叮嘱 吩咐，用于长辈对晚辈说话
●迷惑：辨不清是非，摸不着头脑
●瞧：看
●波光粼粼：波光：阳光或月光照在水波上反射过来的光。粼粼：形容水石明净。波光明净。 指在阳光的照射下，水面银光闪闪的样子，形容睡清澈。
●黑黝黝：像墨和煤那样的颜色
（3）全班齐读
师：这些字词大家都会读了，现在我们把它们送入课文，看看还会不会读。
（二）、分段了解全文大意
1、点名朗读第一自然段
师：你们觉得他读的怎么样？（读的好，我们大家一起学着他的样子读一读，若不好，有老师领读，再让学生跟读）
师：蒲公英种子终于长大了，他们就要离开妈妈到广阔的天地去，此时此刻，他们的心情多么激动，多么愉快啊！齐读第一自然段。
2、师：蒲公英种子正准备出发，太阳公公看见了，对它们说了什么？，（大屏幕出示句子）
（1）点名朗读（评价）
（2）我们带上太阳公公嘱咐的语气，一起了读一读这一段话。
3、读第三自然段
（1）（师：听了太阳公公的嘱咐，小降落伞大声答道·····让我们齐读它们的话 （课件出示：：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”）
（2）师：小降落伞的态度可真坚定啊！那么是不是都是按照太阳公公的嘱咐去做的呢？下面谁来读第三自然段？ （评价）
（6）我们一起来读读这第三自然段。
4、读第四自然段
师：第二年的春天，落在泥土、沙漠、湖泊里的种子各自的命运是怎样的呢？
师：我们一起来读一读。
5、读完了课文，你知道课文主要在讲一件什么事情吗？
三、教学生字字形，指导书写
1、按结构进行分类记忆
2、指读生字
3、生字描红。
四、布置作业
1、有感情的朗读课文
2、抄写词语
第二课时
一、复习检查，导入新课。
1、上节课我们初步学习了第8课，课题是（学生齐读）蒲公英，板书课题（蒲公英）。大家还记得这些词语吗？现在请大家看着大屏幕来读一读。
绒球 嘱咐 沙漠 迷惑 泥土 富翁 湖泊 降落伞
蒲公英 金灿灿 黑黝黝 生根长叶 竞相开放 波光粼粼
2、读准字音，注意前后鼻音
二、精读课文，整体感悟。
1、学习第一自然段
（1）指名读，
讨论："小降落伞"指什么？什么是“花托”？（板画或者出示图片理解）
它们"在蓝天白云下随风飘荡"要去干什么？
（2）指导朗读。
小朋友看，你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气？
（3）齐读第一自然段。
2、学习第二自然段
（1）师：小蒲公英们离开了妈妈的怀抱，自由的飞着，这时它们遇见了谁？（太阳公公）对它们说了什么呢？（出示太阳公公的话。）
太阳公公用什么样的语气对小蒲公英们说？（亲切地嘱咐）
（2）在生活中什么人在什么时候对你很亲切地嘱咐过呢？像这样，爸爸妈妈爷爷奶奶这些长辈对你的关照，告诉你他们的经验，这就叫嘱咐。那么谁能学着太阳公公的样子也来亲切地嘱咐一下小降落伞？指读。（出示整段）（学生指名读后评价）
（3）听了太阳公公的话，读懂了什么？
太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（板书：沙漠 湖泊 泥土）
（4）在你的印象中，沙漠是怎样的呢？（概括学生说的话）请大家看看这幅图片，和你印象中的沙漠有什么不一样？那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢？（出示：金光闪闪的沙漠图片）板书（金光闪闪）
（5）大家看看这幅图，和你印象中的湖泊一样吗？谁能用文中的一个词语来概括一下？板书（波光粼粼）
（6）泥土是黑黝黝的，是什么样子呢？（很黑很黑）。出示图片。板书（黑黝黝）
（7）太阳公公亲切地嘱咐了小蒲公英们很多话，从话语中还有哪些词是需要我们注意的？（课件出示）能不能省略掉？（指名填空）从这些词中你又读懂了什么？（态度坚决） （说一说别落在、也不要、只有才的意思，图片显示）
（8）下面就让我们一起来读读太阳公公的话，不仅要读出太阳公公亲切嘱咐的语气，还要读出沙漠、湖泊、泥土的不同特点。
3、精读第三自然段。
（1）师：小降落伞是怎样回答太阳公公的？我们一起来读一下它们的话。
你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？（生：有两个感叹号。）为什么呢？（生：这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？（生：肯定，不可动摇的语气。）我们一起用坚定的语气读一读。
师：小降落伞们会听从太阳公公的话吗？请大家速读文章第三自然段。
师：（根据学生答案总结）下面请大家自由读第三自然段，用直线画出描写听从太阳公公嘱咐的小蒲公英的句子，用波浪线画出没有听从太阳公公嘱咐的蒲公英的句子。
学生汇报（听话——不听话）
（2）师：一颗小蒲公英种子去了哪里呢？（学生回答）大部分的小蒲公英都去了泥土里，为什么这颗种子要去沙漠呢？它是怎么认为的？谁来读一下
“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？（生：一定，准会。）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，师：数不尽就是（很多的意思）。师：什么是富翁？师：从哪儿看出他去了沙漠一定会称为有钱人呢？
这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？事实上，一定是这样吗？（生：不一定。）这句话又该读出怎样的语气？（生：自以为是。）指名读。齐读。
（3）师：另一颗种子，既没有听太阳公公的话去泥土里，也没有去沙漠里。它究竟去了哪里呢？请大家说一说。学生回答（出示句子）。
师：他为什么要去呢？（学生回答）他说这话的语气什么样的呢？（得意）什么是得意？你什么时候会觉得很得意？（学生回答，根据学生的回答指出小蒲公英的得意是自以为是的得意）那谁能试着读一读？
（4）师：这些蒲公英去的地方各不相同，谁愿意来当一当听话的小蒲公英？谁愿意来当去往沙漠的小蒲公英？谁愿意读一读去往湖泊得意的小蒲公英的内容？
（5）齐读
4、精读第四自然段
（1）就这样，蒲公英种子们怀着梦想，向着各自向往的地方飞去了。时间过得真快，转眼间第二年的春天到了，落在沙漠、湖泊、泥土里的种子生活的怎么样呢？让我们一起去看看吧！（默读文章第四自然段）
填空：（课件展示）
（2）读到这里我们知道了落到不同地方的种子有了不同的结局。为什么会有这样的结局呢？
1.种子生长发芽需要空气，水分和养料。沙漠虽然金光闪闪却没有小种子们生长所需要的养料。金光闪闪只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供种子生长所需要的养料。
2.做事要实事求是，不要被美丽的表面所迷惑。我们要听从象太阳公公这样的有经验的长辈的意见。
三、总结课文，拓展练习
师：是啊，正如大家所说，去往沙漠和湖泊的小蒲公英都失去了宝贵的生命。听从太阳公公嘱咐的小蒲公英都茁壮成长。如果时光倒流，再回到从前，而你就是这位慈祥的太阳公公，看到这一切。你会对这两颗蒲公英说些什么呢？
四、复述课文
附板书：
沙漠
金光闪闪
（富翁）
干死
8、蒲公英 湖泊 波光粼粼（欢乐） 淹死 泥土 黑黝黝 茁壮成长
一段描写蒲公英的句子篇四
《蒲公英的梦》
《蒲公英的梦》第二课时
教学目标：
1.学习本课生字新词，准确理解词句意思。读准生字，积累词汇。
2.读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。
