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天上的白云像什么又像什么篇一
《教材分析天上的白云》
教材分析
《天上的白云》是语文出版社第一册第15课课文，这是一篇充满儿童情趣的文章。课文内容浅显易懂，符合一年级学生的特点，孩子们读起来朗朗上口。在文中，作者通过比喻、排比等修辞方法生动形象地抒发云云、宁宁、安安三个小朋友对白云的喜爱,从而鼓励学生留心观察身边的科学，大胆想象、创造，敢于放飞自己的理想和幻想，去憧憬美好的未来。 教学目标
1.通过学习本课，激发学生观察和想象的兴趣，培养学生积极探索宇宙奥秘的信心。
2.认识14个生字，会写6个字。
3.能自主积累词语。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识14个生字，会写6个字。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程
一、交流谈话，激发兴趣。
师：今天我们来继续学习《天上的白云》，在学习之前我们玩个记忆力游戏，看谁记住的内容多。（课件范读，并伴有与本课相关的动画）
二、重点句式，体会练读。
师：你记住谁说的话了？他说什么了？
生自由说，汇报。学生说哪一句，课件就出示哪一句，师随机指导读。
课件出示云云说的话。（白云多像我爱吃的棉花糖呀！）
师：在这个句子后面有一个标点符号，你认识它吗？（“！”感叹号）我们读带有感叹号的句子时，通常可以用尾音上扬的语气来读。
教师示范读云云说的话。强调：“多像”，“啊”。学生练习读，指名读。
师：还有谁说了什么话？
生读宁宁说的话。课件出示：刚才还是一群小绵羊，怎么一转眼变成大白马啦？
师：你认识这个标点符号吗？（课件：大问号）读带有问号的疑问句时，语气要先上扬再降下来。谁能试着用疑问语气读出这句话？
师强调重音“怎么”。
学生练读宁宁说的话，汇报，指名读，齐读。
师：还有谁说了什么？
指名说。（简单说说安安的话）
三、品读课文，训练口语。
师：请同学们打开书73页，再读一读这个有趣的故事。你读完一遍就坐好。
师：下面我要请同学来读课文，他读的时候，你注意听他读得像不像。他们谁读得像？为什么？
学生互评。
师：“白云多像我爱吃的棉花糖啊！”（贴板书）小红的围巾多漂亮啊！你能像老师这样，用“——多——啊！”说句话吗？
指名说，同桌互说。
师：大家看，宁宁来了，他给我们带来了一道难题，只有聪明的孩子才能答对。如果答对了，就会得到宁宁送给你的小奖状。（课件出示）你能用“怎么”说一句话吗？
指名说，小组说。
师：安安说什么？谁能有感情地读一读他的话？
（指导读“哎、现在又像宇宙飞船啦！”）白云变化太快了，安安很惊讶，你要把这种惊讶的心情读出来。
练习读，指名读，再练习读，指名读，男、女生赛读。
师：今天，小灵通也来到了我们的课堂，他把自己观察到的云画了下来，想送给咱们班的小朋友。你们看，这些白云像什么？（课件出示）
生根据自己所看到的图画想象白云像什么。
师：在生活中，你看到的白云像什么？
师：那你能用“白云像……像……又像……”说一句话吗？
四、律动。
让我们一起把白云的这些变化表演出来好吗？（放《白云》音乐。）
五、感情朗读，回归整体。
师：白云这么美，你们想不想也来到大草地，与他们一起观察白云呀？（想！）下面请你们以小组为单位分角色练读课文。
小组汇报。赛读。互评。
师：宁宁、云云、安安这三位小朋友看到的白云变化样式可多啦，你猜老师是怎么知道的？（学生猜）我是从课文最后一自然段看出来的。
生练读最后一段。
师：你知道“新奇”是什么意思吗？
生：新鲜奇特的意思。
生：对事物有新鲜感，而且觉得奇怪。
齐读课文最后一段。
师：让我们一起回顾一下他们看到的美丽景色。
回读全文。指名配音段读
六、拓展延伸，升华情感。
师：小灵通看咱们学得这样认真，不仅给大家带来了他的画，还带来了一段关云的录像，你们想看吗？（课件出示）
师：天上的白云真是形态万千、变化无常。如果我们能把自己心目中的云画出来，并涂上伴有理想的色彩，那该多好呀！课下的时候，请同学们试着画一画自己心目中的云。
天上的白云像什么又像什么篇二
《一年级语文上册 天上的白云 1教案 语文A版》
天上的白云
教材分析
《天上的白云》是语文出版社第一册第15课课文，这是一篇充满儿童情趣的文章。课文内容浅显易懂，符合一年级学生的特点，孩子们读起来朗朗上口。在文中，作者通过比喻、排比等修辞方法生动形象地抒发云云、宁宁、安安三个小朋友对白云的喜爱,从而鼓励学生留心观察身边的科学，大胆想象、创造，敢于放飞自己的理想和幻想，去憧憬美好的未来。
学生分析
本班共有学生56名，其中男生30名，女生26名，从整体上讲，学生思维较活跃，课堂敢于发表自己的见解，也十分善于想象。他们对世界充满了好奇，爱好广泛，有较强的求知欲。经过半年多时间的培养和训练，他们已经养成了较好的学习习惯，并且能够运用一些自己喜欢的方法来解决学习中的难题。
设计理念
1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导很重要。
2.架设生活与教材内容的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对事物有正确的情感态度。
