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描写白玉兰的句子篇一
《描写白玉兰的诗句》
桂子月中落，天香云外飘
桂子：桂花。传说月中有一棵桂树，所以下云“月中落”。两句写杭州灵隐寺秋夜景致，月光皎洁，桂子飘香。
唐·宋之问 《灵隐寺》
桂香多露裛，石响细泉回
裛：香气袭来。
唐·宋之问《早发始兴江口至虚氏村作》
莫羡三春桃与李，桂花成实向秋荣
唐·刘禹锡《答乐天所寄咏怀且释其枯树之叹》
江云漠漠桂花湿，海雨翛翛荔子然
漠漠：茫茫。翛翛：潇潇，形容雨声。荔子：荔枝。然：同“燃，形容荔枝色红如火。
宋·苏轼《舟行至清远县，见顾秀才，极谈惠州风物之美》
何须浅碧深红色，自是花中第一流
宋·李清照的《鹧鸪天·桂花》
有木 唐·白居易
有木名丹桂，四时香馥馥。花团夜雪明，叶翦春云绿。
风影清似水，霜枝冷如玉。独占小山幽，不容凡鸟宿。
厅前桂 唐·白居易
天台岭上凌霜树，司马厅前委地丛。一种不生明月里，山中犹教胜尘中。
忆江南 唐·白居易
江南忆,最忆是杭州:山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?
庐山桂 唐·白居易
偃蹇月中桂，结根依青天。天风绕月起，吹子下人间。飘零委何处，乃落匡庐山。生为石上桂，叶如剪碧鲜。枝干日长大，根亥日牢坚。不归天上月，空老山中年。庐山去咸阳，道里三四千。无人为移植，得入上林园。不及红花树，长栽温室前。
月宫春 唐·毛文锡
水晶宫里桂花开，神仙探几回。红芳金蕊绣重台，低倾玛瑙杯。 玉兔银蟾争守护，嫦娥姹女戏相偎。遥听均天九奏，玉皇亲看来。
鸟鸣涧 唐·王维
人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。
山中桂 唐·雍裕之
八树拂丹霄，四时青不凋。秋风何处起，先袅最长条。
天竺寺八月十五日夜桂子 唐·皮日休
玉棵珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。
灵隐寺 唐·宋之问
鹫岭郁岧峣，龙宫锁寂寥。楼观沧海日，门对浙江潮。桂子月中落，天香云外飘。扪萝登塔远，刳木取泉遥。霜薄花更发，冰轻叶未凋。夙龄尚遐异，搜对涤烦嚣。待入天台路，看余度石桥。
月夕 唐·李商隐
草下阴虫叶上霜，朱栏迢递压湖光。兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠。
春暮思平泉杂咏二十首·山桂 唐·李德裕
吾爱山中树，繁英满目鲜。临风飘碎锦，映日乱非烟。影入春潭底，香凝月榭前。岂知幽独客，赖此当朱弦。
咏桂 梁·范云
南中有八树，繁华无四时。不识风霜苦，安知零落期。
八月十七日天竺山送桂花分增元素 宋·苏轼
月缺霜浓细蕊干，此花元属玉堂仙。鹫峰子落惊前夜，蟾窟枝空记昔年。
破戒山僧怜耿介，练裙溪女斗清妍。愿公采撷纫幽佩，莫遣孤芳老涧边。
昨日访子上不遇，徘徊庭砌，观木犀而归，再以七言乞数枝宋 杨万里
昨携儿辈叩云关，绕遍岩花次意看。苔砌落深金布地，水沉蒸透粟堆盘。
寄诗北院赊秋色，供我西窗当晚餐。小朵出丛须折却，莫教坼破碧团栾。
咏桂 南宋·杨万里
不是人间种，移从月中来。广寒香一点，吹得满山开。
《凝露堂木犀》 宋·杨万里
梦骑白凤上青宫，径度银河入月宫。身在广寒香世界，觉来帘外木犀风。
雪花四出剪鹅黄，金粟千麸糁露囊。看来看去能几大，如何着得许多香？
浣溪沙 宋 毛珝
绿玉枝头一粟黄，碧纱帐里梦魂香。晓风和月步新凉。
吟倚画栏怀李贺，笑持玉斧恨吴刚，素娥不嫁为谁妆？
鹧鸪天 宋·李清照
暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。何须浅碧深红色，自是花中第一流。 梅定妒，菊应羞，画栏开处冠中秋。骚人可煞无情思，何事当年不见收。
摊破浣溪沙 宋·李清照
揉破黄金万点轻，剪成碧玉叶层层。风度精神如彦辅，太鲜明。
梅蕊重重何俗甚，丁香千结苦粗生。熏透愁人千里梦，却无情。
谢人寄双桂树下 宋·欧阳修
有客尚芳丛，移根自幽谷。为怀山中趣，爱此岩下绝。
晓露秋晖浮，清应药栏曲。更待繁花白，邀君弄芳馥。
咏岩桂 宋·朱熹
亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。叶密千层绿，花开万点黄。
天香生净想，云影护仙妆。谁识王孙意，空吟招隐章。
咏岩桂 宋·朱熹
露邑黄金蕊，风生碧玉枝。千株向摇落，此树独华滋。
木末难同调，篱边不并时。攀援香满袖，叹息共心期。
临轩桂 宋·梅尧臣
山盈无恶木，但有绿桂丛。幽芳尚未歇，飞鸟衔残红。不见离骚人，憔悴吟秋风。
岩桂 宋·曾几
粟玉黏枝细，青云剪叶齐。团团岩下桂，表表木中犀。
江树风萧瑟，园花气惨凄。浓薰不如此，何以慰幽栖。
木犀 宋·朱淑真
弹压西风擅众芳，十分秋色为伊忙。一枝淡贮书窗下，人与花心各自香。 月待圆时花正好，花将残后月还亏。须知天上人间物，何禀清秋在一时。
桂花歌 宋·毛滂
玉阶桂影秋绰约，天空为卷浮云幕。婵娟醉眠水晶殿，老蟾不守余花落。 苍苔忽生霜月裔，仙芬凄冷真珠萼。娟娟石畔为谁妍？香雾著人清入膜。 夜深醉月寒相就，荼縻却作伤心瘦。弄云仙女淡绢衣，烟裙不著鸳鸯绣。 眼中寒香谁同惜？冷吟径召梅花魄。小蛮为洗玻璃杯，晚来秋翁蒲桃碧。
咏桂花 宋·吕声之
独占三秋压众芳，何咏橘绿与橙黄。自从分下月中种，果若飘来天际香。 清影不嫌秋露白，新业偏带晚烟苍。高枝已折郄生手，万斛奇芬貯锦囊。
唐多令·桂花 宋·刘过
芦叶满汀洲，寒沙带浅流。二十年重过南楼。柳下系船犹未稳，能几日？又中秋。 黄鹤断矶头，顾人曾到不？旧江山浑是新愁。欲买桂花同载酒，终不似，少年游？
描写白玉兰的句子篇二
《玉兰花的记忆阅读答案》