3.朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。
教学重点：
1.朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识；了解课文是按照事情的发展顺序写的，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一.情境导入
夜深了，热闹了一天的城市渐渐安静了下来，在一座街心公园里，焦虑了一天的蒲公英也进入了梦乡，你们看她正做着甜甜的梦呢。
课件一：一颗生机勃勃的蒲公英
那么蒲公英到底做了一个什么样的美梦呢？让她那么开心，这堂课让我们一同悄悄走进蒲公英的梦乡。
二.品读课文最后一个自然段
1.蒲公英做了怎样的一个梦？文中哪个自然段写了她的梦？快速阅读课文，找出
来认真读一读。
2.反馈：她梦见了什么？想象画面，美吗？在这样的美景中蒲公英的心情怎样？文中哪个词反映了她的心情？（快乐）谁能带着这种快乐的心情吧蒲公英梦境的美读出来？
课件二：蒲公英的梦中美景（指名学生配音朗读）
3.过度：俗话说：“日有所思，夜有所梦”。蒲公英为什么会做这样的梦？梦中的蒲公英快乐的笑了，现实中的蒲公英快乐吗？自主合作品读课文。
三.品读蒲公英担心开不出漂亮花朵部分
1.小组合作学习1-6自然段
课件三：小组合作学习要求
A.快速浏览课文，找出表示现实生活中蒲公英不快乐的句子画出来。
B.思考：蒲公英为什么担心开不出漂亮的花？又为什么做了那样一个美好的梦？
2.课堂反馈：根据学生提出的句子投影出相应的文字内容，进行感情朗读和感悟。 课件四：蒲公英不快乐的句子
3.指名感情朗读，师指导朗读并引导感悟：蒲公英为什么担心开不出漂亮的花？
课件五：蒲公英担心开不出漂亮花的原因
4.有谁知道“愁眉苦脸”是什么意思？能用它说一句话吗？椰子树伯伯是怎样去安慰她的？听了椰子树伯伯的话蒲公英放心了吗？从哪里看出来的？从蒲公英的担心中
你体会到了什么？（城市饱受着噪音、汽车废气和有腐蚀作用的酸雨等恶劣环境的困扰）
5.分角色朗读1-6自然段，感悟蒲公英的忧心忡忡，组织评议是否读出了蒲公英的担心。
6.过度：是呀，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？不过还好，第二天一早，蒲公英开花了，她迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯。“迫不及待”是什么意思？谁能用这个词说一句话？就在蒲公英迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯时，不料却遇到怎样的遭遇？
四.品读蒲公英的遭遇部分
1.蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗读课文第八自然段。
2.课堂反馈：有哪些不幸遭遇。讨论：蒲公英的不幸遭遇说明了什么？（城市因为不重视环保，生存环境就会受到严重的破坏，自然也会使人联想到我们人类也必然逃脱不了蒲公英那样的遭遇。）
3.在经历了这场不行的遭遇后，蒲公英和椰子树伯伯有一段怎样的对话，请在书上画出来。
4.朗读感悟。男同学度椰子树伯伯的话，女同学度蒲公英的话。
5.从他们的对话中你体会到什么？（蒲公英的这番话包含着她的美好愿望，实际上是表达了作者对治理环境的希望；椰子树伯伯的话说明人类今天已经有了环保意识。他们的对话就是在向所有地球人呼吁：要想改善环境，就必须加强环保意识，做到不排废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾......可是，这一切人们都做到了吗？ 课件六：环境污染的图片或录像
五.总结拓展，升华情感
1.看了这触目惊心的画面，你有什么要说的吗？
2.孩子们故事读完了，蒲公英的悲惨遭遇真让人同情，难怪她会做这样的美梦！梦不是现实，说明现实中的环境没有变得如人们所希望的那样。但有梦就有希望，梦在希望就在，就会努力把它变为现实，这是蒲公英的愿望，更是我们人类保护环境，爱护我们赖以生存的地球的殷切希望。让我们帮助这颗可怜的蒲公英梦想成真吧！孩子们快快行动起来，早日加入保护环境的行列，争做一名环保小卫士。让我们从小事做起，共创绿色家园吧！相信不久的将来，蒲公英的梦一定会变成现实的！让我们怀着对美好未来的憧憬，默默地为蒲公英祝福吧！
3.在此感情朗读蒲公英的梦境。
六.课外延伸，能力迁移
1.有感情的朗读课文，把文中描写生动、想象的部分积累下来。
2.假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。 课件七：续编故事
第二天，蒲公英从梦中醒来，她惊喜的发现……
七.板书设计（略）
课后反思：在整个执教过程中，没有做到完全调动学生的积极性，课堂气氛稍显沉闷；朗读偏少，朗读的形式也不够多样化，朗读指导还不到位，在以后的教学中注意克服以上不足。敬请同行批评指正，谢谢。
一段描写蒲公英的句子篇五
《蒲公英教案》
《会飞的蒲公英》 一、 复习导入： 1、继续学习，齐读课题 2、表格：
A 上节课初读课文后老师留了一个表格作业，这节课让我们一起来交流一下表格的内容，同学们打开书，同桌交流一下你们的答案。 B点击出示 C小结：
散文虽然是一种比较自由的文体，但每篇文章中都有一条织女手中的纱线：第一竖行中的四个时间词犹如四颗莹白的珍珠，作者用它串成了一条美丽的项链；第二竖行中的几件礼物，好似美丽的贝壳，作者用它串成了一条富有个性的手链；第三竖行中的几条小路就像爬山虎的枝蔓，作者用它编织出了一顶美丽的花环。指说——时间、礼物以及我的路这是本文的三条线索，让我们一起走进课文，品味它深刻的内涵。
童年的我，在初夏，常常和妈妈去小木屋后面的山坡。山坡上盛开着一丛丛火红的杜鹃、鹅黄的迎春、淡紫的牵牛„„我快
活地拍着小手，蹦蹦跳跳采摘这些五颜六色的花儿，可妈妈却
总是轻轻地挽着我走到山坡的另一侧，那里开满着一朵朵白色
的小花。花儿怪逗人的：圆圆的脑袋，白白的茸毛，风一吹，
就轻盈地飞了起来，飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的
劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。 妈妈说：这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。 妈妈的话，在我幼小的心灵里留下了很深的印象。晚上，
我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。 A、板书：播种希望 参考题目： 书包：妈妈的期望 妈妈的礼物 梦的书包 永不忘记的礼物 孩子跑：快乐的飞翔 自由的飞翔 快乐的女孩
1 导入：同学们看一看这份表格遗漏了哪个时间段。（童年） 2 在童年时妈妈带我去看了什么？（蒲公英）。读一读，给你留下怎样的印象。文中作者怎样写蒲公英的？找句子——指名读——出灯片——在读 Ａ哪个词体现了蒲公英的特点？
3 汇报：可爱、逗人 （读出可爱、美丽）， 4 对比：在文中还有许多其他的花，像文中提到的火红的„，你能用一个词来形容这些花吗？在这些鲜艳的花朵之下蒲公英显得那样的——朴实， 5 妈妈眼中的蒲公英 A妈妈还是怎样评价蒲公英的？（指读、出灯片 齐读、指读）
灯片出示：这是蒲公英，它在不满足于待在偏僻的角落，最喜
欢到外面的世界去闯荡。
B 偏僻的角落指那些地方，外面的世界指哪些地方?