3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段，从而积累语文知识。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读、自悟、主动探究中认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标
1.通过学习本课，激发学生观察和想象的兴趣，培养学生积极探索宇宙奥秘的信心。
2.认识14个生字，会写6个字。
3.能自主积累词语。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识14个生字，会写6个字。
教学难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程
一、交流谈话，激发兴趣。
师：今天我们来继续学习《天上的白云》，在学习之前我们玩个记忆力游戏，看谁记住的内容多。（课件范读，并伴有与本课相关的动画）
评析：以游戏为开头，引入课文，学生的兴趣立刻被调动起来。
二、重点句式，体会练读。
师：你记住谁说的话了？他说什么了？
生自由说，汇报。学生说哪一句，课件就出示哪一句，师随机指导读。
课件出示云云说的话。（白云多像我爱吃的棉花糖呀！）
师：在这个句子后面有一个标点符号，你认识它吗？（“！”感叹号）我们读带有感叹号的句子时，通常可以用尾音上扬的语气来读。
教师示范读云云说的话。强调：“多像”，“啊”。学生练习读，指名读。
师：还有谁说了什么话？
生读宁宁说的话。课件出示：刚才还是一群小绵羊，怎么一转眼变成大白马啦？
师：你认识这个标点符号吗？（课件：大问号）读带有问号的疑问句时，语气要先上扬再降下来。谁能试着用疑问语气读出这句话？
师强调重音“怎么”。
学生练读宁宁说的话，汇报，指名读，齐读。
评析：让学生理解标点符号的用法以及读带有此标点符号的句子，可以让他们更深地理解课文，体会作者善于观察、善于质疑的情感。
师：还有谁说了什么？
指名说。（简单说说安安的话）
三、品读课文，训练口语。
师：请同学们打开书73页，再读一读这个有趣的故事。你读完一遍就坐好。
评析：这里渗透学习习惯的培养。养成良好的习惯是从一点一滴做起的，它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培养。
师：下面我要请同学来读课文，他读的时候，你注意听他读得像不像。他们谁读得像？为什么？
学生互评。
评析：学生参与评价，可以互相取长补短，培养倾听习惯，为学生正确、流利、学习有感情地朗读课文奠定基础。评价中渗透着浓浓的人文关。）
师：“白云多像我爱吃的棉花糖啊！”（贴板书）小红的围巾多漂亮啊！你能像老师这样，用“——多——啊！”说句话吗？
指名说，同桌互说。
师：大家看，宁宁来了，他给我们带来了一道难题，只有聪明的孩子才能答对。如果答对了，就会得到宁宁送给你的小奖状。（课件出示）你能用“怎么”说一句话吗？
指名说，小组说。
评析：新课改的学习方式有所转变，让孩子变被动的学变为主动的学，让孩子学会学习，自主学习。
师：安安说什么？谁能有感情地读一读他的话？
（指导读“哎、现在又像宇宙飞船啦！”）白云变化太快了，安安很惊讶，你要把这种惊讶的心情读出来。
练习读，指名读，再练习读，指名读，男、女生赛读。
评析：思维的深刻性，感情的真挚，只有通过多种形式的品读才能实现。
师：今天，小灵通也来到了我们的课堂，他把自己观察到的云画了下来，想送给咱们班的小朋友。你们看，这些白云像什么？（课件出示）
生根据自己所看到的图画想象白云像什么。
师：在生活中，你看到的白云像什么？
评析：在观察、理解的基础上，打开学生想象的闸门，激发学生固有的善于想象的能力。学生们兴趣盎然。
师：那你能用“白云像„„像„„又像„„”说一句话吗？
评析：在想象之余，引出句子练习，变难为易，孩子在自己的想象中学会用长句子说话。
四、律动。
让我们一起把白云的这些变化表演出来好吗？（放《白云》音乐。）
五、感情朗读，回归整体。
师：白云这么美，你们想不想也来到大草地，与他们一起观察白云呀？（想！）下面请你们以小组为单位分角色练读课文。
小组汇报。赛读。互评。
师：宁宁、云云、安安这三位小朋友看到的白云变化样式可多啦，你猜老师是怎么知道的？
（学生猜）我是从课文最后一自然段看出来的。
生练读最后一段。
师：你知道“新奇”是什么意思吗？
生：新鲜奇特的意思。
生：对事物有新鲜感，而且觉得奇怪。
评析：学生以自己的亲身体验来解释词语意思，这是小孩子的特点。指导学生感悟语言，学习语言，并且遵循着这样的原则：在语言环境中识字,学词，与认识事物有机结合；在词语中识字，使字不离词、词不离句，降低学生的识字难度。
齐读课文最后一段。
师：让我们一起回顾一下他们看到的美丽景色。
回读全文。指名配音段读
六、拓展延伸，升华情感。
师：小灵通看咱们学得这样认真，不仅给大家带来了他的画，还带来了一段关云的录像，你们想看吗？（课件出示）
评析：给学生播放一段关于云的录像，目的是帮助他们对云的形成有进一步的了解，激发学生学习科学知识的兴趣，勇于探索科学知识的奥妙。
