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关于关心的语言篇一
《关注语言的言语形式》
关注文本的言语形式
“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”的理念逐渐成为广大语文老师付诸实践的共识。王尚文教授曾说：“语文教学的聚焦点应该是‘言语形式’即‘怎么说、怎么写’，而非‘说什么写什么’”。语文教学只要守住了“言语形式”这个门槛，那语文课就一定是上成语文课，而不是别的什么课。作为语文教师首先要从文本中发掘出具体合宜的“言语形式”，才可能在教学中转化为“传递”给学生的相应的“语文素养”。歌德曾说：“内容是大多数人都能关注到的，其含义只有有心人得之，而形式对于大多数人却是秘密”。那么，教师如何从文本中发掘合宜的“言语形式”呢？
一、细读文本，发现“言语形式”的秘密
（1）关注别具一格的文体特点
小学课文并不仅限于常见的记事写人的记叙文，还有诗歌、童话、散文、小小说等文体。不同的文体，在教学处理上也有侧重，现在经常看到“用童话的方式教童话”、“用诗歌的方式教诗歌”诸如此类的标题。因此，在细读文本时，我们首先要把握的是课文的文体风格，发掘藏在别具一格的文体中的“言语形式”。如《再见了，亲人》一文属于融叙事、抒情为一体的散文，它有一个显著的特点，采用志愿军的口吻（第二人称），来讲述和表达朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚谊。作为教师认识到这一点还不够，还需要进一步思考：作者为什么采用志愿军的口吻写，而不直接叙述？
（2）捕捉统领全文的文眼
小学阶段重要的是落实字、词、句的感悟、理解、内化、运用。我们不仅要关注那些明显的体现文章情感的词句，比如采用各种修辞手法的词句，还要紧紧扣住“文眼”，即文章中那些最富有表现力、最能帮助读者理解整个作品的主题或脉络层次的关键词句。它往往是作者着力刻画和描摹的中心点、结构的衔接点、主题的凝聚点、情感的升华点。它像一个人心灵的窗户，透过它可窥视文章全部的内在气韵的律动，映照出整个作品的精神风貌。教学中，如果能紧扣“文眼”突破开去，便能“牵一发而动全身”，启迪学生感悟知识的灵性，收到片言居要、举一反三、石破天惊的效果，达到“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的境界。如《搭石》一文以“一道风景”为“文眼”来统领教学，学生通过品读，感悟到乡亲们的美好心灵，领悟作者是如何将“一道道风景”写具体的，从而领悟文章的表达方法，学会仿写作文。这样，学生不但在“文眼”的统领下，完成了阅读教学的要求，更是透视“文眼”感悟写作方法，做到“以文达文”，从而实现阅读教学与习作教学的有机结合，突现阅读教学的高效性。
（3）把握匠心独运的篇章结构
“结构”是一个不容小觑的要点，把握文章结构的特点，层层剖析言语内在的组织结构，才能品味出文学作品的匠心独运、精妙构思。在细读文本时，把握好文章的篇章结构，就会对文本有一个更具高度的宏观认识。一篇课文就是一个整体，它表达一个相对完整的意义。每篇课文在其谋篇布局上都有一定的特点，它传达了作者在表达上的目的、意图。细读文本，只有把握好文章的结构，才能理清文章的脉络，对文章进行整体的把握，才能深入品味文本谋篇的巧妙和构思的精妙。如《大瀑布的葬礼》在叙述顺序上，采用的是倒叙：先概括写了巴西总统参加了为塞特凯达斯大瀑布举行的特殊葬礼，再写为什么要参加葬礼和怎样参加葬礼，前后呼应。
（4）指向容易忽视的标点符号
