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我们的小缆车教学设计篇一：《我们的小缆车》教学设计
敦小“121”学案设计
五年级（科学）
第（上）册 第（ 4 ）单元
我们的小缆车教学设计篇二：我们的小缆车教学设计
《我们的小缆车》教学设计
新风小学 郑敏
教材分析：
《我的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元的第一课时的内容。教材主要有两个活动：1、组装用重力拉动的小车。通过组装，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力，铁垫圈又产生了一个向下的力，引出重力的概念。改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。接下来就可以用这个小车进行研究了。2、研究拉力大小与小车运动的关系。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，知道小车是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。 学情分析：
对运动和力，学生其实并不陌生，他们在生活中有着自己的感性经验。在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来„„这些都是学生的经验，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。因此，在学生原有认识和认知水平的基础上，通过研究车在力的作用下怎样运动，力的大小与运动之间有什么关系等活动，
使学生充实、修正原有的感性经验，形成运动和力的正确的认识。 教学目标：
科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
教学准备：
小组：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或回形针弯制）、铁垫圈若干、秒表（或直接目测）、记录单。 教师：一些车的图片或影象。
教学过程：
一、谈话引入
师：同学们，你们一定玩过玩具小车吧？那你知道使玩具小车运动起来的方法有哪些吗？
（学生回答）
师：那同学们来看教科书中的四种真正的车，他们是靠什么动力运动的？
（打开教科书70页，学生认识各种车并回答）
师：玩具小车和真正的车有很大的不同，可是它们的运动却包含
着许多相同的科学道理。车可以使用不同的动力，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天，我们也来安装一个小缆车，并通过它来做研究。 （板书：我们的小缆车）
二、安装一个小缆车
1、教师出示材料：在每组同学的桌上，老师为大家准备了安装小缆车的材料，现在我们就来安装一辆小缆车来玩一玩。在安装前，思考以下几个问题：
（1）绳子拴在哪里？绳子拴在小车上的位置与小车动力的方向有关吗？
（2）绳子的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较合适？
（3）怎样不让小车掉下桌子去？
（学生讨论并汇报）
2、让学生按照图安装一个小缆车。
组装完以后，试一试，在小钩上挂一些铁垫圈，小车能不能很好的运动起来。小组在桌面上玩一玩小缆车，注意不要让小车冲出桌面。
师：在玩的过程中，看看你的缆车还需要怎样调整？在这个装置中，铁垫圈起了什么作用？
3、引出重力的概念
师：垫圈会拉着小车，让小车运动起来，垫圈它有一个向下的力，
所以小车能在桌面上运动起来。这种力就是重力。现在我们来看一些有关重力的资料，了解重力。
（学生阅读资料）
师：现在你认识重力了吗？那在小组之间说说垫圈是如何让小车运动起来的。
（小组派代表来说）
三、研究拉力大小与小车的运动之间的关系
1、推测
师：现在我们已经安装了一辆小缆车，请你推测一下，用多大的力能使小车运动起来？
（学生推测）
师：大小不同的拉力怎样影响着小车的运动？
（学生推测并回答）
（生可能会说：拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。）
师：其他同学都同意他的想法吗？
教师板书：拉力越大 小车越快
拉力越小 ？ 小车越慢
2、设计实验
师：大家都有这样的想法，那我们就设计实验来验证一下，看能否证明我们的想法是正确的。怎么做这个实验呢？
教师引导：
（1）怎样才能知道小车运动的快还是慢？用什么方法知道？ 要控制好起点、终点。
用秒表来记时，没有秒表的小组就目测（指导目测的方法）。
（2）拉力的大小用什么表示？（用垫圈的个数来表示拉力大小）用怎样的方法表示拉力变大？
多个多个的增加垫圈，观察小车的运动怎样变化，作好记录。 （出示记录单，并讲解一下怎样记录）
师：我们在每次垫圈数相同的时候，做实验至少3次，谁来说说，为什么要这么多次？（因为在做实验的过程中也许第一次会出错，这样多做两次，实验就会准确些了，为了提高实验的准确性，所以要多做几次。）
（师肯定学生的想法）
3、小组合作，进行实验。
4、汇报、交流
师：在实验中，你们有什么发现吗？把你的发现和大家分享吧。 （学生小组代表汇报）
