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无私奉献的诗句加作者篇一
《描写无私奉献的诗句》
描写无私奉献的诗句 鞠躬尽瘁，死而后已。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
随风潜入夜，润物细无声。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
咬定青山不放松，立根原在破岩中； 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
遥知不是雪，为有暗香来。
赠人玫瑰 手留余香
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
近朱者赤 近墨者黑
物以类聚 人以群分
无私奉献的诗句加作者篇二
《无私奉献鉴赏诗歌的形象》
词·清平乐
禁庭春昼，莺羽披新绣。
百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。
日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。
鉴赏诗歌的形象
制订人：张永青 审核人：陆林华
复习要点：
1.掌握形象分析的方法与步骤，如人物形象要通过意象、动作、背景等来分析；景物形象要通过描摹景物、感情技巧和作品背景来分析；事物形象要通过相关语句、由表及里和知人论世来分析。
2.学习辨别意象的方法。一般在一首诗中，凡出现的人物、人物所处的环境要注意分析；人物或事物动作所及的范围或状态要注意分析。 考查点一：人物形象
鉴赏诗歌中的人物形象，就是分析诗中诗人所塑造的人物的行为、神态、性格、情感、观点、处境等内容，把握人物形象的个性特征。 一、鉴赏诗歌人物形象的解题方法
1.借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象。
2.抓住描写，分析人物形象要注意诗人对诗中人物的描写，通过其语言、动作、肖像，特别是细节描写。运用联想，体悟感情，定格形象。 3.结合背景，展开联想和想象，把握形象。 [例证]《创新方案》P112《江雪》 二、鉴赏诗歌人物形象的答题步骤
第一步，点特点：说出个人观点，概括形象特点。 第二步，析例句：结合诗句具体分析。
第三步，明作用：形象的典型性或代表意义以及对表现主题和作者情感的作用。 考查点二：景物形象
鉴赏诗歌的景物形象，就是把握景物中所体现出来的绚丽、明丽、雄奇、峻峭、雄伟、萧瑟、清幽、凄冷等特色，感受其所营造的意境和氛围。 一、鉴赏诗歌景物形象的解题方法
分析诗歌中的“景物形象”应注意以下几个方面的问题：
1.描摹景物不能直译对景物形象的分析要用自己的语言来概括作答，不能直译原诗。要把景物特点点化出来，再写出诗人的心境。
2.景物意象要与感情、技巧结合分析不能单纯地分析景物形象，景物形象要附着在诗人的感情上，有时也附着在写作技巧上。
3.结合背景分析。有的诗词要结合作者生活的时代背景分析，这个背景有时是熟知的，有的是诗词注解上注明的。
[例证]《创新方案》P112《题李世南画扇》 二、鉴赏诗歌景物形象的答题步骤
高考对于景物形象的考查一般有两种类型，即考查意象类和分析意境类。 (一)考查意象类 答题步骤：
第二步，结合诗歌主旨分析诗人为什么要写这意象； 第三步，指出描绘意象的作用或效果。 (二)考查意境类 1.意境含义：
意境是诗歌通过形象描写表现出来的境界和情调，是诗歌中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。 2.考查内容：
意境类考题主要考查对形象的解读、对画面的理解以及对情感的把握，即“客观形象＋主观感受＋交融统一”。 3.答题步骤：
第一步，描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。
第二步，概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
第三步，分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么 “感伤”。 考查点三：事物形象
高考中对事物形象的考查主要是针对某些事物形象的象征意义来设题。通过分析事物形象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。 一、鉴赏诗歌事物形象的解题方法
分析诗歌中的“事物形象”应注意以下几个方面的问题：
1.借相关语句或关键词来分析物象。事物的形象并不是凭空而来的，它要通过相关诗句来表现，有时候要通过关键词语来突出。因此在分析时一定要结合相关内容来分析。
2.要由表及里把物的含义挖掘出来。任何一篇诗作咏物本身不是目的，是为了表达某种情感。因此，透过现象看到本质是赏析的重点和难点。
3.知人论世，结合背景或作者阅历作答。很多作品有着较深的时代背景，其情感的抒发与作者的阅历有着千丝万缕的联系。因此在分析物象后，还要结合相关背景作纵深的分析。 [例证]《创新方案》P112《海棠》 二、鉴赏诗歌事物形象的答题步骤
第一步，总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象；
第二步，结合诗句分析所咏物象的特点，关注描写用语及评价用语的感情色彩，尤其要分析出其内在神韵；
第三步，结合诗人自身经历、思想感情剖析所寄托的感情。
巩固练习：
一、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
塞 下 曲 戎 昱
北风凋白草，胡马日爣爣①
。 夜后戍楼月，秋来边将心。 铁衣霜露重，战马岁年深。 自有卢龙塞②
，烟尘飞至今。
[注] ①爣爣(qīnqīn)：马跑得很快。②卢龙塞：古地名。 (1)请概括首联描写的“塞下”环境的特点，并分析其作用。(5分)
(2)这首诗刻画了怎样的边将形象？寄寓了诗人怎样的感情？请简要分析。(5分)