郭沫若说过“言文而无标点，在现今是等于人而无眉目。”可见，标点符号之重要。它是一种情感载体，能参与情感表达。它也是我们在教学中往往容易忽视的言语形式的有机组成部分。如《桥》中老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”一般情况下，我们在教学中容易忽略这三个感叹号，只是让学生提高声音读一读就过了。其实，我们细细品读，把三个感叹号与前面的“沙哑”一对比，会发现尽管老汉此刻声音已经沙哑，尽管已经很劳累，但是依旧传递出高亢的、激昂的声音。这声音便是老汉的威严、责任、人格的体现。可见，一个标点也大有文章可做。
二、比较对照，找出“言语形式”的个性
在课堂教学中，我们可以通过比较、对照的方法帮助学生体会言语的表达效果，感受语言的情感，体味语言的韵律，感知语言的魅力，极大地引发学生对语文的学习和玩索兴趣，还能帮助学生探索语言的表达方式，从而形成较为丰富的语感。
1．同一单元内的比较。同一单元的文章，内容相同或相近，并不等于文本形式的相同或相近。只要通过仔细比较，一般都能发现文本形式的个性。这里以人教社小学语文第10册第四单元为例来说明。本单元以“可歌可泣的感人故事”为主题，共四篇课文。《《再见了，亲人》是抒情散文，其形式个性十分鲜明：一是选材的典型性，作者选择了大娘、小金花、大嫂这三个不同年龄的女性为代表，抒发志愿军与朝鲜人民的深情厚谊；二是运用呼唤式语言。文章采用第二人称“您”，用当面劝告的语气，叙述具体情节，抒发彼此之间的感情。用这样的语言写成的文章，小学语文教材中仅此一篇。《金色的鱼钩》同样具有鲜明的形式个性：一是以鱼钩为线索，用缝衣针做鱼钩、用钩钓鱼、决心保存鱼钩，送到革命烈士纪念馆，鱼钩贯穿全文；二是采用多种方法写活人物，语言、外貌、动作、心理活动等，《桥》是一篇小小说，它的形式个性更加鲜明：一是出乎意料而又合乎情理的结尾：原来这是一对父子，情节具有震撼力，典型的欧亨利式结尾。二是语言极其简练，惜墨如金。全文短句多，段落多，语言形式极其有力地渲染了气氛，这与内容的急迫十分吻合。《梦想的力量》是写外国孩子的美好心灵。形式个性是：按照事件的发展步步推进，瑞恩的梦想是怎么一步步变成现实的，条理清晰。二是详略得当，瑞恩筹钱详写，如何打井略写。
2．跨年级的比较。例如在教《自己的花是让别人看的》（人教版第10册）时，不妨与《给予是快乐的》（人教版第七册）的进行比较，这两篇课文内容非常相近，一看题目，便可知道立意也相近。它们在形式上各有什么个性呢？我们可引导学生努力去探讨。有时，我们可以把多篇课文合在一起比较，例如都是写父子关系的三篇课文《地震中的父与子》《钓鱼的启示》《桥》，对这组课文，可以先比较内容，再比较文本形式。
三、读写结合，实现“言语形式”的有效链接
叶圣陶先生说过：“语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。”其实，我们现在经常用的“读写结合”、“课堂小练笔”也就是遵循了叶老的理念。但是我们常见的做法是从文本内容的角度向课外迁移写作片段或文章。例如有位教师执教四年级上册《秦兵马俑》第8自然段，出示另外的兵马俑图片进行仿写文中神态描写部分，由于学生阅读不充分，教师又不加引导，许多学生为文中“有的„„有的„„有的„„”这一常见语言现象所遮蔽，很难发现其中隐含的“事物+联想”语言特点。结果导致大部分学生的练笔只简单罗列另外一些兵马俑的神态，只是达成了二、三年级学生的水平。其实，这段运用了“事物+联想”的方法把兵马俑刻画得更加具体、生动，把静态的事物动态化，是学习要点。教学时不妨从“言语形式”的角度链接阅读与写作，笔者拟以为这样教学为佳：
第一步，以“兵马俑都有哪些神态”引导学生画找，并用一个词语概括；第二步，引导学生比较阅读，以“这几个神态描写的句子都有什么特点”引导学生发现规律：都用了“好像”，都是“先写事物，再写联想”；第三步，引导学生深入感悟体会，以“如果只进行神态描写和文中‘神态+联想’的描写相比较，哪一种写法更好”感悟其写法的好处；第四步，再出示兵马俑另外神态的图片引导仿写，自然水到渠成。
