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如何形容琴声悠扬篇一
《琴声悠扬》
琴声悠扬
谁在用琴声拨弄着思绪，婉转的曲调淹没了几声话语，跳跃的音符点点滴滴落在心头，淡淡地喜悦和忧愁都随风飘散。寂静的街角自有灯火相陪，寂寥的身影随着脚步越拉越长，远处闪烁着红绿灯，十字路口边上分叉着爱的方向。
向左转，向右转，青石板，红灯笼，节日已然远去，遗留的旧物寄托着想念。微风推着落叶贴着地面匆匆走远，轻微的哗哗声划破寂静。不是落花的季节，许多美丽的萧索都无所适从，旧年的岁月痕迹悄然镌刻，沧桑抑或风霜都变得有味道。庸庸碌碌，不是所有的想法都可以一帆风顺；惊惊喜喜，并非所有的收获都能水到渠成。调和生活里溶解的酸，沾着腥味的辣，舔着疲劳的咸，细细咀嚼略带苦涩的日子。
絮絮叨叨说不出关怀的话语，也忘记了该如何去表述安慰，摊开手掌，端详那三条纵横的曲线，淡然的心情蓦地有些伤悲。纠缠的心最终是经不起拉扯的，梦想与现实的交错轮回破碎了幻想，也勾连了几许暗伤。零散的记忆包容着过去的悲观，快乐与甜蜜渐行渐远，细心呵护的情感承载着莫名的悸痛。
天空下着雨，屋堂里也阴沉着，窗外灰色的屋檐愈发显得苍茫。空旷的房屋里一个人自由自在，却也是无边的寂寞环绕。点燃一支烟，想起前些天在河堤伫立的时候，迎着轻柔凉快的微风，望着缓缓流动的河水，靠着绿树围绕的花坛，积攒的疲惫与忧愁都慢慢消散了。只是不懂得享受，只是还记得奋斗，平凡的日子里似乎什么都未曾改变过，惟独源源不断的思虑涌上心头，牵扯着不知痛的神经。
或许自己真的有些懈怠了，从前的意气风发消失的无影无踪，放弃了抗争，也放弃了梦想。考虑不到深切的原因，只是一个劲儿的鼓舞自己，哪怕一而再，再而衰，三而竭。有些悲哀，却未曾泄气，拼着顽强的耐力，终究还是在快乐的边缘徘徊。预备着庆祝，预警者失败，预言着努力，预报着坎坷，预期着奋进„„种种想法都在脑海中演练，没有绝对的胜利，却不得不担心可憎的失败。
从来都没有在意过漂泊，即使一直都享受着独来独往的干脆利落，许多话不准备说与他人听，许多事不必要他人承担。终于在寂寞里挣扎的时候幡然醒悟，却依旧只能叠加着“不能说的秘密”。快乐也好，悲伤也罢，考究字里行间的意义也无关紧要，表述的思想也只是一时的感慨。忘掉的忘不掉的都是忧愁，欢喜的不欢喜的也是愉悦，听着空灵的琴音便是不增加任何的情绪羁绊，直把最轻盈的姿态表现的完美无缺，抱着美好的想念轻轻睡去。
一如既往的想念仿佛窗外的漫天雨水不知疲倦，房间里明亮的灯光变得有些冷，却要站在窗前伸出手掌去接触雨滴，去感知那灯光里的冷是否与自然的风有何不同。高楼望断，却看不清平行视线里的光亮，呆呆地关掉窗子，拉上帘子，开大音响的音量，任凭轰鸣的音乐抨击搏动的心脏，驱逐深夜里无尽的绵延思绪„„
如何形容琴声悠扬篇二
《琴声悠扬》
《琴声悠扬》琴声悠扬 我喜欢听马头琴那浑厚而悠扬的琴声，也使我喜欢听草原歌曲。在学琴的过程中，我曾经有过烦恼，曾经想过放弃，而我一想起马头琴那深沉而高亢的音色，雄浑的低音，委婉而辽阔，如站在广袤的草原上，让我的心胸豁然开朗，一切的烦恼和不如意都消失的无影无踪了，也更加坚定了我学习马头琴的信念和决心，学琴的收获和喜悦中让我更加坚持不懈。 让我深深地爱上了马头琴，与马头琴真正结缘，是在2009年暑假的一天，爸爸领我去草原玩，当我们在蒙古包里吃着手把肉时，一阵浑厚、辽阔的琴声使我陶醉。我不解地问爸爸：“这拉的乐器什么呀？我从来没有见过啊！”