二、阅读下面这首唐诗，然后回答问题。
暮春归故山草堂
钱起
谷口①春残黄鸟稀， 辛夷②花尽杏花飞。 始怜幽竹山窗下， 不改清阴待我归。
【注】①谷口，指蓝田县辋川谷口，钱起筑别墅于此，名之曰“故山草堂”。②辛夷，木兰树的花。
(1)前两句写出了谷口怎样的景象?写这样的景象，在全篇中起到怎样的作用? (5分)
(2)简要分析“幽竹”这一形象在本诗中的作用。(5分)
三、(2009·天津高考)阅读下面的诗，按要求作答。
严郑公宅同咏竹 唐·杜甫
绿竹半含箨，新梢才出墙。 色侵书帙晚，阴过酒樽凉。 雨洗娟娟净，风吹细细香。 但令无剪伐，会见拂云长。
[注] 严郑公，即严武，受封郑国公。箨(tuò)，笋壳。帙，包书的布套。
(1)本诗前三联描写出竹子怎样的形象？(2分)
(2)请赏析“色侵书帙晚”一句。(4分)
(3)请你谈谈对最后一联寓意的理解。(4分)
无私奉献的诗句加作者篇三
《无私奉献的诗》
无私奉献的诗
无题
【唐】李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 诗意 相见的时候难，分离的时候也是难舍难离，春风没有办法，到了暮春，百
花就会凋谢，春蚕直到死，它才把所有的丝吐尽，红烛燃烧尽头，蜡泪才会流干， 早晨起来照镜子，黑发都变了颜色，夜晚吟诗，觉得月光都是寒冷的，蓬莱仙境距离这里没有多少路程，青鸟啊，麻烦您带去我情深意厚的探望吧。
己亥杂诗
【清】龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。 诗意 只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而朝野臣民
噤口不言终究是一种悲哀。我奉劝天帝能重新振作精神，不要拘守一定规格降下更多的人才。
春夜喜雨
【唐】杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
诗意 好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。
无私奉献的诗句加作者篇四
《关爱他人,无私奉献 的诗歌》
关爱他人，无私奉献
如果世界是一间小屋， 那么关爱就是小屋中的一扇窗； 如果世界是一艘船，
那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。 被人关爱是一种美好的享受， 关爱他人是一种高尚的品德。 关爱是一种态度， 他会让人变得可爱而温存； 关爱是一个火炉， 让人从中得到了温暖。 学会关爱他人，
就像拥有了一个奇异的三棱镜， 哪怕是一缕微弱的阳光， 都会折射出斑斓的光彩。
无私奉献的人就像太阳 燃烧着自己， 发出永恒的光和热， 给大地带来温暖和光明， 让万物在地球上繁衍生息。 无私奉献的人就像大地 在阳光和雨露中， 变得生机昂然， 为世界增添了活力。 让田园获得了硕果： 五谷杂粮，瓜果桃李。 让人们有了取之不尽，
用之不竭的动力。 让田园布满五颜六色， 让花儿更加鲜艳美丽。 春夏秋冬，一年四季， 让生机世代延续。 无私奉献的人就像春风 把寒冷吹走， 给大地带来春的气息。 吹醒了沉睡的物种， 给田野带来复苏和勃勃生机。无私奉献的人就像大海 总是默默无闻， 从不夸耀自己。
却证明了自己最宽阔的胸怀 和惊人的毅力。
太阳、大地、春风和大海， 正因为有了你们的无私奉献，这个如花似锦的世界， 就充满了生命与生存的朝气。我们的家园， 就变得如此多彩绚丽。 让我们共同协起手来， 关爱他人，无私奉献！
无私奉献的诗句加作者篇五
《描写无私奉献的诗句》
描写无私奉献的诗句 鞠躬尽瘁，死而后已。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。随风潜入夜，润物细无声。零落成泥碾作尘，只有香如故。落红不是无情物，化作春泥更护花。不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。咬定青山不放松，立根原在破岩中； 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。遥知不是雪，为有暗香来。赠人玫瑰 手留余香爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。近朱者赤 近墨者黑物以类聚 人以群分
无私奉献的诗句加作者篇六
《初中语文无私奉献诗句》
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成挥泪始干。（李商隐《无题》）
2、落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）
3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅）
4、鞠躬尽瘁，死而后已。（诸葛亮）
5、埋在地下的树根使树枝产生了果实，却并不要求什么回报。（泰戈尔）
6、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作》）
7、捧着一颗心来，不带半棵草去。（陶行知）
8、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（蜜蜂）
9、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋）
10、锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（李绅《锄禾》）
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成挥泪始干。（李商隐《无题》）
2、落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）
3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅）
4、鞠躬尽瘁，死而后已。（诸葛亮）