A妈妈的话给我留下了深刻印象？
引读：晚上，我常常梦见自己变成了一朵白色的蒲公英，在广阔的世界上空飘荡。
6 对比：闯荡、飘荡
B大屏幕：出示两句话，说说这两个词有的区别（同学在读，并
讨论）
闯荡（看屏幕）从图中不难看出马从门中猛冲出来，，闯
荡的意思也只为了一定的目标而奔走，勇往直前。
飘荡（做动作）指在空中随风摆动或在水面上随波浮动。
C同样是说蒲公英妈妈的话用闯荡，而我的梦用飘荡。
小结：因为妈妈赋予了蒲公英思想与性格。可是在妈妈的眼里
蒲公英却是一个希望的种子。而在“我”的眼里蒲公英就是一
个很普通的玩具，我想像蒲公英那样自己又自在的飞翔。
D、齐读（体会这两个词不同）
带着妈妈的希望，带着我懵懂的梦一起来读一读这两句话。
不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上绣着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字——会飞的蒲公英。每天，我就像一朵快乐的蒲公英，在小木屋到学校的山路上飞来飞去。
一个有风的黄昏，我从学校跑回家，高兴地拉着妈妈来到开满蒲公英的山坡。我把老师刚刚教的儿歌《蒲公英的种子》唱给妈妈听，我一边唱一边在蒲公英丛中跳来跳去，一朵朵白色的小花在我的歌声中轻轻飘上了天空。妈妈的神情有些激动，目光亮亮的，深情地追随着那一朵朵飘飞远去的小白花。
从妈妈的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那个梦：一朵
白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的
小林屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„
参考题目:
表演：快乐的蒲公英 快乐的表演 孩子的礼物 目光：妈妈的期望 妈妈的爱 无限的期待 母亲的期待 梦：梦中的蒲公英 飞翔的蒲公英 漫山遍野的蒲公英 白色的梦 梦中的期待 （一） 导入自学
刚刚学过的童年这部分内容中，王老师印象最深刻的就是母女在这篇叙事散文中，还出现了许多语句也为我们展现了如（二）汇报预测： A、小学阶段
导入：让我们先进入作者的小学阶段（还有那些语言像画面一
蒲公英一样能够飞出大山，能够掌握更多的知识，拥有自己的
理想。
过渡：那么作者背着妈妈为他缝制的花书包又有了哪些收获
呢？ 儿歌灯片出示。齐读、
2、理解句子
“妈妈有些激动，目光亮亮的，那目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。
A、这是什么描写（心里描写） B、感受妈妈怎样的心情？（激动地心情） C、从哪里体会到的？（目光亮亮的） D、妈妈用这亮亮的目光追随着一朵朵飘飞远去的小白花。在此刻，妈妈的眼中看到的小白花，心里想到的是谁？ E不是，妈妈眼中的小白花就是女儿。妈妈似乎在朦胧的目光中，看到了女儿日渐成长的身影，看着这飘飞远去的小白花，就像看到自己正在进步中的女儿女儿。
3 理解“一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过
一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的眼
光中”
A过渡：从妈妈的目光中，我仿佛看到了晚上常常做的那个梦，
B这朵白色的花还会飞过哪些地方呢？请同学们闭上眼睛想一
想，老师来读
C汇报：（一条条蜿蜒的河流、一座座巍峨的高山、一幢幢高大
的楼房、一片片碧绿的田野）
带着这个白色的梦，我考上了中学。那个绣着蒲公英的花书包旧了破了，有几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，望了好久好久。后来，妈妈又守着小油灯，为我做了一件蓝色连衣裙，裙上绣着一朵白色的蒲公英。每天，我穿着蓝色的连衣裙，在学校和山村的大马路上飞来飞去。 理解句子
A导入：在如此昏黄的灯光下，妈妈还会遇到哪些困难呢？示填空）生说，让我们把刚刚说的话连成一段话。 B语言训练：
在昏黄的油灯下，妈妈扎破了手，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈熬红了眼，可她依然在缝制 在昏黄的油灯下，妈妈累酸了腰，可她依然在缝制。
参考题目：
灯下：妈妈的爱 母亲的礼物 爱的针线 缝制希望
（出
几年之后，一张从遥远的地方飞来的大学录取通知书，使我那关于蒲公英的梦更真切了。临别前的一个黄昏，风很大，妈妈和我不知不觉来到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飞得比以往更高了。我惊讶地睁大了双眼，妈妈站在离我不远的地方，眼睛里盈满了泪花。暮色渐浓，我和妈妈默默地往回走，快到小木屋时，妈妈拉了拉我的手，轻轻地说：孩子，你算是一朵会飞的蒲公英了，但你还要飞得更高一些。
从此，我牢牢记住了妈妈的话，开始尽情地在大学的林荫小道上飞来飞去。
一年后，我把从林荫小道上飞进报纸和杂志的诗行寄给了山里的母亲，并写了一段话：妈妈，从你身边飞出的那朵娇嫩的蒲公英，不仅学会了飞，而且还懂得怎样才能飞得更高了。 很快，妈妈回信了，信里夹了一幅水彩画：一片蓝色的天空下，有一座开满了白色蒲公英的小山坡。画上题有一行字：山里的孩子。
这幅画里，我读出了母亲心中那片诚挚的向往——
蓝天下，一群群孩子，明亮的双眸，痴痴地凝望着山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里欢快地唱着：我是一颗蒲公英的种子„„
这不正是每一个山里母亲期待的画面么? 参考题目
山坡：飞得更高 梦想成真 起飞的蒲公英 飞得更高的梦 插上翅膀的理想
画：爱的实现 孩子的梦 载满希望的小山坡 永远的期盼
共同的梦 高飞的蒲公英 1、理解句子
A、想让女儿有更高的追求、更高的目标
B、引读：所以在临行前：母亲没有说让我在大学里怎样努力学习，他只轻轻的说了一句，读——
母亲没有再送我任何礼物，她只语重心长的说了一句，读—— 母亲将所有的爱与希望都融入了一句话，她轻轻地说—— 理解句2
（人生的追求，要有坚定的目标，有理想还要经历风雨战胜困难不断努力，只有这样，人生的蒲公英才能飞得更高）
总结：潘晓娴为我们展现出如此多的图片，它将永远留在我们的记忆力，本文运用了象征的写法，蒲公英象征着谁？（孩子），蒲公英象征的不光是作者自己，还象征着千千万万个山里的孩
子。孩子们都有自己的志向，所以都想要飞出大山所以飞是本文的文眼。在老师眼中你们就是一个个即将起飞的蒲公英，让我们在座的每一个孩子带着自己美好的梦想去奋斗，飞向更高
一段描写蒲公英的句子篇六
《蒲公英的教案》
教学过程
第一课时
一、谈话导入，质疑导读
师：同学们，这两天我们已经通过各种不同的方式对蒲公英这种植物有了一定的了解，谁来向大家介绍一下蒲公英？
生：我了解到蒲公英是一种草本植物，开黄色的小花。
生：我还知道它的花谢了以后，种子就会形成一个白色的绒球，可以随风飘散。这是我搜集到的蒲公英的图片。（出示给大家看）
师：看得出大家都对蒲公英的特点有了一些了解。说得很好！今天我们要学习一篇课文，这里的故事就与蒲公英有着密切的联系。请大家齐读课题。
生齐读课题。
师：那么这篇课文仅仅是在写蒲公英吗？它对于文中的妈妈和我来说又有着怎样的意义呢？我想这应该是值得大家在阅读本文时用心思考的问题。
【设计意图：课前布置学生查找了有关蒲公英的资料，在这里安排学生介绍蒲公英，既检查了学生课前的准备情况，使全体学生对蒲公英这种植物本身有了一个整体的认识，又亲切自然地引出了课题。同时教师有目的的质疑，也为学生下一步的阅读起到了导向与铺垫的作用。】
二、初读课文，整体感知
师：下面请同学们轻轻地把语文书翻到这一课，谁能为大家正确、流利地朗读课文？
（指名按自然段轮流朗读课文，检查生字读音是否正确，并及时正音）
师：大家读得很仔细，很认真。下面我们要听写本课的7个生字，看看我们 预习和自学的效果如何。老师要看谁写得规范、工整、美观。（听写时，教师巡视，并在反馈评价时选择学生写得有难度的生字随机指导书写）
师：请大家默读课文，边读边用笔画出不懂的字词，想办法解决疑难。你可以查找工具书，可以和小伙伴共同研究，也可以向老师请教。
生：（用心默读，边读边画一画，查一查，或者研究研究，向人请教请教。）
师：刚才大家都读得很认真。让我们再一次浏览全文，思考：课文的主要内容是什么？用简短的话概括出来。
生：文章写了“我”在成长的不同时期，收到妈妈送给我的一些有关蒲公英的礼物。在妈妈的鼓励和引导下，我带着她的希望一步一步地实现自己的梦想，终于像蒲公英一样飞出了大山，，并努力朝着更高的目标奋斗的事。
师：（出示课后的表格）同学们，我们看到这张表格还有一些没有填写的内容。现在就请你根据刚才对课文内容的了解，再一次快速读文，理清文章思路，试着将这张表格填写完整。
生：思考后填写，汇报表格内填充的内容。
师：你能依此顺序将本文划分出段落吗？
【设计意图：高年级的阅读教学重视培养学生的自学能力，提倡课前预习，课上检查交流自学情况。因此字词的教学，不占用过多的时间来教，而是让学生在课前就自学字音、字义、字形等。然后在课堂上采取不同层次的朗读，力求每一次读文的设计都有明确的目的，从而了解文章的主要内容，理清文章思路，正确流利地朗读课文。】
三、教给方法，品读感悟
师：读了课文，我们发现在“我”—也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。那么就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。
（一）精读1—3自然段
师：请大家把语文书轻轻翻到第67页。我们首先明确这样两个问题：文中的我和妈妈生活在什么地方？那里条件怎样？
生1：贫穷。
生2：偏僻。
生3：落后。
师：很好。这是我们课前就了解到的。其实细心的孩子从课文中就能找到有关的词语来说明这一点。快速浏览全文，看谁最先找到这样的词语来说明那里的贫穷、偏僻、落后。
生：浏览全文，找出相应的词语。