爸爸说：“这是马头琴发出的声音，它是蒙古族独有的乐器。”我点了点头。此刻，一个要学习马头琴的念头便在我的心中萌生了。 回到家以后我便央求爸爸在少年宫给我报了一个学习班。从此，我便走上了我的马头琴求学之路。起初，由于我对马头琴的喜爱和冲动，我在马头琴班学习得可认真了，经常得到老师的表扬，回到家里我就算是再忙，也要挤出点时间来练习马头琴。可是时间一长，我心想：老师天天教我什么时候教我学曲子呀？再说，我每天都背着马头琴去少年宫学琴，马头琴和我一样高，还挺沉的。从家到少年宫很远，爸爸、妈妈没有时间接送我，每周我都要自己坐公共汽车去学琴和回家，有时等不到公共汽车还必须走着回家。但是，爸爸的一句话让我坚持了下来，爸爸说：“老师是先教你基本功，等你的基本功扎实了就会教你曲子的。在学习的道路上是没有什么捷径的。而且一个人如果要想有所成就，都要经过一番磨练的，如果你不经历一番风霜苦，哪得腊梅吐清香啊！”于是，我鼓起勇气继续学习起来。我不在怕琴重，不在怕路远，冒着风霜雨雪不懈向着自己的梦想前进。果然，功夫不负有心人，我的马头琴也在每日的勤学苦练中从入门到学会第一首曲子，当我给爸爸、妈妈拉第一首曲子时，爸爸、妈妈的脸上露出了满意的笑容。此时，我有了一种成就感，我的左手手指从最初的磨破到现在都起了一层茧子，它们见证了我学琴的历程。 辛苦的学习让我有了收获，收获的喜悦也给我带来了学习的动力，现在我对马头琴更是情有独钟，它让我陶醉，让我在悠扬的琴声中享受到了马头琴带给我的乐趣，它让我在勤学苦练中享受到成功的快乐！
如何形容琴声悠扬篇三
《悠扬琴声》
如何形容琴声悠扬篇四
《琴声悠扬_特色课程的魅力》
深度视点：特色课程
有关植物各部分的知识，知道一棵完整的植茎、叶、花、果实和种子六个部分组物由根、
成。另外，一年级时，学生已经开始用观察、比因此，第一课时的较与分类的方法认识事物。
自由探究活动是在学生对植物的组成部分了解的基础上，运用已有的认识事物的方法探“根”还是“茎”。究土豆到底是植物的
第二课时是在学生对黄豆发芽有所了解的基础上经历的一次科学探究过程。学生已经知道黄豆发芽需要的条件及环境，初步了解土豆一般是靠他的块茎来繁殖，并能熟练地找到块茎上的芽眼，但是在怎样的条件和环境下能够发芽仍然需要通过实验来得出结论。所以第二课时主要是让学生设想多种土豆发芽的方法，并引导学生亲自动手实施实验，指导学生课后进行观察记录，探究土豆发芽的条件、环境及过程。
“小身材、大营养”的土豆是人们日常十分喜爱的食物。对于二年级的小朋友来说都能说
三、收获与成效
（作者单位：上海市浦东新区第二中心小学）
出至少两个以上的土豆菜肴或食品，但对土豆的历史和他的主要营养成分却不甚了解，至于
实践经验告诉我们，“做中学”确实在培作为一养和提高学生科学素养方面功不可没。
如何检测土豆中含有淀粉就更陌生了。因此，名自然教师应该不放过可以促进学生发展的第三课时中的营养主要是指淀粉，检验的方法采用滴碘液，根据二年级学生的实际，在教学淀粉等名词。中不强求让学生知道碘液、
第四课时是在学生对土豆发芽有所了解的基础上经历的又一次科学探究过程。学生已经知道土豆发芽需要的条件及环境，初步了解土豆一般是靠他的块茎来繁殖，并能熟练地找到块茎上的芽眼。在生活中，我们也经
一切机会，今天花费心思的案例设计给学生以无形的导，是为了有朝一日可以观望他们的展翅高飞。通过项目研究，改变了项目组教师的设教育理念。项目组的教师真正以学生为本，计了大量的实验记录表，积累了教学经验，为今后的教育教学打下更为坚实的基础。