5、埋在地下的树根使树枝产生了果实，却并不要求什么回报。（泰戈尔）
6、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作》）
7、捧着一颗心来，不带半棵草去。（陶行知）
8、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（蜜蜂）
9、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋）
10、锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（李绅《锄禾》）
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成挥泪始干。（李商隐《无题》）
2、落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）
3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅）
4、鞠躬尽瘁，死而后已。（诸葛亮）
5、埋在地下的树根使树枝产生了果实，却并不要求什么回报。（泰戈尔）
6、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作》）
7、捧着一颗心来，不带半棵草去。（陶行知）
8、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（蜜蜂）
9、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋）
10、锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（李绅《锄禾》）
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成挥泪始干。（李商隐《无题》）
2、落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）
3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅）
4、鞠躬尽瘁，死而后已。（诸葛亮）
5、埋在地下的树根使树枝产生了果实，却并不要求什么回报。（泰戈尔）
6、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作》）
7、捧着一颗心来，不带半棵草去。（陶行知）
8、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（蜜蜂）
9、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋）
10、锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（李绅《锄禾》）
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成挥泪始干。（李商隐《无题》）
2、落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》）
3、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（鲁迅）
4、鞠躬尽瘁，死而后已。（诸葛亮）
5、埋在地下的树根使树枝产生了果实，却并不要求什么回报。（泰戈尔）
6、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。（陆游《十一月四日风雨大作》）
7、捧着一颗心来，不带半棵草去。（陶行知）
8、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（蜜蜂）
9、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋）
10、锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。（李绅《锄禾》）
无私奉献的诗句加作者篇七
《无私奉献高考语文诗歌鉴赏专题》
词·清平乐
禁庭春昼，莺羽披新绣。 百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。
日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。
意 象
—高考语文诗歌鉴赏专题
天津四中
田 玮
2008年3月31日
意 象
——高考语文诗歌鉴赏专题
一．教学目标
1． 理解诗歌作品中的典型意象。
2． 学会通过意象准确把握诗歌内容和作者的思想情感。 3． 以诗词作品为载体，体味中国传统文化中的审美追求。 二．教学重难点
1． 对诗歌作品中典型意象进行解读。 2． 学会通过意象表情达意。 三．教学课时
1． 课时 四．教学过程
（一） 导入
07年高考语文试卷诗歌鉴赏题的归纳和分析 （二）“意”与“象” （三）典型意象解读 柳 明月 （四）常见意象举例 （五）课堂发散性问题设计 1．《丁香花》
2． 请同学们以丁香花为意象，在高考前，给你身边的同学、老师、朋友写上一段话。 五．板书设计
解意象 品诗歌
观 文 者 披 文 以 入
情 志
缀 文 者 情 动 而 辞 发
意
无私奉献的诗句加作者篇八
《无私奉献高三语文摸查考试古诗文阅读讲评教案》
词·清平乐
禁庭春昼，莺羽披新绣。
百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。
日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。
《高三语文摸查考试·古诗文阅读讲评》教案
澄海中学 王玉凤
三维目标：
知识与技能：了解古诗文阅读鉴赏的要求，掌握文言文（人物传记）的阅读与
诗歌鉴赏的方法,掌握解题思路.