师：刚才我们猜测，拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。你们觉得我们的猜测与这个实验结果一样吗？还有什么要补充的吗？
（让学生们充分地用实验数据进行表达自己的想法）
5、形成小结
拉力太小，小车不会动；拉力大到一定程度，小车开始运动起来；
我们的小缆车教学设计篇三：我们的小缆车教学设计
我 们 的 小 缆 车
教材分析：
《我们的小缆车》是小学科学教科版第九册《运动和力》单元的第一课。本课有两个活动：第一，组装用重力拉动的小车。在重力小车装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。第二，研究拉力大小与小车运动的关系。 教学目标： 1.科学概念
物体都有一个向下的力，这就是重力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。 2.过程与方法
指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。
经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力大小对小车运动影响的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。
学习通过控制变量进行实验的方法。 3.情感态度与价值观 体会科学就在我们身边。
注重获取证据，用证据来证明观点。 意识到转化是一种重要的解决问题的方法。 教学重点、难点
重点：探究发现拉力与小车运动的关系。
难点：研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。 教学准备：
每组学生：小车、细绳、秒表、记录表、挡板、钩子（回形针）、垫圈若干。 教师材料：课件，学生用材料一套。 教学过程：
一、课件导入
1、出示图片（马车、手推车、汽车、缆车），提问：这几种车都是靠什么动力运动起来的？（马的拉力、人推的力、发动机的力，刚缆绳的拉力） 2、出示缆车的图片
介绍缆车的结构：各种缆车都有钢缆绳拉着，想一想，这钢缆绳起什么作用？缆车靠什么动力运动起来？
3、揭题：那我们今天就来研究研究小缆车 二、安装小缆车（由于时间关系放在课前安装） （1）大家想不想亲手来安装一个小缆车呢？
（2）出示教具车。想一想组装一个小缆车还需要什么材料？ （3）教师边演示组装，边提示引导学生解决教科书上的三个问题
①“细绳拴在小车上的位置与小车运动的方向有关吗？”将细绳拴在哪里比较好？ ②“细绳的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较合适？” ③“怎样不让小车掉下桌子去？”你有什么好办法？
（4）为了避免人为因素的干扰，在操作时我们要注意什么呢？
（这里是要提醒学生人不能推或拉，培养学生严谨细致的科学态度，更为学生的以后的分组实验起到引领示范作用，预防学生可能出现的差错。）
（5）我们的小缆车安装成功了。想一想，怎样使它运动起来？ 分析垫圈起到什么作用引导重力的认识。 三、认识重力
师：请你们思考一下是什么力量使小缆车运动起来的呢？{生猜测回答} 体验活动：
（1）请一位同学来提提老师这里的袋子。有什么感受？ （2）请全班同学用两个手指来提提你坐的凳子，有什么感受？
小结：物体这种向下的力，我们把它叫做重力。我们的小缆车是垫圈所受到的重力通过绳的牵引转化为拉力，才使我们的小车运动起来的。
（3）引导学生阅读P89页资料库“重力和万有引力”
（重力这一科学概念的理解和掌握是教学目标之一，教师让学生在充分体验的基础上逐步建立重力这个科学概念。另外，教师还以开放的教学，引领学生对重力这一科学概念的学习进行拓展阅读。） （4）在刚才这个装置中，垫圈起了什么作用？绳子又起什么作用？
（通过充分感受重力，认识重力，这里是让学生明白绳子将垫圈的重力转换为拉力，进一步渗透转化是一种重要的解决问题方法的思想。） （5）说说刚才是什么力使小车运动的呢？ 四、探究拉力大小与小缆车运动的关系 （1）推测
我们最少挂几个垫圈就能使小车运动起来？为什么这样推测？
我们增加或减少垫圈对小车的运动会有怎样的影响？为什么这样推测？ （2）设计实验方案
①如果要证明自己的推测是否正确，那该怎么办呢?
②怎样做实验来验证呢？请小组参照以下问题讨论一下实验方案。（课件）记录表
我们的小缆车教学设计篇四：我们的小缆车教学设计2
我们的小缆车
教学内容：
教科版义务教育实验教材第四单元第一课时《我们的小缆车》 执教老师：
楼坊坪中心小学王静老师
教材分析：
《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。教材主要有两个内容：1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。
2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课的学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。
教学目标：
科学概念：
1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：
