四季教学设计及反思

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四季教学设计及反思篇一:四季教学设计及反思

<<四季>>教学设计及反思

【教学目标】

1、理解课文内容,知道四季的特点,感受各个季节的美丽。

2、让学生通过朗读和感悟,从中受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的感情。 3、进行说话训练。

【教学重点】

让学生通过朗读和感悟,从中受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的感情。

【教学难点】

进行说话训练。

【教学过程】一、创设情境,激趣导入

1、这节课,我们继续学习《四季》。老师给你们带来了四季的图片,想看吗?那让我们一起来欣赏四季的美景吧!大家一边看,一边想,你最喜欢哪个季节,为什么?

2、出挂图:

春天来了,小草长出嫩芽,花也开了。小鸟在枝头快乐的歌唱着:春天就在这儿! 夏天,人们在海边游玩。满池的荷叶好像也在告诉人们:夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着,等待在小朋友们来游泳。

看,秋天来了。秋天也是一个丰收的季节,谷穗沉甸甸地,金灿灿的南瓜堆满了田野。

冬天,白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看,调皮的小朋友在雪地里堆起了雪人,连白天鹅也高兴地跳起舞来。

3、指名说喜欢哪个季节?为什么?

二、精读一节,体会学法

1、那你们想知道老师喜欢哪个季节吗?是秋天。秋天是丰收的季节,你们观察过秋天有什么特点吗?(指名说)

2、田野里的谷子都成熟了,(出示谷穗图)这谷子我们也可以叫它谷穗,(出示“谷穗”两字,带读)

3、谷穗成熟了,沉甸甸的,弯下了腰,(出示“弯弯”,读“谷穗弯弯”)

4、谷穗弯弯给人们带来了什么?(指名说)

5、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处,人们高兴吗?谷穗呢?它高兴地跟人们说:“我是秋天。”(出示“我是秋天。”)假如你就是这成熟的谷穗,请你来跟人们说一说这句话。(指名读)

6、(出示大片谷子图)这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢?(出示“鞠着躬”,带读)

7、(出示秋天诗歌)小朋友们已经会读这几句话了,现在把它们连在一起,你也能把它读好吗?(自由读、指名读、师生对读、男女生对读)

三、学法迁移,自由探究其它三节

1、自由探究其它三节。 2、教师巡回指导

3、指名站起来汇报读。

教师抓关键词点拨,指导学生朗读,并体会句子意思。(“尖尖,圆圆,大肚子一挺”等词)

四、说话训练,句式迁移

过渡:这些季节真美丽啊。春天有草芽,有荷叶,有谷穗,有雪人,这些构成了缤纷的

四季。你在这些季节还见过什么?

1、学生自由说。

2、你能有这样的句式来说说吗?

出示句子填空:

1、落叶片片,它对( )说:“我是( )。”

2、( ),它对( )说:“我是( )”

3、学生自由写。

4、指名汇报(让写得好的学生有感情朗读一下。)

五、总结

看来,同学们的心里也有美丽的四季,让我们用这种感情齐读。

六、教学反思:

通过《四季》这篇课文的学习,学生了解到这美丽的季节有所不同的特点。使他们认识在不同的季节里大自然的变化无穷。 让学生通过朗读和感悟,从中受到美的熏陶,激发学生热爱大自然的感情。

一、在情境中识字,提高生字的复现率。

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》:带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现,每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现,无意中使汉字得到巩固。

二、在情境中学文,激发学生对学习的兴趣。

课堂上我依据儿童的心理特点,创设了一个富有童趣的教学情境,把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境,介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿,激发学生学习《四季》的兴趣,进而欣赏春夏秋冬的四幅图,欣赏图片;接着让学生读准读通《四季》这首儿歌,然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生学会了两种朗读方法,想象读和表演读,这样能让学生很有兴趣的读,在读中又能掌握了朗读的方法。