最后我想说的是：给孩子一些问题，让他们自己找答案；给孩子一点困难，让他们自己
常可以见到一些“发芽”的现象，比如，大蒜、去解决；给孩子一些权利，让他们自己去选萝卜和白菜，那么这些物体真的会发芽吗？所以第四课时的活动主要是让学生通过种植大蒜、萝卜和白菜，指导学生课后进行观察记录，了解生活中的这些“发芽”现象，进而区分“发芽”和“长叶子”之间的区别。
择；给孩子一些机会，让他们自己去体验；给孩子一些条件，让他们自己去锻炼；给孩子一片空间，让他们自己向前走!让孩子们融入科学探究的情境之中，去感受科学学习的魅力，真正与科学学习零距离。
特色课程的魅力琴声悠扬：
□忻继青
“会演奏一种乐器”是我们的课程目标之一，为了实现这一目标，我校开发了口风琴校本课程，进行了普及教育。
口风琴教学不仅是学校普及音乐教育的策略，它更是有效激发学生学习音乐的良好途径；它能够将课堂上繁琐的音乐知识变为具体可操作的美妙音符，使学生更容易接受通过学习口风琴，不仅让学生能掌握和掌握。
一种小乐器演奏的基本技能、巩固课堂中所学的音乐知识与技能，在演奏中还可以培养学生集体合作的能力，使学生的综合音乐素质得到很大的提高。
铺垫，绝大多数的人都能通过自己的努力来吹奏歌曲了。这时，口风琴就能发挥其作为音乐学具的最大作用了。高年级的教学难点就是在多声部的演唱，因为合唱对音准的要求很高，没有辅助手段往往好几节课都不能完成一首歌的教学任务。但是现在有了口风琴
的吹奏姿势以及如何摆放等较简单的要求。就能较快地解决这个问题。我们在实际教学其次结合唱游课的特点以及课堂教学要求，中，按声部分成不同的小组，每个声部设一个学会吹奏哆、来、咪、发、索、拉、梯七个唱名，声部长和一个伴奏，由她们带领整个声部来学生既得到了对唱名、音名相结合的训练，又和口风琴交上了好朋友，为以后的学习打下了良好的学习基础。在教授的过程中教师设计合理的师生对奏的小游戏以此来激发学生更大的学习兴趣。
三年级的学生已经掌握了一定得吹奏技
二、关注全体学生，努力做到分层教学俗话说：“十个手指各有长短”，一个班几通过同学们进行练习，老师则轮流巡视指导。自己的努力，分声部练习后再来合唱就会比较顺利了。
能，而且学习能力也有所提高，在这个基础上，十个学生，他们的音乐基础参差不齐，对音乐口风琴教学就可以提高一个层次。首先，教师会寻找一些旋律较简单，但又朗朗上口的课外
的领悟和接受力也各不相同，因而在教学中不可能对全班学生采取一种教学措施。我们必须
设立分层教学，实行分类推进。补充歌曲，来让学生进行吹奏练习。刚开始时，因材施教，
一、分设年段任务，合理设置学习内容在小学五年的学习过程中，学校通过对学生年龄段的认知与分析，对口风琴教学目标进行了适当的安排，使得口风琴教学更具有科学性和系统性。
一、二年级的小朋友还处于学习习惯的养成阶段，因此在音乐课中，教师只是让他们初步的认识和了解口风琴的构造，学会正确
教师可以先编好指法给学生吹奏，一段时间以后，可以让他们在老师的指导下进行编指法的初步尝试。这时侯，教师还可以利用班级内有
第一，要对学生进行全面了解，对他们进比如：把乐感好，基础好，接受能行合理分层。
力较强的学生分为A组；把乐感较好，基础知
利的资源———音乐特长生来进行小组的合作，识一般，接受能力一般的学生分为B组；把个有效发挥这部分学生的音乐能力，帮助和带领组内其他孩子集体自主的进行学习。其次，口风琴还可以为音乐课堂服务。
四、五年级的大同学有了前面的一系列
