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买球教学反思篇一：教学反思—《买球》
《买球》教学反思
《买球》一课主要教学目标是经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律等。在2至7乘法口诀的学习过程中，学生们逐渐学会通过情景填写表格，通过直观点子图独立完成乘法算式的书写以及乘法口诀的编制。学生在编写口诀的过程中，可以独立找出口诀之间的关系。当完成8、9的口诀编写后，学生们可以轻易分辨出哪几句是新学的，哪几句在之前的学习中已经涉及，通过总结，学生们发现需要背诵的口诀只有三句，激发了孩子们主动学习新口诀的兴趣，让他们愿意学。当重复落实了新口诀的背诵时，结合几道实际问题，再次巩固新口诀，加深记忆，达到本节课的主要目标。当学生们掌握了口诀之后，教师创设情境，为学生提出问题，有学生们自己寻找8、9的乘法算式中蕴含着哪些规律和特点，起初，学生们比较保守，只想到了之前学习中总结的规律，如：背几的口诀，算式中其中一个乘数就一定是几；另外一个乘数依次多一；这个乘数多一，积就响应多一个几等......当老师给学生进行适当的提示后，学生们发现9的乘法是非常神奇的，其中有很多的特点，如：积的十位与个位的数字相加都是9（2×9=18,1+8=9）；以中间两句五九、六九为界，十位与个位数字依次颠倒（5×9=45、6×9=54）等等......学生们在积极思考中，提高了学习兴趣，发散了思维。此时，教师向学生介绍一种他们没有想到的记忆方法（1×9=10-1），学生们主动产生了想学的情绪，知识便更容易推下去，学生掌握情况也很不错。当知识学习的差不多的时候，教师带领大家一起完成几个小的游戏，例如：对口令、击掌说得数等，让学生们在玩中学，让本节课的重点知识在潜移默化之间，深深地印在了学生的脑子里，让他们在游戏中不知不觉掌握了新口诀的背诵。本节课基本实现了教学目标要求的内容，不足之处是教师在学生挑出新口诀后，没有针对新口诀进行巩固练习，所以导致学生
在新口诀的学习过程中不够扎实；在时间的把握上还有许多不足，当学生在总结9的乘法的规律时，没有注意时间，导致这一环节耗时过多，影响了后面的进度，最终课程安排中的练习题没有做；教师在课堂中应当主要以引导学生思考为主，重点内容适当进行细致讲解，其他问题要以学生说为主，本节课我在课堂中，过于占据主要位置，没有将发表自己观点的机会让给学生，抢占了上风，没有为学生提供足够的思考时间，虽然课堂进度加快了，但是很多学生没有真正做到充分思考，这一点很值得注意。 给学生一定的思维发展空间，培养创新精神。让学生自主探索乘法的规律与奥妙。学生积极投入，思维非常活跃，展开了奇思妙想。根据学生已有的知识经验，学生们自己完成了前半节课的编写过程，又积极思考了8和9的乘法算式中蕴藏的规律和特点，孩子们的想法是那么的可贵，教师要保护他们的创造火花，激励他们的学习热情。学生只要有了自己的想法想要表达，教师就要给予充分的机会，并及时给予肯定和大力的表扬。作为一位年轻的数学教师，通过此次展示课，我学到了很多，取人之长，补己之短，在听其他教师课以及专家评课的过程中，让我受益匪浅，我了解到了一位优秀的数学教师应当为学生提供充分的思考时间以及表达想法的时间，在回答中给予鼓励，激发学生们思考的兴趣，养成勤思考的习惯。在今后的数学教学中，还应到培养学生说完整话的习惯和良好的听讲习惯，教师应当把握教材，丰富教学形式，紧抓目标，提高课堂效率，控制每个教学环节的时间，让学生能够在轻松但不放松的课堂环境中，落实教学内容，扎实数学基础，为今后中高年级的很多知识的学习打下坚实的基础。
买球教学反思篇二：买球教学反思
《买球》教学反思
二年级的数学《买球》教学中，立足于培养学生的审题能力，关注学生学习情感，引导学生在1——7的乘法口诀的学习的已有经验上理解8、9的乘法口诀，通过探索和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，用科学的理论指导课堂实践，变“重知识传授”为“主动探索”、变“重结果”为“重过程”、变“死记硬背”为“灵活识记”，实现课堂教学的科学化、自主化，让学生在整个课堂中自主学习”。
在本节课上，我引导学生找出8、9的乘法口诀中的规律，学生找到了表面的规律，如：9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个位依次减少1等等， 学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。