三、重视学法,学以致用。

“授之以鱼,不如授之以渔”,我在上《四季》时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字,然后全班交流总结方法,对识字方法进行总结,并板书,如编儿歌,加一加,形象识记等方法。二是在指导课文朗读时,让学生先观察教师朗读时的表情,然后总结,这就是想象读;接着让学生一边读一边演,并告诉大家这是表演读。

设想得总是比较好的,实际操作时总会有这样那样的问题出现,学生第一次到多媒教室上课,比较新鲜,注意力不是很集中,在学生开火车读生字时,居然有个学生不敢站起来读,这让我觉得很为难。由于课堂没把握好,预设中有一个环节没来得及进行,即以说促读,说中激情。《语文课程标准》重视学生的思维,丰富学生的认知,因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说,也来模仿课文写一首小诗,例如:“桔子红红,它对人们说我是秋天”

通过这次教学反思,我觉得在今后教学中必须注意以下几方面:

1 、培养小组带头人,让小组合作更富有实效性;

2、语文教学不是让学生被动地获得知识,而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法,注重培养识字能力;

3、不要设计对达到目标没有作用的环节,不要提了问又没让学生回答而进入下以环节。

四季教学设计及反思篇二:《四季》教学设计与反思

《四季》教学设计与反思

教学目标:

1、认识6个生字,会写七、儿2个生字,认识新笔画竖弯钩。

2、正确、流利的朗读课文。

3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。

教学重、难点:认字和练习朗读。

教具准备:教学图片、生字卡片

教学设计:

一、导入

师:同学们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个漂亮的女儿,你们想不想去看看?

1、(出示图片)师:大自然妈妈有四个女儿,她们各有各的本领,她们可以让桃花盛开,草儿吐出嫩芽,油菜花变得金黄;柳枝伸直细腰;可以让荷花绽开笑脸;可以让稻谷点头致敬;可以让枫叶变红,又变得金黄;黄澄澄的橘子挂的枝头;还可以呀,让世界一夜之间穿上雪白的衣裳。她们美吗?

2、师:大家猜猜,大自然这四位漂亮的女儿叫什么名字呢?(根据学生回答帖字卡)春、夏、秋、冬。她们还有一个共同的名字叫做四季,(板书课题)

a、指名读课题b、齐读c、识字 “秋”1)指名读2)有什么好办法记住他?(加一加)认识禾字旁。比较“夏”“冬”,引导识记。

二、初读课文

1、师范读

师:大自然妈妈的四个女儿这么漂亮,这首诗歌也很好听呢,老师想先试着读一读,你们听一听好吗?

师:这首诗歌好听吗?你们想向老师一样读吗?

生:想

2、生自由读(师提醒:如果遇到不认识的字,借助拼音读一读,还可以请教同学和老师来帮忙。

3、汇报读:

师:同学们,你们在读的时候发现文章中有几幅美丽的画呀?(四幅)每一幅画就是一句小诗,有几句小诗呢? (四句)谁想读一读第一句。

评价正音:读准,“春”翘舌,“圆”,“谷穗”穗平舌,“鞠着躬”“挺”后鼻音。

三、学习第一小节

1、师:同学们,你们喜欢郊游吗?(喜欢)让我们一起走进美丽的春天去欣赏欣赏。

(出示图画)师:你看到了什么?

生:我看到小鸟在飞,小草嫩嫩的,绿绿的。

2、师:你说的真好, 春天小草从土里偷偷的钻出来,他第一眼就看见了在空中飞着的小鸟,他会对小鸟说些什么呢?(指名说)

3、识字

出示:“对”“说”“对”“是”

A、 自由读,想办法记住他

b、汇报

c、用“是”说话

师引导学生说“我是小学生”体会做小学生的心情,

生:高兴,自豪。

师:春天,小草发芽了告诉我们春天来了,小草和你们的心情是一样的。你能把小草的高兴,自豪读出来吗?

1)读给同桌听2)指名读,师:你为什么把“尖尖的”读的那么轻,“我是”读的重一点3)(师:听了同学们的朗读,老师真想也变成一棵小草,你们想吗?)齐读

四、说话练习

师:钻出地面的小草对小鸟说,

生:我是春天

师:那么春天里还有谁会说话,告诉我们春天来了呢?