再如特级教师于永正教《白杨》时，抓住描写白杨树的两组关联词展开教学之后，设计了这样的一个练习：“现在我们就以课文中这位叔叔的事儿写一段话。巧了，这位叔叔也姓杨，我们就称他杨叔叔吧。写的时候，请用上刚刚学到的‘哪儿„„哪儿„„’、‘不管„„不管„„，总是„„’这几个词语。”于老师的这一训练，不仅让学生对两组关联词句式及时得到迁移运用，而且在树与人之间搭起一道桥梁，把自己对边疆建设者的情感借助文本的言语形式表达出来。此时的表达已是语言纳入后的应用，情意领会后的倾吐。
四、借助背景资料，体会作者的个性创作特征
同一事物，可以入诗，可以入画，可以为文，可以成曲„„无非作者寻求的表达手法不同而已。正如苏轼在《题西林壁》所阐述的那样：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。同一内容，作者在进行文学创作时，也会根据自己的价值观和擅长特点寻找合适的语言形式表达认识和价值观。这种语言表达形式上的差异，在历史朝代中的明显表征是：汉赋、唐诗，宋词、元曲，明清小说；在作家个体上的明显个性特征：李白狂放如仙，诗多瑰丽夸张，想象超乎常人，誉为“诗仙”；杜甫忧国忧民，诗多工整对仗，伤时感事，称为“诗史”。因此，阅读文学作品，不能不考虑时代的语言表征和作者的个性创作特征，因为这有助于我们正视作品当时的时代意义，有助于我们与时俱进地深入认识作品的语言形式美。
当然，“言语形式”的发掘最终还须“基于学生”优选整合，以实现最具价值与品位的语文学习。
关于关心的语言篇二
《提高语言能力,关注语言表达》
表达真诚的自己
浦东新区大团小学 瞿虹霞
学习语文目的在运用，就要养成运用语文的好习惯。语文课当然要运用语文，这似乎不成问题。然而，事实上一不小心语文课还是上成了常识课、思想品德教育课、音乐课等等。
有时我还倾向于满堂灌，学生成为“忠实”的听众。于是，学生的知识是丰富了，然而，语文水平却并没有相应的提高。语文课要运用语文，努力养成学生运用语文的好习惯，而实践运用语文的关键就是——表达。古人说：“口之言也，善败于是乎兴。”人们生活学习中的“接受——思考——表达”三环节中，表达在生活中的意义自然非同一般。它能直接检验你接受与思考的质量，同时也在反馈接受与思考的状况。表达对于人际互动的主导性是无可替代的。无论是口语表达还是书面表达，抑或情感表达，都要认真长期训练才行。
语言表达能力是一个人的一项重要能力，也是一种基本功。语言能力反映人的思维能力、社交能力、以及性格、风度。一个人的语言能力主要表现在语言的准确、语言的丰富内涵、语言的逻辑性等方面，这就要求语言能准确的表达思想，不能词不达意，废话连篇，要是语言有一定的思想，引起感悟，要使语言严谨、有条有理，无懈可击、令人信服。
要提高学生课堂语言的表达能力，我注意提醒自己这样几点：
1、教师的倾听是对学生的鼓励
在每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个研究者、发现者，而对于学生，这种需要则更加强烈。学生在发言、动手、思考时，始终是那样强烈地想让老师发现并肯定自己的存在，始终都在追求作为人的一种由衷的尊严感、成功感和幸福感。
因此，我要学会善于倾听学生的一切表现，不妨“蹲下”去倾听，让他们无时不感受到老师对他关注的眼神、赞许的目光、由衷的点头、会意的微笑，彼此之间已无距离，只感到彼此心的碰撞和共鸣，学生会如沐春光、如坐春风，产生如登上峨嵋金顶般的快乐，从而会更以高涨的精力投入到下一步的“表现”中，不断在师生间的近乎“零距离”中"取得“人”的发展。
倾听本身是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，
你便在心灵上给予了他十分丰厚的精神馈赠。倾听对学生是一种鼓励，有了倾听，就有了更多的成功。
2、多读书，多积累，丰富语言表达内容
即使是伟大的演说家，也要借助阅读的灵感.。君不见那些伶牙利齿的“巧舌媳妇”，尽管能说会道，但却登不了“大雅之堂”。出色的口头表达能力，其实是由多种内在素质综合决定的，它需要冷静的头脑、敏捷的思维、超人的智慧、渊博的知识及一定的文化修养。为此，就要努力学习有关理论及知识、经验。