第一个版本1文章第二三段具体描写了父亲摘花的过程，表现了父亲怎样的性格特点？（6） 2文章第四段中的“再三叮咛”除了表现家人怕“我”忘记之外，还表现了什么？（5） 3文章第六段说小小的玉兰花朵竟有如此大的魅力，请结合这段文字说说“魅力”表现在哪两个方面？ （6）4请结合第七段中父亲给母亲插花这一细节，分析“我”深深感动的原因。（5） 5文章最后一段中加点的“这”代指什么？请结合全文概括说说父亲带给“我”的启示有哪些？ （6）1:文章第二三段具体描写了父亲摘花的过程，表现了父亲怎样的性格特点？答：表示他做事细心，心思细腻。2：文章第四段中的“再三叮咛”除了表现家人怕“我”忘记之外，还表现了什么？。答：表现了你父亲希望把美好的事物带给大家分享的心愿，代表对他美的向往。3：文章第六段说小小的玉兰花朵竟有如此大的魅力，请结合这段文字说说“魅力”表现在哪两个方面？答：你认同花的清香和美丽所代表的是美的一面，你很重视它。你也希望大家每天都开心，表达出你是一个有爱心的人。4：请结合第七段中父亲给母亲插花这一细节，分析“我”深深感动的原因。答：通过微小的事物，表达了美好的生活。你因为认同或者是羡慕这种感情而感动。5：文章最后一段中加点的“这”代指什么？请结合全文概括说说父亲带给“我”的启示有哪些？答：代表你认为的所有的值得留恋的，美好的东西。带给你的启事是：赠人玫瑰，手留余香。帮助别人的时候，自己也会快乐。第二个版本1作者借玉兰花的“记忆”，表现了人与人之间的哪些美好感情?请分条概括。2选文第⑤段，写自己的“小家子气”，有哪些作用? 3选文第⑥段写到“我被这般美丽的父母深深感动”，“美丽”的含义是什么?4请对选文中划线的两个句子，任选一句加以评析。①经常是老师提醒：“我又闻到花香哦。”我才猛然记起。 ②也和姐姐爬坐上树枝，吃着西瓜，享受风的摇摆。 5．题目是文章的眼睛。请发挥你的聪明才智，给上面这篇文章另拟一个题目。------------------------------------------------------------------------------------答案： 1①乡情 ②友情(师生情，同学情) ③爱情 ④亲情 2①与父亲和家人的“大气”形成鲜明的对比；②增强了作品的真实感(“我”的“小家子气”符合“我”的年龄特征)。 3“我”的父母恩恩爱爱、和和美美。 4①a“我又闻到花香哦”写出了老师亲切、幽默的形象；b．一个“又”字很含蓄，说明送花是经常的事。②形象地写出了“我”享受生活的愉悦心情
。 5如：花缘、玉兰飘香、美丽的玉兰花。
描写白玉兰的句子篇三
《美丽的白玉兰》
描写白玉兰的句子篇四
《玉兰花的记忆》
①不记得从什么时候起，每当我家院子里的玉兰花散放出清远的香味时，总有认识或不认识的邻人，专程前来要花。
②玉兰花树约有两层半的楼房高。自我有记忆起，便有花香。父亲总是起个大早，趁花含苞时便给摘下。他把较细的竹竿末端削成剪刀口状，以辅助摘花。有时他亲自爬上树去摘，身手矫健。然后再把摘下的花，分别装在小袋子里，置于冰箱保鲜，一有邻人闻香驻足，便可以方便相赠。
③当然，父亲一定会留下枝头上那些用手可以够得到的花，让前来感染香气的邻居，也可以得到在绿阴中寻一抹清幽的乐趣。
④念小学时，家人总要在我的书包里放些玉兰花，用手帕包好，以免损及象牙白的花瓣。然后再三叮咛，送给老师和同学。有时自己懒惰贪玩，便忘了。经常是老师提醒：“我又闻到花香哦。”我才猛然记起。
⑤常常在送给老师后，玉兰花就所剩无几了，所以当同学向我要时，就显窘促，只好从亲近的同学开始送；一些偶有口角的，就给省下来了。这时想来，真自觉小家子气。
⑥那时一直不明白，何以小小的花朵，竟有如此大的魅力？因为我总是喜欢花的姿态，远远胜过它的香气。直到渐渐长大，才稍稍明了这是一种喜悦心情。二十几年前，物资并不丰富，用香水的人当然不多。能在夏日清早感染一身香气，并持续整天，的确令人喜悦。在要花的过程中，即使不认识的人也能透过花间说家常，增进友谊。真是情趣无限！
⑦而父亲赶早摘花，想到会有许多人喜欢他种的花，并盘算着不知今天的花够不够时，这份可以与人分享的心情，更是令人欣慰啊。尤其某个有晨曦的夏天清早，当我看见父亲摘下一朵沾露的玉兰花，小心翼翼地插在母亲的耳际，顺手理理母亲的头发时，我被这般美丽的父母深深感动。
⑧我恍然大悟。原来，母亲身上的花影飘香，皆是父亲每天亲手插上去的。对父亲而言，这也许是极自然不过的一个举止，但跃入我眼里，却是温柔万分。我很难明确地描述出这份感动，不过可以肯定的是，这种感觉真的很好。
⑨对玉兰花我有很特别的记忆。我曾在它的枝干上，每年刻画一痕，以志成长；也曾和姐姐爬坐上树枝，吃着西瓜，享受风的摇摆。但这都只不过是父亲无形中带给我的一些生活上的启示。
1、作者借玉兰花的“记忆”，表现了人与人之间的哪些美好感情？请分条概括。（3分）
2、选文第⑤段，写自己的“小家子气”，有哪些作用?（4分）
3、选文第⑦段写到“我被这般美丽的父母深深感动”，“美丽”的含义是什么?（4分）
4、请对选文中划线的两个句子，任选一句加以评析。（4分）
①经常是老师提醒：“我又闻到花香哦。”我才猛然记起。
②也和姐姐爬坐上树枝，吃着西瓜，享受风的摇摆。
5、题目是文章的眼睛。请发挥你的聪明才智，给上面这篇文章另拟一个题目。（3分）
说起冬天，忽然想到豆腐。是一“小洋锅”（铝锅）白煮豆腐，热腾腾的。水滚着，像好些鱼眼睛，一小块一小块豆腐养在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。锅在“洋炉子”（煤油不打气炉）上，和炉子都熏得乌黑乌黑，越显出豆腐的白。这是晚上，屋子老了，虽点着“洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的是父亲跟我们哥儿三个。“洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。我们有时也自己动手，但炉子实在太高了，总还是坐享其成的多。这并不是吃饭，只是玩儿。父亲说晚上冷，吃了大家暖和些。我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。
又是冬天，记得是阴历十一月十六晚上。跟Ｓ君Ｐ君在西湖里坐小划子，Ｓ君刚到杭州教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。”那晚月色真好；现在想起来还像照在身上。本来前一晚是“月当头”；也许十一月的月亮真有些特别罢。那时九点多了，湖上似乎只有我们一只划子。有点风，月光照着软软的水波；当间那一溜儿反光，像新砑的银子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶尔有一两星灯火。Ｓ君口占两句诗道：“数星灯火认渔村，淡墨轻描远黛痕。”我们都不大说话，只有均匀的桨声。我渐渐地快睡着了。Ｐ君“喂”了一下，才抬起眼皮，看见他在微笑。船夫问要不要上净寺去，是阿弥陀佛生日，那边蛮热闹的。到了寺里，殿上灯烛辉煌，满是佛婆念佛的声音，好像醒了一场梦。这已是十多年前的事了，Ｓ君还常常通着信，Ｐ君听说转变了好几次，前年是在一个特税局里收特税了，以后便没有消息。