过程与方法：将学生在本次测验中所反映出来的问题进行归类，通过问题法、
诱思探究法等进行有针对性的讲评，从而让学生更牢固地掌握
古诗文的阅读方法、要求，提高解题能力。
情感态度与价值观：让学生从传记人物的优秀品质中得到陶冶，热爱古代诗文。 教学重难点：
1．引导学生掌握人物传记的阅读与诗歌鉴赏的方法。
2．引导学生掌握“文言实词在文中的含义”的判断方法，弄清楚翻译应注意
的问题，掌握“判断作者在文中的观点态度”解题技巧。
3．掌握诗词鉴赏中关于技巧这一考点的答题思路。
4．培养学生灵活选择、规范答题的能力。
教具准备：多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程
一．引入
二．明确高考要求：
2008年广东高考语文考试大纲中“文言文整体阅读考查内容”
1.理解B
（1）理解常见文言实词在文中的含义（第5题）
（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法（第6题）
（3）理解与现代汉语不同的句式和用法
（4）理解并翻译文中的句子（第9题）
2.分析综合C
（1）筛选文中的信息 （第7题）
（2）归纳内容要点，概括中心意思
（3）分析概括作者在文中的观点态度（第8题）
三．本次考试文言文阅读得分情况分析。（明确本课讲评的重难点）
四．文言文讲评
师:高考常见的文言文选裁 :
06年 宋濂《杜环小传》;07年《聊斋志异·郭生》；08广东高考《晋书·周访传》
结论：人物传记是高考常见的文言文选材。
（一）人物传记的阅读方法（结合文本分析）
整体把握 （知人 明事 辨理）
写几个人物
1．知人 主要人物是谁？
2．明事 一件事（起因 经过 结果）
几件事情（先后顺序 事件之间的关系）
曲折的仕途（镇将） （1段）
监市木秦、陇
监阳平木务兼造船场 （2段）
智收盗寇
宽厚待辱己者 （3段）
3．辨理 分析作者借所述之事对人物作出了怎样的评价？或说明了什么道理？
（ 作者通过议论表现自己的观点；借他人之口表达看法；叙事之中透露出看法）
本文：四段 “论曰”
在“整体把握”中顺便讲评完第7、8两道题。（7题略讲，8题详讲）
（二）：具体讲评其它题目
第5题 实词（28.5%）：（详讲）
（1） 指名作答
（2） 师生共同总结误因：（大部分误为B项）
B 项 ①没有放回原文的语境中去考虑分析（实词考查的是“在文中的含义”）
②课内知识的迁移能力较差 （独夫之心，日益骄固）
C项 ①没有放回原文的语境中去考虑分析
②课内知识的迁移能力较差（猥以微贱，当侍东宫 ）
个别同学选择其它的选项，没有从词性方面去考虑。
小结：判断实词的方法：（幻灯）
语法推断法 他们之间的关系如何？
语境推断法„„
第6题 虚词（略讲）
齐答 师生共同解释
第9（1）题 断句（略讲）
存在问题①该断未断，不该断的乱断
原因 ②未明句意
出示参考答案：
在彭门日/郡吏有侮平者数辈/后悉被罪配京窑务/平子从式适董其役/见之/以语平/
平召至第/为设馔劳之 /(每错两处扣1分)
第9题 翻译（41%）（详讲）
9(1)
① 明确重点字词
② 出示学生答案， 其余同学一起分析优缺点，并总结出翻译本句的要领。
答案举隅：例1：平因为善于言辞遣手下说服他们来投降。（1分）
误因：没有调整语序（调）；重点虚词“以”、重点实词“说”译不准确；
未能按照原文的句式翻译。
例2：张平派人用一些奉劝的、和悦的好话去说服那些盗贼，因此（那些
盗贼）都来归附了张平。（2分）（好：能调整语序，能补出宾语）
误因：罗唆，不简洁。（不“达”）
③师补充存在的其它问题：“好辞”误译：善良的言辞；和平友好的方法；因为喜欢文
辞；忠厚的言辞。
④ 参考答案：张平派人用好话劝说他，于是盗匪就归附了（前来归顺）。（得分点：“以
好辞遣人”要译为“遣人以好辞”，“说”“归”。大意对1分。） 9（2）：
① 明确重点字词
② 出示学生答案，典型误例：张平不仅不记恨陈年旧怨，而且还帮助被贬的臣子官复
原职。（1分）
误因：①知识遗忘率奇高，不懂“庶几„„ 与”的意思
②未能结合语境译出“度”“进”的意思（后半句不“信”）
③ 师补充生答题存在的其它问题：后半句译为：多次推荐庶民给士大夫去评价； 从庶人上进到士大夫的行列；不久便跻身官宦之列了；还几次进宫设法赦免他们
（不“信”，原因：未放入原文中考虑）
④参考答案 ：