为了进一步的巩固和深化，我设计了抢答游戏、开火车、对口诀、玩手指游戏（用手指帮助记忆9的乘法口诀）等游戏，使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识。充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。
买球教学反思篇三：《买球》教学设计级反思
《买球》教学设计及反思
莲湖区远东第一小学 郭慧蕾
教学内容：
北师大版小学数学二年级上册第76页---77页《买球》
教学目标：
1、经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。
2、在原有基础上独立编制8、9的乘法口诀，探索规律记忆8、9的乘法口诀。
3、培养观察、迁移、类推等能力和探索、创新意识。
教学重点：
初步掌握8、9的乘法口诀，能运用口诀进行正确的计算。 教学难点：
灵活运用8、9的乘法口诀。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：小朋友们买过东西吗？谁来说一说买过什么？
今天，张老师带你们一起去体育用品商店，干什么呢？（播放课件）一起来看大屏幕。（板书：买球）
师：同学们，今天，淘气和老师一起去为学校的体育活动小组采购体育用品，咱们也一起到体育用品店去看看吧！（课件出示情境图。） 师：从图画中你都发现了哪些数学信息？
学生交流自己发现的信息。
师：你们观察得真仔细，发现了这么多信息。那么你能提出哪些数学问题？
生:A:1个足球8元，买8个足球一共要花多少钱？
B:我的问题是，1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱？ C:我想知道买9个足球和9个篮球一共要花多少钱？
师：同学们提出的问题可真不少。接下来，我们就通过陪淘气“买球”来解决这些问题。
（设计意图：通过购买体育用品的情境，激发学生的学习兴趣，同时，引导学生通过观察获取数学信息，提出数学问题，培养了为学生获取信息、分析利用信息、提出问题的能力，也激发了进一步探究的欲望。）
二、探索新知
1、师：那我们先来研究“一个足球8元，买8个足球一共要花多少钱”，你能想办法解决这个问题吗？
老师听到笑笑说，我能列一个乘法算式8×8；那么你知道得多少吗？该怎样计算呢？ 学生先独立思考，然后交流。
师：哪位同学愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的？ 全体学生交流计算的过程及方法。
师：同学们真善于思考，会学习。刚才大家根据我们以前学过的知识解决了8×8的计算问题。亮亮给我们提了一个建议，如果我们能够编出8的乘法口诀，计算起来不就又对又快了吗？小朋友们，你能根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗？自己试试看。
学生独立编口诀。
师：好，老师看到大多数的小朋友都已经编完了，我们大家一起来交流一下吧。
我们一起来看看丁丁是怎么编写的。（课件出示）小朋友们，丁丁编写的对吗？
2、解决问题二。
师：同学们真能干，不但解决了第一个问题，还编出了8的乘法口诀。下面请同学们独立来解决“1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱”。
师：这么快就完成了？哪位小朋友愿意来交流一下你是怎么计算买篮球的钱数的？学生交流算法。
师：你们的方法可真多，现在咱们就根据刚才的计算来整理一下 师：根据我们计算的结果，你能直接写出9的乘法口诀吗？师生一起编口诀，课件出示。
师：8的乘法口诀和9的乘法口诀我们都编好了，接下来，请打开书，翻到76页，把下面的乘法口诀补充完整。
（设计意图：让全体学生利用学过的知识自编8、9的乘法口诀,充分发挥了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握8、9的乘法口诀,同时发展了学生的思维。）
三、深入探究，寻找规律
1、师：写完了吗？同学们的表现真是太棒了！现在请同学们认真观察8、9的乘法口诀，看一看你能发现什么？学生观察、交流。
师：刚才同学们观察和交流的都非常认真。接下来，哪小朋友先来汇报一下你发现的规律？
生：8的相邻两句口诀之间相差8，9的相邻两句口诀之间相差9. 生：9的乘法口诀十位上的数字一个比一个多1，个位上的数字一个比一个小1.