在台州过了一个冬天，一家四口子。台州是个山城，可以说在一个大谷里。只有一条二里长的大街。别的路上白天简直不大见人，晚上一片漆黑。偶尔人家窗户里透出一点灯光，还有走路的拿着的火把，但那是少极了。我们住在山脚下。有的是山上松林里的风声，跟天上一只两只的鸟影。夏末到那里，春初便走，却好像老在过着冬天似的；可是即便真冬天也并不冷。我们住在楼上，书房临着大路，路上有人说话，可以清清楚楚地听见。但因为走路的人太少了，间或有点说话的声音，听起来还只当远风送来的，想不到就在窗外。我们是外路人，除上学校去之外，常只在家里坐着。妻也惯了那寂寞，只和我们爷儿们守着。外边虽老是冬天，家里却老是春天。有一回我上街去，回来的时候，楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三人，三张脸都带着天真微笑的向着我。似乎台州空空的，只有我们四人；天地空空的，也只有我们四人。那时是民国十年，妻刚从家里出来，满自在。现在她死了快四年了，我却还老记着她那微笑的影子。
无论怎么冷，大风大雪，想到这些，我心上总是温暖的。
1、这篇文章写了几个冬天？是分别通过什么事情写冬天的？
2、通读全文，可以感受到作者笔下的冬天是怎样的冬天？你是通过哪些语句感受到的？（从原文中找出至少三个句子）
3、为什么不说豆腐煮在锅里，而要说“养”在锅里？
4、“我们都喜欢这种白水豆腐；一上桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。”
（1）“我们都喜欢这白水豆腐”的原因。（不超过10个字）
（2）作者连用两个“等着”，这在表达上的好处。（不超过15个字）
5、作者为了突出表现文章的主旨而在选材上有精心的安排，请就此作一点分析。
《玉兰花的记忆》参考答案
1、①乡情 ②友情（师生情，同学情） ③爱情 ④亲情
本题主要考查一般概括能力。由文中的内容可知，每当玉兰花开放的时候，父亲就会摘来送给乡亲，这就是乡情；给我一些拿到学校送给老师同学，这就是师生情、同学情；父亲摘来送给妈妈，这是爱情；我和姐姐爬到玉兰花树上，吃西瓜，享受风的摇摆，这就是亲情。
2、①与父亲和家人的“大气”形成鲜明的对比；②增强了作品的真实感（“我”的“小家子气”符合“我”的年龄特征）。
本题主要考查情节的作用。本文中写“我”对偶有口角的同学，就不送花，“我”的小气与父亲和家人的大气形成鲜明对比，同时也符合“我”孩子的年龄特征。
3、“我”的父母恩恩爱爱、和和美美。
本题主要考查句子的含义。由文中可知，父亲每次摘下来玉兰花都会插在母亲的耳际，从中可以看出父母之间的恩爱、和和美美。所以“美丽的父母”指“我”的父母恩恩爱爱、和和美美。
4、①a“我又闻到花香哦”写出了老师亲切、幽默的形象；b一个“又”字很含蓄，表明送花是经常的事。②形象地写出了“我”享受生活的愉悦心情。
本题主要考查句子的赏析。对句子的赏析可以从修辞、语言、描写方法等角度分析即可。第一句从词语入手，“我又闻到了花香”写出了老师的亲切，而“又”字表明我送给老师花是经常的事。第二句可以从修辞的角度赏析，“享受风的摇摆”运用了拟人的手法，形象地写出了“我”和姐姐坐在玉兰树上享受生活的愉悦心情。
5、如：花缘、玉兰飘香、美丽的玉兰花。
本题主要考查拟写文章的标题。所拟的标题一定要和文章的内容相符合，能体现文章的中心和主题。
《冬天》参考答案
1、第一个冬天，童年时与父亲兄弟围着小洋锅吃白水豆腐；第二个冬天，与朋友夜游西湖；第三个冬天，与妻儿在台州。
本题主要考查一般概括能力。从文章可知，每一段写了一个冬天的故事，一共三段，所以作者写了是三个冬天，第一个冬天，是童年时与父亲兄弟围着小洋锅吃水煮豆腐，第二个冬天是和朋友在冬天夜游西湖，第三个冬天是和妻儿在台州。
2、是一些温暖的、洋溢着亲情友情和爱情的冬天。（例句略）
本题主要考查对内容的理解。作者写了三个冬天，分别是亲情的、友情的、爱情的冬天。 例句：亲情的——洋炉子”太高了，父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。
友情的——跟Ｓ君Ｐ君在西湖里坐小划子，Ｓ君刚到杭州教书，事先来信说：“我们要游西湖，不管它是冬天。”
爱情的——楼下厨房的大方窗开着，并排地挨着她们母子三人，三张脸都带着天真微笑的向着我。
3、“煮”在锅里的豆腐是“死”的，只是一种食品。“养”在锅里的豆腐则是“活”的，是一种有生命的、能给人带来快乐的生物。
本题主要考查对句子的理解。仔细阅读第一段可知，我们在冬天吃“小洋锅豆腐”不光是未来吃，更主要的是打发漫长的冬天，所以在我们眼中豆腐不仅仅是食品了。而“煮”在锅里的是“死”的，就是食品。“养”字就表明了是活的，能够给人带来快乐的生物。
4、（1）这不是吃饭，只是玩儿。（2）能充分表现“我们”急切盼望的心情。
本题主要考查对文章内容的理解和概括的能力，注意字数的限制。我们喜欢白水豆腐不是因为豆腐好吃，而是这种活动本身的有意思，很快乐。连用两个“等着”表明了我们当时盼着豆腐快点好的急切心情。
5、作者精心选取与冬天的寒冷形成强烈反差的热闹、温馨的三件事，来描写他心中如春天般温暖的冬天。
本题主要考查对写作手法的分析。解答此题一定要明确本文的主旨，然后再谈作者如何选材的。本文的主旨就是作者虽然写了三个冬天，但作者笔下的冬天就像春天般温暖。作者选取了三个非常热闹、温暖的三件事，和冬天的寒冷形成了反差，来描写他心中如春天般温暖的冬天。
描写白玉兰的句子篇五
《广玉兰》
《广玉兰》教学设计（第二课时）
一、【教材依据】
《广玉兰》是苏教版小学语文第十二册第六单元中的一篇优美的散文。
二、【设计思路】
指导思想：
《广玉兰》一课的教学设计是根据新课标的精神，以学生为主体，教师为主导，使语文教学与媒体运用相结合形成新的整合模式：利用情景资源，创设情景；运用教材，感知课文；整合课程资源，深入研究学习；拓展练习，处理、内化信息等促使学生自主、合作、探究性学习，致力于学生语文素质、语文能力的形成与发展。
设计理念：
以“美”为主线，通过让学生欣赏广玉兰的图片，然后对照课文的语言文字，在学生自主感悟语言的基础中，受到美的熏陶，并力争把课文读美。（即欣赏美图——品读美文——拓展练习）
【教材分析】：