但张平不计较过去的怨仇，该是（差不多 大概）超出了士大夫的胸襟（气度 度量）吧。（得分点：“修”、“庶几”、“进”、“度”，大意对1分。）
翻译小结：
原则：信（忠于原文） 达（通顺） 雅
具体方法:增 删 调 补 对 留（这几种方法常常综合运用）
五．古诗词鉴赏讲评：
（一）2008年广东高考语文考试大纲中“古诗词鉴赏”考查内容
鉴赏评价D
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（第10题）
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度（第10题）
表二：诗词鉴赏得分情况一览表：（确定讲评重难点）
1 齐读
2 指名（程度好的学生）解读本词 3 师小结：准确把握文本的方法 读 （题目；作者；文本；注解；题干）
语言（炼字）：10（1）略讲（63%）
师分析答题情况并指出存在问题：少部分学生答以个方面；将“双关”写成“双重”；
解题思路：该字的本义，在该句中的含义，在诗歌中的作用
技巧 10（2）详讲（39%）
① 典型误例
② 师补充：存在的其它问题：术语有误：情景结合；堆砌术语但未作解释：比喻、
化虚为实、拟人等；不明词的体裁，答为首联、颔联等。
③师生共同分析解题答题思路：
第一：审题干 明考点 考什么？技巧
第二：调动知识储备：哪方面？情与景
情与景之间常用的技巧术语：借景抒情，寄情于境，情景交融（景与情一致 衬
托；乐景与哀情，叫反衬）
第三：规范作答：技巧＋景＋情＋作用；表达通顺。
参考答案：
借景抒情（寄情于景色），词中的意象，如夜风吹打树叶，乌云遮月，孤灯（景），
都笼罩着一层悲凉的气氛，抒发了词人被贬黄州的孤独愁苦的心情（情），情
与景的结合使全词达到了情景交融的表达效果（作用）。
反衬（以乐景写哀情）中秋本是深具欢乐情感的团圆节日，尤其使在“月明”之
夜，但词中写冷落清秋的夜里，凉风吹打庭院的树叶，皓月当空，却寒气袭人，
明月总被乌云遮去光芒，诗人只能在孤灯下向远方的亲人一诉心中的苦闷之
情。
四．总结： 古诗文阅读使高考试卷六大板块中分值较大的一个板块，（分值共在27分左右）
考点难度等级为B C E级，文言部分特别重视课内知识的迁移和灵活运用；诗歌部分考点的设置相对稳定，使值得我们好好经营的一片沃土。本课我们讲解了人物传记类文本的解读方法及诗词的整体把握方法；明确了文言文实词词义的判断应特别注重其语境
义；学习了翻译的原则和具体方法；同时，也结合信息筛选等题目加强了同学们的试题意识；并强调了知识的积累与迁移的重要性。
五．五．作业《名师指路》P183 (十四) P97 （46题）
附：板书设计
语境
审题
调动积累
知识迁移
无私奉献的诗句加作者篇九
《无私奉献高考_古诗鉴赏_教案》
词·清平乐
禁庭春昼，莺羽披新绣。
百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。
日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。
高考“古诗鉴赏”教案
一、 考纲要求
1．鉴赏文学作品的形象、语言、韵律和表达技巧
2.评价古代诗歌的思想内容。
教学重点：
如何确定诗词写了什么内容；鉴赏诗词的具体方法和步骤 教学设想：
多结合例句加强感悟，尽量把补充练习中的例句对位到知识点中 教学时间：
（7课时）
二、考点解析
2002高考语文试题进行了重大改革，其主要特点是加大了主观题在整张试卷中的比重，其中诗词鉴赏题的改革尤为引人注目。根据新颁布的2002年的高考《考试说明》，今年高考语文学科，有关诗歌鉴赏题的题型和内容已做了重大的调整。诗歌鉴赏原来包括古代诗歌和现代诗歌两方面的内容，今年，现代诗歌鉴赏不考了。原来题型为选择题，今年，古代诗歌鉴赏将采用主观题的形式进行考试。但考点仍体现在对作品形象、语言和表达技巧的初步鉴赏和对作品思想内容进行评价等方面。我们认为高考不会因为命题形式的变化而加大试题考查的深度或广度，但会增加考生解题的难度，因此，这种变化对具体教学过程中训练思路和方法的影响是显而易见的。面对高考古诗鉴赏题型的变化，考生必须进行针对性的适应训练，这将直接有助于考生解答古诗鉴赏题正确率的提高。我们通常所说的古诗鉴赏，据《考试说明》规定，应该包括两个方面的内容：一是鉴赏；二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容：1、鉴赏其形象；2、鉴赏其语言；3、鉴赏其表达技巧。那么评价的又是什么呢？是诗歌的思想（感情）内容。