生：9的乘法口诀的得数，个位上的数字与十位上的数字的和都是9. 师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了8、9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。
2、老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法，老师把这个方法命名为“手指游戏”记忆法，想了解一下吗？
师演示：手指游戏记忆法。
师生共同用手指游戏记忆法记9的乘法口诀。
（设计意图：在学生理解和熟记8、9的乘法口诀的基础上进一步引导学生发现其规律。通过观察、讨论，加深了对8、9的乘法口诀的认识，培养了学生的观察能力和学习兴趣。）
课堂总结
师：今天这节课，我们通过买球，学习了8、9的乘法口诀，课下，请你们想一想，在我们日常生活中还有哪些实际的问题，需要我们用8、9的乘法口诀来帮忙解决。下一节课，我们再进行交流。
板书设计
买球
8×8=64（元） 9×9=81（元）
答：买足球花了64元。 答：买篮球花了81元。 教学反思
二年级的数学《买球》教学中，立足于培养学生的审题能力，关注学生学习情感，引导学生在1——7的乘法口诀的学习的已有经验上理解8、9的乘法口诀，通过探索和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，用科学的理论指导课堂实践，变“重知识传授”为“主动探索”、变“重结果”为“重过程”、变“死记硬背”为“灵活识记”，实现课堂教学的科学化、自主化，让学生在整个课堂中自主学习”。
在本节课上，我引导学生找出8、9的乘法口诀中的规律，学生找到了表面的规律，如：9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个位依次减少1等等， 学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。为了进一步的巩固和深化，我设计了抢答游戏、开火车 、对口诀、玩手指游戏（用手指帮助记忆9的乘法口诀）等游戏，使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识。充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。
整堂课时间把握有点仓促，在前半段耽误时间过多，以至后面时间不充足，没有太多的时间做巩固练习，对于乘法口诀的规律发现也不是很透彻。
2012年12月7日
买球教学反思篇四：《买球》教学反思
《买球》教学反思
《买球》是北师大版小学数学第三册第七单元第76—77页的内容，本课知识是在已经掌握了2—7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础，教材在口诀的引入和解决问题时设计了买足球、买篮球的情境，让学生结合解决实际问题的过程，得出8、9的乘法口诀。在8和9的乘法口诀中，没学过的口诀只有3句，教材创设的情境中的两个问题都是针对还没有学过的口诀提出的。这部分知识是为学生以后学习乘法、除法打基础的。整个教学过程我按照以下步骤进行：提出问题—探索新知—寻找规律—解决问题—回顾提升。
新课标提倡让学生亲身体验数学知识的形成和发展这一数学理念，我采取以下教学方法：
1、创设问题情境，运用迁移规律，做好知识铺垫。教师创设一个买球情境，再引导学生发现并提出情境中的问题，进而分析、解决问题。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流，提倡算法的多样化。在引导学生自主探索8×8=？ 9×9=？的算法时，要特别注意引导学生利用已知的口诀来推算，然后组织小组或全班交流体现算法多样化。培养学生自学、探索、概括、推理能力。
在教学过程中，要重视学习方法的指导，主要学法有：
自学研讨法：学习8、9的乘法口诀时，放手让学生独立探索8×8=？ 9×9=？的算法，先独立思考后小组合作研讨，然后在班内汇
报交流，质疑解疑，体现学生的主体地位，促使学生在自学探索过程中，主动获取新知识，培养学生的自学能力，探索精神和概括推理能力。
尝试法：教学中给学生更多自主探索的空间，让学生尝试解决问题，编出口诀，鼓励学生发表自己的意见，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，并讲出自己的依据，用不同的知识与方法解决问题。使整个学习过程轻松、自由，学生在探索与解决问题中获得成功的体验，并加深对学习知识的理解。