书报杂志是大千世界的缩影，是生活的百科全书，是前人和别人智慧的结晶。书是最好的老师。通过阅读，可以涉及到人类社会和自然世界的各个方面。尤其是当今时代，新兴科学、边缘学科不断涌现，知识不仅是学业的基础，也是技能的催化剂，我们要吸收新概念、新知识，就要多读书，广纳百家之言，加强知识储备。
古今中外的经典著作是书面语言的宝库，它们的语言准确、精炼、规范化，极富于表现力，为我们提供了重要的滋养。多进行阅读，可以丰富语言，积累词汇。
读书百遍，其义自见。学习语言是我们的终身任务，具有较高的驾驭语言的能力尤为重要。词汇丰富，进行口头交流时能从容自若，善于表达；进行写作时遣词造句就不会贫乏，而能运用自如。可见，读书学习是丰富语言的一个重要途径。在教学中，应时常让学生交流读到的好的片段，玩味，分析，朗读，使学生的书面和口头表达能力得到显著的提高。
熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。这句话说明了读书与写作的密切关系。阅读是写作的基础，阅读多了，“厚积而薄发”，就能对写作起到潜移默化的作用。读书能使人站得高，看得远。思路开阔，写文章就会得心应手；有远见卓识，写文章就能格调高，不至于出现陆游笔下的“恨渠生来不读书，江山如此一句无”的情况。
3、语言表达是思维的外在表现形式
语文是人们交流思想的工具，是学习和生活的工具，它具有工具性；而说出的话，写出的文章，又总要反映一定的思想，它又具有思想性。语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无
法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。
文章是人们的交际工具，文章的内容是思维的结果，又是语言表达方式的体现。思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
事实证明，学生的语言总是随着其思维的发展而向前发展的。如果不重视思维的训练，学生不止思维的发展要受影响，语言的发展也会是不健全的。因此，我们应该在语言表达训练的同时抓好思维的训练，并且将二者有机地结合起来。
课堂学生表达，自然不能像茶馆酒吧里那么随心所欲。因此，教师多从训练学生表达角度着眼来设计教学方案，很有必要。
语文课绝不等于表达课。但是，语文课重视表达能力的培养，套用一句许多人的口头禅：再怎么强调也不过分。因为社会不断地在呼吁我们：表达你自己吧，真诚一些，智慧一些，舒展一些，感动一些。
关于关心的语言篇三
《把美的语言送给那些需要关心的人》
把美的语言送给那些需要关心的人；把微笑送给所有人；珍视每个人心底的善良。即使你以前没有那样做，也不要紧，珍惜往往是从一个最简单的动作开始的，这个动作叫做——微笑。
四川乐山凌云寺内佛旁有一副对联：“笑古笑今，笑东笑西，笑南笑北，笑来笑去，笑自己原无知无识；观事观物，观天观地，观日观月，观来观去，观他人总有高低。”
关于关心的语言篇四
《客户关爱的语言》
克拉特巴克提出：“顾客关怀是服务质量标准化的一种基本方式，它涵盖了公司经营的各个方面，从产品或服务设计到它如何包装、交付和服务。”顾客服务是连接后勤和营销过程的主线，原因在于最终后勤系统的输出是顾客服务。技巧在于以某种方式管理营销和后勤这双臂膀，以图在追求成本优势的同时通过顾客服务来最大化增值。
许多开明的企业已经超越了营销取向的思想而将注意力更多地放在“关照”顾客和“最大化”顾客满意程度方面
（1）高度满意的顾客会更加、更久地忠实于企业；
（2）主动尝试企业更多的新产品并提高购买价值更高的产品；
（3）对企业及其产品说好话，形成良性口碑；
（4）忽视竞争品牌及其广告。并对价格变化反应平淡；
（5）由于更加熟悉与交易的程序化而降低服务成本。