借助图片引导:

生:桃花朵朵,他对大地说,我是春天。

生:油菜金黄,他对小朋友说,我是春天。

生:柳枝长长,他对行人说,我是春天

„„

六、小结

师:刚才我们一起欣赏了春天美丽的景色,大自然妈妈还有“夏”“秋”“冬”三个漂亮的好女儿呢?我们下节课在来一起欣赏。

教学反思:

《四季》是人教课标板一年级上册中教材第三组的第二课,这是一首富有童趣的儿歌。,通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,运用拟人化的手法来写,语言亲切,富有童趣,所配的四幅图画,形象优美、色彩明丽,便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时,我引导学生通过入情入境地读,积极主动地说,身临其境般的感受,让学生知道四季的特征,充分感受大自然的美。

这节课上我力图做到以下几点:

一、激情导入,感知四季

上课开始,我通过出示充分代表四季的美景图片和老师的语言渲染,让学生感知四季的美好。创造好的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,使学生能够积极思考、主动发言。这种情境的创设,能让学生从直观上感受到四季的美丽,从而激发他们对四季的探索和好奇心。

二、动情范读,引入文本

这是一片充满童趣的诗歌,课文充满童真、童趣,又很适于朗读,在学生欣赏完四季的美景,对四季有了形象直观的感知后,我借以动情的朗读,把学生带入了课文优美的文字当中,学生一下子被文章吸引,充分调动了学生读书的积极性。

三、随文识字,分散难点

本课的教学重点是识字,写字和朗读,而识字教学一直是困扰我教学中的难题,怎样在一节课上落实识字教学任务,激起学生主动识字的兴趣和在生活中识字的习惯呢?这节课上我采用分散识字量,对文识字的办法,在课题引入后我便出示春、夏、秋、冬的生字卡片,通过联想识记冬,通过对比识记春和夏,通过加一加的办法识记秋。随后在朗读每一小节的过程中进行识字教学,通过联系生活,让学生说一说这个字你还在哪见过,请小老师介绍识字经验和识字办法。让学生找找生字朋友进行词语积累,让学生说个句子,进行说话练习。

四、注重倾听,互动生成

以前的教学我总是习惯自说自话,按部就班的完成我课堂设计,课堂上不注意倾听学生的发言,教师与学生中缺少互动和思维的碰撞,课堂没有波澜,教学效果不理想。我一直在为此苦恼,原因就在于我没有改变教学观念,摆着位置,没有把学生当成课堂的主体,而自己只是课堂的引导和组织者的身份来进行教学。本课中我注重倾听学生的发言,体会他们独特的感受,把学生的理解和感悟借为我用,更深化的解读课文升华文本,课堂上有了思维火花的碰撞,不是死水一潭而是波澜起伏,一浪高过一浪。在以后的教学中我更应在此处多下功夫,重视学生的发言和感受,让学生和老师之间形成有效互动,让他们真正成为课堂的主人。

四季教学设计及反思篇三:《四季》教学设计及反思

《四季》教学设计及反思

语文课题组 余小姝

教材分析

《四季》是一首优美生动的儿歌。作者通过对四季代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬不同季节的特点,表达了对四季的喜爱之情。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。 教学目标

知识目标:认识课本生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标:培养学生初步的阅读能力,学习语文的能力和自主能力。 情感目标:让学生感受四季的美丽,受到美的熏陶,激发热爱大自然的情感。 教学重、难点

1、教学重点:认字和练习朗读。

2、教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱,树立初步的环保意识。

教具准备:

教学挂图若干幅

教学过程

板块一:创设情境,导入新课

1、老师出示几幅美丽的风光图片请学生欣赏(预设:你看到了什么?想说什么?你知道一年中有哪些季节?现在是什么季节?)