生1：小木屋。
生2：油灯。山路。
生3：小山坡。
生4：山路。
„„
师：同学们果然很细心。童年的我就生活在这样偏远、贫困的山区。而妈妈就常常带着我去看那山坡上的蒲公英。（板书：看薄公英）请大家默读文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么样的？妈妈眼中的蒲公英有什么特点？可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？可以抓住重点词语来理解。
【设计意图：通过这两个问题引导学生体会我与妈妈眼中的蒲公英的不同之处。提示学生抓住重点词语来理解，体现阅读方法的指导，授之以渔。】
生默读后汇报：
生1.作者眼中的蒲公英很可爱。我是从“逗人”、“圆圆的”、“白白的”这些词语体会到的。
生2：我觉得作者眼中的蒲公英还很好玩。从这句话就能体会得到：“风一吹，就轻盈地飞了起来；飞呀飞，飞得老高老高的，我费了好大的劲，才抓住一朵飞在空中的小白花。”
【设计意图：通过这两个问题引导学生体会我与妈妈眼中的蒲公英的不同之处。提示学生抓住重点词语来理解，体现阅读方法的指导，授之以渔。】
生3：我体会到蒲公英虽然平凡，却很淡雅，朴素。虽然不起眼儿，但它的种子会飞。我是从作者描写其它花与蒲公英的对比中体会到的。
师：你人说得都有道理。那么谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来呢？
指名朗读——评读——再指读——齐读。
师：多可爱的小白花啊！那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？
学生思考。
师：（大屏幕出示）妈妈说：“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。
请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？
生：不满足、闯荡
师：很好！再想想，对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？它靠什么去外面的世界去闯荡？
生：它会飞。
师：是的。风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：
（生齐读）师评价、指导。
师：刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”、“闯荡”，读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到——
生：人！
师：说得好，这两个词语一般都是用来描写人的。而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，她会由蒲公英联想到谁了呢？
生：自己的孩子！
生：作者！
师：那就请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？
生：练习读。
师：（指名读并随机指导。）
师：对于“我”来说，偏僻的角落又是指哪儿？外面的世界呢？妈妈希望我怎样去闯荡？ 生回答，相机引导。
师：看来我们都读懂了妈妈的话。这里包含着多少希望与期待啊！请大家再想像一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？能不能试着补充一下：擦掉“说”，换成“（ ）地说”。
把补充后的这一段内容再读给大家听听，注意要读出“意味深长”的语气。（指名读）随机指导评价。齐读。
【设计意图：对于妈妈这句话的理解既是本课教学的重点，又是难点。在这里我引导学生抓住关键词语来深入思考、体会，并运用联想、换位的方法来突破这一难点，使学生由蒲公英本身的特点联系到作者所处的环境、生活状况，进而体会到妈妈这句话里面蕴藏的深刻含义。学生对妈妈这句话的含义感悟得深刻了，后面的理解自然就水到渠成了。】
师：小结学习方法：※ 刚才我们抓住了重点词语来感悟，这是一种很好的阅读方法，希望大家在阅读时充分运用这种方法来提高自己感悟语言的能力。
【设计意图：用好课文这个“例子”，关注阅读方法的指导，使学生“有法可依”。】
师：妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响？你是从哪一段文字读懂的？能给大家读一读吗？（指名读第三自然段）
师：从我的梦境你能体会到什么？
生：我也想像蒲公英那样飞出大山，在广阔的世界里闯荡。
师： （指导朗读）
师：妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。带着这个愿望，我踏上了求学之路。而妈妈则通过“蒲公英” 时时给我鼓励与希望。下节课我们继续走进《会飞的蒲公英》，体会母亲的殷切期望，体会我的不懈追求。
【设计意图：通过问题引领学生自主读书，自己寻求问题的答案；教师准确的结语激发学生继续学习的强烈欲望。】
第二课时
教学过程：
一、精读4—6自然段
师：默读课文4—6自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？我又是怎样表现的？可以随时在相关文字旁写下自己的阅读收获。
1．学生先自读自悟；
2．指名汇报。随机板书。
师：（以下列主要问题为突破口，对学生进行点拨引导）
●妈妈为什么要在书包上绣上 “会飞的蒲公英”这几个字？从这一细节你能读懂什么？
●从“歪歪斜斜” “飞来飞去”等词语你能体会到什么？
●再读读下文，“我”还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？
●这里有一处关于妈妈神态的细节描写，用笔画出来，读一读，试着用句中的一个词概括妈妈此时的心情。（激动）妈妈为什么激动？（孩子学到了知识，在一点点地成长。她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。）
● 目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？
师：是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。带着刚才的感悟，我们再来读一读这一句（齐读。）
师：这一部分我们重点抓住了细节描写体会到妈妈的内心世界。“关注细节描写，体会思想感情。”这也是一种好的读书方法。大屏幕出示这种方法。
【设计意图：通过具体的引领，使学生明确怎样抓住细节描写来体会人物的内心，并及时总结方法，使对学生的学法指导落在实处。】
师：同学们，文中的“我”在妈妈期待的目光中，把那个飞得更高更远的梦深深植根在心里。那是怎样一个承载着希望的梦呀——
（师范读）一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中„„
师：请你像老师这样大声朗读第６自然段，体会这个梦境反映出作者怎样的内心。
生：1.自由练读2.指读3.男女生赛读
师：大家读得多么投入，多么动情啊！对于这样的美文佳句，我们运用反复品读的方法来体会其中蕴含的情感，丰富自己语言的积累，这样就能很快提高我们的语文素质。同学们一定要学会在阅读中多多积累。（出示方法：反复品读佳句，丰富语言积累）
【设计意图：充分发挥教师范读的作用，激发情感，激活学生的想象，调动他们读的积极性，促使学生在读中积累语言。】
二、精读第７自然段
师：带着这个白色的梦，我上了中学。下面请大家默读课文第７自然段，运用前面我们总结出来的阅读方法深入地理解这一部分，可以随时随处写下阅读批注。
1．生默读7自然段。
2．汇报交流。提示学生可以按这样的方式来说：
●我知道这一段主要写了（ ）
●读了这一段，我感受到（ ），我是抓住（ ）、（ ）等词语体会到的。
●读了这一段我知道了„„我是从（ ）、（ ）知道的。
（重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。）
3．指导朗读。
【设计意图：学以致用。运用学到的方法，自主阅读，强化训练。】
师小结：妈妈将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！飞到那实现梦想的大学殿堂！而妈妈却并没有因此而满足，她用自己独特的方式激励着我，教育着我。下面我们继续学习课文剩余的部分，来感悟“会飞的蒲公英”所包含的更深意义。
三、回顾学习方法，精读8—14自然段
师：在刚才的学习过程中，大家运用了很多好的读书方法。你能试着把这些方法再介绍给大家吗？（师随机出示：1、抓住重点词语，感悟人物内心。2、关注细节描写，体会思想感情。3、反复品读佳句，丰富语言积累。）
如果我们学习每一篇文章，都能自觉运用好的读书方法，你的阅读能力一定能得到更快的提高。下面我们继续品读后半部分，你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习。老师希望你们每个人都能够真正读进去，悟出来，从而领会文章题目的深刻含义。
【设计意图：在前面教师引领阅读，总结出阅读方法的基础上，再进行回顾、归纳，使学生能再次明确阅读时可以运用的基本方法，这样便于在下文的学习中更好地选择合适的读书方法，以加强学法的实际运用，逐步内化为学生的阅读能力。】
师：请同学们默读第８—１０自然段，找一找哪些语句比较重要，画出来，再用心读一读，选择自己喜欢的读书方法来深入体会妈妈的内心。
1.学生默读，写批注。
2.指名读。交流读后的感受。
适时点拨：引导学生抓住描写神态的词语“盈满了泪花”以及描写妈妈语言的句子来谈体会，抓住“更高”来体会妈妈对我的希望。
3.师：听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？
找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，你能就这句话提出有价值的问题吗？
生：我是怎样飞得更高的？
全体学生围绕这一问题展开讨论。