顾客关怀活动范围的实际参考有哪些呢？许多作者和公司使用了很多术语来标明顾客关怀活动，例如顾客服务、产品质量、服务质量和售后服务。在不同公司和不同情形下，这些术语似有不同含义。
（1）顾客服务（Customerservice）一般包括为顾客提供有关产品或服务技术说明的建议和信息，以及售后支持安排与步骤。为强调这一点，克里斯托弗写道：“最终的顾客服务取决于影响使买主得到产品和服务过程所有因素的交互作用”。
（2）产品质量（Productquality）与用以确保符合说明、进而适合其目的以及使用安全而设置的标准及测度紧密相关。
（3）服务质量（Servicequality）指的是公司/顾客间的界面和关系，着重点在交易过 程中顾客的体验。
（4）售后服务（Aftersalesservice）涵盖售后查询和投诉，以及修理和维护步骤。述这些方面形成了全面顾客关怀包装的部分，它在帮助、友好、关心和安心等方面采取关怀态度。其目标是不断满足顾客需求并履行顾客期望。在此种背景下顾客关怀适用于营销的各个方面。
顾客关怀的绩效
（1）对所有营销变量的考虑——包括产品或服务、广告、促销、推销、交付、订单处理等变量。
（2）对关键营销能力和个人网络的辨识与加强——关注知识、沟通、经验和判断，以及在涉及顾客关怀的所有方面培育和发展个人联系。
（3）顾客关怀活动的一致性和均衡性——超越整个顾客关怀的活动范围。
（4）顾客与企业的认同——对顾客和企业内在关系，特别是有关硬工具维度和软心理维度方面的认可。
关于关心的语言篇五
《关心的话》
当你手机响时，那是我的问候；当你收到信息时，那有我的心声；当你翻阅短信时，那是我的牵挂；当你准备关机时，记得还有我在为你祝福！ 风雨无情人有情，对你思念没有停；虽然不是常见面，一样会把你想念；发个信息同你聊，架起一座思念桥；没有什么好送你，只有一句好想你！ 嫁给我吧，我用石油给你冲厕所，用百事可乐给你洗澡，用波音777接你上下班。答应我吧？ 涓涓溪水不因石而阻，深厚情谊不因远而疏。在我的"友谊排行榜"中，你总是高居榜首，而且行情还在一直看涨中。近来还好吗？远方的我在祝福你。 可以忘却一个名字，却忘却不了一种感情;可以忘却一张面孔，但忘却不了一种思念。一声友谊的问候，一份平淡的祝福，送给你，愿你事业爱情皆顺心! 流星划过天际，我错过了许愿；浪花拍上岩石，我错过了祝福；故事讲了一遍，我错过了聆听；人生只有一回，我庆幸没有错过你这个好友！ 每天我将纯纯的爱满满地压在了整张纸上，等你回来，再把它一点一点解压，融进你心里，那是我想你最好的日记！情话大全. 请别用尺测，用斗量，我诚挚的友情，请用您的心灵去感应，今后，无论您到哪里，请将我的祝福带着……希望你每天都能拥有阳光般的心情！ 如果生命苦短，那就好好活吧！如果孤单，那就恋爱吧！如果欺骗了爱人，那就自首吧！如果得罪了情人，那就去哄吧！如果收到了信息，那就笑笑吧！ 思念是一季的花香，漫过山谷，笼罩你我，而祝福是无边的关注，溢出眼睛，直到心底。岁月 关心朋友的短信可以褪去记忆，却褪不去我们曾经的欢声笑语。 岁月留痕，沧海桑田，生命不老，只因为生命里有爱有希望，有情有朋友，有哭有欢笑，有牵挂有思念，即使有再多不如意，我们的生活依然有光彩。 天上最美的是星星，人间 关心朋友的短信最美的是真情，外表留给人的是印象，内心留给人的是感情，珍惜了今天你就拥有了明天，愿你开怀地笑，温柔地睡! 我把对你的思念凝结成秋天的露水，每一滴都浸透了我对你最真心的祝福，祝福我亲爱的永远快乐。 我的好心请，全由你决定，你快乐所以我快乐，祝你每天开开心心，快快乐乐。情话. 我深信有一天，可爱的你会伸出你的小手，挥去我等待的寂寞。 我只愿，在你的理想和希望里能为你增加一点鼓励，在你生活出现失意和疲惫时能给你一点儿力量和希冀。不管怎样，请不要忘记你还有我这个知己。 想你的感觉就想：炒菜没放盐；苹果不太甜；喝酒少了烟；逛街忘带钱。有空时我会想你，没空时我会