会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：
在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
教学重点：
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验
教学难点：
用实验数据验证推测。
教学准备：
小组：实验用小车一辆、粗线一捆、铁垫圈10个（实验袋中已有），挂钩一个（回形针制成）、秒表、记录单。
教师：课件（不同车辆的图片）
教学过程：
课前谈话
活动一：测试训练秒表的使用
上课之前我们先来训练一下秒表的使用，请材料盘所在位置的那位同学拿起盘中的电子表，并调到秒表功能，不会的同学可以将电子表交给其他组员，准备好了吗？当老师拍第一下手时开始记时，拍第二下手时停止记时，好开始。学生听老师口令开始记时。请每一小组汇报一下你们的时间，第一组？好，你是记时员，第二组？好你也是记时员„„（在此将每小组的记时员首先确定下来并进行了训练） 活动二：感受重力
同学们，今天有那么多的老师来听课，大家紧张吗？那我们来做
个运动轻松一下吧，全体起立，老师先说一下规则：当老师说跳的时候大家就蹲，当老师说蹲的时候大家就跳。好现在开始。 学生听老师口令，游戏。蹲、跳、蹲、蹲（做3—4次）
为什么我们使劲的往上跳，跳了半天还是回到了地面，而没有飞到空中呢？
（学生可能会回答：因为地球有引力，因为我们有重量，因为我们有重力等）
小结：对。因为地球有引力，我们都受到了它的力，所以我们用力向上跳，跳得再高还是很快落到地面。刚才的游戏，绝大部分同学做得很好，这说明我们班的同学很聪明，反映很敏捷。希望大家上课时也要多动脑筋，积极探索，踊跃发言，完成今天的学习任务。
一、出示图片，谈话导入
同学们都玩过四驱车吗？你知道它们用什么作动力的？（生答：干电池、电动机、手推的力、摩擦力等等）。
1、判断各种车辆的动力
仔细观察这些车，它们都是靠什么提供动力的？
课件出示各种车辆的图片，包括：马车、手推车、汽车、摩托车等让学生集体回答后师重复一遍。马车靠马力，手推车靠人力，汽车靠电动机的力或靠发动机的力或靠蒸汽机的力，自行车靠人力。 这辆车你还能判断吗？
课件停留出示“缆车”图片。
2、引出课题
车可以使用不同的动力驱动前进，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松的爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天我们也要做一回小科学家来研究小缆车的运动。
板书并课件出示课题：我们的小缆车
二、实验论证
（一）、活动一
1、安装、测试、调整小缆车
老师为大家准备了一辆小车，你能想个办法让它运动起来吗？（推，电机）你还有其他办法吗？
老师又为大家准备了一条带有挂钩的绳子，你能再想个办法让小车运动起来吗？
（学生回答时可以请学生进行演示）
学生回答，师进行适当的追问和补充。
2、需多大的力才能拉动小车
（1）猜测
这辆小车现在的状态是静止的，那请你来猜测一下：究竟需要几个铁垫圈，刚好能使小车运动起来？究竟怎样才是刚好运动起来呢？
（2）设计实验
这只是同学们的猜测，怎样才能知道自己的猜测是否正确？（实验验证）
你觉得我们该如何做这个实验？
如果没有学生举手就请小组讨论一下，在学生汇报的过程当中应
适当的追问，比如：小车该如何放置？（知道小车应该放正）怎么放置铁垫圈？（知道垫圈应轻轻地放；在放置的过程中应保持小车的静止，等放完挂线平稳之后再放开小车；垫圈应一个一个的增加） 实验时应该注意哪些问题？
注意点：1、垫圈放置时应该保持小车静止；2、挂线平稳之后再放开小车观察；3、一个一个的增加垫圈
（3）请同学们完成实验，并将实验结论记录表一中。
学生安装小缆车、对小缆车进行调整，并完成“至少需要多大的力，刚好能使小车运动起来？”
下面开始实验，实验完成后记录下来，迅速将物品放回原处，并用端正的坐姿告诉老师。
（4）汇报交流、验证实验
哪个小组愿意告诉大家，需要几个垫圈刚好能拉动小车？
老师听到了几种不同的声音，请你来猜测一下：为什么结论会有所不同？可能与哪些因素有关？（小车的重量不同，轮子灵活性不同，垫圈的重量不同，桌子的光滑程度不同，还有其他因素）
不同的实验条件就会影响实验的结论。虽然我们的实验结论有所不同，但我们可以知道“一定的力，能使静止的小车运动起来”。 课件出示：一定的力，能使静止的小车运动起来。
3、认识重力
刚才我们实验时，铁垫圈起到了什么作用？为什么挂上一定数量的垫圈小车就运动起来了？（生答因为垫圈有重量，有拉力，有重力）
我们的小缆车教学设计篇五：我们的小缆车教学设计终稿
《我们的小缆车》教学设计
何余东
教材分析：
《我们的小缆车》是主题单元“运动和力”中的第一课，教材通过让学生研究小缆车，从而认识重力；同时，了解重力小车的装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车也可以产生一个水平方向的拉力，改变了铁垫圈的数量，就改变了重力的大小；之后，通过实验验证得出结论：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 学情分析：