《广玉兰》是一篇优美的散文,描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。本节主要体会广玉兰花开时的各种形态以及叶片的独特，深刻感受广玉兰旺盛的生命力。课文语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。
【学情分析】：
虽然同学们对很多花都很熟悉，但如果要他们将某种花按照一定的条理介绍给大家，表达上都存在或多或少的困难。因而，本课难点是要通过学习课文，让学生学习作者善于观察的精神，以及描述事物的写作方法，进而指导自己的写作。同时根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
三、【教学目标】
知识与能力：
1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
过程与方法：
理清课文思路，能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。
情感态度价值观：
1、通过自主探究、与他人合作，培养协作精神，初步学会探究性学习方法。
2、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美
现代教学手段：
通过广玉兰图片，帮助学生更好地直观认识广玉兰。再利用教学软件突出重点段（第三、四小节），再配上相应形态的广玉兰花图片，以帮助学生更好的学
习课文、理解课文、帮助突破课文的重难点，掌握写作方法，最后为知识拓展，旨在让孩子们从各个角度更加全面地认识广玉兰，喜欢广玉兰。
四、【教学重点】：
1、有感情地朗读课文，练习背诵第三自然段。
2、抓住重点词句的赏读，体会广玉兰旺盛的生命力。
五、【教学难点】：
让学生弄清本节作者是从哪些方面赞美广玉兰的，理解作者为什么喜欢广玉兰，并一起感受广玉兰的美
六、【教学准备】：
1、亲自去观察广玉兰。
2、搜集有关具有坚韧不拔品质的植物的诗句。
3、文中的图片和文字投影。
七、【教学设计】：
一、复习检查
1、有这样一种树，它高大挺拔、花朵高雅、叶子常青。它就是-----广玉兰
[板书] 真美啊!再读一遍。
2、昨天，我们已经学习了《广玉兰》的第一课时。广玉兰的气味幽香，花瓣纯洁。在陈荒煤先生的细腻描绘下广玉兰给我们留下深刻的印象。能用书中词语说说广玉兰给你留下的印象吗？如：{ }的广玉兰。
3、老师把同学们刚才提到的词语放在一首诗里，一起读一读。
出示诗歌：
她幽香清丽、洁净高雅；
她玉琢冰雕、生生不息；
她的美， 无法用文字准确形容
含羞待放是她的甜柔，
挺立枝头是她的刚劲，
终年不败是她的豪放，
始终透着生气，透着活泼，
向世人展示着
无比旺盛的生命力···
二、精读感悟
1、昨天，我们通过学习认识了幽香、纯洁的广玉兰。但比起它的幽香、纯洁。作者更爱广玉兰旺盛的生命力。
师：让我们一起学习第三自然段，来仔细欣赏广玉兰开花的不同形态，也读也想：看到了哪些形态的广玉兰花？
[自读、思考、批注、交流]
2、师：请四位同学分别为我们朗读描写这四种形态的花的语句。想一想，你最喜欢哪种形态的广玉兰花呢?把你最喜欢的这一种形态介绍给大家，并说说你喜欢的原因。[出示四幅图]
{指名朗读、说出原因}
A 、 含羞待放
句子用了什么修辞手法？从哪个词看出来？[含羞待放]
你仿佛看到什么?这就写出了广玉兰像个害羞的小姑娘似的。你能读出害羞的语气吗？（指名读、男女生读）
B 、 刚刚绽放
这个句子也运用拟人的手法。从哪个词看出来？[迫不及待]
这个词写出了小蜜蜂{ }的心情？
为什么小蜜蜂那样迫不及待钻进花苞？猜猜看？[花香、花美]
{个别读、齐读}
Ｃ、 婴儿的笑脸
这句话把盛开的广玉兰比作什么？为什么？
（因为他们都是纯洁甜美的。） ｛个别读 ｝
（美吗？听到甜声，可没看到同学们的甜美的笑脸，谁能再读一读？） Ｄ 、 有没有谁喜欢凋谢的广玉兰?{个别读}
为什么喜欢凋谢的广玉兰？你从凋谢了的广玉兰感受到什么？
对呀，这颗粒就是新生命的种子。这虽然没有其余几种形态花美丽。其实里面蕴含着一种美。生命之美、希望之美、力量之美。
E 、 “数世同堂”是什么意思?周围数世同堂的家庭是怎样的？ 放在这段话里怎么讲？
出示：这就叫数世同堂。有的话凋谢了，旁边又盛开着。这一朵刚开，那一朵含羞待放。不断有花谢，不断也有花开着。这就叫——生生不息。
你从中又体会到什么？{生命力}齐读。
3、师：同学们仿佛看到了美丽洁白、生命力旺盛的广玉兰花。下面请同学们看着图，引用文中的有关语句，向同桌介绍你喜欢的一种形态的花。{交流}
4、这么优美的文字，我们怎么不把它留在心间呢。选择最喜欢的试背。{学生自由选择喜欢的段落背诵}
指名背诵。
师：与其说他的记忆力好，不如说她掌握了读书方法，介绍一下你背诵的小诀窍。
5、师：听了同学们的朗读，我敢说这不仅仅是一株美丽的树，更是一株充满生机的树。作者为什么把广玉兰写得如此富有神韵，在表达方法上有什么特点? 学生交流，总结归纳：总分总结构、结尾呼应、并列关系、运用比喻拟人等。 师：的确，作者深受广玉兰，所以用心观赏，用心感悟。抓住特点，运用多种表达方法。才把广玉兰写得生动具体。生活中处处都有美。只要你有一双发现美得眼睛；文章谁都能写美，只要你有一颗善于表达的心。让我们今后写作时，也要学习作者的写作方法，使我们写作水平更上一层楼。
过渡：红花岁红，还需绿叶配。广玉兰也不例外，在其身后，也有一任默默无闻的英雄。这位英雄不大引人注意。却别有一番情趣。
默读。{大屏幕出示第四自然段及叶片图片}
6、师：看广玉兰叶子有什么特点？你能用课文中的词句向大家介绍吗？{看、摸、闻}
（大屏幕出示）
春天，万物复苏 广玉兰的叶片早已----；
夏天，树木葱盛 广玉兰的叶片还是-----；
秋天，落叶纷飞 广玉兰的叶片依旧------；
冬天，树木凋零 广玉兰的叶片仍然------。
[任选一句话填空后交流]
学生齐读，你们体会到什么？
总结：让我们一起记住这片充满旺盛生命力的绿叶吧！你能读好吗？{齐读}
三、总结、拓展、延伸
1、广玉兰淡淡的幽香，纯洁的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出旺盛的生命力。你们喜欢广玉兰吗？饱含激情朗读最后一个自然段。
2、广玉兰的生命力是顽强的.自然界中还要许多具有这样顽强生命力的植物。你们知道哪些描写这些植物的古诗?