方面都较差的学生分为C组。
第二，对不同层次的学生要分层要求。在制定教学目标时，我们既要重视教学中的统一标准，突出教学要求的一致性，以保证学生
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深度视点：特色课程
打好坚实的素质基础，又要注意学生的个别差异，突出目标的层次性，做到“划一性”和“层次性”相辅相成，相得益彰。对优生，允许他们超进度学习。对面儿比较大的中等生则“低要循序渐进，稳步提高。对后进生则要求
乐学习的兴趣。因此，不管学生学习器乐的程度处于何种阶段，都应要求学生有意识的表现音乐，孜孜不倦的追求美妙的音响效果，哪怕是C组的学生初始阶段吹的单音，也要求音色，他们运用正确的演奏方法去控制音量、
三、开展特色活动，以点带面培养兴趣近些年中，为了丰富学生的校园文化生活，同时也配合我们的特色课程内容，我们开展过多次的“班班有琴声”口风琴吹奏比赛、“年级组口风琴展演”等活动，在活动中大大激发了同学们学习音乐的兴趣。同学们在吹吹唱唱之间既培养了集体合作意识，也不断提升着自己的音乐能力与素养。
作为我校的特色校本课程，我校的口风琴教学在92年起就每年在新区的口风琴教学比赛中获得一等奖，近几年还多次代表浦东新区参加上海市的器乐进课堂教学展示，2007年忻继青老师获得上海市一等奖，2010年杨思琦老师获得上海市二等奖。扎实的教给学生提供演出的机会，让他们在不同场合展示学习器乐的成果。让学生在相互合作的演奏中，保持器乐学习的信心。
、“小步子”，最终达到教学目标。例如，其结果既提高了学生对音乐的表现能力，起点”又在口风琴初始教学中，一首由do、re、mi三个音组成的简单练习曲就可对不同组别的学生做不同的要求：
A组：132|132|1122|321||
B组：1-|2-|3-|1-||C组：1-|1-|1-|1-||
第三，在分层教学中还应做到有“分”有“合”“分”，“合”结合。分层教学在具体实施过“合”的环节，又程中，既要有面向全体学生的要有兼顾多层次学生的"分"的环节。
从“合”的方面讲，就是对不同层次的学生都要求他们正确处理好乐器技能训练和音乐表现的关系，前者是手段，后者是目的，两者均不可偏废。若脱离音乐表现的需要去训练学生的演奏技能，不但有碍于学生通过乐器学习音乐、表现音乐，而且会使学生失去器
提高了学生乐器的演奏能力。从“分”的方面来讲，就是对不同层次的学生在分层要求的基础上进行分层施教、分层辅导。
第四，在分层教学中教师要善于发现和培养尖子。器乐教学要面向全体并不等于不培养尖子，否则我们的音乐教育就只能停留在一个较低的层次上，不利于特长生的发展。在教学中要给尖子生提供领奏、独奏的机会，同时允许对尖子生进行超纲要求和训练，这样才能不断激发学生的学习兴趣和最大限度的发挥其艺术才能，同时也可以带动其他组别的学生效仿和努力追求尖子生的那种演奏技巧和境界。
第五，分层教学应重视学生的总结交流。学不仅为学校赢得了荣誉，口风琴特色课程即教师指导较好的学生就器乐学习的经验、还深得学生们的欢迎，因为美妙的音乐使孩方法进行介绍、交流表演，回顾自己是怎样学习的，取得了哪些经验，还有哪些不足。教师还应充分利用班级活动、校内外演出活动等
（作者单位：上海市浦东新区第二中心小学）子们的心灵得到了美的享受。
课程实施的脉动视觉文化：
□杨
电视、因特网等等这些图像成为人们生活的
二、内容与实施
在主张多元文化的当今，我们把最优秀的民族视觉文化渗透在孩子们的心间。中国