4．指导朗读。重点指导朗读妈妈的话和我的话。
师：刚才我们结合文章内容提出了有价值的问题，并联系上下文进行深入地思考，这也是一种很好的读书方法，值得大家在今后的阅读中学习，运用。（在学习方法3后接着出示：4、结合文章内容，质疑深入思考）下面大家就试着运用这种方法来学习余下的内容。请大家认真阅读第11—14自然段，看谁能提出最有研究价值的问题供大家思考讨论。
1.生自由读，边读边思考。指名汇报交流：
生1.这幅画的内容是什么？
生2.母亲心中那片诚挚的向往又是什么？
师：（补充提问）妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，仅仅是为了走出大山吗？
生：（围绕提出的问题进行讨论解答。）
师：是啊，母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出
大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。
【设计意图：敢于质疑，善于质疑，是学生主动学习的关键，也是培养学生创造力的关键。教给学生在阅读基础上质疑的方法，再辅以教师的点拨，就能达到“教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导”的境界，真正创设以“学生为中心”的教学氛围。】
四、回读全文，升华主题
1.总结写法
师：通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？你认为它还有哪些象征意义？
师：请大家结合板书再回顾一下全文。本文在叙述的过程中，除了以时间为线索之外，还出现了几条比较明显的线索，你能试着找出来吗？像这样按一定线索来叙述的写法，可以使文章更有条理，内容更集中，主题更鲜明。值得我们在写作文时借鉴。
【设计意图：学生回读全课，揣摩和体会文章的表达方法及课题的象征意义。总结文章的表达特色，感悟其好处；使读与写紧密结合，突出本节阅读教学的最终目标。】
2.激情展望
师：同学们，这节课就要结束了，但我相信，《会飞的蒲公英》这一课会深深地留在我们的心里。其实，在父母和师长的眼里，你们每个人都是一颗蒲公英的种子，寄托着一份厚重的希望。尽管你曾经是那么平凡，那么不起眼儿，你也一样可以飞得很高、很远，只要你趁着青春年少，努力学习，用知识为自己插上一双有力的翅膀，你就是那朵真正的（指板书，示意同学齐读课题）—— 会飞的蒲公英！
【设计意图：用饱含深情的语言激发学生的情感，给予他们希望，鼓励他们树立远大的理想，使本课的三维目标得到充分、圆满的落实。】
五、开放实践，拓展阅读
1.推荐阅读：张海迪的《轮椅上的梦》、巴金的《梦之船》和马丁•路德•金 的《我有一个梦想》。
2.把你学了这篇课文后的感受写在日记本上。
3.运用本课中提炼的方法自选一篇文章来读，练习在文章后作阅读批注
教材分析
这是一篇优美的叙事性散文，全文共14个自然段。文章采用象征的手法，字里行间蕴涵着山里的母亲对孩子的殷切希望，也写出了作者在母亲的鼓励下不断进取、追逐梦想的奋斗经历。全文按照时间顺序叙述，以作者及母亲与白色的蒲公英的联系为主线连缀成篇，是对学生进行读写训练及思想教育的优秀范文。
依据教材内容，确定本课教学重点是：1、把握课文脉络，学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法；2、抓住重点句子理解文章的内容，体会人物的思想感情。教学难点是：通过学习，体会“会飞的蒲公英”与妈妈殷切期望的相似之处，学习作者运用象征的手法并按一定线索进行叙述的写法。 教学本课计划用两课时。
学情分析
《语文课程标准》中明确指出：各个学段的阅读教学都要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。在本学段阅读教学的目标中要求学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。六年级的学生应该具备一定的语言感受能力和独立思维能力，但是我总觉得我的学生在平时的语文阅读课上表现得并不主动，阅读理解文章内容缺乏自主性。学生没有养成独立阅读思考的习惯，自然总是离不开老师的提问和讲解这根拐棍儿。究其原因，应该是平时的教学中只重视了教师如何去教知识，而忽略了对学生“学习方法”的关注，从而导致了自己阅读教学费时低效的局面。
一段描写蒲公英的句子篇七
《第十一课_会飞的蒲公英[1]》
课 题 :第十一课 会飞的蒲公英
时间：2012年11月 日----11月 日
授课人：哈丽旦
教学目标：
知知识与能力：
1、学习本课学习提示中要求掌握的“蒲公英、歪歪斜斜 、 火红、快活、闯荡、诚
挚、向往、鹅黄、淡紫”等常用词及词组.
2、学习本课学习提示中列出的“怪„的„”、等句型句式，熟悉其中关联词语的意义
和用法，能够模仿造句。
过程与方法：
3、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的
主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据
课文内容提出的问题。
4、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习
方法，具备初步的自学能力。
5、重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于
200字的习作。
6、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《动画片是怎么制作出来的》，初步了解
一些科学知识等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。
7、每周课外阅读字数应不少于1000字。
情感与价值观：
8、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理
想；
教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理。
教学难点：1、
将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
教学用具：
教学课时：6课时
教学过程
第一课时 《会飞的蒲公英》
课时内容：课文一《会飞的蒲公英》的词语学习
课时目标：
知知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重
点常用词语，要求会读、完全理解并运用。
过程与方法：2、能用生字词组词造句。
情感与价值观： 3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；
课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。
课时难点：掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
教学过程：
提前测评
1、让学生听写词。（分两组进行）
2、用句型造句。
导入新课
1、 同学们有没有见过蒲公英，那蒲公英会飞吗？那它为什么会飞呢？
理想和蒲公英有什么关系呢？
一、教师范读课文 （读的练习）
1、学生自读课文，找出课文中自己不理解的生词。
2、老师先把词语范读，并板书重要词语。
3、让学生全班齐读，分组读。老师纠正学生读错的地方。
4、学生自由读词语并识记词语。
二、学生写的练习
1、让学生拿出练习本，识记认为较难的词语。
2、同桌互相交流学习。
（3）老师讲解并纠正学生解释错的有些难词
【词语】：火红 【注音】：huǒ hïng/gōng
【释义】：①像火一样红：～的太阳。②形容旺盛或热烈：～的青春ㄧ日子过得～。
【词语】：鹅黄 【注音】：ã huáng
【释义】：像小鹅绒毛那样的颜色；嫩黄。
【词语】：闯荡 【注音】：chuǎng dàng
【释义】：离开故乡到外谋生立业。如：闯荡江湖 闯荡世界
【词语】：诚挚 【注音】：chãng zhì
【释义】：恳切真挚：言语诚挚可亲｜致以诚挚的祝福。同义词:真挚
【词语】：快活 【注音】：kuài huï
【释义】：愉快；快乐：提前完成了任务，心里觉得很～。反义词：忧伤、苦恼。
【词语】：向往 【注音】：xiàng wǎng
【释义】：因敬仰羡慕而希望能得到或达到：一心向往｜无由会晤，不任区区向往之
至。
三、找朋友，区别形近字
蒲——浦 英——央 歪——甭 斜——叙 鹅——饿
淡——谈 闯——闹 荡——汤 活——话 向——响
往——住 尼——泥 秋——鳅 遗——贵 弃——充
屑——肖 衷——哀 置——暑 伫——贮
四、随堂练习：让学生自己找出以前学过的形近字。
五、作业：识记词语
六、板书设计
第二课时
教学目标：
知知识与能力：1、通过自读理解、讨论交流、归纳完善，使每个学生都完全理解课文内容。
2、丰富学生的词汇知识，能用所学过的词汇量发展社交能力。
过程与方法：3 、把握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 情感与价值观：
体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；
课时重点：正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点：体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；
教学方法：讲述法、激励法、演示法、交流法
提前测评
上节课我们已经把课文读了一遍，那课文中的蒲公英象征着什么呢？为什么要这样象征呢？
一、学习新课内容
1、老师先让学生预习课文。
2、老师范读、领读一遍，学生注意听。
3、让学生全班齐读，分组读。
4、老师纠正学生读错的词语。
二、要求学生带着下列问题阅读课文
1、蒲公英有什么特点？
2、妈妈的哪句话在我幼小的心灵里留下了深刻的印象?