{学生背诵交流}
3、是啊，这些植物之所以受到诗人喜爱，就是因为它们都能经受住那些恶劣环境的考验。具有顽强的生命力。同学们，你们能从中受到什么启示呢?（交流）
4、看来，同学们已深深爱上广玉兰。就让我们把对它的赞美倾注于笔端，拿起手中的笔写几句小诗，将赞美的语言一吐为快吧！（学生练笔） 学生朗读自己写的小诗。（师生评价）
5、看来，同学们也已深深爱上这广玉兰。广玉兰本身也是一首诗，就是一首歌。老师也陶醉了，也带来一首小诗与大家分享，想听吗？就让我们在这首小诗中，在这美妙的音乐声中结束这节课，一起读一读。
她有一个冰清玉洁的名字——广玉兰，
她，幽香飘逸，微风中夹着一丝香甜；
她，纯洁高雅，阳光下尽显妩媚姿色；
她，更有那无比旺盛的生命力。
她生生不息，风雪中铸就铁色柔情，
她有一个永不凋谢的名字——广玉兰。
四、布置作业
能模仿第三自然段描写其他植物开花时的形态。
板书设计
气味 淡淡幽香
广玉兰 花瓣 洁净高雅
（旺盛的生命力 ） 花形 生生不息
叶片 终年不败
描写白玉兰的句子篇六
《初中课外精细阅读之玉兰花的记忆》
玉兰花的记忆
①不记得从什么时候起，每当我家院子里的玉兰花散放出清远的香味时，总有认识或不认识的邻人，专程前来要花。
②玉兰花树约有两层半的楼房高。自我有记忆起，便有花香。父亲总是起个大早，趁花含苞时便给摘下。他把较细的竹竿末端削成剪刀口状，以辅助摘花。有时他亲自爬上树去摘，身手矫健。然后再把摘下的花，分别装在小袋子里，置于冰箱保鲜，一有邻人闻香驻足，便可以方便相赠。
③当然，父亲一定会留下枝头上那些用手可以够得到的花，让前来感染香气的邻居，也可以得到在绿阴中寻一抹清幽的乐趣。
④念小学时，家人总要在我的书包里放些玉兰花，用手帕包好，以免损及象牙白的花瓣。然后再三叮咛，送给老师和同学。有时自己懒惰贪玩，便忘了。经常是老师提醒：“我又闻到花香哦。”我才猛然记起。
⑤常常在送给老师后，玉兰花就所剩无几了，所以当同学向我要时，就显窘促，只好从亲近的同学开始送；一些偶有口角的，就给省下来了。这时想来，真自觉小家子气。
⑥那时一直不明白，何以小小的花朵，竟有如此大的魅力？因为我总是喜欢花的姿态，远远胜过它的香气。直到渐渐长大，才稍稍明了这是一种喜悦心情。二十几年前，物资并不丰富，用香水的人当然不多。能在夏日清早感染一身香气，并持续整天，的确令人喜悦。在要花的过程中，即使不认识的人也能透过花间说家常，增进友谊。真是情趣无限！
⑦而父亲赶早摘花，想到会有许多人喜欢他种的花，并盘算着不知今天的花够不够时，这份可以与人分享的心情，更是令人欣慰啊。尤其某个有晨曦的夏天清早，当我看见父亲摘下一朵沾露的玉兰花，小心翼翼地插在母亲的耳际，顺手理理母亲的头发时，我被这般美丽的父母深深感动。
⑧我恍然大悟。原来，母亲身上的花影飘香，皆是父亲每天亲手插上去的。对父亲而言，这也许是极自然不过的一个举止，但跃入我眼里，却是温柔万分。我很难明确地描述出这份感动，不过可以肯定的是，这种感觉真的很好。
⑨对玉兰花我有很特别的记忆。我曾在它的枝干上，每年刻画一痕，以志成长；也曾和姐姐爬坐上树枝，吃着西瓜，享受风的摇摆。但这都只不过是父亲无形中带给我的一些生活上的启示。
1．作者借玉兰花的“记忆”，表现了人与人之间的哪些美好感情？请分条概括。（3分）
答：
2．选文第⑤段，写自己的“小家子气”，有哪些作用?（4分）
答：
3．选文第⑥段写到“我被这般美丽的父母深深感动”，“美丽”的含义是什么?（4分）
答：
4．请对选文中划线的两个句子，任选一句加以评析。（4分）
①经常是老师提醒：“我又闻到花香哦。”我才猛然记起。
答：
②也和姐姐爬坐上树枝，吃着西瓜，享受风的摇摆。
答：
5．题目是文章的眼睛。请发挥你的聪明才智，给上面这篇文章另拟一个题目。（3分）
答：
《写给母亲》阅读
算一算，再有20天，我妈去世就三周年了。
三年里，我一直有个奇怪的想法，就是觉得我妈没有死，而且还觉得我妈自己也不以为她就死了。我妈跟我在西安生活了14年，大病后医生认定她的各个器官已在衰竭，我才送她回棣花老家维持治疗。每日在老家挂上液体．她也清楚每一瓶液体完了，儿女们会换上另一瓶液体的，所以便放心地闭了眼躺着。到了第三天的晚上，她闭着的眼再没有睁开，但她肯定没有意识到从此再不醒来．因为她躺下时还让我妹把给她擦脸的毛巾洗一洗，梳子放在了枕边．系在裤带上的钥匙没有解，也没有交代任何后事啊。
三年以前我每打喷嚏，总要说一句：这是谁想我呀？我妈爱说笑，就接茬说：谁想哩，妈想哩！这三年里，我的喷嚏尤其多，喷嚏一打，便想到我妈了，认定是我妈还在牵挂我哩。我更是觉得我妈还在，尤其我一个人静静地待在家里，这种感觉就十分强烈。我常在写作时，突然能听到我妈在叫我，叫得很真切，一听到叫声我便习惯性地朝右边扭过头去。从前我妈坐在右边那个房间的床头上，我一伏案写作，她就不再走动，也不出声，却要一眼一眼看着我，看得时间久了，她要叫我一声，然后说：世上的字你能写完吗，出去转转嘛。现在，每听到我妈叫我，我就放下笔走进那个房间，心想我妈从棣花来西安了？当然房间里什么也没有，我却要立上半天，自言自语我妈是来了又出门去街上给我买我爱吃的青辣子和萝卜了，或许，她在逗我，故意藏到挂在墙上的她那张照片里，我便给照片前的香炉里上香，要说上一句：我不累。 整整三年了，我给别人写过十多篇文章，却始终没给我妈写过一个字，因为所有的母亲，儿女们都认为是伟大又善良，我不愿意重复这些词语。我妈是一位普通的妇女，缠过脚，没有文化，户籍还在乡下，但我妈对于我是那样的重要。已经很长时间了，虽然再不为她的病而提心吊胆了，可我出远门，再没有 人哆哆唆唆地叮咛这叮咛那，我有了好吃的好喝的，也不知道该送给谁去。
在西安的家里，我妈住过的那个房间，一切摆设还原模原样，我一次又一次难受着又跟自己说，我妈没有死，她是住回乡下老家了。今年的夏天太湿太热，每晚被湿热闹醒，恍惚里还想着该给我妈的房间换个新空调了，待清醒过来，又宽慰自己，我妈在乡下的新住处里，应该是清凉的吧。
三周年的日子一天天临近，我准备着香烛花果，回一趟棣花了。但一丢坟上，现实告诉我我妈是死了，我在地上，她在地下，阴阳两隔，母子再也难以相见，顿时热泪肆流，长声哭泣。
（贾平凹／文，选自《青年文摘》2010年第21期，略有改动）
1．运用细节描写刻画人物是本文的特点之一，请选择描写“我”的一处细节简要分析。
2．文中画线句写得十分感人，请任选一个角度，作简要赏析。
3．文章多处前后照应，结构严谨。仿照示例，再举一例。
前文：算一算，再有20天，我妈去世就三周年了。
后文：三周年的日予一天天临近。
前文：三年里，我一直有个奇怪的想法．就是觉得我妈没有死„„
后文：
4．母亲去世已经三年，可“我”“就是觉得我妈没有死”，这是为什么？
描写白玉兰的句子篇七
《18广玉兰》
描写白玉兰的句子篇八
《第18课《广玉兰》》
苏教版语文六年级下册
18 广玉兰
一、教学目标
1．学会并规范书写本课的8个生字，掌握“茎、凋”的读音。指导“漾、涵”等字的写
法；指导运用多种方法理解“玉琢冰雕、含羞待放、数世同堂、生生不息”等词语；背诵自
己喜欢的段落。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，学会借助中心句概括课文的主要内
容。
3．抓住重点词句体会作者介绍广玉兰的方法，品味文中比喻、拟人等优美语句，从而感
受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，进而培养学生的美感。
4．在感悟课文内容的基础上，学习课文总分总的行文结构，用习得的写法，观察自己熟
悉的一种植物，抓住它的特点，用准确生动的词句写一段话。
二、教学重点，难点
重点：
1．抓住重点词句体会作者介绍广玉兰的方法，品味文中比喻、拟人等优美语句，从而感
受广玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力，进而培养学生的美感。
2.在感悟课文内容的基础上，学习课文总分总的行文结构。
难点：
1.理解“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩„„只凭几个优美的词句是无法概括它的
全部内涵的。”体会这样写的好处。
2．体会第三自然段的构段方式以及句子间的关系。
三、教学评价设计