“运动和力”对于五年级的学生来说并不陌生，学生有着一定的感性经验，在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来„„本节课，教材选择了学生熟悉的车作为主要的研究对象，在实践的操作中，研究车在力的作用下怎样运动起来。学生通过亲手安装小缆车，从而认识重力并了解拉力大小对小车运动的影响。
教学目标：
科学概念：1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。
2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：1、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
2、用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观:注重获取证据，用证据来证明观点。 重点: 做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
难点：用实验数据验证自己的推测。
准备：课件、学生方面：每组准备实验小车一辆、线一根、铁垫圈若干、秒表若干。
教学过程：
一、导入：
师：（出示小车）同学们，今天我给大家带来玩具小车。平时玩过吧，今天我们科学课也要来玩一玩小车。
师：我们科学课玩小车是有讲究的，现在小车放在讲台上是静止的，你能让它动起来吗？
生1：用手推。
生2：用绳子拉。
生3：吹一下也会动。
师：不管怎么样，要使小车运动，都要使小车受到一个力的作用。(板书：力)
二、了解重力。
师：（出示一根线绳）用这根绳子怎么让小车运动起来? 生：拉。
师：是什么力使小车由静止状态变成了运动状态？
生：拉力（板书：拉力）
师：如果老师不用手推、拉，可以让它自己能动起来吗？ 生：不能吧。
（师演示，小车从木板倾斜下来，自由落下。）
师：这是怎么回事？
生：木板斜了，小车很重就掉下来了。
师：刚才我们知道了，要使小车运动，必须要让它受到一个力的作用，那么刚才小车下来的过程中，有没有受到力的作用？请你猜测下是什么力？让我们先看一段资料吧！
生阅读课本资料。
师总结重力：所有的物体都受重力，方向向下。
三、实验研究、归纳总结：
师：现在我们明白了，原来小车自己能动起来的原因是受得了自身重力的影响。科学研究的目的在很大程度上就是为了机械化、自动化，你看小车用手拉着多么麻烦。根据我们刚才看的资料，你有没有办法，在不用手的情况下，让小车动起来？
生：用重力，在一端挂重物。（图示受力分析，并且提出主题：我们的小缆车）
师：同学们，在这个装置中，是谁使小车运动起来了？
生：重物。
师：重物为什么能使小车运动起来呢？如果把重物放在桌面上会不会使小车运动起来？
生：不会。
师追问：这时候垫圈有没有受到重力的作用？为什么这时候小车不会动） （由于有桌面的支撑，不会往下掉）
师：老师给你们准备了垫圈作为重物，它们大小相同，轻重一样，比较轻，比较好控制，而且比较好挂。
师：那是不是挂一个就可以让小车运动起来呢？我们来试试看。 （演示实验，发现小车没动）
师：小车没动，说明什么？
生：拉力太小。
师总结：不是有力就一定能使物体运动。
师：拉力太小怎么办？
生：继续挂。
师：那最少要挂几个垫圈，小车才能由静止状态变成运动状态？这个实验等会由你们来测试完成。
师：那么，拉力的大小与小缆车运动的速度又有什么关系？
生：拉力越大，小车运动越快。拉力越小，小车运动越慢。
师：这只是我们的猜测，你能设计一个实验来验证我们的预测是否正确吗？ （学生谈谈如何进行实验验证的方法。）
教师引导：1、拉力大小如何改变？（改变垫圈数量）
2、小车快慢怎么比较？（测量运动时间）
3、哪些条件要保持一致？（起点，终点，小车，垫圈） 4：防止小车跑偏
5、小车没运动前一个一个的增加垫圈数量，小车运动
起来以后三个三个增加垫圈数量。
6、三次实验增加实验准确性。
7、分工：实验记录，计时，控制小车，防止小车掉下
去各需一位同学。
分组实验，并完成下列统计表。
学生分组实验，教师巡视辅导。
小组汇报研究数据并汇报得出的结论：
生1：要想使静止的小车运动起来，必需有一定的拉力。 生2：拉力越大，缆车运动的速度越快。
8、小结：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
我们的小缆车教学设计篇六：我们的小缆车教学设计
我们的小缆车教学设计
精河县一小 尹淑珍
一、教学目标：
科学概念：知道。通过实验明白一定的拉力能够使静止的小车运动起来，小车运动时拉力越大，运动得越快。
过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据并用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
二、教学准备：
小组：实验用的小车一辆、秒表、棉线一根、挂铁垫圈的回形针、铁垫圈若干、记录单。
教师： ppt
三、教学重点：
通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，运动时拉力越大，小车运动得越快。
四、教学过程：
玩小车活动导入
师：（出示小车）这是一辆小车，想玩吗？听清楚老师的要求。投影：只能用一根带挂钩的线和一些垫圈，不能用手拉、推或者借助其他的材料。你能让静止的小车运动起来吗?