买球教学反思篇五：《买球》
《买球》
月亮湾小学 詹小梅
〖教学设计思想〗
《买球》是北师大版小学数学第三册第七单元第76—77页的内容，本课知识是在已经掌握了2—7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础，教材在口诀的引入和解决问题时设计了买足球、买蓝球的情境，让学生结合解决实际问题的过程，得出8、9的乘法口诀。在8和9的乘法口诀中，没学过的口诀只有3句，教材创设的情境中的两个问题都是针对还没有学过的口诀提出的。这部分知识是为学生以后学习乘法、除法打基础的。。
〖教材分析〗
本节知识是在已经掌握2～7乘法口诀的基础上来学习的。学生已经有了编制口诀的基础，教材在口诀的引入和解决问题时，设计了一些现实情境。教学时，要启发学生从具体情境中捕捉有用的信息，提出有价值的问题，并尝试解决。教材在编制口诀的设计上，逐步扩大了学生的探索空间。从师生共同编制逐步过渡到放手让学生独立完成，在编制的过程中，逐步培养学生的抽象与概括能力。在记忆口诀时，要启发学生找联系、找规律来记忆乘法口诀，鼓励学生从不同的角度去发现和寻找记忆口诀的途径。教学时设计多种有趣的练习形式，为学生创造各种运用口诀的机会，提高学生的学习积极性和学习效率。
〖学生状况分析〗
我校所在地比较偏僻，学生较少，流动人口多。学生来自不同的地区，学习方式、方法各不相同，学习基础存在着很大的差异。因此我校实验教师都是在学情调查的基础上，尊重学生的差异，尊重学生已有的知识和生活经验，以学定教。
〖教学目标〗
根据数学新课程标准及本课教材的特点，确定教学目标如下：
（ 1）让学生经历编制8，9乘法口诀的过程，在探索中掌握8，9的乘法口诀。
（2）能正确运用8，9的乘法口诀解决实际问题。
（3）培养学生的估算意识、合作意识，体验算法的多样化和学习数学的乐趣。
〖教学重点、难点〗
重点：掌握8、9的乘法口诀。
难点：发现8、9 乘法口诀的规律，探索适合自己记忆的方法。
〖课堂实录〗
师：今天我们就来学习《买球》一课。（直接出示课题。
创设情境
师：我们学校课外活动需要购进一些体育用品。体育老师带上我们班的两位同学来到体育用品店。在店中，他们遇上了一些困难，你们愿意帮帮忙吗？（愿意）
师：咱们一起去看看吧！（出示主题图）
师：从图中你发现了哪些数学信息处理？
生1：一个足球需要8元。
生2：一个蓝球需要9元。
生3：买8个足球需要多少钱？
生4：买9个蓝球需要多少钱？
二、小组合作，探索新知。
1、解决问题
师：谁能解决这个问题？买8个足球要多少钱？
生：8×8= （师根据学生回答板书）
师：谁能解决这个问题？买9个篮球要多少钱？
生：9×9= （师根据学生回答板书）
2、思考，再填表
⑴师：先不急找答案。先思考一下：（出示表格，指着表格）
1个足球的价格是一个8元，2个足球的价
格呢？3个足球的价格呢？„„ 再思考一下：1个篮球的价格是9元，2个篮球呢？„„
独立思考也可以和同桌讨论，把你们的思考
的结果填在表中。
⑵汇报答案：点名汇报答案。
3、编后3句子口诀。
①师：根据这个表，我们知道了买8个足球的价格：8×8=？9×9=？找一找看？
生1：8×8=64。
生2：9×9=81
②师：若8×9呢？（72）
③师：根据已有经验可以由乘法算式的两个乘数和积编出乘法口诀。谁来试一试呢？
生：八八六十四、八九七二、九九八十一。（生说师板书）
整理、编口诀。
⑴师：根据这个表，我们知道1个8是8，2个8是16。列出乘法算式：
1个8可以列成：1×8=8
2个8呢？2×8=16
3个8呢？3×8=24
„„
9个8呢？9×8=72
那么1个9呢？1×9=9
2个9呢？2×9=18
„„
9个9呢？9×9=81（根据生说的，课件展现）
⑵师：试一试由这些乘法算式分别编出8和9的乘法口诀。
学生开火车汇报自己编的口诀。然后再修改整理出8和9的乘法口诀。
四、深入探究，寻找规律
⑴谈发现，找出规律
师：同学们真棒！现在请你们观察8，9的乘法口诀，你们发现了什么？请在小组内讨论一下。（师巡视、指导。）
师：刚才同学们讨论很热烈，下面，哪个小组先来汇报一下你们小组发现的规律？
生1：我们小组发现，8的相邻两句口诀之间相差8，9的相邻两句口诀之间相差9。
师：对，这是所有乘法口诀都存在的规律，谁还发现了其他的规律？
生2：我们小组发现：9的乘法口诀它们的得数是9，18，27，36„十位上的数字一个比一个多1，个位上的数字一个比一个少1„