3、我上小学时，妈妈给了我一个什么样的书包？
4、看到我在蒲公英丛中又唱又跳，妈妈的神情为什么很激动？
5、我常常做一个什么样的梦？这个梦从什么时候开始做的？这个梦和我的理想有什么联系？
6、妈妈为我做了一件什么样的连衣裙？
7、妈妈为什么说我算是一朵会飞的蒲公英了？
8、我凭什么说自己不仅学会了飞，而且懂得怎样才能飞的更高了?
9、妈妈给我回了封怎样的信？
10、山里母亲期待的是什么？
三、随堂练习：做书后第三、第四题。
四、作 业：1、复述课文。做同步练习。
2、预习课文找出课文分段大意。
五、板书设计
第三课时 会飞的蒲公英
知知识与能力：1、通过自读理解课文，进一步掌握课文叙述方式和段落大意。
过程与方法：2、能用普通话流利准确地朗读课文及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。
情感与价值观：3、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；
教学重点：理解课文分段大意和中心内容。
教学难点：1、总结课文中心内容。2、将课文内容与实际相结合，体会父母对自己的期望，升华情感，从而树立远大理想；
教学方法：点拨法
教学过程：
提前测评： 口头提问学生阅读课文情况
一、导入：
每个人都有自己的梦想（理想），那同学们都有什么样的梦想呢？你们又为实现自己的理想
一段描写蒲公英的句子篇八
《蒲公英的梦教案》
《蒲公英的梦》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：1、理解词句的意思，积累词语
2、了解课文的写作顺序，读懂课文内容，体会作
者的思想感情。
3、有感情的朗读全文。
过程与方法： 1、多种形式的朗读为主线，加深课文的理解。
2、通过朗读，体会文中重点句子的含义。 情感与态度、价值观目标：通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。
教学重点:理解文中重点句子的含义。
教学难点:体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。
一、创设情境，导入新课
同学们，喜欢做梦吗？（喜欢）俗话说：“梦是心中想。”有时我们的很多愿望便会在梦中尽情绽放。那么就让我们伸出手一起写一写这个字。谁能用“梦”字给大家组个词？（梦想 梦想成真 梦幻 ......）希望咱们所有的学生都能够梦想成真。其实，不光我们人类会做梦，在植物王国里有位朋友也会做梦，想知道他是谁吗?(想) 今天就让我们一起走进她的梦。（板书课题）
二、齐读课题，质疑。
师：看完课题有什么疑问？
生：蒲公英怎么会做梦？它做了一个怎样的梦？
师：是的，对于蒲公英咱们不陌生，在田间、地头到处可见，可有没有哪株蒲公英告诉你说：“嘿，我告诉你，昨天晚上我做了一个梦？”（生：没有。）所以这个故事只有发生在童话世界中。在童话世界里蒲公英到底做了一个怎样的梦？大家想不想到它的梦中去看看？(生：„„)在这之前大家要经过两个考验，有信心没有？检测生字词、文章脉络的把握。
三、小组结合，解读课文
1、快速朗读课文,找出描写蒲公英梦的句子，读一读。
2、想象一下，那是怎样的情景？
引导学生体会蒲公英的梦“美”。
出示最后一个自然段。
“她梦见自己住在„„快乐地笑了。”（最后一个自然段） ①从这句话中，你体会出什么？
生A：梦中的蒲公英生活在优美的环境中。
生B：梦中的蒲公英生活得很快乐。
②出示插图，指导看图。
③指导朗读。
师：你觉得蒲公英的梦美吗？（美）那么，请同学们一起想像着蒲公英的梦，美美地读读这句话吧。
四、引导学生体会蒲公英做美梦的原因。
1、设疑谈话。
师：蒲公英为什么会做这样的梦呢？俗话说“日有所思，夜有所梦。”没错，正是因为蒲公英十分渴望生活在这么美的环境中才会做这样的美梦。可为什么蒲公英这么渴望能生活在优美的环境中呢？（因为她生活的环境十分差。）
2、课文哪些句子写出了蒲公英生活的环境十分恶劣？
生1：蒲公英说：“住在这里，我好难受哇„„开不出漂亮的花。”（出示句子）
A、你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐？（难受、愁眉苦脸）
B、蒲公英为什么那么难受呢？
3、蒲公英不开心的原因在它和椰子树伯伯谈话中体现出来，现在大家小组结合分角色朗读对话内容，找出它担忧的原因。
学生模仿朗读，情景再现当时对话，明确环境问题令蒲公英不开心。 4小结：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心呢？
五、创设情境，体会开花后的痛苦：
现在我们所有学生都是这颗可怜的蒲公英，在忧虑中睡去。第二天阳光明媚、鸟儿歌唱，在这样一个美好的早晨蒲公英醒来了，它伸伸懒腰、赶紧去摸自己的脸颊，惊喜的发现自己:
1、“哈，开花了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，高兴极了，迫不急待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。（引导学生结合自己的生活实际理解“迫不急待”一词，指导朗读）
A、蒲公英看见自己开花了，心情怎样？现在老师要来采访一下“这
株小蒲公英你现在心情怎么样？”生：„„
B、开花这个好消息你想马上和谁分享？
2、过渡谈话：蒲公英终于开出了漂亮的花朵，她高兴极了，可是，正当蒲公英迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯时，不幸的事情发生了，请同学们用“——”画出蒲公英开花后遇到了哪些遭遇？ A：蒲公英开花的第一天有什么样的遭遇？
学生用书上的话回答后，再引导用自己的概括地说。（出示填空） （蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿呛得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。） B：师小结：蒲公英开花的第一天便被（汽车喷出来的黑烟）呛得（直咳嗽）；被（空饮料罐）砸得（昏了过去）；被（汽车的叫声）震得（差点落了花瓣）。这叫声是什么样的叫声，威力为什么如此之大？（震耳欲聋）
释“震耳欲聋”后说句子。
3、过渡谈话：一个弱小的生命，刚刚开出漂亮的花朵，却遭遇到一连串痛苦的打击，是不是只有在童话世界中，在蒲公英的身上存在环境问题呢？现实生活中存在这些问题吗？现在咱们通过一些图片来看一下。
出示课件：（污染图片）
（1）一边出示一边简述，学生观察体会。
（2）看完后，同学们有什么感受？此情此景，你想对人类说些什么？
4、过渡谈话：面对如此的遭遇，蒲公英又是怎么说的呢？
（1）指名学生回答。
出示重点句：蒲公英擦了擦眼泪，说：“椰子树伯伯，如果人们„„ 美丽的环境中吗？”
(2) 学生交流理解。
①把这个句子改为带句号的句子，但不改变它的意思。
②对比两个句子，哪句好，好在哪里？
③找出句中的关联词后试着仿写一段排比句。
5、过渡谈话：这是蒲公英的愿望，也是我们人类的愿望。然而，现实并不象我们想象的那么美好。尽管这样，她心中却仍有美好的愿望。蒲公英是多么渴望生活在没有被污染的环境中呀！于是，她怀着美好的愿望睡着了，结果做了个美梦。在梦中，蒲公英实现了她的愿望。 让我们一起来美美的再读读她的梦，边读边想象那美好的期待！
六、拓展延伸，升华情感。
1、在梦中蒲公英实现了它的愿望，同学们你们希望这美好的景色仅仅出现在蒲公英的梦中吗？
2、过渡谈话：现实生活中蒲公英的梦想能成真吗？你们愿意以实际行动去保护我们周围的环境吗？你会怎么做？
你还希望人类不要做哪些破坏环境的事情呢？也可以从学校、社会这些常见的实际生活中考虑说一说。
七、总结全文，提出希望，增强环保意识。
1、总结：我们知道梦，不是现实，说明现实中的环境没有变得如人
一段描写蒲公英的句子篇九
《蒲公英的梦说课稿》
说课稿
蒲公英的梦
一、教材分析
本课选自语文S版四年级上册第四单元，本单元围绕“人与自然’’这个主题选编了四篇课文。《蒲公英的梦》是一篇科学童话，它通过童话体裁和故事中鲜活的人物形象向人们介绍了有关环境污染的问题，教育孩子们增强环保意识，保护我们的家园。
二、教学三维目标
（一） 知识与能力目标
1、理解课文重点句子的意思，体会环境污染给生活带来的危害。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、学会用“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”造句。
4、学习理解课文内容。
（二）过程与方法目标
1、通过朗读、分角色朗读课文，达到加深理解课文内容的目的。
2、通过学习课文、理解课文，体会重点句子的含义。
（三）情感态度价值观目标
通过本课教学，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然，保护地球的思想感情。
三、教学重难点
1、学习课文，体会重点句子的含义。
2、教育学生热爱大自然，激发孩子保护大自然，保护地球的思想感情。
四、教具准备
1、有关蒲公英生长、开花、播种的课件
2、 课文中重点句子的投影。
3、学生收集有关环境污染的资料,以及有关人们为环保所作的努力的资料.