生：想办法，动手玩小车
导出重力概念
充分活动后交流
师：为什么挂上垫圈车子就运动了呢？引出重力概念。
师：你能举一举生活中的重力现象吗？举一举凳子感受重力。
揭题
师：是什么把垫圈的重力传递给小车的？
师：绳子如同缆车上的缆绳（出示缆车图片）今天这节课我们就是来研究我们的小缆车。（板书：我们的小缆车）
实验一
师：刚才你们的小车开动起来用了几个垫圈？如果再让我们来玩一次，刚好使小车运动起来需要几个垫圈？你觉得要提醒同学们注意什么？
生：讨论实验的注意点
讨论后大屏提示注意点：1、垫圈放置时应该保持小车静止；2、挂线平稳之后再放开小车观察；3、一个一个的增加垫圈
学生实验完成记录单并交流。
实验二
师：有什么办法让它开得更快些？
生：垫圈挂的越多，垫圈的重力就越大，小缆车受到的拉力也就越大。拉力大，小车的速度就快
师：实验二：拉力的大小与小车运动快慢的关系
课件出示：挑战有点难度可以参考老师的提示小组讨论
Ａ：如何表示拉力的大小？
Ｂ：怎样知道小车运动的快慢？
Ｃ：为了实验的准确性，我们还需要注意些什么？
根据大屏的提示小组讨论实验怎么做？
小组开展讨论后交流，师相机进行引导。
教师出示实验报告单，并将实验时要注意的事项用幻灯片放出来。
（1） 学生分组实验，并填好实验表格。
（2） 学生交流、汇报（本过程让学生用实验中得到的数据来汇报和讨论，强调实验数据的真实性，鼓励学生用数据分析，学会用事实说明问题，验证假设。） 师生小结：这节课有什么收获？
课后延伸：今天我们利用了垫圈的重力让小车运动起来，还有很多方法也可以使这辆小车运动起来。科学老师会带领大家继续
探究。
研究拉力大小与小车运动关系的记录
组员：_______________ 2012年 月 日
教学反思：在这一课教学中，我们需要学生制作一辆小缆车并让它运动起来，需要探究几个垫圈刚好使小车运动起来，需要研究小车的运动速度与拉力大小的关系。因此我在本课时安排了三个实验（活动）。教学设计也紧紧围绕上述的活动进行。
本课以“实验探究”为主，让学生亲自经历这样一个过程：根据问题猜想---设计实验方案----小组合作实验----交流得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。一开始我是通过提出要求让学生自己玩小车。一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生在玩中了解缆车的运动原理，引出重力概念，这也是本课时必须达到的一个知识目标。感受重力并揭题“我们的小缆车”。再玩开动小缆车的活动中同时安排了挑战性的任务：研究挂几个垫圈刚好可以拉动小车？最后的一个实验是本课的一个重点，即设计并通过实验证明：拉力越大，小车运动速度越快；拉力越小，小车运动速度越慢。
应该说，教师要在课堂上要想成为一名出色的组织者和引导者是很不容易的，在小缆车运动后，我关注的是教学任务能否完成、学生的提问和回答是否在我的预设之中。并没有对小缆车运动起来有什么特点进行观察和描述，导致学生一直误用“拉力越大，小车速度越快”这样的概念。其实，这里真正意义上的“速
我们的小缆车教学设计篇七：我们的小缆车教学设计
《我们的小缆车》教学设计
精河县第二中学 杨凤英
教材内容分析：
《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。教材主要有两个内容：1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学生发现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生一个向下的力，引出重力的概念。2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课的学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。
学生情况分析：
五年级的孩子都喜欢做实验，所以要更加注重科学素养的培养，探究方法的不断丰富。对五年级的孩子来说，他们对周围的世界充满了极大的好奇心。本课主要引导学生探究拉力大小与小缆车运动的关系，通过“推测—实验验证—对比讨论—得出结论”的活动，利用实验数据使学生对“运动和力”的概念认识得到提升，产生全新的，科学的认识。
教学目标分析：
科学概念：
1、知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起 来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：
1、会安装用重力拉动的小车。
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2、能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：
在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验。 教学重点：做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
教学难点：用实验数据验证推测。
教学准备：
小组：实验用小车一辆、线绳、铁垫圈若干个，小钩子（回形针制成）、秒表、记录单。
教师：课件（不同车辆的图片）
教学过程：
一、谈话导入，出示图片。
几千年前，人类就发明了车。你们都玩过玩具车吗？你玩过的玩具车是怎么运动起来的？学生自由回答。
其实，在我们的生活中，有很多车，他们都是靠某种力量运动起来的，今天老师也给你们带来了一些车的图片。请同学们仔细观察，它们是靠什么运动的？
1、判断各种车辆的动力，仔细观察这些车，它们都是靠什么运动起来的？课件出示各种车辆的图片：马车、三轮车、小轿车、游览车（学生看图片回答）
2、这辆车你还能判断吗？课件出示“缆车”图片。
(是缆车，它们都是靠电带动绳子的拉力运动的。)
3、揭题：是啊，借助缆绳的拉力，缆车可以轻松爬上
陡坡，是很有特色的运输工具。今天我们也来做小小科学家，研究研究用绳子拉的小车,也做一辆我们的小缆车，好吗？
板书：我们的小缆车
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二、安装小缆车 1、出示所准备的材料。（小车、线绳子、小钩子、铁垫圈
2、小组讨论：根据这些材料，我们应该怎么安装才能让我们的小缆车运动起来？
3、小组交流反馈：
（1）把绳子拴在车子的一端。
（2）绳子的另一端挂回形针，用它来拉动小车。 3、请一名学生上台和老师共同操作。
3、提问：这辆小缆车怎样才能让它动起来？(学生演示) 师：你们想不想来玩一玩？（想）老师也给你们每个小组准备了材料，现在请你们来安装一辆小缆车，并让它动起来。完成以后就用标准的坐姿告诉我。
4、让学生安装小车。
评价，同学们不但速度快，而且合作能力非常强。
5、引导学生质疑：你在安装的过程中发现了什么问题？你有什么问题想问？
6、课件归纳学生的问题，并请学生汇报。
（1）安装小缆车时，绳子应该拴在小车的什么位置？绳子拴在小车上的位置与小车运动的方向有关吗?