师：你们真善于观察，发现了这样的规律，哪个小组还有别的发现？
生3：我们小组也发现了9的口诀的得数，个位上的数字与十位上的数字的和都是9。
师：你们真了不起，也发现了9的口诀的一种特殊规律。哪个小组还有不同的发现？
生4：通过观察9的乘法口诀，我们发现：一九得九，得数比10少1；二九十八得数比20少2；三九二十七，得数比30少3„
生5：我们组还发现二九的结果和九九的结果是反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。四九的结果和七九的结果是反着的。五九的结果和六九的结果是反着的。
师：对，我们可以说这几组口诀的结果十位和个位上的数字交换了位置。
⑵介绍：记忆9的乘法口诀的手指游戏
师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了8，9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。老师也想交流一种记忆9的乘法口诀的方法，老师把这个方法命名为“手指游戏”记忆法，想了解一下吗？ （师演示一九得九、二九十八、三九二十七，你能接着做下去吗？）
五、巩固与应用。
1、“口算游戏车”：（独立完成课本77页“练一练”第3题）刚才学习了8、9的乘法口诀，现在来考考你们，谁算得最快，最细心。
2、（课本77页“练一练”第4题）我们又回到体育用口店，体育老师还要买些别的体育用品，你们还能来帮忙吗？（引导学生看懂题意然后列式计算）
3、（课本77页“练一练”第5题）学生独立完成，引导学生找出规律。明白题意，然后独立完成组内交流，并说出思考过程。全体交流你的计算方法。
4、帮助学生找联系例如：爸爸六十四岁了、孙悟空会八九七十二变、唐僧取经经历九九八十一难等等；
六、课堂总结
通过这节课的学习，谈谈自己在各个方面的收获。（生交流。）
〖教学反思〗
听着同学们用充满稚气的语言描绘他们的发现，谁能说我们的孩子没有创新意识，没有创新精神？我们要为孩子们创造一种愉悦的学习环境，营造一种轻松的学习氛围，与学生建立起融洽的“教”与“学”的关系，让学生在教师“民主”意识的感召下，个性得以自由、充分地发展，培养学生的探索意识和创新精神，使学生敢想、爱想，敢做、爱做，敢说、爱说，获取更多的知识，提高各方面的能力，成长为拥有健康人格、渊博知识、卓越才能的新世纪的新型人才。
课堂中引导学生发现并提出情境中的问题，进而分析、解决，导出新知识。在活动中为学生提供广阔的思考空间，引导学生积极主动地参与探索新知。鼓励学生发表自己的意见，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。整个学习过程轻松、自由，学生在探索与学习中获得成功的体验。课堂上学生的注意力的高度集中，学生间的团结协作，生生之间、师生之间的和谐的关系，体现了团队的合作。
课内的练习体现了新思想，有创新精神，体现了新课标中提出的数学教育要面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展的要求，在练习的设计上有自己的特色，尤其是“口算游戏车”的练习中，学生学习的积极性极高，充分地调动了学生学习数学的兴趣。
买球教学反思篇六：买球 教案
买球 教案
张璐
一、 教学目标
1. 经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。
2. 结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用记忆9的乘法口诀。
3. 通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。
二、 教学重难点
重点：会用8和9的乘法口诀计算表内乘法和解决简单的实际问题。 难点：发现9的乘法口诀的一些规律。
三、 教具准备
ppt
四、 课时安排
1课时
五、 教学过程
1. 温故知新
（1） 口算
（2） 补充口诀
2. 情境导入
T：体育活动课上需要购买一些足球和篮球，我们一起去买球吧！请你告诉我你得到了什么信息？
S：足球8元一个，篮球9元一个。
T：最近我们都在学乘法口诀，看到8元和9元，你觉得我们今天要学什么？ S：我们今天要学8和9的乘法口诀。
T：你的推理能力真强，我们今天就来学习8和9的乘法口诀（板书）。
3. 探索新知