1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书
及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，练习课文主要内容，提升学生对文
本的整体把握能力。
3. 2.在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流等方式推进学生读懂课文，感悟广
玉兰幽香、纯洁和旺盛的生命力。
4．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及
时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：
教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。
2.制作《广玉兰》多媒体课件。
学生：完成前置性学习单。（收集关于广玉兰和作者陈荒煤的资料。）
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈话导入，写作预设。
1．(出示课前拍摄的学校教学楼前的广玉兰图片) （师配乐深情叙述：同学们请看，这
是我们教学楼前的两棵树，她幽香清丽、洁净高雅；她玉琢冰雕；她的美，无法用文字准确
形容，含羞待放是她的甜柔，挺立枝头是她的刚劲，终年不败是她的豪放，始终透着生气，
透着活泼，向世人展示着，无比旺盛的生命力···她，就是广玉兰。）
板书课题：18 广玉兰 指名读，齐读。
2．介绍广玉兰。
你对广玉兰有哪些了解呢？（学生根据课前查找资料介绍，教师补充资料。）
（广玉兰原产北美洲，又名“荷花玉兰”“洋玉兰”，常绿乔木，是城镇绿化的重要观赏树种。）
3.喜欢这两棵树吗？这两株开花的时候，我们班好多同学都去欣赏，如果让你写，你会怎
么写才能表达出对它的喜爱呢？（引导学生进行写作预设）
4.作家陈荒煤笔下的广玉兰，从样子上来说跟我们学校的这两棵差不多，他是怎么写的
呢？下面我们就一起走进陈荒煤，走进他笔下的广玉兰。
(二)借助预习单，检查预习，以学定教。
3.小学生应写规范汉字。如果有写错或被书上误导的，改一改，再写一个。学生练写错
字和不满意的字。
4.请想办法把这些生字词记住，一会儿听写。
5.练习听写生词，指导学生订正。
6.分段检查朗读课文，了解对课文的初读情况。
(三)借助中心句理清文脉，整体感知
1.作者从哪几个方面表达了对广玉兰的喜爱之情呢？文中有一句话告诉了我们，请同学
们再浏览一下课文，看看是哪句？指名回答。教师出示课文最后一段：
（1
）看来作者写了广玉兰的哪几个方面？（对比一下自己之前预设的内容与作者的是否
一样？）
根据学生的发言教师板书：
（2）请大家再次浏览课文，看看课文是哪段是写幽香？哪段是写纯洁？哪段是写旺盛的
生命力？（第1自然的写幽香；第2自然段写纯洁；第3-5自然段写旺盛的生命力）
（3）可见这一句与上文是什么关系？（中心句）
2.你能借助这个全文的中心句概括课文主要内容吗？
总结学法：抓中心句，并借助中心句读懂课文、概括课文，这是很好的阅读方法，在今后
的学习中我们要善于运用。板书：抓中心句
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）感悟幽香与纯洁，学习作者精妙的表达 。
1. 幽香、纯洁和旺盛的生命力这三个方面你最喜欢哪个方面？
交流。
预设1：如果学生对广玉兰的幽香与纯洁感兴趣，则先教学课文的第一、二自然段，下
节课继续学习后三个自然段。
预设2：如果学生对广玉兰旺盛的生命力印象较深，则先教学课文的第三、四、五自然
段，下节课再学习前两个自然段。
2.完成预设1，感悟幽香与纯洁：
②预习单中让你们查字典理解“质感”一词，谁来读读“质感”的意思？
（物体特有性质的真实感。）
引导通过触摸理解词语：你认真地预习，通过查词典弄清词语的意思，这一点要表扬。
不过同学们听完解释可能还不太明白，让我们伸出手来感受一下摸摸身上衣服的料子，绒布
的衣服柔柔的，棉布软软的，牛仔裤的面料硬硬的，再想一想：钻石亮闪闪的，水晶亮晶晶
的，珍珠圆润，玻璃透明，这些都是物品的质地给人的感觉。看看图片上的广玉兰的质地又
给你怎样的感觉呢？ （柔韧，有弹性。）
总结：理解词语还可以用观察或触摸实物的方法。
③你能用自己的话来说说它的色彩和质感吗？玉琢冰雕给你什么感觉？体会：“渗透、玉
琢冰雕、柔韧、弹性”等词语的意思。（预设：生动地描绘了广玉兰的色彩和质感。色彩是纯
白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩；质感是玉琢冰
雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。）
④作者为什么不像我们一样直接写出它的颜色，却说“我无法用文字准确形容那花瓣的
色彩。”“也无法用文字准确形容那花瓣的质感。”？这是什么写法，又有什么好处？（ 这是
一种侧面衬托的手法，作者故意用自己语言的贫乏来衬托广玉兰色彩的美丽。无法用语言
形容，其实已经生动形象地描写出了广玉兰的色彩。这样还可以给读者留下广阔的想象空间。）
⑤引读“总之，只凭几个„„全部内涵”。结合课文说说“内涵”的意思。
（蕴含于广玉兰身上的内在美。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。）
⑥请读出它的美不可言来。（在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、
赞美之情。）
3.体会构段方式。你们看这段话在写法上还有什么特点？（开头两句和结尾一句都是总
写的句子）看来这是什么样的构段方式？（总——分——总） 4.指导背诵。喜欢这段吗？看来这段话特别值得积累。背诵也要有方法，你有什么好方
法把第二段背出来？（预设几种背诵方法：可以先背中间写色彩和质感的句子，再背开头和
结尾；也可以记住关键句子，也能围绕这段的主要意思进行背诵；还可以关键词语也能帮助
我们背诵。有时候记住特殊句式，也是一种背诵的好方法。）
请大家用喜欢的方法，练习着背一背。
我们试一下。全班背诵。
5.你能不能运用总——分——总的结构写一段话？
（1）交流评价。
总结：同学们真了不起，短短一节课，同学们不仅对广玉兰的内涵已经有了 丰富的认识，体会到了作者巧妙的表达方法，并且还积累了作者精妙的语言。我相信通过下节课的学习，
大家会收获更多。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （四）感悟旺盛的生命力，学习作者精妙的表达 。
1.回忆导入：通过上节课的学习，我们认识了幽香、纯洁的广玉兰，但比起它的幽香与
纯洁，作者更爱它无比旺盛的生命力。这节课，就让我们一起来感受广玉兰那无比旺盛的生
命力吧。
2.完成预设2，感悟旺盛的生命力：
作者是怎么写广玉兰那无比旺盛的生命力呢？请同学们默读课文3-5自然段，思考：作
者从哪几个方面表现了广玉兰旺盛的生命力？
交流：花，叶（相机板书：花 叶）
描写白玉兰的句子篇九
《18、《广玉兰》导学案.》
18、《广玉兰》导学案（第一课时）
富民永定镇小 刘锡荣
【学习目标】
1. 正确流利地朗读课文
2．学会8个生字，认识绿线内的2个生字。理解由生字组成的词语。
3. 了解课文的主要内容，知道作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
【课前预习】
1.看了课题，你想知道什么？ 相信你读了课文后一定能解决掉其中一些疑问（已解决的在问题后面打上
“ √”）。（方法建议：读书时，要眼到、口到、心到。这样才会有收获哦！）
2.给有括号的字注音，再将这些词语抄写三遍。
渗（ ）透 玉琢（ ）冰雕 弹（ ）性 内涵（ ） 椭（ ）圆 花蕊（ ） 婴（ ）儿 凋（ ）谢 圆茎（ ） 孕（ ）育 惹（ ） 数（ ）世同堂 衬（ ）托 皎（ ）洁
铁锈 柔嫩 概括 含羞待放 幽香 荡漾
3.按照“认识——观赏——赞美”的层次给课文分段。
4.运用联系上下文的方法，理解下面词语意思：
孕育： 质感：
内涵： 迫不及待：
生生不息： 玉琢冰雕：
4.朗读课文，自我评价： 优（ ） 良 （ ） 一般 （ ） （能