2、教师小结:我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季,合起来就叫“四季”(板书),今天,我们就来学习这篇课文。

板块二:感知课文,读中识字

1、朗读课文:

①初读:读准字音,感知内容:即慢速地、大声地多读几遍。 ②再读:整体感知,加深印象:即速度稍微加快读。

(预设:让学生看课本上的字,有认识的大声读一读,不认识的借助汉语拼音多读几遍,读准字音。如学生读得不够准确,教师再范读或带读。)

2、检查识字情况,指名读。

3、当小老师领大家读,要读得准确、清楚。

(预设:你想用什么办法记住这些字?自己想想,和同桌说说,再给大家说一说。) 板块三:感悟课文,深入探究

1、对学生进行朗读训练:

师:刚才大家都读得很好,你最喜欢哪个季节呢?请你来读一读。

2、整体读文:请所有喜欢相同季节的同学一起来带着喜爱的心情,加上你喜欢的动作读一读。

3、细品《四季》:

草芽尖尖,他对小鸟说:“我是春天。”

荷叶圆圆,他对青蛙说:“我是夏天。”

谷穗弯弯,他鞠着躬说:“我是秋天。”

雪人大肚子一挺,他顽皮地说:“我就是冬天。”

(预设:草芽长什么样?为什么说草芽尖尖是春天?为什么说荷叶圆圆是夏天?„„)师生分四块内容进行讨论,从读中感悟(配上板书与图画)。 板块四:拓展延伸,总结全文

师:你还能从哪些事物身上知道春天(夏天、秋天、冬天)来了呢?(预设: 引导学生拓展,让学生把平常看到的、想到的都说出来。)

教师总结:

同学们,你觉得四季美吗?那我们要怎样保护这美丽的景色呢?(预设:引导学生说出自己的看法与想法,让学生从小树立环保意识。)

板块五:作业布置

这节课小朋友们收获可真大!老师希望你们在生活中留心观察一年四季的不同特点,把你观察到的说给爸爸、妈妈、老师和你的朋友。

板书设计

四 季

春 草芽尖尖(图略)

夏 荷叶圆圆(图略)

秋 谷穗弯弯(图略)

冬 雪人大肚(图略)

教学反思:

1、在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵,通过变换各种形式进行朗读,帮助学生尽快地熟悉课文,理解和运用语言。

2、利用教学挂图创设情境激发了学生的学习热情;接着让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由,利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片,使学生体验大自然的美丽和奇妙。

3、教学时我发现班上的孩子知识面较狭窄,也许这与家庭环境有关。因此,老师就更应该多为学生创设氛围,拓宽他们的知识面。如:让他们了解四季景物的特征;在学习中感受大自然的美丽,从而激发对大自然的热爱。

四季教学设计及反思篇四:家乡的四季教学设计与反思

《家乡的四季》的教学设计与反思

【教材版本】

人教版《思社》第七册第一课

【教学目标】

1、了解家乡四季的特点。

2、培养孩子们热爱家乡的情感。

【教学过程】

一、谈话导入,引出课题。

师:“同学们,你们还记得二十四节气歌吗?我们一起来背一背好不好?老师想听哪位同学背得既流利又准确。”

生背:“春雨惊春清谷天,夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。”

师:“一年有二十四个节气,正是有这二十四个节气,才有了我们南方这繁花似锦的春,荷叶飘香的夏,一地金黄的秋,玉树琼枝的冬,才有了我们这风格迥异的四季。今天这堂课就让我们走近家乡,走近家乡的四季。”

(板书课题:家乡的四季)

二、整体感知,理解重点。

师:俗话说得好“一年之计在于春”,春是四季之首。春天来了,万物复苏,柳绿花红,莺歌燕舞......同学们就跟老师一块儿去春的世界看看吧。

(播放有关春天景色的图片:有开满红如火木棉花,粉如霞芍药花,

白如玉月季花的花园;有冰雪消融,溪流潺潺的山野;有柳抽嫩芽,燕子唧唧斜飞,烟雾迷漫的村庄......)