五、教学过程
第一课时
一、解决生字的学习，疑难词的理解。
二、将课文读通顺，了解课文的写作顺序及主要内容。
1
第二课时
一、创设情景，激趣引入
1、上课一开始，教师出示课件，让学生在轻曼美妙的音乐声中欣赏蒲公英生长、开花播种的过程。待学生欣赏完毕后，师问：“孩子们，刚刚你们看到了什么？感受到了什么？”孩子们可能会谈到蒲公英很美丽、很柔弱，谈到大自然很神奇和对大自然的向往。
2、然后，教师一边引入课题：今天，我们就来学习《蒲公英的梦》，一边板书：蒲公英的梦。请孩子们齐读两次后，在引导学生根据课题质疑，梳理主要问题：a、蒲公英做了一个怎样的梦？b、为什么会做这样的梦？c、从这个梦中你明白了什么？
（设计这一环节是因为：兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是上好一堂课的前提，所以，我在开课时就让孩子们在音乐声中欣赏蒲公英，充分激发学生对蒲公英这种植物充满向往和热爱之情，产生强烈的学习愿望。同时，为使学生对文中蒲公英的遭遇产生同情，引起共鸣作好铺垫。通过对课题的质疑，引起思考，激活学生思维。
二、整体感知课文内容
教师先引导：孩子们真会思考，那就让我们到文中去找答案吧。然后出示读书要求：默读课文，思考蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？学生明白要求后默读课文。
（设计这一环节的目的是：根据新课标的要求，四年级孩子应该初步掌握默读，默读是一种重要的读书方法，有利于思考，利于学生从整体上把握课文主要内容。）
三、细读课文，理解感悟
1、学习梦境部分。
A、当学生默读结束后，抽生汇报：蒲公英做了一个什么梦？哪部分写的是蒲公英的梦，并读出来，其余孩子认真倾听。
（采用变序的方式首先学习课文最后一段，蒲公英到底做了一个什么梦？这一设计符合儿童的心理特征，满足他们好奇的心里愿望，同时，形象地感知梦境的美好，才能更好的理解蒲公英在污染的环境中所受到的困扰。）
B、品读课文，感受梦境的美好。当学生汇报完最后一段，教师相机提问：你觉得蒲公英的梦怎样呢？从文中哪些句子、哪些词语感受到的了？然后抽生汇报，根据汇报教师相机板书：环境美丽 开心
C、指导朗读梦境部分。师启发：孩子们，你能用朗读把蒲公英梦境美丽的环境展示给大家吗？你能用你的声音表达蒲公英开心、愉快的心情吗？然后抽一至二人朗读，朗读后抽生评价。当学生读出环境的美和心情的愉快后，在此基础 2
上，教师鼓励：让我们一起来感受蒲公英梦境的美好和心情的愉快吧。师引读：蒲公英很快进入了梦乡，她梦见---生读梦境其余部分。
D、然后教师小结：蒲公英梦中的环境是多么美好啊，那么现实中的蒲公英生活的环境怎样呢?它快乐吗？
（设计这一环节的目的是：让学生充分通过朗读感悟梦境的美好，为学习蒲公英现实中的部分作好铺垫。师问：那么现实中的蒲公英生活的环境怎样呢?它快乐吗？激发学生探究学习的热情。）
2、引导学生品读课文1—10自然段
（1）、首先引导学生轻声读课文1－10自然段，并且用～～划出描写蒲公英生活环境的句子，用——划出描写蒲公英生活不开心的句子。然后学生根据自己所勾画的句子小组交流体会，教师巡视并相机点拨
（2）、小组充分交流后，抽生汇报第一个问：蒲公英现实中生活环境怎样？孩子们可能汇报到如下句子：
A、要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。
B、不料，一辆旧汽车边咳嗽边喘气，从蒲公英身旁驶过，喷出 一股黑烟，呛得她直咳嗽，嫩黄色的花瓣也弄脏了。
C、还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身旁呼啸而过。
D、地上，一只空饮料罐被汽车辗得飞了起来，不偏不倚地砸在蒲公英的身上。
（学生每汇报一处句子，在多媒体上展示相关句子，并让学生根据中的字、词谈感受。在充分领悟句子的情况下，在指导朗读好这些句子。）
（例如：当学生汇报到：“还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身旁呼啸而过。”时，师马上展示句子，学生谈体会时，就可能结合“震耳欲聋”“呼啸”感受到声音大，造成了噪音污染。师在请学生用“震耳欲聋”练习说话。生通过造句的方式进行语言训练，同时更好的理解“震耳欲聋”的含义，体会噪音污染的严重性。最后抽生朗读，读出所体会到的感情，评价后再齐读。）
（3）、教师小结：蒲公英现实生活中的环境是多么恶劣，空气污染、噪音污染十分严重。师相机板书：环境污染严重
（设计这一环节目的是：为了调动学生自主学习的能力，让学生动手勾一勾，动嘴说一说，互相交流，培养学生合作学习、探究学习的能力。同时，师引导学生抓住重点句子进行朗读感悟，在语境中理解字词的含义，更好地帮助学生感悟文意。）
（4）、学生充分理解感悟蒲公英现实环境的恶劣后，教师在引导学生品读感悟蒲公英的心情。
生可能汇报：
A、“唉！”一声轻轻的叹息。
B、她低下头，看看愁眉苦脸的蒲公英。
C、住在这里，我好难受哇！
D、蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了。
„„.