抽空想你，实在抽不出空我就--什么都不做了，光想你。 遇到你之前，世界是荒原；遇到你之后，世界是乐园。过去的岁月，像一缕轻烟，未来的无限生涯，因你而幸福无边。 愿你一天都高兴，两手把钱挣，三餐把杯碰，四面关系硬，五福同来庆，六处把宝进，七彩做好梦，八方有人敬，九洲显神通，十足发号令，一生都好命。 悦耳的铃声，关心朋友的短信 妖艳的鲜花，都受时间的限制，只有我的祝福永恒，愿温馨喜悦与幸福……如同吐露芬芳的花朵，洋溢在你欢乐的时光！ 祝愿你在以后的岁月里，以敏锐的智慧，获得新的成功。
关于关心的语言篇六
《关注学生的语言表达》
关注学生的语言表达
经过一年小组合作学习这一学习方法的运用和有意识的培养，学生人虽小但也颇有架势，但也呈现出几个需要进一步关注的问题，如小组合作过程策略的运用及有效性问题、学生课堂语言表达问题等。
课堂中学生回答时的语言表达的质量，是学生综合性素质的一个体现。这个语言表达的质量不是单说学生回答必须正确，更多的是学生回答问题时体态、语气、语态、声响、语言的完整性和表述的逻辑性。从中可以看出学生对知识的掌握程度，思维的逻辑有序性和学生的自信度。但在我们的课堂中，学生的回答往往有这些问题存在：声音轻、回答问题无头无尾、语言表述混乱、缺少必要的回答问题的范式。长此以往下去，到了高段，再去要求学生回答要完整，声音要响亮，那就更为困难，因为他们已经形成习惯。低段学生更具有可塑性，所以我认为对学生课堂语言表述的要求在低段就应该提出，并有意识的进行训练。
对于上课回答声音轻的学生，教师在课堂上要引诱他们提高音量，并及时肯定。我在班级布置时，增加了一个版块《班级好声音》。“如果你在课堂中能自信的，响亮的回答老师的问题，表达自己的观点，那么你的头像就有可能出现在《班级好声音》的版块上”。针对学生课堂回答情况，及时进行肯定，由此发挥榜样的作用，学生有样学，使星火可以燎原。
对于回答范式，我认为教师需要提供范本。比如口算结束后让学生校对答案，以前我们经常是教师说：“**报答案，**对答案”，当出现答案不一样的时候，第2个人有时会说错，有时会说对，有时下面的学生开始嚷嚷。这学期，我在开始的几次校对答案时，进行的专门指导，点到名的学生要告诉同学“我来报（对）答案”，当对答案的同学听到报答案的同学报的答案跟自己不一样时，不能直接说错，而是说“我的答案是”，然后下面的学生再判断“（ ）对”。这样要求，一开始落实时挺烦琐，练了几次后，学生就知道了各自的角色，让学生对回答问题的范式有一定的感悟。由此及彼，对于其他一些问题回答的范式落实都有一定的帮助。如“我认为„„”、“我对**的回答有意见（补充）„„”。
对于小组合作学习后的汇报时的语言组织也要针对性的训练，让学生根据合作要求进行回答。如连加竖式教学时，提出的合作要求是“你们有几种方法列竖式？是怎么列竖式的？”一开始，学生汇报时，直接就把他们小组中想到的竖式写在黑板上，语言表述就只有“我们小组是这样列竖式的。”针对这种情况，我专门在课堂中引导学生看问题，讨论“你们认为该怎样回答这个问题？”，让学生意识到在回答是应该先告诉人家“有几种”，再告诉人家“怎么做”。并在连减以及加减混合竖式教学中，要求小组选派2名代表，1个执笔写，一个语言表述。把语言表述专门化，慢慢培养学生的表达能力。
经过近一个月有意识的关注学生在课堂上的表达，最大的感触就是花时间。一个问题，让多个学生回答，从中让学生听到较规范的表述；一个学生，让他多次回答，由此让他知道自己在课堂上回答时声音该多响；一次小组汇报，不单听结果，在关注表述规范性时进行及时指导，并演练，由此慢慢的提高学生有序回答，有针对性的回答。工夫花了，总是能看到点滴的成效。
关于关心的语言篇七
《关注语言环境中的提示语 课件》
关于关心的语言篇八
《关心的话语》
关心的话语
一朵花摘了许久枯萎了也舍不得丢;一把伞撑了许久雨停了也记不起收;一条路走了许久天黑了也走不到头;一句话想了许久清楚了才说出了口：认识你真好!