（2）绳子的长短与小车在桌面上的运动有关吗？多长的绳子比较适合?
（3）在小钩上挂上一些铁垫圈，小车能不能很好地运动起来。( 想一想：在这个装置中，铁垫圈起了什么作用？) - 3 -
7、带着问题再次实验，解决问题。（提醒：材料中有三根长短不一样的绳子，你们在安装的时候看看选哪一根比较合适）
三、引出重力概念。
刚才我们实验时，铁垫圈起到了什么作用？为什么挂上一定数量的垫圈小车就运动起来了？（因为垫圈有重量，重力转化成拉力使小车动了起来。）
1、做游戏：体验重力
2、谈生活中的重力现象。
3、小结：这说明物体都有一个竖直向下的力，这就是重力。
四、研究拉力大小与小车运动的关系
现在请你们回忆一下，刚才我们让小车动起来时，放了几个铁垫圈？（学生可能回答2、3、4、5.....）
为什么不一样呢？这和什么有关系？
1、推测：
多大的拉力(拉力大小用铁垫圈的个数来表示)才能使静止的小缆车运动起来?
拉力的大小与小缆车运动的速度又有什么关系?
2、用做实验来验证上面推测的两个问题。
3、课件出示温馨提示和表格。学生根据屏幕提示与要求，小组合作完成实验，并记录，师巡视并适当协助。
4、学生汇报记录结果，与大家分享实验数据。
五、小结：通过这节课的学习我们知道：地球有引力，使地球上的所有物体都受到一个竖直向下的力，这个力就是重力；并知道一定的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越 - 4 -
大，小车运动得越快；拉力越小,小车运动得越慢。
六、课外研究：
静止的小车有没有受到力的作用？
七：板书设计：
我们的小缆车
拉力大 小车 运动快
拉力小
小车 运动慢 - 5 -
我们的小缆车教学设计篇八：我们的小缆车教学设计
《我们的小缆车》教学设计
教学目标：
科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
教学准备：
小组：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或回形针弯制）、铁垫圈若干、秒表（或直接目测）、记录单。
教师：一些车的图片或影象。
教学过程：
活动一：情景引入
问：同学们，你们一定玩过玩具小车吧？那你知道使玩具小车运动起来的方法有哪些吗？
问：那同学们来看教科书中的四种真正的车，他们是靠什么动力运动的？
教师介绍：玩具小车和真正的车有很大的不同，可是它们的运动却包含着许多相同的科学道理。车可以使用不同的动力，缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天，我们也来安装一个小缆车，并通过它来做研究。
（板书：我们的小缆车）
活动二：安装一个小缆车
1、教师出示材料：让每组同学根据准备的安装小缆车的材料，小组合作来安装一辆小缆车来玩一玩。在安装前，思考以下几个问题：
（1）绳子拴在哪里？绳子拴在小车上的位置与小车动力的方向有关吗？
（2）绳子的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较合适？
（3）怎样不让小车掉下桌子去？
2、让学生按照图安装一个小缆车。
组装完以后，试一试，在小钩上挂一些铁垫圈，小车能不能很好的运动起来。小组在桌面上玩一玩小缆车，注意不要让小车冲出桌面。 问：在玩的过程中，看看你的缆车还需要怎样调整？在这个装置中，铁垫圈起了什么作用？
3、引出重力的概念
介绍：垫圈会拉着小车，让小车运动起来，垫圈它有一个向下的力，所以小车能在桌面上运动起来。这种力就是重力。现在我们来看一些有关重力的资料，了解重力。
（学生阅读资料）
问：现在你认识重力了吗？那在小组之间说说垫圈是如何让小车运动起来的。
活动三：研究拉力大小与小车的运动之间的关系
1、推测
现在我们已经安装了一辆小缆车，请你推测一下，用多大的力能使小车运动起来？
大小不同的拉力怎样影响着小车的运动？
小组讨论后回答，给学生足够的讨论时间。
（生可能会说：拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。）
总结：其他同学都同意他的想法吗？
教师板书：拉力越大 小车越快
拉力越小 小车越慢
2、设计实验
大家都有这样的想法，那我们就设计实验来验证一下，看能否证明我们的想法是正确的。怎么做这个实验呢？
教师引导：
（1）怎样才能知道小车运动的快还是慢？用什么方法知道？ 要控制好起点、终点。
用秒表来记时，没有秒表的小组就目测（指导目测的方法）。
（2）拉力的大小用什么表示？（用垫圈的个数来表示拉力大小）用怎样的方法表示拉力变大？
多个多个的增加垫圈，观察小车的运动怎样变化，作好记录。 （出示记录单，并讲解一下怎样记录）