T：买一个足球需要8元钱，那么买两个足球需要多少元呢？三个呢？„„ S：两个16元，三个24元，„„。
T：你找到了什么规律呢？
S：每一次都加8。
T：这个表格你会填吗？
S：会！
T：请你将表格第三行“买篮球的钱”补充完整，并和你的同桌说一说，你是怎样填的。
3. 编写口诀
T：你能根据这两个表格编写八和九的乘法口诀吗？请你翻到书本p82编一编。 T：这两个口诀，哪几句是新学的？
S：八八六十四，八九七十二，九九八十一。
4. 寻找规律
T：看看你们自己编的口诀，在八的乘法口诀里，相邻两句口诀之间有什么关系？ S：八的口诀相邻两句得数相差八。
T：八的乘法口诀里还有什么规律啊？
S：所有的数乘八都是双数。
T：在九得乘法口诀里，相邻两句口诀之间有什么关系？
S：九的口诀相邻两句得数相差九。
T：九的乘法口诀里有很多秘密等着我们去发现，请你仔细观察一下！
S1：得数每次加9。（板书：得数每次加9）
S2：18对81，27对72，36对63，45对64。（板书：18对81„„）
S3：十位加个位等于9。（板书：十位加个位等于9.）
S4：9×1＝10－1，9×2＝20－2，„„。（板书：整十数得关系。）
T：同学们太能干了，像是会推理得小侦探！
5. 用手指记住9的乘法口诀。
T：接下来，老师要教大家用10个手指记9的乘法口诀，先看看图，你能接着坐下去吗？
S：一九得九„„
T：你知道这些手势的意思吗？
S： 用手指数数：双手掌心向上，十指伸直，然后从左往右顺次弯曲其中一指，其左边手指数目为积的十位上的数，右边的为积的个位上的数。
T：我们一起来跟着他试试吧！我有一双巧巧手，共有十个手指头，我用它来记口诀，记住口诀不用愁！
T：下面，老师说口诀，请你比一比。
回顾小结
T：今天我们学了什么？
巩固练习
T：学完了口诀，我们来练一练吧！
（1） 解决问题
（2） 判断对错
（7）拓展提升。
买球 教学反思
1. 教材并未要求分成两课时上，但也未做硬性规定必须一课时上完，既然分课时，就必须让学生充分发现规律。
2. 老师说的太多，学生说的太少，应该让学生来说，畅所欲言。
买球教学反思篇七：买球教学实录
《买球》教学设计
教学内容：
8和9的乘法口诀。
教学目标：
1.通过买足球、买篮球这一情境学生经历8、9的连加过程，编写并熟记8和9的乘法口诀。
2.学生经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识，学生努力提高主动探究的精神和独立学习的能力。
3.在口诀的编制中体会学习的乐趣，体验成功的喜悦，学生有与他人合作学习的意识。
教学重点：
探索8、9的乘法口诀的规律，熟记8和9的乘法口诀。 教学难点：
熟记三句新的口诀，解决实际问题。
教学关键：
创设情境，引导学生探究交流，以游戏和比赛等活动激发学生学习的兴趣。
教学过程：
一、 创设情境，导入新课。
1. 师：今天，淘气和老师一起为学校的阳光体育活动采购体育用品，咱们也一起到体育用品店去看看吧!（课件出示情境图）
2. 师：从图中你发现了哪些数学信息？（学生汇报）
生：我发现每个足球8元，每个篮球9元。
3.师：每个足球8元，那2个足球呢？3个足球呢？„„同样2个篮球，3个篮球„„你能算出来吗？
二、 小组合作，探究新知。
1. 师：现在就请你根据这些数学信息完成书中的表格。（引导学生先看懂表格，再独立填表）
2. 师：填完同桌同学说一说表中的答案是怎么算出来的，听的同学要注意认真听别人说话。（学生交流）
3. 汇报。
（1） 整理足球表格。
① 对答案。
师:哪位同学给大家对一下买足球的钱数的答案。
师：刚才我们在对答案的时候我们知道8个足球多少元？你是怎么算出来的？9个足球多少元？你是怎么算出来的？（指名说，自己说） ② 整理8的口诀。
师：1个足球8元，也就是求一个8相加是多少，乘法算式是1×8=8或8×1=8写出的口诀是：一八得八。请你根据现在表格里的信息，继续像老师刚才那样边说边编出8的口诀？（学生独立编写后汇报）
（2） 整理篮球表格。
① 对答案。
师:买篮球的钱数的答案谁来回答。
师：“81”你是怎么算出来的？（同桌说，指名说）
② 整理9的口诀。
师：根据表格信息，编出9的口诀，能行吗？（学生独立编写后同桌交流。）
集体订正，对照板书检查口诀。
师：现在请同学们对照大屏幕检查你的口诀，有问题的地方改过来。
4. 补充课题。
师：学到这里大家知不知道我们今天学习的是什么内容？（学生汇报，教师板书）
师：那就让我们一起把8和9的口诀读一遍。
学生自读口诀。