师：天上的白云真是形态万千、变化无常。如果我们能把自己心目中的云画出来，并涂上伴有理想的色彩，那该多好呀！课下的时候，请同学们试着画一画自己心目中的云。
评析：让学生画出自己心目中的云，是孩子喜欢做的事，无形中渗透出育人的道理。正因为他们的理想不一致，所以画出的云的形态以及色彩也不会相同，在此会显现出他们的差异。
天上的白云像什么又像什么篇三
《语文园地》
“语文园地”教学谈 [转载]
我们学校使用人教版小学语文实验教材已经有一年多了，教材致力于全面提高学生的语文素养，体现时代精神，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，体现了《语文课程标准》对语文教学的基本要求，如何使用教材，才能使教材本身所蕴含的诸多有利因素得以开发利用呢？本文试以“语文园地”的教学为例，谈谈对教材的创造性使用。
实验教材中的“语文园地”实质上与以往教材中的“基础训练”基本相同，但二者相比较而言，“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培植学习语文的兴趣和自信。“语文园地”中题目的安排都以“我会”的形式出现，“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”都是激励学生满怀自信地进行自主的语文实践活动的有效形式。因此，从“基础训练”到“语文园地”，不仅仅是提法上的改变，其最根本的变化体现在观念、认识上的更新，课程改革与语文课程标准所倡导的新理念在其间得到了凸显。那么，我们应该赋予“语文园地”什么新的内涵？我的理解是它是学生学习语文的乐园。有了理念上的更新，如何进一步在操作上让“语文园地”走出传统“基础训练”的模式而成为真正意义上的乐园呢？
一、创设情境，让学生在愉悦的氛围中进行语文实践活动
刚从幼儿园踏入小学的孩子，大多好动爱玩，思维以形象思维为主，所以，进入小学后相对正规的学习常常令他们不知所措甚至厌倦。在低年级孩子的观察和想像中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个苹果，在他们看来，都成了有情感有智慧、能说会道的精灵。抓住了学生的这一特点来组织教学，也就抓住了教学成功的关键。对此，创设情境的做法显得尤为适用。
如在一年级上册《语文园地二》的教学中，有位教师精心创设了“到大森林秋游”的情境。一上课，小朋友们便“接到森林爷爷的请柬”，大家唱着《一同去郊游》的歌，高高兴兴地向大森林出发了（此时，教师用大屏幕展示了一组森林秋色图片）。“走着走着”，小朋友遇见了一群找不到家的“小鸟”，热心的孩子当然得帮这个忙，于是，“帮小鸟找家”的活动开始了（即“我会走”）。在此，教师充分运用多媒体教学手段，把一个个抽象、枯燥的拼音字母和汉字“变”成了具体可感的生动形象——美丽的大树和活泼可爱的小鸟，化理性的学习内容为感性的游戏活动。孩子们全身心地进入了充满情趣的大自然怀抱中，为了完成“帮小鸟找家”的任务，他们亢奋、踊跃，高度自主、积极合作，自始至终处在一种极其主动的学习状态之中。
（教室四周放置几簇假花草树木，播放欢快的背景音乐，整个课堂充满欢快的气氛）
师：这几天，小朋友在学习上表现得棒极了！这事儿让森林爷爷知道了，他可高兴啦！看，他寄来了请帖，邀请大家到它家去玩。你们想去吗？
生：想！（学生兴趣倍增，精神焕发）
师：那么，我们就一起出发了。
（师生表演唱《一同去郊游》，好像真的踏上了郊游的路。）
师：快到了，快到了，老师想给大家一个惊喜，请小朋友们闭上眼睛，等老师说“睁开”你们再睁开眼，好吗？
（学生都闭上了眼睛，想像着自己正置身于大自然的美景中）
师：（音乐停，课件展示一组配乐的森林美景图）森林爷爷的家到了。请睁开眼看看，你们看到什么？
生：森林的树木长得又高又大，树叶绿绿的，密密的，还闪闪发光呢！
生：草地上，小草嫩绿嫩绿的，踩上去肯定软绵绵的。
生：森林里，野花盛开，有红的，白的，紫的，黄的，五颜六色，非常美丽。
师：森林在大家的眼里是这么美。在小鸟的眼里也很美，它们可喜欢这里了，想把窝搭在大树上。
（课件展示：小鸟在大树上欢蹦乱跳，小鸟的身上有“子”字，8棵大树的树干上分别标有：Zh、Z、Ch、C、Sh、s、n、l；学生津津有味地看着各种各样的小鸟在枝头上活动。
师：小鸟们叽叽喳喳地说着什么呢？听——
小鸟：小朋友，你们知道我的家在哪棵树上吗？
（生想了想，纷纷举手）
生：你的家在“Z”这棵树上。
小鸟：你怎么知道的？
生：你的名字是“子”，“子”的声母是“Z”
小鸟：真聪明！能从我的名字的读音去想我的家在哪棵树上，谢谢你！可是，你们还能帮我的伙伴们找到它们的家吗？
生：行！（一个个跃跃欲试）
师：小朋友们真了不起，想出了帮小鸟找家的办法。为了让大家更快地为小鸟找到家，我们先准备准备。
（师采用多种形式让学生认“小鸟”的名字即“我会连”中的18个字，小组开火车读、男女生赛读、全班齐读、个别读）
师：请小组合作学习，一起帮小鸟找家。比比看，哪个小组最快地帮小鸟找到家。 生：（各组合作，帮小鸟找家—一给生字卡片分类。除课本上的18个字外，教师另补充8个字：做、只、窗、出、送、书、老、哪）。
师：请各组派代表向大家汇报。
（学生全班交流，随学生的汇报，老师把“小鸟”放到相应的大树上）