要求：我们在每次垫圈数相同的时候，做实验至少3次，谁来说说，为什么要这么多次？（因为在做实验的过程中也许第一次会出错，这样多做两次，实验就会准确些了，为了提高实验的准确性，所以要多做几次。）
3、小组合作，进行实验。
4、汇报、交流
在实验中，你们有什么发现吗？把你的发现和大家分享吧。 （学生小组代表汇报）
刚才我们猜测，拉力越大，小车运动越快，拉力越小，小车运动越慢。你们觉得我们的猜测与这个实验结果一样吗？还有什么要补充的吗？
（让学生们充分地用实验数据进行表达自己的想法）
5、师生共同形成小结
拉力太小，小车不会动；拉力大到一定程度，小车开始运动起来；拉力越大，小车运动越快。（板书：拉力太小，小车不会动；拉力大到一定程度，小车开始运动起来）
活动四：拓展延伸
今天同学们和老师一起研究了我们的小缆车，大家做的非常好。这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，能不能想个办法让我们省些力气，让它自己动起来呢？这个问题，请同学们回去思考，我们下节课来交流。
布置作业：
拉力的大小与小车运动的关系？
板书设计：
1、我们的小缆车
拉力太小 小车不会动
拉力大到一定程度 小车开始动起来
拉力越大 小车越快
拉力越小 小车越慢
我们的小缆车教学设计篇九：我们的小缆车教学设计
我们的小缆车教学设计
一、教学目标：
科学概念：
1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、能够组装小缆车。
3、能够想到办法让小车运动起来。
4、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
过程与方法：
1、安装用动力拉动的缆车。
2、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
3、用实验数据验证自己的推测。
情感态度价值观：注重获取证据，用证据来证明观点。
教学重点：一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
确定理由：力是运动状态改变的原因，不同的力对车的运动产生怎样的影响。
教学难点：安装用重力拉动缆车，做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
确定理由：认识到改变物体静止或运动状态必须有力的作用，作用力的大小，方向不同，对物体运动的影响不同。为今后学习奠定基础。 教学准备：小车、无弹力线、板、回形针、木块、记录单、课件等。
教学过程：
一、提出问题：
这是什么？（出示小车），你们玩过吗？现在老师在桌子的边缘搭建了这样一个斜面。我把小车放在上面，此时的小车处于什么状态？如果我松手，猜一猜，小车会怎样？示范，观察到了什么？动，现在还是要让小车动起来，但是要从底部运动到顶部，你有什么办法吗？师板书方法生演示。推，用手把着，拉，生活中，还会有更多的方法让小车动起来，那这些方法中，它们有什么共同点吗？追问：他们都是靠什么运动的？动力，用手，力，那这样做呢？有你们刚才提到的力吗？究竟有没有，今天我们一起来研究。
设计意图：引发学生探究小车的兴趣。
二、探究
重力？
1.每个小组也有这样一份材料，请你们自己做一个小缆车，不用手，用回形针让你们的小车动起来。注意 斜面要搭在桌子的边缘。 有没有组照老师的要求让小缆车动起来的？小组示范，请看看，他们小组是怎么做的？
2.几个小组都成功用回形针把小车拉上去了，我们来找找成功的原因。怎么回事？
总结：这个实验中，回形针有这样的力吗？谁带动谁 重力通过绳子变成了对小车的拉力。（回形针通过绳子变成了对小车的拉力拉动小车前进的）
你注意到小车运动的变化了吗？
回形针多一点，少一点 都产生了这样的力 板书 拉力
小车的拉力可以用什么来表示？那用多少回形针可以使静止的小车运动起来呢？
3.用最少的回形针让小车从坡低运动到坡顶，在前面的实验中加以改进。注意 不能用手，只能用回形针
实验设计：第 组 回形针数：
时 间：
分析数据，说明了什么？
回形针数量增多意味着什么变大？重力，拉力变大，小车跑快 猜测正确。你认为小车运动快慢还会与哪些因素有关？
生活中 除了重力，还会有其他的力会拉动小车的，在今后课堂还会继续研究。。
我们的小缆车教学设计篇十：我们的小缆车教学设计
我们的小缆车
一、教学目标：
科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验明白一定的拉力能够使静止的小车运动起来，小车运动时拉力越大，运动得越快。 过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。
二、教学准备：
小组：实验用的小车一辆、光滑的桌面、秒表、棉线一根、挂铁垫圈的回形针、铁垫圈若干、记录单。