5. 发现规律，背诵口诀。
① 在小组里说说你发现了什么。注意：说清楚自己的发现。
师：现在请同学们观察8和9的乘法口诀，你发现了什么？请你在小组里说一说，注意把你所发现的要说清楚。
② 汇报。
③ 多种形式背诵口诀。
师：我们班同学真聪明，发现了这么多！对于8和9的口诀，同学们还有没有不明白的地方？请大家结合我们刚才所发现的利用自己喜欢的方法来背口诀，看谁背得又准又快。（学生背口诀）
师：同学们都会背了吗？我们一起来背一背8的口诀。
9的口诀男同学背第一句，女同学背第二句。
师：下面老师和同学们做一个小游戏，（出示螃蟹图）大家看这是什
么？1只螃蟹几条腿？2只呢？为什么？3只呢？5只呢？ „„看来我们同学8个口诀掌握的还不错。在记9的口诀的时候，老师也有一个办法叫“手指游戏”记忆法，想学吗？ （师指导示范）自己试一试。
师：刚才同学们用自己的方法背了口诀，老师也给大家介绍了两种方法，下面老师想检查一下你的口诀记得怎么样。（断背口诀、看卡片填空。）
（教师介绍两种记忆口诀的方法“数螃蟹”、“手指游戏”。）
三、 巩固练习。
1. 口算。
师：你们口诀记得真熟练，下面我们就利用口诀做几道口算题。（完成书中口算）
2. 解决两个问题。
师：学会了8和9的口诀，我们再利用口诀解决问题。
师：阳光体育小组的小明呢想买8个足球，小东想买9个篮球，你能帮他们算一算„„（学生独立完成，集体交流）
师：谁来说一说你是怎样解答的？“64”你是怎么算出来的？（八八六十四）对了一定要记住这句口诀：八八六十四。„„
3. 看图提问并解答。
师：体育商店里还有皮球、毽子、羽毛球和网球，哪位同学来当售货员给大家报一下价钱。（指名汇报）
师：你能利用这些数学信息以及我们这节课学的知识解决书中数学问
题吗？
（学生独立完成，提问解答）
4. 想一想，算一算。
师:阳光体育小组的同学买了这么多的体育用品开开心心地回到了学校，看到老师留给他们的作业犯了难，咱们一起去帮帮他们好吗？ （出示）师：谁来读一下题的要求？（强调先想，后算）把答案快速写在书上。
指名汇报，说说自己的想法。
四、 总结。
师：今天阳光体育小组的同学非常开心，他们不仅买到了喜欢的体育用品，还在咱们同学的帮助下解决了问题。
教学反思：
“8、9的乘法口诀”是在学生学习了1－7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。
教学“8、9的乘法口诀”时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，并启发学生发现数学信息，能独立运用数学信息完成统计表，同时引导学生在小组里交流自己的想法，然后再根据表格中的数据和已有的知识基础整理出乘法算式，进而让学生自己编出8、9的乘法口诀。
买球教学反思篇八：买球
买球教学反思篇九：新北师大版二年级上册《买球》教案
二年级数学教案
买球（8.9的乘法口诀）
茅坪镇逸夫小学 杜承权
教学内容：教科书第82-83页的内容。
课型：新授课
教学目标：
1、经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。
2、结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。。
3、通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。
教学重点：编制8、9乘法口诀，在探索中记住8、9的口诀，并能正确应用。
教学难点：在情境中提出问题，解决问题，发现应用的意识。
教学准备：课件、实物投影。
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：同学们，老师准备去购买一些体育用品，你们愿意和老师一起到体育用品店看看吧！（课件出示情境图。）
师：从图画中你都发现了哪些数学信息？
学生交流自己发现的信息。
师：你们观察得真仔细，发现了这么多信息。那么你能提出哪些数学问题？
学生提出问题，可能有：
A:1个足球8元，买8个足球一共要花多少钱？
B:我的问题是，1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱？ C:我想知道买8个足球和9个篮球一共要花多少钱？
师：同学们提出的问题可真不少。接下来，老师就看你们是如何解决这些问题的。
二、小组合作，探索新知
1、 解决问题一。
师：那我们先来研究“一个足球8元，买8个足球一共要花多少钱”，你能想办法解决这个问题吗？