师:有喜欢春天的小朋友请举手

(有很多小朋友都举起了小手)

师:同学能不能记起描写春天的句子,或者诗也行。

生1:春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少?

生2:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

生3:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。 ......

师:春景是迷人的,春色是令人陶醉的。当春姑娘的脚步渐渐远去,我们将迎来的下一个季节是?

生:夏!

师:同学们喜不喜欢夏天?

生:喜欢!

师:那你们夏天都爱干些啥?

生1:我家门前有很多树,夏天到了的时候,树上的知了就会“知了,知了”叫个不停,我和小伙伴中午的时候会拿着竹竿,竹竿顶绑上一个圈,圈上裹满蜘蛛丝,只要看见知了,把圈往知了上一罩,知了就粘在了丝上,动不了啦。

生2:我家不远处有好几个小水塘,那是我和小伙伴的天堂。夏天到了的时候,池塘里开满了荷花,那些荷花有的含苞待放,有的才开了

两三片花瓣儿,有的全展开了,露出了里面金黄色的小莲蓬,很美的。我和小伙伴常会去小池塘摸小鱼小虾,尤其是螺丝,常能摸上一小盘。回家让奶奶炒了吃,可香啦。

师:这位同学说得可真好,老师肚里的小馋虫都差点被勾出来了。说到吃,让人联想到“丰收”,一讲到“丰收”,可不由得让人想起家乡的秋天。秋天可是家乡最美的季节,你们最喜欢秋天里的什么? 生1:我喜欢家乡的田野。因为秋天的田野带给我们的是丰收的喜悦和欢笑。秋天到了,田里的庄稼都熟了,沉甸甸的谷子黄澄澄的,放眼望去,仿佛铺了一地的金子。

生2:我最爱家乡秋天的景色。家乡的秋天是属于金黄色的。家乡的秋天,水稻成熟了变成了黄色的;小草枯萎了变成了黄色的;树上的叶子也渐渐地黄了起来,不久后就会凋谢的;田野里、泥路上、小路边,不管是什么绿的植物基本上都变黄了。

生3:我喜欢秋天家乡的山上。山上有很多好吃的野果,有小小的毛栗,生嚼脆脆的,甜丝丝的,也可以煮熟了吃,煮熟了吃的时候香香的粉粉的;还有野柿子,不比家里买的好吃,有点涩涩的味道;最好吃的是“灯笼果”,其实我们也不知道它叫什么,只是看它一颗一颗红红的圆圆的像小灯笼,所以我和小伙伴都叫它灯笼果,那果子特别甜特别多汁,咬一口,那甜甜的汁顺着喉咙往下,一直能甜到心里呢。 师:我记得一年级有一首小诗是描写秋天的景色的。还能记得的小朋友跟老师一块儿回忆一下好吗?

生:红色的蝴蝶,黄色的小鸟,

在空中飞翔,在风中舞蹈。

不是蝴蝶,不是小鸟,

是红叶舞,黄叶飘,

像秋姑娘发来的电报,

告诉我们秋天已经来到。

师:如果给你一支画笔,让你画家乡的秋天,你会画什么?

生1:我要画秋天的花园,花园里开满了菊花,那些菊花的花瓣就像细细的萝卜丝一样,特别有意思。

生2:我要画秋天的果园,果园里的果子全熟了,苹果啦,桔子啦,香蕉啦,个个挂满枝头,叔叔阿姨摘着水果,个个乐开了花。 (让学生画画秋天)

师:故乡的秋是最美的,也是最令人怀念的,就像元朝白朴在《天净沙·秋》中所描绘的那样:“孤村落日残霞,轻烟老树寒鸦。”美到极至。它所包含的不仅有“春种一粒粟,秋收万颗子”的喜悦,也有“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜”的淡淡萧杀凄美。所以,我们说故乡的秋是有着丰富情感与内涵的。秋色渐远,冬雪来临。在冬天这样一个“千里冰封,万里雪飘”的世界里,同学们最喜欢做什么呢? 生:当然是堆雪人,打雪仗了。

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