三、教学重点：
通过实验来探究一定的拉力能够使静止的小车运动起来，运动时拉力越大，小车运动得越快。
四、教学过程
一、导入新课：让小车运动起来
师：同学们，老师今天给你们带来一辆小车，小车现在停在这里，是静止的，你能想出一些办法让这辆静止的小车动起来？
预设：
生1：用手推。生2：在后面装个气球，把气球吹大，放掉气就可以动了。 生3：装个马达。生4：吹一下也会动。生5：拉着跑。生6：让桌子一边高一点„„ 师：方法可真多，（板书力）。现在老师手里有一根线、回形针、铁垫圈你能用这根线让小车运动起来？比比哪个小组最先想到！
学生演示。
师：是什么使小车运动起来？
预设：垫片的拉力„„
师：垫片为什么会有拉力呢？
预设：生„„
二、认识重力
师：老师觉得今天同学们都很了不起！没有手拉动，也能让小车动起来。那你知道为什么挂上垫圈，小车就能动起来？
预设生：垫圈有重量或受重力作用。（学生若答不到点子上，老师可以引导，板书重力）
师：体验提水桶！说说你的感受。
师：（课件出示）地球上任何物体都会受到一个竖直向下的力，这个力就是重力。重力的大小就叫重量。
师：因为物体都受到重力的作用，所以生活中很多现象与重力有关。你知道吗？ 齐读：我们提水时感到水桶对手有向下的拉力，背书包时感到书包对肩部有向下的压力，抛出去的球会落回地面，水会往低处流，我们能从滑梯上往下滑„„ 师：画出水桶的受力图（记录纸）
师：我们刚才一直在研究小车，我也想给大家介绍一种生活中很有特色的一种运输工具——缆车。
师：缆车是用钢缆绳拉着前进的车。你们发现没有，其实刚才我们做的就是一辆简单的小缆车。（出示课题：我们的小缆车）
三、安装一个小缆车
师：你们想不想安装一个小缆车？
师：如果真的可以做到的话，请大家试一试：用了几个垫圈，刚好使小车动起来？ 生安装一个小缆车。
师：实验时的铁圈该怎么加？
师：为了方便大家之后的探究，老师在你们的桌子上贴出了一条轨道，轨道有起点和终点。我们的小车可以像在马路上一样前进。不过如果小车在这样笔直的“马路”上运动，我们得注意把握住车的方向了，跑偏了容易出“事故”。（课件出示）像这样的情况下，小车肯定跑偏。边讲边演示！
预设：单个单个加。
学生实验，教师巡视。
师：你们挂了几个垫圈，刚好使小车动起来？
学生汇报。
师：通过实验发现要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力太小，小车不会动，拉力大到一定程度，小车才开始运动。
师：为什么各组的数据会存在差异呢？和什么有关？
师引导学生认识到有实验器材不同引起的差异，还有线是否放正、桌面是否晃动、是否干净、是否无意间人为拉动小车、放垫圈的方式不同等因素引起的误差。要求轻放垫圈。
师：所以说小细节决定着实验的成败！之后在研究小车的实验中也要多关注这些小细节！
四、拉力大小与小车的运动的探究
师：我们已经让小缆车从静止运动了起来，如果我想让我们的小缆车运动的更快，你有什么办法？
预设生：增加垫圈。
师：为什么增加垫圈，小车会运动的快点？
生推测：放的垫圈个数越多，受的重力会越大，线的拉力也越大。拉力越大，小车运动越快。
师生讨论并叙述实验方法，老师加以引导，学生相互补充完善。
引导如下：
师：你用什么方法判断小车运动的速度变快了？同样距离，时间用的越少，说明运动的越快。肉眼看不精确，我可以给大家提供一样工具——秒表。
师：为了实验的准确性，我们需要关注一些细节。
预设生：既然是速度的对比，那小车运动的距离就应该相同。我们可以在桌面上的轨道里进行，每次实验都要从起点开始，终点结束。
师：垫圈怎么增加好？多个多个加还是一个一个加，为什么？
（多个多个增加，最好成倍增加。每次加垫圈时都要至少做三次实验，取合理值。） 师：怎么样的才是合理值，是不是三次实验的第二次的数就是合理值？ （合理值是实验中受外界因素影响最小的一组的可靠数据）
师：小组成员互相合作进行实验并做好记录。（分工：一个记时、一个放垫圈、一个起点放车、一个记录并喊口令。特别是喊口令、记时和起点放车的成员） 学生分组实验，并填好实验表格。老师巡视指导。
学生交流、汇报实验后，你们的结论是什么？
预设生小结：要使静止的小车运动起来必须要有一定的拉力，拉力越小，小车运动的越慢；拉力越大，小车运动的越快。
师：当挂上垫圈后，小车是刚开始就跑的很快呢，还是越跑越快的？
预设生：越跑越快。
师：通过实验我们发现要让物体从静止运动了起来，需要给这个物体施加一定的力，要让它运动的更快，需要给它施加一个更大的力。
五、课堂延伸
同学们，今天这节课中你有什么收获呢？
你们看，小小的一辆小车里蕴含着这么多的科学知识，只要我们继续去探究小车，一定还会有更多的发现。
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