静
民族视觉文化：以研究视觉文化的出发
的美术文化就像一棵大树，有着不同的干、枝、叶，需要我们小学美术教师在教育中不断
而视觉文化关注的是当今社会生活日益图像化，图像、电影、东西，“图”。地努力，把这些不同的点形成系统的教学内容和模式，把这些民族视觉文化传承给我们的孩子。让我们二中心的孩子读到自己国家的文化，这是我们想看到的！
年级一年级上：二年级上：三年级上：四年级上：五年级上：
渗透点竹编（认识线条）泥工面具染纸、蜡染蓝印花布民族服饰水墨国画壁画（汉俑）雕刻（木石雕）雕塑（兵马俑）
五年级下：二年级下：三年级下：四年级下：一年级下：年级
渗透点
象形文字东巴文字陶器、瓷器画像砖青铜器剪纸彩绘生肖
立体面具京剧脸谱、上海弄堂
一部分，甚至改变了人们的生活和思维面貌，点、以民族美术为渗透点，让学生了解民族有很多学生包括成人已经厌恶读纯文字类书籍，而动漫、影像、游戏等成为人们的至爱，这些视觉文化对学生的冲击很大。作为教师，如何利用好的视觉文化给学生一个好的教育导向呢？在小学美术教育领域中究竟要研究视觉文化的哪些东西呢？我们从小学美育这个角度研究视觉文化，结合两纲教育中民族精神教育挖掘研究内容和渗透点。
关的图像符号和表现形态，也就是用视觉文化来弘扬民族美术文化。
让学生体验、感悟、解读中国民族美术，使瑰丽的精品对学生探寻求知的意识精神和审美心灵定性产生积极的影响，并对其热爱认同民族文化产生促进作用。学生通过祖国、
欣赏、写生、搜索、实践、交流展示等环节，积极引导学生以富有创意和想象力的绘画、泥塑、展演、多媒体等综合艺术样式表现艺术
一、内涵与目标
视觉文化：将以图像符号为构成元素、以视知觉可以感知的样式为外在表现形态的文化统称为视觉文化。这里就不去深入地讨论这个定义了，简单地说：“图”和“文”是不同的
品，让学生更加热爱现在的生活，让大家分享成功的喜悦，让学生探寻、体验祖先创造的辉煌古文明，解读、认同优秀传统文化，感悟民族精神，从而发展学生良好艺术素养和综合能力。
注：除了以上渗透点，还有书法、皮影、民间玩具、剪纸等也在平时渗透。
一至五年级共有二十多个渗透点，民族艺术在中国有着悠久的历史，师生共同通过有关渗透主题：查询资料、录像介绍、走进博物馆、图片欣赏、归类分析、感知体验、作品展示，有意识地拓展研究的范围，扩大艺术探究
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如何形容琴声悠扬篇五
《语言表达题》
语言表达题（江苏卷）
3．下面这段文字的结论是从那些方面推导出来的？请简要概括，不要超过15个字。（4分）
我国大陆海区处于宽广的大陆架上，海底地形平缓，近海水深大都在200米以内，相对较浅。从地质构造上看，只有营口——郯城——庐江大断裂纵贯渤海，其余沿海地区很少有大断裂层和断裂带，也很少有岛弧和海沟。专家查阅相关资料发现，两千年来，我国仅发生过10次地震海啸。因此，即使我国大陆海区发生较强的地震，一般也不会引起海底地壳大面积的垂直升降变化，发生地震海啸的可能性较小。
参考答案：①地形；②水深；③构造；④历史。
解析：本题为概括题，要先找出概括的区域——“我国大陆海区„„10次地震海啸”，再根据所配分值划分层次，即这一区域从哪几方面陈述的，然后选择最为精当的概括词或短语作答。“我国大陆海区处于宽广的大陆架上，海底地形平缓，||近海水深大都在200米以内，相对较浅。||从地质构造上看，只有营口——郯城——庐江大断裂纵贯渤海，其余沿海地区很少有大断裂层和断裂带，也很少有岛弧和海沟。||专家查阅相关资料发现，两千年来，我国仅发生过10次地震海啸。||因此，即使我国大陆海区发生较强的地震，一般也不会引起海底地壳大面积的垂直升降变化，发生地震海啸的可能性较小。”（波浪线为结论）