把课文读顺为“一般”，能读流利为“良”，若做到既正确又流利就为“优”。）
【知识链接】（用浪线画出你喜欢的句子，能积累在你的脑海中更好）
广玉兰，别名洋玉兰、大花玉兰、荷花玉兰。 形态特征：木兰科木兰属常
绿乔木，树冠阔圆锥形。芽及小枝有锈色柔毛。叶倒卵状长椭圆形，革质，叶背有铁锈色短柔毛，有时据灰色。花白色，极大，有芳香，花瓣通常六
枚，也有9——12枚。聚合果圆柱状卵形，密被锈色毛，种子红色。花期
5--8月，果10月成熟。
【预习反馈】
1．小组内检查生字词的读音。（组长抽读）
2．交流已经理解的新词，提出不理解的词语，相互讨论。
3．读课文给小组内同学听（相互正音）。
4．说说如何分段及每段意思。
【质疑探究】
1.读完课文，你产生了那些疑问？写下来与小组成员初步探讨一下。
2.朗读课文，自学探究。
（朗读提示：这是一篇散文,文笔优美，用词准确、生动，比喻贴切，认真阅读，
不仅能让你领略到广玉兰的美，还能让你受到优美文字的熏陶。）
3.作者是从哪几方面来写广玉兰的？课文可分为几段？哪句话可作为课文
的中心句？
4.默读第一自然段。是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的？文中哪些语句写出
广玉兰“幽香”之美？
用“——”画出描写广玉兰香气的句子，思考：句中哪些词语直接描写了花的香
气？标注出来。
5.读第二自然段，看看广玉兰的纯洁表现在哪？你觉得广玉兰洁净、高雅
吗？你从哪些语句看出广玉兰洁净高雅？画出表现广玉兰洁净、高雅的句子。
【当堂检测】
1．听写生字词。
2.作者从 、 、 、 等方面描写了广玉
兰的美。
3.课文第二自然段用两个词语概括了广玉兰花朵的特点： 、 ，
让你联想到的成语有： 、 。通过句中
的分号（；)我们能读出作者是从 和 两个方面描写了花瓣，
两个“我无法用文字准确形容”写出了 ，表达
出了 。
（第二课时）
【学习目标】
1、理解课文内容，体会广玉兰的幽香与纯洁以及旺盛的生命力。2、有感情
的朗读课文，感受广玉兰花的色美、形秀以及叶片的独特情趣，能模仿第三自然
段描写其它植物开花时的形态。
3、通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学
生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
【预习反馈】
《广玉兰》本文通过描写广玉兰花的 ， ， ， ，达
了表作者 之情。作者爱广玉兰的 。
【合作探究】
默读第三自然段。每朵花都是那么美丽，那整棵广玉兰树又是怎么样的呢？
1、边读边想，你看到了哪些形态不同的广玉兰？
2、在这些形态不同的广玉兰中，你喜欢哪一种呢？能说说你喜欢的理由吗？
3、你喜欢哪些句子？自己读一读。
4、对这个数世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信读好它应
该是轻而易举的事，四人一小组分工合作读，一会儿比比看哪组读得最好。
5、在刚才的阅读中，大家都显得那样投入,这些优美的文字,如果能变成自
己的语言,不就更好了吗? 试着背背看。
6、第四段写出了叶片什么特点， 你是从哪些语句中体会到的？在文中画出
相关语句，再读一读。
7、秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着一身绿叶，与松柏为伍，
装点着自然。这是用了什么手法，突出了广玉兰和松柏一样不畏严寒、四季常青。
默读第四、五自然段。
1、组长指名读第四自然段。
2、叶子是怎么样的呢？
3、你从“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。”中感受到
了什么？
4、我们从广玉兰的叶子中感受到了它的旺盛生命力，仅仅叶子中能感受到
吗？还从哪里可以感受到？
5、你从第五自然段又读出了什么？
6、第六自然段，应该用什么样的语气读？大声的读出来吧！
【当堂检测】
1、第三段文字作者在写作时采取了“ ”的构段方式，描写了广玉兰花的
四种形态，分别是 、 、 、 ，表达了自己对广玉
兰的 之情。
2、填空练习。
有的 ，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚 ，几只小
蜜蜂就 地钻了进去，那里面 约有一寸长。盛
开着的广玉兰，洁白柔嫩得 ， 、 ， 。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣
虽然 ， 却 ，已长成 ，
圆茎上 ，这就是 新生命的种子。
这段话描写了 ，作者采用了 修辞手法呈现出一株 、 的广玉兰。
3、广玉兰的确美，花香美，花瓣美，形态美，叶片美，打动作者的不仅仅是广
玉兰的外在美，更重要的是 。
4、读课文最后一节，它在全文中的作用是 ，从句中你
体会到了作者对广玉兰有着一种怎样的感情？把你体会到的感情读出来。
5、本单元的单元主题是 ，这篇课文借 抒发了 。
【家庭作业】 【我的收获】
（一）
我无法用文字准确形容那花瓣的色彩 说它纯白吧 又似乎有一种淡淡的
青绿色渗透出来 我也无法用文字准确形容那花瓣的质感 说它玉（琢 啄）冰
雕吧 它又显得那样柔（任 韧）而有弹性
1、划去不正确的字。
2、在方框内加上标点。
3、这段话从 和 这两个方面写广玉兰花瓣的。
4、仿写。 说它（他 她）吧 说它（他 她）
吧
5、写出你读了这个片断的感受。
（二）
广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。有的含羞待
放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚（绽 淀）放，几只小蜜蜂就迫不（急 及）
待地钻了进去，那里面椭圆形的花（蕊 芯）约有一寸长。盛开着的广玉兰花，
洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰花
呢，花（瓣 辫）虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成（近 进）两寸长的
圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。
远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。
1、划去括号内不恰当的字。
2、这段话写了花的四种形态： 、 、 、 。
3、“数世同堂”的意思是 ，在文中
指 ；
“生生不息”的意思 ，在文中
指 。
4、这段话既有比喻写法，如“远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同
堂、生生不息的大家族。”把 比作 ；“盛开着的广玉
兰花，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美纯洁，惹人喜爱。”把 比
作 。也有拟人的写法，如：
5、这小节是按照（ 的结构、 的顺序）写的。
6、全文最能表达作者感情的一句话是： 。表现广玉兰
生命强的句子是：
描写白玉兰的句子篇十
《广玉兰》
《广 玉 兰》教学设计
常熟市任阳中心小学 曹卫星
第一部分：教学提示
[教学目标]：
1、学习课文中9个生字，绿线内的一个只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的一两个自然段。
3、能找出表达课文中心的句子，理清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。
4、凭借课文具体的语言材料，感受广玉兰的特点，领悟语言文字的表达效果，体会作者的思想感情，培养学生的审美情趣。
5、学习课文的写法，仔细观察喜欢的一种花，写一个片断。
[教学重点、难点]：
理清文章的条理，通过品读语言文字，感受广玉兰幽香、纯洁、生命力旺盛的特点，体会作者的思想感情，并体会语言文字的表达效果。
[教学课时]：2——3课时
第二部分：教学流程 人物镜头：
一、导入课题
1、每年的春夏季节，都是各色鲜艳的花竞相开放的时候。在这千姿百态的花的世界里，你最喜欢什么花呢？为什么？（插入flash：说一说）