老师听到同学们说8×8，那么你知道得多少吗？该怎样计算呢？请小朋友们先独立思考，然后把你的计算方法和你的小伙伴交流一下。
学生先独立思考，然后交流。
师：完成了吗？哪位小朋友愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的？
全体学生交流计算的过程及方法。
师：同学们真善于思考，会学习。刚才大家根据我们以前学过的知识解决了8×8的计算问题。那么对下面的计算你们会吗？（课件出示）
师：完成了吗？哪位小朋友愿意来交流一下你是怎么计算买足球的钱数的？
全体学生交流计算的过程及方法。
师：同学们真善于思考，会学习。刚才大家根据我们以前学过的知识解决了8×8的计算问题。那么对下面的计算你们会吗？（课件出示）
学生独立完成后同桌讨论，集体汇报。
根据上面的计算，如果我们能够编出8的乘法口诀，是不是计算起来就又对又快？小朋友们，你能根据刚才的计算独立编出8的乘法口诀吗？自己试试在课本上编写。
师生共同编写8的乘法口诀。（课件出示）
师：好，老师看到大多数的小朋友都已经编完了，我们大家一起来交流一下吧。
2、解决问题二。
师：同学们真能干，不但解决了第一个问题，还编出了8的乘法口诀。下面请同学们独立来解决“1个篮球9元，买9个篮球一共要花多少钱”。
师：这么快就完成了？哪位小朋友愿意来交流一下你是怎么计算买篮球的钱数的？
学生交流算法。
师：你们的方法可真多，现在咱们就根据刚才的计算来整理一下
吧
课件出示）
师：根据我们计算的结果，你能直接写出9的乘法口诀吗？
学生独立在课本上完成编口诀（自己探索规律，根据前面的学习
。（
编写9的乘法口诀）。（课件出示）
师：8的乘法口诀和9的乘法口诀我们都编好了，说明同学们都聪明能干。 三、深入探究，寻找规律
1、师：既然同学们的表现都这么棒，那么现在请同学们认真观察8、9的乘法口诀，看一看你能发现什么？把你的发现先和小伙伴说一说，一会咱们共同来交流。
学生观察、交流。
师：刚才同学们观察和交流的都非常认真。接下来，哪小朋友先来汇报一下你发现的规律？
学生集体交流8、9的乘法口诀中存在的规律。
师：我们班的同学既善于观察，又善于动脑，发现了8、9的乘法口诀中存在的很多规律，这些规律可以帮助我们很快记忆口诀。你认为哪条规律便于记忆，你就采用哪条规律。 老师也想交流一下记忆8和9的乘法口诀的方法。
（1）记忆8的口诀对口令游戏：男女生互对（先男后女，先女后男）。
1只螃蟹 8条腿 2只螃蟹 16条腿 „„
（2）老师把这个方法命名为“手指游戏”记忆法：（教师演示） 师生共同用手指游戏记忆法记9的乘法口诀。
四、联系实际，解决问题（课件出示）
1、一个足球8元，一个篮球9元，老师现在想买8个足球和9个篮球一共要花多少钱？
2、想一想、算一算： 9×4＋9= 9×3－9= 8×6－8=
7×8－8= 2×9＋9= 7×9＋7=
3、“练一练”第1题。
提示学生首先要看懂图意，明确要算的是什么，再根据乘法的意义列式计算。
4、“练一练”第2题：让学生先理解题意，再独立解答。
5、“练一练”第4、5题：学生独立完成。然后全班交流。
五、课堂总结
师：今天这节课，我们通过买球，学习了8、9的乘法口诀。通过这节课的学习同学们有什么收获？（生：畅谈收获）
教学反思
二年级的数学《买球》教学中，立足于培养学生的审题能力，关注学生学习情感，引导学生在1——7的乘法口诀的学习的已有经验上理解8、9的乘法口诀，通过探索和交流，从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径，用科学的理论指导课堂实践，变“重知识传授”为“主动探索”、变“重结果”为“重过程”、变“死记硬背”为“灵活识记”，实现课堂教学的科学化、自主化，让学生在整个课堂中自主学习”。
在本节课上，我引导学生找出8、9的乘法口诀中的规律，学生找到了表面的规律，如：9的口诀前后2句相差9、十位依次增加1、个位依次减少1等等， 学生通过自己发现问题，主动探究来理解知识、运用知识。为了进一步的巩固和深化，我设计了抢答游戏、开火车 、对口诀、玩手指游戏（用手指帮助记忆9的乘法口诀）等游戏，使学生在快乐的游戏中学习了枯燥的口诀知识。充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛。
买球教学反思篇十：买球教学设计
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