4．为纪念辛亥革命100周年，学校拟在校园网主页增设“辛亥英烈”专栏。请写出鲁迅小说中以秋瑾为原型塑造的辛亥革命志士形象姓名及作品名，并为该专栏写一段不超过25个字的按语。（5分）
⑴姓名： 夏瑜 作品名：《药》
⑵按语：继述先烈之遗志，光大志士之精神，为中华复兴而奋斗。
解析：从2010年起，对文学常识的考查，似乎已不言而喻地成为江苏语文高考的必考内容了，而且考查的形式也似乎固定了下来，有增加江苏考生学习量的“嫌疑”。但从去年考查的美人鱼到今年考查的秋瑾，内容都是学生所熟悉的，并不存在刁难考生。
此题的难点在于对“按语”的理解上，因为“按语”是学生很能接触到
的词语，生活中也很少用到此词，所以命题人应该配以注解才是——这不能不是命题者的一个小失误！
按语：作者、编者对有关文章、词句所做的说明、提示或考证。此题所写“按语”应是对开设该专栏进行的说明，即为什么要开设该专栏。
（福建卷）
17.阅读下面的材料，回答问题。（10分）
某翻译家在《文艺报》上撰文指出：有人说中国人称自己的国家为“中国”，表示自己是坐镇在世界中央的天朝，说明中国人自傲。但从国名的中文翻译来看，译名却能够表达中国人的感情。例如，“英国”为什么不译作“阴国”？“美国”不译作“紊国”？“德国”为什么不译作“歹国”？这是因为中国人要从同音字中选出具有最美好含义的字来命名这些国家。用什么字呢？用“英雄”的“英”、“美丽”的“美”、“道德”的“德”、“法律”的“法”、“芬芳”的“芬”、“祥瑞”的“瑞”、、、、、、而外国，比如英国，用英文译别国的国名，只用音译，译名中不含有褒贬意义。
(1)请用一句话概括该翻译家的观点。（3分）
【答案】对别国国名的翻译，中文能表达美好的感情，而外文不能。
【解析】对本题的解答要把握住该段文字的核心内容，即中文翻译较外文翻译更能表达美好的感情。答题时要强调中文翻译的感情色彩优势。另外，压缩语段时要注意句子结构的完整，不要把句子写成短语。
(2)请简要阐述你对上述材料的看法。（150字左右）（7分）
【答案】答案示例一：国名的中文翻译，体现了中华民族的美德。一、这表现了中国人的善良：中国人使用具有美好含义的译名，表达了对外国人民的祝福；二、这体现了中国人的兼容思想：中国人带着自信心去欣赏并接受他国的优秀文化；三、这体现了中国人的平等思想：在选用具有美好含义的字来翻译国名时，中国人民对大国和小国、强国和弱国，都一视同仁。
答案示例二：国名的中文翻译，体现了中华民族的智慧。在翻译他国国名时，中国人从同音字中选用具有褒义的字，而避免使用带有贬义的字。通过国名翻译这一独特方式，我们不仅传达了对他国的善意和尊重，也向世界宣示了表意的中国文字古老而常新的独特魅力，这说明，国名的中文译名既体现了中文的优势，也体现了翻译的巧妙。
【解析】此类题要求考生能够联系时代，透过现象看本质，展开丰富的想象和联想，能针对材料提出自己的观点并做简要阐述。为什么中文翻译外国名都选用具有美好含义的译名，这是问题的核心，它体现的究竟是一个民族怎样的品格与智慧。围绕这个核心问题进一步挖掘隐含在背后的民族文化，从中文翻译外国国名的内容与形式出发，考生不难写出内容充实，思想深刻的观点与看法。