师：回到家的小鸟们可感谢小朋友了！但是，是不是每位小朋友都能又快又准地叫出小鸟们的名字呢？
（学生齐读挂在树上的26个字）
以上是“新课导入”环节和第一题“我会连”的设计，接下来的每一题也都分别设计成秋游中的一项有趣的活动。整节课的教学都在大森林的情境中进行，教学效果很理想。
类似的充满童趣的教学情境还有游戏性情境—一根据“园地”中各道题的特点，分别选择相应的游戏（摘果子、吃水果、过桥、登山、捡贝壳、大转盘、走迷宫等）与之匹配，使整堂课的教学始终成为学生玩游戏的过程；竞赛性情境—一以小组为单位展开擂台赛，让学生在浓浓的竞争氛围里完成“园地”中的各项训练。
对此，有人可能会产生这样的疑问：如此创设情境是否花哨了些？是否累人了些？简简单单的一道题，何必处理得这么复杂？拿起笔和尺连一连，再读一读，不就得了吗？我想，答案是否定的。教师在备课时，多花一些心思、多付出一些创造性劳动，在课堂上呈现出比传统教学更有情趣、更有活力的教学场景，它的意义远远不止在于让学生会读会认，其更深更远的意义在于它对学生学习兴趣、主动性、积极性的激发，在于它能有效地培养学生热爱语文的情感，而不至于让学生刚入学不久就对学习语文失去兴趣和热情，影响他们今后几年、十几年甚至更长时间内对语文的认识和态度。所以，不可忽视教学情境的创设或多媒体手段在教学中的运用。
值得注意的是，无论创设什么样的情境，其本质都是形式。教师要重视并善于借助情境引导学生逐步落实学习目标，这一点才是教学的根本任务，否则，学习情境的创设也就流于形式。
二、引导学生发现规律、延伸拓展，激发学生联系生活创造性地学语文、用语文 在“发现规律、举一反三”的要求上，基础训练与语文园地基本相同，只不过后者应更注重让学生自主发现、自主迁移。教学中，教师要充分利用教材上的例子，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如：“我会认”“比比写写”“读读说说”等训练，
都应引导学生在自主发现的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为“引子”进一步将教学作必要的延伸。
如《语文园地二》的“我会找”这道题可这样设计：在学生把图中的13个字分别装入带“氵”和带“辶”的篮子后，树上又掉下了五个空苹果（没写上字人这五个苹果该放进谁的篮子呢？孩子们想出了一个好办法解决了这个难题。
生：先给每个空苹果取个带“氵”或“辶”的名字，再把它们装进篮子。
师：你能帮它们取什么名字呢？
生：我帮它取个名字叫“渊”，我的名字就有这个字。
师：真棒！能从名字上认字。
生：大海的“海”有三点水，我看课外书上认的。
师：这个小朋友更厉害了，能从课外书上认字。
生：我从广告牌上看到了“好运气”这三个字，“运”字也带有“辶”。
师：太了不起啦！广告牌也能成为你的识字老师！
“如何把没有名字的苹果装进篮子”的安排是“我会找”这一道题教学的点睛之笔。它不但是知识、技能的举一反三的拓展性训练，其精彩之处，第一，在于它所传递的一个信息——学生在生活中识字、在生活中学习语文，完全必要也完全可能。我们的语文教学是母语教学，因此，从周围同学的名字，到课外书、广告牌„„都应成为学生学习语文的空间。在这一方面．教材直接提供了充分的条件，如：57页的认姓氏字、99页的认牌匾字，都把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在，没有什么课内外、校内外的鸿沟。教学时，要尽可能地安排同桌或小组间交流，展示自主学习语文的成果。第二个精彩之处是，这位教师对学生的自主学习给予的适时评价、鼓励。我想，教师简短的点评，绝对不仅仅是对发言者的肯定，其更大的作用、更深远的影响在于它对全班学生的自主学习的方法、途径的一种渗透性的、无形的指导。我们相信，有了这样的重视，久而久之，就能够引导学生有意识地关注生活中的语文，激发学生留心观察周围事物，在生活中自主学习语文，主动运用语文知识解决身边的问题，使语文教学的课堂越来越广阔、每一个参与课改的语文教师．都应确立大语文观，大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，以教材和四十分钟的课堂教学为“引子”，用赞赏、期待、信任的态度，把学生领到生活的大课堂中去感受语文、学习语文。
再如：对于《语文园地五》的第二处领会读”，在学生进行了充分的朗读训练后，可作如下的拓展训练。
1．讨论：天上的白云有时像成群的小白羊，有时又像什么呢？
2．学生根据自己的想像和平时的观察试着改编这首儿歌。
3．交流：教小朋友读一读自己编的儿歌
仿编儿歌，这是一件多么有创意又多么有趣的事啊！在老师用热情鼓励的语言和充满信任的目光创设的氛围里。孩子们积极调动平时的生活积累（对白云的观察、想像）和语言积累，兴趣盎然地投入其中，有的编了《天上的小白兔》，有的编了《天上的大白鹅》，有的编了《天上的白龙马》„„一个个俨然都成了小诗人。其“作品”虽显稚嫩，甚至有点儿可笑，却编得用心、真实，而且仿中有创，不乏个性。在编一编、读一读的语文实践活动中孩子们尝到了轻轻松松学语文、用语文的乐趣，真切地获得了学习语文所带来的成功经验。类似的拓展活动非常具有语文实践价值，但是应注意重在过程，淡化结果。
以下是学生仿编的两首儿歌。