三、学生情况分析
为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过我们平时的训练，学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。
四、知识点讲解
鉴赏评价能力是语文阅读能力中层次最高的一个层级，为E级。它是需要以识记、理解和分析综合为基础，还需要文学、文体以及其他许多知识和能力参与才形成的一种专门能力，但只要对诗词曲有兴趣，对课内同类作品认真研读过，做这类题也并非很难。
（1）现实主义和浪漫主义
现实主义，提倡客观地观察现实生活，按照生活的本来样式精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境中的典型人物。浪漫主义，善于抒发对理想的热烈追求，常用热情奔放的语言、瑰丽神奇的想象和夸张手法来塑造形象。
（2）意境：
顾名思义，“意”就是情意，就是主观的思想感情；“境”就是境界，就是立体感的艺术图画。在文学作品中，“意”不能赤裸裸地说出，需借物来表现；“境”不能是纯客观的物象，需由意所触发。因此，所谓“意境”，可以说就是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
意象是诗歌中浸染了作者感情的东西。鉴赏时，必须先明确，作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。另外，还须明白我们传统的审美习惯，“望月怀远”“伤春悲秋”“见流水则思年华易逝”“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等诸如此类的符合我国传统的审美特点。意境是诗中意与境两个因素的和谐统一，是诗人表达的思想感情鉴赏时，领会意境是必要的，而领会意境又必须具备对意象审美特点的把握。 例如：张继《枫桥夜泊》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
这是一首诗，但也是一幅画。这幅画的近处是“江枫”（二桥名，即江村桥、枫桥）的“渔火”和夜泊的客船，远处则是霜满和向“乌
啼”（地名）那个方向落下去的残月，透过树丛还可隐隐约约的看到寺庙。这是一幅多么美丽的“枫桥夜泊”图啊！诗人很善于设色，霜天是透明的，渔火是鲜艳的，二者遥相辉映。近处的渔船和远处的山寺，又通过钟声联系起来。这样，就使得远景和近景交织成章，联成一片，使得整个画面色泽浓艳，生机盎然。除了色彩以外，还有声音，夜空的钟声，一声一声地传到客船，敲在旅客的心上。这怎能不引起旅客无限的遐想和带着愁思进入梦境呢？这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的，但由于作者丰富、浓烈的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入“愁”境，反而能使人得到一种美感。
这首诗有情意，有境界。我们读这首诗的时候，眼前会很自然地呈现出一幅情影交融、形神结合的立体图画，我们就象坐在电影院里看立体电影一样。难怪这首诗很早就广泛流传，并且传到国外。确实是一首难得的有意境的好诗啊！
又如：王之涣《登鹳雀楼》
白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
这首仅二十个字的短诗，其所以能够成为千古绝唱，一个重要原因也是因为它创造了一个完整的意境。
鹳雀楼在今山西省永济县（已被河水冲没），共三层，由于楼址的地势高，所以登楼远望，周围景物尽收眼底：远处是中条山，近处是滔滔奔流的黄河，极目远望，还可隐约地看到晋南和渭河两岸的奇景。因此，鹳雀楼在唐代就成为登临的胜地了。
王之涣在《登鹳雀楼》一诗中，用粗线条勾画了落日、晚山、黄河、大海等景物，显示出登高远眺的特点。同时通过“依”、“流”等几个动词使自然景物活了起来，赋予自然景物以活泼的生命和神态。“依”字且得很好，勾画出了落日近山的奇异风光。“流”字也用得很好，象是注入这幅图画的一条动脉，使读者看到了千里黄河归大海的壮丽景象，甚至使读者仿佛听到了滔滔黄河水的声响。加上“白日”、“黄河”等不同色调的对比，使人们想象中的“山”、“河”也染上了不同的颜色。诗的后两句，貌似说明一种哲理，实则显示出：如果要看到更广阔更奇丽的情景，那就得“更上一层楼”。由于前两句作了很好的铺垫，所以后两句一点也不干枯，相反地与前面的景象衔接得很好，气脉一贯，浑然一体，构成了一幅新颖而又完整的登楼远眺图。诗人主观的思想感情也表现得很好，仅从登高望远的情景，就可看出