3
（学生感悟体会句子,教师相机板书: 难受 指导学生根据体会感情朗读.）
4）、指导学生分角色朗读课文。
A、学生分组找出蒲公英和椰子树伯伯的对话,并分角色练习朗。.师巡视，分小组点播朗读。
B、学生练习充分后，观看动画情景朗读，感悟语境。
C、抽生展示分角色朗读。（一位同学读蒲公英的话，一位同学读椰子树伯伯的话，其余同学读旁白部分。）
（在这里设计分角色朗读课文，让学生体会各角色的语言环境，从而加深对文意的理解。同时，整体回顾1----10自然段。）
（5）、生读完后，小结：是啊，蒲公英，一个多么弱小的生命，却在这样的环境中痛苦的挣扎着。环境的污染已经让我们地球上的每一个生命都受到了严重的威胁。
（6）师引：孩子们，赶快拿出你们以收集的环境污染的资料同桌互相看一看，我们现实生活中环境污染到底严重到什么程度了。学生交流，教师巡视，并选择有代表性的资料大屏幕上展示。
（这样设计的目的是：培养学生收集、积累、处理资料的能力，同桌互相交流达到资源共享的。大屏幕展示典型材料，例如：土地风化日趋严重，全球气候转暖，水资源匮乏等，让学生更加真切地感受到现实环境污染的严重性，使学生心灵受到震撼，萌发改善环境的急迫感，从而增强环保意识。）
（7）、资料展示后，教师利用椰子书伯伯的话：“人们已意识到了，越来越重视环保了。”引入人们为环保所做的努力。
A、教师利用多媒体展示人们为环保所作的努力的资料或图片，如：节能减排、退耕还林、市区安有专门测试噪音的仪器等。
B、在让学生说说自己能为环保作些什么。主要引导学生从身边做起，从小事做起，从自我做起。
（设计这一环节的目的：语文具有人文性、工具性，是一门 综合性较强的一门学科，具有思想教育的功能，让学生通过文本进行熏陶，教育他们关心社会、关注自己的行为，懂得保护环境从我做起的道理。）
四、憧憬未来，深化主题
1、师利用蒲公英的话引入这一环节：“如果人们不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾，蒲公英的梦会实现吗？
生一定会有信心地回答：“会。”
2、师激情引述：我们一定不会让那么美的环境只在梦中出现，通过我们大家的努力，你看，蒲公英的梦想实现了！
课件出示句子：她住在美丽的大草原里，太阳笑嘻嘻地在天空看着她，微风带着她做柔软体操，蝴蝶和蜜蜂围着她飞来飞去，她快乐地笑了。（教师引读：她住在 生齐读：美丽的大草原里，太阳笑嘻嘻地在天空看着她，微风带着她做柔软体操，蝴蝶和蜜蜂围着她飞来飞去，她快乐地笑） 4
3、然后小结：多美好的画面啊，让我们都行动起来，保护环境，美化环境，让蒲公英和所有的生物都生活得幸福，快乐！
师一边小结，一边板书：保护环境 从我做起
（通过虚拟梦境的实现对结尾一段深情诵读，让学生对美好未来产生憧憬，加深对课文的理解，加深同学们保护环境的责任感、使命感。）
五、作业设计
1：同步阅读《种子的梦》、《秘密》。
2: 学习了本文，给自己布置一个有意义的作业，展示自己的收获，好吗？（生给自己布置最想完成的有意义的作业）
六、板书设计
蒲公英的梦
梦中 环境美丽 快乐
} 保护环境 从我做起
现实 环境污染严重 难受
（这样设计的板书简单明了，主要抓住了梦境和现实进行对比，很好地概括了文章的主要内容，揭示了作者通过文本所要表达的中心。）
5
一段描写蒲公英的句子篇十
《蒲公英王静》
蒲公英
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会用“嘱咐”造句。
3. 凭借对课文语言文字的朗读感悟，知道做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 教学难点：深刻体会童话的寓言含义。
教学过程：
一、 导入
1.今天我们继续跟随蒲公英去旅行，齐读课题。
2.金秋时节，蒲公英妈妈准备了许多降落伞，送给自己的娃娃，风儿轻轻一吹，孩子们就背着降落伞，乘着风儿出发了。这是多美的情景呀！老师把它写成了一首小诗送给大家——
蒲公英的种子
我是一颗蒲公英的种子，
背着一个小小的降落伞，
风儿轻轻一吹，
我就离开了亲爱的妈妈。
飞呀，飞呀，
飞到哪儿，
哪儿就是我的家。
3、指名读，齐读。
二、精读
（一）学习第一自然段
1. 课文的第一自然段也写出了这样的情景呢？指名朗读第一自然段。
2.第一自然段讲了什么？
3.绒球是什么样子的？看图片填空：这个绒球（ ），多么（ ）！
4.蒲公英的种子像什么呀？
（播放视频）小降落伞带着种子随风飘荡，你们看，蒲公英的种子在微风的吹拂下，离开了蒲公英妈妈的怀抱，他们要往更广阔的地方去安家落户，去生长，这时候他们的心情怎么样？
5.那我们就用高兴的语气送他们去旅行。指导朗读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1.看到这些就要出远门的小降落伞，慈祥的太阳公公也来了，他要说些什么呢？小朋友们仔细听好了。（播放视频）
2.太阳公公告诉我们什么地方能去，什么地方不能去？板书：沙漠 湖泊 泥土
3.现在，我们用笔在书上把描写这三个地方的词语用圆圈画出来。
（1）①沙漠是什么样子的？板书：金光闪闪
②看沙漠图片，沙漠为什么会发出这样的光芒？
③填空：这里的沙漠（ ），多么（ ）。
④在你的生活中，哪些地方也见过这样闪闪的光芒？
（2）①同样诱人的还有湖泊，湖泊是什么样的？板书：银花朵朵 ②看湖泊图片，什么样的湖泊才是银花朵朵的？
③填空：这里的湖泊（ ），多么（ ）。
（3）①太阳公公让我们不要到金光闪闪的沙漠，不要到银花朵朵的湖泊，
叫我们到泥土去，泥土是什么样的？板书：黑黝黝。出示泥土图
片，你在哪些地方可以找到这些黑黝黝的泥土？
②请同桌互相讨论下，既然在我们眼中沙漠和湖泊这么美，为什么太
阳公公让我们一定要到泥土那儿去？
③同学们真懂太阳公公的心，像这样反复交代不该怎样应该怎样课文
中用了哪个词？（出示嘱咐）这两个字有什么共同点，为什么？你知道嘱咐是什么意思吗？生活当中有没有谁嘱咐过你们什么呢？
④太阳公公就像我们的爸爸妈妈，深深地牵挂着小种子。小种子第一
次离开妈妈温暖的怀抱，独自飞往广阔的天空，这一路上会遇到许多的诱惑、困难甚至危险，太阳公公是多么地不放心啊！所以他要亲切地嘱咐，左叮咛右交待，谁来当太阳公公，亲切地嘱咐嘱咐蒲公英？
⑤听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，让我们动身去旅行吧！（配图配乐）一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了许多个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。我们飞过波光粼粼的湖泊，飞过草木繁茂的森林，飞过清澈见底的小河，飞过鳞次栉比的房屋，飞过热闹非凡的田野，飞过金光闪闪的沙漠，同学们，在这快乐的旅行中，你想在哪儿安家啊？为什么？
（三）学习第三自然段
1.①那书中的蒲公英想到哪儿去呢？请同学们打开书本，自由读读第三自
然段，把它们说的话用横线划出来。
②出示句子“放心吧„„泥土中去生长”，这是对谁说的？太阳公公听
了会怎么样？指导朗读。
③a.可是，有两颗种子却不这样想，为什么他们要到沙漠去，想到湖泊
去？谁来做做第一颗小种子，望着这金灿灿的沙漠，你会想？
瞧，这颗骄傲的小种子做起了白日梦，谁能把他神气、得意的样
子读出来？
同学们，这金光闪闪的沙漠真的有金银财宝吗？
b.还有一颗小种子想到哪儿去？这颗小种子认为这波光粼粼的湖面
能给他带来哪些欢乐呢？
想着想着，他是那样地高兴，那样地得意，你能读好这段话吗？
指名朗读。
这波光粼粼的湖泊真的能带来欢乐吗？
c. 说一说：这两颗小种子做出了这样的选择。你作为其他小种子，
会怎样劝告他们？
（四）学习第四自然段
1.过渡：第二年春天，小草绿了，花儿开了，小种子们命运怎样了呢？
齐读第四自然段
2.金光闪闪的沙漠真的有金银财宝吗，他们（板书：干死）；银花朵朵的湖
泊真的能带来欢乐吗(板书：淹死)；只有落在泥土里的种子（板书：茁壮成长）。
3.写一写：当落到沙漠和湖泊的种子生命垂危时，会想些什么？说些什么？
4.这两颗种子为自己的错误选择付出了生命的代价，多么可惜！幸好，我们这些小蒲公英都记住太阳公公的话，落到泥土里生根长叶开花了，瞧！这朵开了，这朵也开了，开遍了大地的每一个角落。大家争着开，一朵比一朵开的美，好像给大地妈妈穿上了一件美丽的花外衣。这就叫 “竞相开放”。多美的画面呀！一起读好读最后最后一句话。
5.同学们，我们从这个童话故事里看到了不同的蒲公英种子因为不同的选择，最后有了不同的结果，你从中有什么收获？联系生活实际。
6. 跟随蒲公英的旅行要结束了，太阳公公舍不得大家，他还有话要嘱咐大家呢。
听——[出示太阳公公的另一段话：孩子们，做人一定要实事求是呀，可千万不能被事物的表面现象所迷惑了呀！切记！]板书：实事求是
三、读读名言
1.做老实人，说老实话，干老实事，就是实事求是。——邓小平
2.坦白是诚实和勇敢的产物。——马克·吐温
3.不要说谎，不要害怕真理。——列夫·托尔斯泰
4.科学是实事求是的学问，来不得半点虚假。——华罗庚
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