天上的小白兔 天上的大白鹅
天上一群小白兔， 天上一群大白鹅，
蹦蹦跳跳真可爱。 有的游泳有的散步。
小白兔啊下来吧， 大白鹅呀下来吧。
不要在天上着了凉。 不要在天上迷了路。
地上草儿密， 地上河水清，
地上蘑菇多， 水里小鱼多，
地上才是你们温暖的家。 大地才是你们的家乡。
“兴趣是最好的老师”，这是教师都非常熟悉的名言。但是，我们不能仅仅把它挂在口头上，为了实践这句话，我们必须创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，创建学生学习语文的乐园，千方百计地让学生爱学语文，爱语文老师，在语文天地间快乐成长。
天上的白云像什么又像什么篇四
《我为你骄傲完整课件》
天上的白云像什么又像什么篇五
《二年级语文练习》
21 画家和牧童
一、看拼音写词语 xiōnɡ di dāi zhù shānɡ chǎn mǒ diào （ ）（ ）（ ）（ ） yōnɡ jǐ ɡǒnɡ shǒu juã dìng jià qián （ ）（ ）（ ）（ ） ɡîu mǎi pī pínɡ （ ） （ ）
二、按课文内容填空
1、戴嵩一会儿浓墨( ），一会儿
( ），很快就画成了。
2、“画错啦！画错啦！”一个牧童（ ）喊
着。这声音好像( ）一样，大家一下子都
( ）了。这时，戴嵩把牧童叫到( ），
和蔼地说：“小( ），我很愿意听到你的
( ），请你说说什么地方画错啦？”
3、学了《画家和牧童》一课，我想对戴嵩说：“我
真佩服您！您的画儿( ），可您还是那
么( ），向一个小牧童请教，这种
( ）的精神真值得我们学习！”
4、我想对牧童说：“你真了不起！因为你不仅
( ），还敢向大画家( ），
你这种( ）的精神值得我们学
习！”
5、戴嵩著名的两幅牛画是《 》、
《 》。
6、在我国现代画家中，不少人以画动物而闻名，如，
齐白石画（ ），徐悲鸿画（ ），李苦禅画（ ）。
一、看拼音写词语 bào zhǐ bō li shí qǐ pî suì （ ） （ ） （ ）（ ） ɡuānɡ huá jì xù xìn fēnɡ jiāo ào （ ） （ ） （ ） （ ）
二、按课文内容填空
1、我们看着石头像( ）一样射出，又像
( ）一样( ），觉得很( ），
很( ）。我( ）一块( ）的小石
子，把它( ）了出去。（ ），石头砸在
了老奶奶家的后窗户上。我们听到（ ）的
声音，就像( ）一样飞快地( ）了。
2、因为老奶奶觉得“我”是一个（ ）
的好孩子，所以她要写“我为你骄傲”。
三、将下列词语补充完整。
（ ）的石头 （ ）地逃走 （ ）的房顶 （ ）地道歉 （ ）的下午 （ ）地来到
四、写一写
1、天上的白云像（ ），又像
（ ）。
2、（ ）像（ ）， 又像（ ）。 22 我为你骄傲
一、看拼音写词语 līn tǒnɡ zǒu zou tínɡ tinɡ cōnɡ mínɡ （ ）（ ）（ ） ɡē bo chãn diàn diàn huànɡ dànɡ ( ）（ ）（ ）
二、按课文内容填空
1、水直( ）,妈妈( ）,
( ）都痛了，腰也酸了。从这句话里，我体会
到了（ ）。但力气大的孩子只
顾着( ），嗓子好的孩子只顾着( ），
只有那个没有什么特别的孩子却跑到妈妈跟前，
( ）妈妈手中( ）的水桶。
2、我想对( ）的儿子说
（ ）。
3、老爷爷说他只看见一个儿子，是因为在那三个儿
子中，只有一个儿子知道（ ），能主动帮妈
妈提水。在老爷爷看来，一个人的( ）远比他
的( ）重要的多。
三、写感想
1、读了《三个儿子》这篇文章，你想到了什么？
23 三个儿子
24 玩具柜台前的孩子
一、填上合适的词语
（ ）地盯着柜台 （ ）的孩子 （ ）地看小汽车 （ ）的光芒 （ ）找出小汽车 （ ）的玩具
（ ）的礼物 （ ）的儿童节
（ ）的小汽车
二、按课文内容填空
1、我觉得玩具柜台前的那个孩子是个 的孩子。
2、我觉得售货员阿姨是个 的人。
三、用下列词语造句。
1、多么
2、只要„„就„„
四、写感想
1、读了《玩具柜台前的孩子》这篇文章，你想到了
什么，准备怎样做？
一、写出同偏旁的字
艹 、 、 火 、 、
扌 、 、
、 、
二、连一连
点头 涂抹 沉思 转睛 浓墨 而降 轻笔 片刻 栩栩 称赞 风和 细描 从天 如生 目不 日丽
三、我会选，给正确的读音划“ ”。（6分）
轻（qīn qīng）松 富裕( yǜ yù) 拎(līn līnɡ)水桶 士兵 (bīn bīnɡ) 扒 (pā bā)开 玩具(jǜ jù )
四、按要求写句子。
1.照样子写句子。
例：看画的人没有不点头称赞的。
看画的人都点头称赞。
（1） 小朋友们没有不喜欢喜羊羊的。
（2） 听说申奥成功，人们没有不激动的。
2.用下列的词语写句子
（1）一„„就„„
(2)一会儿„„一会儿„„
五、照样子，写一写
走走停停 大大小小 沉甸甸
天上的白云像什么又像什么篇六
《回家的花朵阅读答案》
回家的花朵
⑴ 四月的时候，星星点点的蒲公英便绽开了，它们像一坨坨的细碎阳光，
金黄在春天湿漉漉的氤氲着丝丝缕缕乳白地汽的田塍上，印满牛羊蹄印的纷乱村
间小道两侧， 甚至在山坳背阴处那些还没有融化的一片一片残雪里，甚至村庄