爱是珠穆郎玛峰上的白雪，草原上一只羔羊，用心灵品尝才有滋味。
不因换季不想你，不因路远而不念你，不因忙碌疏远你，更不因时间的冲刷而淡忘你，你永远是我心灵深处的朋友，繁忙的日子里照顾好自己!
好男人都已被女人宠坏，好女人都被男人宠坏，都埋怨没有了好人，却又甘心把你宠坏。
你是一盆鲜花，我是一盆泥沙，鲜花日日艳，泥沙笑哈哈。
你是月球，我是地球，坚定不移牵你走;我用手机发告白，送去爱的请求，请允许我生生世世深情望着你，手拉着手到处走走。
你有点灵气，我有点傻气;你有点秀气，我有点土气;你有点香气，我有点烟气;如果你生气，我不会发脾气。
牵你手，跟着我走!风再大又怎样?你有了我，再也不会迷失方向!
秋已至，天气凉，鸿雁正南翔。红花谢，寒气涨，冷时添衣裳。看菊黄，霜重色浓，更清香!送如意，送吉祥，天道酬勤祝安康!
如果你冷，我将你拥入怀中;如果你恨，我替你擦去泪痕;如果你爱我，我要向全世界广播;如果你离开我，我会默默地承受……
上天在今晚惩罚我不能睡觉，因为我刚才分手的时候不记得吻你，你要是可怜我的话，可以让我在电话里补回吗?
当最后一片枫叶从树上落下时，也是我的心飞向你的胸膛，去寻找那被放在心窝的温暖，被关爱的幸福的时刻!突然发现，有你的这个冬天不太冷
冬天到了，树叶黄了，天气变冷了，小鸟休息了，老虎归山了，大雁南飞了，熊猫出国了，人们准备迎接新年了，亲爱的你呀……你……怎么还没有冬眠呢?
感谢上天赐予空气，让我生存;感谢上天给予食物，让我健康;最重要的是感谢上天把你赐予了我，让我永远幸福!
你是我心目中的最佳女主角。
你是一尊象牙雕刻的女神，大方、端庄、温柔、姻静，无一不使男人深深崇拜。 你像那沾满露珠的花瓣，给我带来一室芳香;你像那划过蓝天的鸽哨，给我带来心灵的静远和追求。
你像一片轻柔的云在我眼前飘来飘去，你清丽秀雅的脸上荡漾着春天般美丽的笑容。
你笑起来的样子最为动人，两片薄薄的嘴唇在笑，长长的眼睛在笑，腮上两个陷得很深的酒窝也在笑。
你也许没有若隐若现的酒窝，但你的微笑一定是月闭花羞，鱼沉雁落。 你也许没有水汪汪亮晶晶的眼睛，但你的眼神也应该顾盼多情，勾魂摄魄。 你也许没有一簇樱唇两排贝齿，但你的谈吐也应该高雅脱俗，机智过人。