今天我们再来认识一种花，它的名字叫广玉兰，一起把课题读一下。 幻灯片镜头：
[广玉兰]
2、介绍广玉兰。
[幻灯片：广玉兰原产北美洲，属木兰科，又名荷花玉兰，洋玉兰。常绿大乔木，在原产地高可达30米。开花时间一般在5——7月。广玉兰喜温暖湿润气候，要求深厚肥沃排水良好的酸性土壤。喜阳光，抗烟尘毒气的能力较强。病虫害少，生长速度中等，3年以后生长逐渐加快，每年可生长0.5米以上。广玉兰树姿雄伟壮丽，叶厚光亮，花大芳香，为城镇绿化的重要观赏树种。] 人物镜头：
3、那么作者笔下的广玉兰又是怎样的呢？他是从哪几个方面来写的呢？那就让我们打开课本一起来读读吧。
二、初读课文
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人物镜头：
1、通过预习，老师相信同学么一定能够把课文中的生字读正确了，那位同学有信心来读。 幻灯片镜头：
[凋 漾 琢 涵 绽 蕊 婴 茎 锈]
这些生字在读或写得时候，哪些字需要提醒同学们注意的？ 人物镜头：
我们很多同学遇到不识的字，往往喜欢读一半，这里可不能犯这样的错误， 幻灯片镜头：
例如“凋”不能读成“周”，“绽”不能读成“定”，“蕊”不能读成“心”。这些生字中有些字在书写的时候要注意，例如“漾”字右上部分的一竖不要出头，“琢”不要忘了一点，“蕊”上面一个“心”要写得大一点，下面的两个“心”写得小一点。 人物镜头：
下面请同学们仔细观察一下它们在田字格中的位置，然后用钢笔认真地描红，描红的时候要注意写字的姿势，不仅要把字写正确，而且要把字写得美观。（插入flash：认真描红）
2、下面请同学们读读课文中的这些词语。 幻灯片镜头：
[凋谢 荡漾 内涵 绽放 玉琢冰雕 迫不及待
花蕊 婴儿 圆茎 铁锈 数世同堂 生生不息] 这些词语中哪些词语的意思你还不理解，请提出来，我们可以共同解决。
[荡漾：原指水波一起一伏地动。课文中指广玉兰的幽香在空气中弥漫、飘荡。
内涵：本课指的是广玉兰的特点。]
（部分词语如数世同堂、生生不息结合课文理解） 人物镜头：
3、同学们，课文中有许多描写广玉兰的词语，你能从课文中把这些词语找出来吗？（插入flash：读一读，找一找）
老师也摘录了一些，请大家一起来读一读。 幻灯片镜头：
[幽香 洁净 高雅 含羞待放 鲜嫩可爱
皎洁 清丽 纯洁 洁白柔嫩 密集油亮] 人物镜头：
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4、生字词语都能读正确了，那么课文能不能读正确读通顺呢？下面请同学们自由地大声地朗读课文，要把课文读正确读通顺。 幻灯片镜头：
[读完后再想一想：课文的哪几个自然段具体写了广玉兰？作者是从哪几个方面来写广玉兰的？] 人物镜头：
这篇课文的2——5自然段具体写了广玉兰，这一部分作者主要写了两个方面的内容，分别是：
幻灯片镜头：{
[广玉兰的花
广玉兰的叶]
而广玉兰的“花”是这篇课文的重点部分，作者又写了两方面的内容，即广玉兰的色彩、质感和开花时的各种形态。
[幻灯片：
广玉兰的色彩和质感
广玉兰的花
广玉兰开花时的形态
广玉兰的叶 ]
那么，[幻灯片：课文的第一自然段和最后一个自然段又分别写了什么呢？课文的最后一段话在文章中起到了什么作用呢？] 人物镜头：
课文的第一自然段主要写了作者初识广玉兰，被广玉兰的幽香所吸引，从此对广玉兰产生了兴趣。最后一个自然段总结了广玉兰的特点，即“幽香、纯洁、具有旺盛的生命力”，也表达了作者对广玉兰的喜爱。这两个自然段第一自然段是作者观察熟悉广玉兰的缘由，最后一个自然段是作者在观察后对广玉兰的总结，前后呼应，浑然一体。这篇课文就是这样层次分明，首尾呼应，写得很有条理。
三、精读理解 人物镜头：
1、那么我们可以从哪些地方具体感受到广玉兰的这些特点呢？我们先来读读课文的第2自然段——广玉兰的色彩和质感。 幻灯片镜头：
[先请同学们自由轻声地朗读第2自然段，找出文中两个概括广玉兰色彩和质感特点的两个词语，你是从哪些句子中感受到的？把有关句子画出来。]
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人物镜头：
这一段中概括广玉兰花特点的词语是洁净、高雅。我们来读读课文中描写花瓣色彩和质感的句子： 幻灯片镜头：
[我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。]
同学们，你是怎么理解“渗透”和“玉琢冰雕”的？[点击变色]从两个词语中你感受到了什么？ 人物镜头：
“渗透”在本课中是指广玉兰白色的花瓣中融合着一点淡淡的青绿色；“玉琢冰雕”在本课中是用来形容广玉兰的花瓣像玉石一样细腻而有光泽，像冰一样透明光洁。我们来欣赏几张图片，你就能真切地理解体会这两个词语了。 幻灯片镜头：
[广玉兰图片]
你看，它的色彩纯白中透着淡淡的青绿色；它的质感如玉一般光滑细腻，如冰一般光洁透亮。从这两个词语中我们感受到了广玉兰花的洁净、高雅的美。 人物镜头：
请同学们再读读这段话，注意这段话中的变色部分： 幻灯片镜头：
[幻灯片：红色部分为：我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，也无法用文字准确形容那花瓣的质感]
你从中读懂了什么呢？ 人物镜头：
从这些红色的词句中我们可以感受到广玉兰花实在是太美了，到了美不胜收、美不能说的境地了。
难怪作者最后这样说： 幻灯片镜头：
[总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。] 人物镜头：
那谁能通过朗读让我们体会广玉兰的那洁净高雅的特点以及流淌在字里行间的赞美之情呢？ 幻灯片镜头：
[我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的
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青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。] 人物镜头：
2、广玉兰花瓣的色彩和质感是洁净高雅的，而广玉兰开花的形态更值得观赏。 幻灯片镜头：
[请同学们自由朗读课文的第三自然段，想想课文中写了同一棵广玉兰树上的哪几种花开的形态？请你把这些句子画出来，好好地品读一番，从这些句子中你感受到了什么？你觉得这些句子写得好吗？为什么？] 人物镜头：
这一自然段中写了同一棵广玉兰树上花开时的四种形态，分别是含羞待放、刚刚绽放、盛开着的、凋谢了的。
从这四种形态中我们可以感受到广玉兰花纯洁柔嫩和生命力旺盛的特点。 幻灯片镜头：
纯洁柔嫩可以从“碧绿的花苞鲜嫩可爱，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱”等词句中具体感受到。生命力旺盛的特点可以从“花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。”中具体感受到。[讲述这段时出现以下幻灯片]
[有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。盛开着的广玉兰，洁白柔嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁，惹人喜爱。先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，已长成近两寸长的圆茎。圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。] 人物镜头：
那么，你们觉得这些句子写得好吗？能具体地说说吗？（插入flash：体会句子的表达方法和表达效果）
这些句子写得很精彩，具体表现在这几个方面： 幻灯片镜头：
[1、运用修辞，表现特点。]
例如在描写第一种形态时用了“含羞”一词，分明是把广玉兰花当成了一位害羞的小姑娘，写出了广玉兰花的可爱；在描写盛开着的广玉兰花时，作者把花比拟成了婴儿的笑脸，写出了盛开着的广玉兰花甜美、纯洁、惹人喜爱的特点；再如在描写先前开过的广玉兰时用上了“热热闹闹”，让我们感受到了广玉兰花
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