生满幽绿幽绿苔藓的墙基或台阶缝隙里，或者那些泥土斑驳墙头生满了蓬草的残
墙败垣上。
⑵蒲公英开了，它从草长莺飞的春天，绽开过长长的夏天，它那微小鹅黄的
花盏，甚至金黄到秋天的深处。漫山遍野的野菊镀染尽乡村山野的时候，还有三
三两两的蒲公英开着呢，它们或瑟瑟地开在一个风霜落不到的岩石下，或开在一
蓬枯白得如同一蓬旧白线的枯草蓬子里，像飘落在地上的一朵野菊，像一簇微微燃烧的火苗。它们黄绒绒地亮着，泥土就还醒着，村庄就还醒着，鸟儿和虫子就
还醒着，直到一场漫天漫地的鹅毛大雪之后，它们在白皑皑的雪层下沉睡了，泥
土就也沉沉睡去了，村庄以及世界上的一切也都沉沉的睡去了。
⑶ 蒲公英是春天最早醒来的，它醒了，大地就醒了，村庄的春天就醒了，
村庄新一轮的岁月就醒了。村庄的女人们在乍暧还寒的初春就早早把它们带进邻
近的城市里， 那时它们有的刚冒芽，有的刚刚鼓起三五个青豆般嫩嫩的蕾，有
的刚刚绽开了黄绒绒的一两朵花。它们被摆放在城市拐角处的冰冷马路沿子上，
但更多的是被放在两 个简陋的竹筐里，或是散乱地挤在一个个肮脏得已看不出
颜色的蛇皮袋子里，在村庄女人们高一声低一声的胆怯叫卖声中，流浪在城市的
暄嚣市声或那一条一条仄斜 而沉寂的幽长小巷里。
⑷它们是到城市寻找它们的亲戚的。
⑸ 那些从乡村走进城市的人家，那些在城市里生活了多年，但根须还没有
从乡间泥土里全部拔出来的人，那些在市声里沉睡，但梦的脚趾还常常粘满泥土
的人，他们都 是蒲公英的亲戚，他们都常常会买一小扎甚至几小扎的蒲公英，
把它晾干了冲茶，或把它洗净剁碎了掺杂着做为吃食，败火祛毒，给身心重新赋
予乡野的清爽之气和 生命的自然气息。
⑹它们和许多的人一样，从乡村来却再也回不到那弥漫着泥土腥香气息的乡
间了。
⑺ 我也是蒲公英的一个亲戚，从一百二十多华里远的乡下老家到这小城里
来生活，转眼就二十余年了，从一个乡间的木讷青年，成了小城市井中一个临近
不惑的人。我 也常常掏几角钱买三五扎蒲公英冲茶，或者剁碎了摊几张饼子吃。
我家的墙壁上，常常挂几束已经风干的蒲公英，或在院子里晾晒一些还带着薄薄
一层乡间水气的湿 漉漉的蒲公英。
⑻ 去年深秋时，我又买回了十几扎的蒲公英，那是些十分新鲜的蒲公英，
叶子虽然已经被霜蜇得有些灰黑了，但褐色的根茎却饱满丰盈，粘着些湿漉漉的
湿润泥土，许 多的蒲公英已经鼓了些米粒大小甚至黄豆般大小的青蕾。我把它
们淘洗干净，摊放在竹筛里静静地晾晒。有一个午后，我发现已经晾晒了几天的
蒲公英，有几朵竟然 又开花了，那金黄色的花朵，在根叶已经被晒得一片灰黑
的竹筛里分外地耀眼，它们在秋天的阳光里簇闪着金黄的光泽，像一粒粒淡定的
阳光，又像一粒粒金色的星 星。
⑼ 又过了许多天，我发觉那些蒲公英已经彻底风干了，而那许许多多的花
蕾都已绽开过，花朵早谢了，然后成了白絮絮的一朵朵绒球，向晚的风轻轻一吹，
那些绒球便 沸沸扬扬成一朵一朵的白絮飘起来，像一片片飞扬的微雪，从竹筛
里沸扬到阳台上，然后飘过高高的楼顶，飞进了远远的天空里，随着一缕一缕的
风飞走了。
⑽它们是要飞成天上的白云，是要随着那些流浪的云朵，飞回到遥远的乡间
的田塍上、山坳里，是要迢迢地回到自己的乡野老家吗？
⑾ 花朵是植物的心灵，是一棵草或一棵树的灵魂，而蒲公英的灵魂已跟着
一缕晚风或流云迢迢回到了它的老家去，来年，它们将又会在河畔、在山涧萌芽、
展叶，开 花，重将点燃亮自己的乡野或田园。而一个辗转离乡的人，一个为生
计而漂泊游离自己故园的人，他们什么时候能让自己的心灵回到自己的老家，什
么时候能让自己 的灵魂回到那生育和养育我们生命的那一片泥土上呢？
⑿ 灵魂或许是不会流落的，它既已注定永远属于某一粒土，不管岁月多么
地苍凉，不管脚步多么地遥远，不管回家的路是多么漫长，不管生命是多么地沉
浮，但它们都 是一定要飞回去的，回到一粒熟稔温热的泥土上，回到一缕低低
盘旋的炊烟里，回到一条歪歪的田塍上，回到一声苍老的召唤里……
18、读完全文后，你认为文中的蒲公英具有哪些特点？请用简洁的语言概括。（3
分）
▲
19、结合语境，赏析下列语句。（4分）
（1）或开在一蓬枯白得如同一蓬旧白线的枯草蓬子里，像飘落在地上的一朵野
菊，像一簇微微燃烧的火苗。
▲
（2）它们是要飞成天上的白云，是要随着那些流浪的云朵，飞回到遥远的乡间
的田塍上、山坳里，是要迢迢地回到自己的乡野老家吗？
▲
20、第⑷段在文中有什么作用？请从结构与内容上分别概括。（2分）
▲
21、本文最突出的表现手法是借物喻人、借物抒情，请结合文章简要分析。（4
分）
▲
参考答案：
18、（3分）花期长、生命力强、轻盈自由飞得远。
19、（4分）（1）这个句子运用对比和比喻的修辞手法描绘了蒲公英开在枯草
蓬里的艳丽形态，（1分）生动形象地表现了蒲公英开花时茂盛和亮丽的姿态。
（1分）
（2）这个句子运用拟人和反问的修辞手法，描写蒲公英艰难而执着的回乡历
程，（1分）借此含蓄委婉地表达了游子渴盼早日回故园的心情。（1分）
20、（2分）结构上,承上启下,由写乡村 转到写城市,由写蒲公英转到写人。（1
分）内容上, 用“亲戚”一词表明蒲公英和迁居城市的人血脉相连,情感相通，
从而表达了从乡村进入城市的人对蒲公英的喜爱与依恋。（1分）
21、（4分）文章由写蒲公英种子向乡野的回归，写到自己，写到所有从乡村走