诗人的思想情绪是积极向上的情绪。这首诗不仅可以使人们看到一幅登楼远眺的无限广阔的艺术图画，而且能够有力地激发人们“更上一层楼”的思想愿望，提高人们的精神境界。
再如：孟浩然和杜甫写的两首诗：
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
————孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病月孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
————杜甫《登岳阳楼》
这两首诗都是名篇，都达到了情影交融、形神结合。从“境”来说，二者都是气魄宏大，把洞庭湖那种浩瀚的气势、雄浑的景象有力地显示出来了。但就“意”来说，二都又颇有差异。孟浩然所抒发的情，只是个人之情，只是想到“欲济无舟楫”——想当官无人推荐。而杜甫所抒发的情，虽然也有个人之情，但主要的却是忧国之情，想的是“戎马关山北”——关山北的战事。因此，孟浩然诗就显得“境”大“意”小，而杜甫诗却是“境”大、“意”也大，二者铢两悉称。
（3）抒情方式
一切文艺作品都需要表现感情，诗尤其需要表现感情。对于这一点我国古代作家、评论家普遍认识到了。比如《毛诗序》的作者说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”这就是有名的“诗言志”的主张。这里所说的“志”就是“情”或“情意”
例如：杜甫《蜀相》
杜甫对诸葛亮十分景仰，他写了好几首专门颂扬诸葛亮的诗。这首诗是公元760诗人初到成都时写的。诗的前两句看来是写景，实际上抒发了诗人对诸葛亮的思慕之情。第一句中的“寻”字，说明诗人不是为了游山玩水，而是怀着对诸葛亮的无限思慕之情特地来瞻仰武
侯祠的。三、四句看来是写景，实际上也是抒情。其中的“自”字和“空”字用得极好，表明尽管祠堂的阶下碧绿的花草，树上有黄鹂叫，然而“人去楼空”，人不在了，自然景色也是自生自灭，没有人欣赏了。五、六句概括了诸葛亮的一生，高度赞扬了诸葛亮的伟大功绩。最后两句流露了诗人对诸葛亮的“出师未捷身先死”的极度惋惜和悲痛。全诗感情深沉。诗的结尾所说的“泪满襟”的“英雄”，首先是诗人自己。正因为诗人自己对诸葛亮的景仰和怀念如此深切，感情如此真挚，所以，就使得诗的艺术形象饱含了高度的生命力和感染力，以致“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”成为千古绝唱。
又如：我们学过的王维的《渭城曲》
这也是一首被人们交口称赞的名作。诗的前两句，描写了送别友人的地点和景色，后两句劝他的朋友在分手前“更尽一怀酒”，因为分手后就见不到“故人”了。这两句，语言是朴素的，然而它不仅出色地表达了诗人自己对友人的深情，也表达了人们离别时的一种普遍的心情。难怪这首诗在当时就谱入乐府，成为有名的“阳关三叠”，在各处广泛传唱，在后世也不知引起了多少人的共鸣。
抒情的方式有：
1、借景或借物抒情。
作者对景象或客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄托在此景此物中。2000年春季高考。
2、寓情于景（物），情景交融。
这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，借对自然景物或场景的描摹来抒发感情。2001年高考（9）
3、直接抒情。
也称直抒胸臆。古代诗歌中绝大多数是间接抒情。2001年第8题（4）形象
诗歌中的形象既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。
（5）烘托
诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写，可以粗线条白描，也可以浓墨重彩，可以铺垫、衬托，也可以借助想象、联想来塑造形象。
衬托分为反衬和正衬。正衬又称为烘托。