（安徽卷）
17．下面一段文字后的四个选项中，能准确概括文字内容的一项是（3分）
琴声渐起。我仿佛看见一滴滴饱满的水珠儿洒落在含苞待放的桃花上，又恋恋不舍地挂着丝儿似的落下来，犹如一个活泼的小精灵。这一条奔腾不息的
大河，它裹挟者泥沙、卵石，翻滚着向前奔去，撞击着河岸，向阻挡它的一切势力发起猛烈冲击。那河上还有勇敢的艄公，正在与恶浪搏斗。一阵清风穿过树林，一粒沙子从屋檐上滚落，掉在门前那口空水缸里，清脆悦耳，回音似璧。琴声欲止，似一朵烟花静静地绽放。
A．琴音似水 B．琴音遐想 C．琴声悠扬 D．琴声如风
【参考答案】 B
【试题解析】本题是要求概括语段内容，从语段的内容看：“琴声渐起。我仿佛看见„„”，很显然，后面对琴声的描写都是作者的想象，所以B项最准确。
19．下面是某班黑板报上的一段文字。请参考上下文，在横线上模写出恰当的句子。
我不想知道你的电脑多么高级，我只想知道它是不是你了解世界的窗口；
我不想知道你的语言有多么华丽，① ；② ，③ ；我不想知道你的理想多么远大，我只想知道他是不是你学海航行的灯塔。
【参考答案】答案示例：①我只想知道它是不是你与人沟通的桥梁 ②我不想知道你的藏书多么丰富 ③我只想知道它是不是你通向成功的阶梯
【试题解析】这是一个较为宽泛的仿写题，除了句式的要求外，最为关键的是修辞手法，原句中的“窗口”、“灯塔”都运用了比喻的修辞手法。所以答
案所给的“桥梁”、“阶梯”就是很好的模仿，解答时要先选定好喻体，剩下的就容易了。再如“航船”、“春风”、“甘霖”、“绿洲”之类的喻体。
20．暑假里，几名高中学生相约去拜访班主任李老师，宛风给老师打电话预约，请你补写出以下电话内容的空缺部分。要求：符合语境，简明得体。（5分）
宛风：①
李老师：噢，宛风啊。
宛风：②
李老师：好啊！欢迎欢迎!
宛风：③
李老师：那就今天下午3点到我办公室吧。
宛风：④
李老师：好的，再见。
【参考答案】答案示例：①李老师，您好！我是宛风。②老师，我和几个同学想去拜访您，您看行吗？③老师，您什么时候有时间，我们到哪儿见您呢？④好的，我们一定准时拜访您。老师再见。
【试题解析】这是很有生活味的题目，题目给定的是一个师生对话的情境，要求补充的是学生的话语，内容的补充不难，关键的是要得体，要符合说话
如何形容琴声悠扬篇六
《3.2欣赏与赞美》
如何形容琴声悠扬篇七
《梦幻中江南小馆,琴声悠扬》
梦幻中江南小馆，琴声悠扬
瑶琴—江南小馆是一家主要做中国创意菜的餐厅，以古琴为主题，餐厅环境古典雅致，餐厅出品中式的创意菜肴，以清雅优美为主，口味偏江浙、台湾风味，口味气质较淡雅。椒麻水煮鱼很不一样的招牌菜，这道菜是用自制的酸甜酱、麻油和新鲜的小米椒烹饪而成，很清爽，鱼肉很入味，鲜香嫩滑，新鲜的红辣椒也回归了该有的辣爽，口味鲜嫩清口，汤还可以喝，很值得推荐哦，芥末虾球，虾球是选用大明虾仁做成的，虾球外面包裹的沙拉酱加上芥末的微辣，爽口中不失刺激的口感，弹、Q、刺激玩转你的味蕾，其味无穷，超级喜欢。#主题餐厅##创意菜##商务宴请#。
爱乐活美食环境商务宴
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萝卜干豆腐 椒麻水煮鱼
芥末虾球
蘑菇笋烧肉
清炖乐平土鸡
爱乐活——有态度、正能量的品质生活社区。
热爱生活，乐于分享的各类达人聚在这里， 分享消费攻略，激发生活灵感，发现城市最IN的角落。 在这里，有爱，有乐，有生活。
如何形容琴声悠扬篇八
《琵琶行》