进城市的人对故土家园的依恋和思念。（2分）表面上文章很多笔墨是在写蒲公
英，实际上实在写一个个为生计而漂泊游离自己故园的人，希望心灵能够回到自己的家乡，借蒲公英抒发自己浓浓的乡愁。（2分）
天上的白云像什么又像什么篇七
《二年级语文下册课件_我为你骄傲》
天上的白云像什么又像什么篇八
《我为你骄傲课件.》
天上的白云像什么又像什么篇九
《2014年济南市槐荫区语文三模》
2014年学业水平阶段性调研测试（2014.6）
语 文 试 题
【说明】本试卷满分120分，考试时间120分钟
一、积累与运用（20分）
1. 下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（ ）（2分） ．．．．
A．荣膺（yīng） 抽噎(yè) 稽首(jī) 获益匪浅(fěi) ．．．．
B．玷污（diàn） 嗔怪(chēn) 骸骨(hái) 廓然无累(lèi) ．．．．
C．倒坍(tā) 干瘪（biě） 涟漪(yī) 风雪载途(zài) ．．．．
D．遒劲(jìng) 哂笑(shěn) 逞辩(chěng) 怏怏不乐(yàng) ．．．．．
2. 下列词语中没有错别字的一项是（ ）（2分） ．．．．．
A. 慰籍
B. 踌躇
C. 招徕 头晕目眩 一反即往 相辅相成 顾名思议 随机应变 诚惶诚恐 合辙押韵 蹑手蹑脚 陟罚臧否
D. 蹲据 盘虬卧龙 正襟危座 迥乎不同
3. 按课文原句默写。（共7分，每小题1分）
A.其恕乎！ ， 。（《论语》） B. ，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）
C.挥手自兹去， 。（李白《送友人》） D. ，帘卷西风，人比黄花瘦。（李清照《醉花阴》）
E.抽刀断水水更流， 。（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》） F.予独爱莲之出淤泥而不染， 。（周敦颐《爱莲说》）
G.为什么我的眼里常含泪水？ 。（艾青《我爱这土地》）
4．阅读下面这段文字，按要求作答。（共4分，每小题2分）
A．结合语境，仿照文段中画线句，仿写句子。（2分）
B．将下面的句子改成反问句。（2分）
快乐固然兴奋，苦痛也是美丽的。
5. 名著阅读。（共5分）
可是①自己，并不像旁观者眼中的那样地绝望，好像他活着还很有把握的样子似的，
他没有感到绝望已经洞穿了他。因为他看见了他的两个孩子，他反而镇定下来。他觉得在这世界上，他一定要生根的，要长得牢牢的。他不管自己有这份能力没有，他看看别人也都是这样做的，他觉得他也应该这样做。
A
B
二、古诗文阅读（15分）
（一）雨后池上 刘攽
一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
6.下列关于本诗的理解表述不正确的一项是（ ）（2分） ．．．
A. 这首七言绝句写的是池上雨后的美景，笔随景迁，清新怡人。
B．第二句运用比喻修辞，明镜一般的水面，池边檐楹的倒影清晰可见，表现出雨后池
塘波平如镜的静美。
C．第三句的“忽”字，展示出景物瞬息间由静而动的变化，颇具情味。
D. 第四句以静衬动用“万点声”展现了雨后风起后湖面的纷杂与喧闹。
7.请用生动的语言描绘“东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声”的画面。（40字左右）（3分）
（40字）
（二）湖心亭看雪 张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，
拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”
拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”
8. 用现代汉语翻译下面的句子。（2分）
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
9. 下列对选文内容的理解，不正确的一项是（ ）（2分）
A．“湖中焉得更有此人!”此语虽出自二客，其实也表达了作者与之相同的心声。
B．“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句，从听觉的角度写雪景，突出了冬雪的寒冷凄清。
C．“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，运用白描手法，凝练朴素地描绘出景物的形与神。
D．本文表达了作者遗世独立的高洁情怀和孤芳自赏的厌世之情。
（三）虎门节马
①节马者，都督陈连升之马也。庚子冬，沙角陷，公父子死。马为逆夷获。至香港，
②群夷食之不食，近则蹄击，跨则堕摇，逆怒刀斫不从。放臵香港山中，草亦不食，向沙
滩北面悲鸣；食必以手捧之，若臵地，则昂首而去，以其地为夷有也。每华人围视，指为
陈公马，即泪涔涔下；或呼能带归，即摇尾随之。然逆终不肯放还，以致饥饿骨立，犹守
③节不变。道光壬寅四月，马卒于香港。
【注释】①逆夷：对外国侵略者的蔑称，这里指当时侵略中国的英军。② 斫(zhuó)：大
锄，引申为用刀、斧等砍削。③道光壬寅:即1842年。
10. 解释下列句中加点词的意思。（2分）
①群夷食之不食 ②或呼能带归 ．．
11. 下面各项句中加点字意义相同的一项是（ ）（2分） ．．
A．马为逆夷获 山峦为晴雪所洗 ．．
B．近则蹄击 入则无法家拂士 ．．
C．草必以手捧之 不以物喜，不以己悲 ．．
D．马卒于
香港 贤于材人远矣 三、现代文阅读（35分）
阅读下面的两篇文章，分别回答文后的问题。
① （一）大自然的文字 伊林（16分）
①文字真是好东西。认识了文字，就可以读完很厚的书，可以了解世界上的事情了。 ②但是也有另一套文字，这是每个想成为真正有学识的人应该知道的。这就是大自然的文字。它总共有成千上万个字。天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。
③让我们仰望天空。对于不认识这一套文字的人来说，所有的星全是一样的。而有些人却认得许多星的名字，并且可以说出它跟别的星的分别。就像书里的话语是用字组成的一样，天上的星也组成星座。从古以来，当水手们需要在海上寻找道路的时候，
他们就去看那星星写成的书。你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有写着“由此往北”的有箭头
的指路牌。但是水手们并不需要这样的指路牌。他们有带磁针的罗盘，磁针永远指着北边。
在小熊星座当中找到了北极星。有北极星的那边就是北方。
时候，根据云可以预测出雷雨或者淫雨。
⑤天空的使者——鸟，也会教给那些留心观察它们的人许多本领。假如燕子在空中飞得 很高，看去很小很小，那就会有好天气。白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。
⑥太阳光还是很热的，是个平静、晴朗的日子。这时候从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。声音越来越高，越来越近。凝视天空终于可以勉强分辨出一张模糊的蜘蛛网，就像给风吹着似的。蜘蛛网飞近了，抬起头来，已经瞧出，这不是什么蜘蛛网，而是许多长脖子的鸟。它们呈人字形飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀着的森林飞行。但是很快又分辨不出一只只的鸟来了，又像是张蜘蛛网了。一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：“再见!再见!明年春天见!”
⑦ 。现在，在建筑工地上，挖土工人的铁锹碰到了灰色的石头。在你看来这不过是普通的石头，可是懂得大自然文字的人看来，它并不是普通的石头，而是石灰石。它是从碎贝壳变化而成的，贝类是海洋里的居民。可见，在很古的时代，这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海。
⑧有时候，你在森林里走，忽然看到树林当中躺着一块很大的花岗石块，上面披着青苔，就像披着毛皮一般。它是怎样到这儿来的呢?谁有这样大的力气把这么大块的石头搬到森林里来
①呢?而且，它又是怎样穿过茂密的森林的呢?原来这叫做漂砾，它不是人搬来的，而是冰搬来的。
这些冰川从寒冷的北方爬过来，沿路把岩石砸碎，并且把砸下来的碎石块带着一起走。这是很久以前的事了，当时这儿还根本没有森林。漂砾周围的森林是后来才长的。
⑨要学会大自然的文字，应当从小就常常到森林里或者田野上去走走，去注意观察一切东西。假如有什么不明白的地方，应当到书里去寻找解释。还应该经常去请教有学识的人：这是什么石头?这是什么树?这只鸟叫什么名字?雪地上面是什么东西的足迹?这样，等将来你长大了，你再看到大自然的书时一定会像那印在纸上的书一样清楚明白。
【注】①伊林：俄国著名科普作家。曾为青少年创作了《黑白》《十万个为什么》等几十部
脍炙人口的科学文艺著作。②漂砾：冰川消融后沉积下来的巨大石块，上面常有冰
川擦痕。砾，碎石。
13. 认真阅读全文，联系上下文，在文章第⑦段段首填写一个承上启下的句子。（3分）
（写在下面相应的横线处） ．．．．．．．．．．
14. 文章第③段中画线句运用了举例子、 、 的说明方法，请从你所填
写中说明方法中选择一种说说其表达作用。（4分） ．．．．
对于不认识这一套文字的人来说，所有的星全是一样的。而有些人却认得许多星的
名字，并且可以说出它跟别的星的分别。就像书里的话语是用字组成的一样，天上的星也组成星座。
15. 如果把第⑧段画曲线的句子删掉，上下文会更衔接，请说说作者保留的原因。（3分）
16. 对文章内容的理解有误的一项是( )（3分） ．．
A．本文作者巧妙地将大自然中的万事万物比作“文字”，并举出实例引领读者去探索
隐藏在这些独特“文字”后面的学问和奥秘。
B．本文采用总分结构，逻辑顺序进行说明，条理清晰。
C.
“不但„„而
且„„”。
D. 本文将文学和科学的语言结合起来，语言浅易生动，活泼有趣。
17. 请你仿照示例续写一个句子，根据你平时细心观察所得，写出一种你所发现的“大自然．．．．．．．．
的文字”。（文章中已列举的不可用）（3分） ．．．．．．．．．．
你看那天上的白云，这就是大自然的文字，云山变得像铁砧，雷雨就要来到。
天上的白云像什么又像什么篇十
《我为你骄傲正式课件》