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远处的松树像什么篇一
《松树》
《松树》 在我们学校的花坛里有几棵松树。松树又名“塔松”。一年四季绿油油的清翠挺拔非常惹人喜爱， 我们站在远处看，多么像一把半合拢的大伞，它还像一个小小的宝塔，因此别名“塔松”。他还有一个名字叫“雪松”。松树与众不同，一年四季美化了我们的校园。 我站在远处看松树。树干是灰褐色的，树皮粗糙，上面还有许多的小疙瘩。下面粗上面细，笔直笔直的。它的枝条横着向外平伸的生长，一层层，一梯梯，长短不一。越向上越短，形成了塔形。它的叶子是一簇簇的，又细又密有绿又硬，是针形状的，多像一根根绣花针一样。如果你敢动一下，它就会扎的你哭笑不得。因为它有自我保护的能力。到了春天，新的叶子长了出来，又嫩又绿，上面还泛着一层白，好像一层白霜，毛绒绒的。因此又叫“雪松”。真是好玩极了。 松树一年四季枝叶茂盛，生机勃勃。到了冬天，花草都凋零了没有一点绿意，可是松树依然是苍翠挺拔。寒冬大雪纷飞，松树的枝条上落满了雪花，好像一层白色的棉被。真是另一番北国的风光景象，是我们得到美的享受， 我爱松树！
远处的松树像什么篇二
《松树》
教案修改
第一课时
课时目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课5个生字，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
教学重难点：
培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。
一、谜语导入，巧妙激趣。
1.小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。
“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”
“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）（评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。）
2.今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）
3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。 （评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！）
（设计意图：兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。）
二、对比朗读，巧揭课题。
1．你们把它们的名字叫得这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8 小松树和大松树，齐读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。
2．指导书写。我们在写“松”的时候，“木”字旁写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，“松”字才漂亮。
过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？
三、初读课文，检查自学。
1．打开课文46页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，读通句子，标出自然段。
2．看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。 幻灯片出示生字和词语。
一棵 松树 回答 惭愧 很多 伯伯 爷爷 孩子 摸着 低头 你呢
（1） 谁来读第一行？（注意平翘舌音）
（2） 谁来读第二行？（注意轻声音节）
（3） 谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？
师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。
3．你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子-----风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（板书提示
风伯伯摸着／小松树的头说：“孩子，山下的松树／比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷／把你托起来的呀！”
四、精读课文，体会感情。
1．第一自然段
同学们的生字读得那么棒，课文也读得那么熟练，你一定知道小松树和大松树的家在哪里？师画山，指名贴图。
（1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山）
说一说你读懂了什么？（两棵松树生长的地方。）（弄清小松树与大松树的位置）
（2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？ （请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。）
山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出“山上”、“山下”）
3）用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。
（3）让我们一起来读第一小节。
过渡：
（师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山„„
如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)
1）自由读，看看能读懂些什么?
2）交流，从一节读懂了什么?（两棵松树生长的地方。）山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出“山上”、“山下”）
3）用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。
4) 齐读第一自然段，背诵第一自然段。
2．第二自然段
小松树和大松树是邻居，它俩一定经常在一起聊天，这一天，小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。把小松树对大松树说的话标出来.
(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样？
用上“（什么）长在（什么地方），（长得怎么样）”的句式说话。
(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?
(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。
第一句话。
A．你觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？
B．比较句子，朗读体会。
我长得高。
我长得多高啊！
你看我长得多高啊!
（小松树认为自己长得高。）
C．比较词语，练习朗读：
很远的地方
很远很远的地方
（小松树认为自己看得远。）
D．除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？
（ 没礼貌，瞧不起别人）
a．指导读“喂，朋友”。
小松树跟谁说话呢？ b．理解“你呢”？ 再读读小松树的话，他想接着说什么？ （你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。）
E．指导朗读。
小松树这时是什么样儿？你能想象出来吗？带上恰当的语气自由练读这两句话。 指名读，齐读，背诵。
(4)学习最后一句：
A．听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢）
B．大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？
(5)背诵第二自然段。
(6)一二自然段分角色表演读。
听了这棵小松树的话，你有什么想说的吗？（小松树很骄傲）那你能不能扮演一个骄傲的小松树来读一读这句话呢?谁还有什么想说的？(小松树很得意)得意的小松树对大松树说：生读。还有吗？（爱炫耀）生读。
（3）指导读好“喂，朋友”全体同学加上动作读。
接着，小松树对大松树说了什么？指导读出“很远很远”指名读。齐读。小松树不光说他长得高，而且还看得远呢。板书：“高”“远” 来，让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧！生齐读这段话。
（4）那小松树认为大松树看得远不远呢？（不远）大松树回答了吗？（没有回答）板书“没有回答”那么，大松树为什么没有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松树觉得小松树太骄傲了，大松树知道它能看的远是因为打上爷爷把它托起来的，大松树很谦虚„„）
3．第三自然段
（1）大松树虽然没有回答，但是他的话被谁听到了呢？风伯伯又是怎样对它说的呢？自由读第三自然段。——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
你从风伯伯的话中读懂了什么呢？
（2）小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。
是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。
A（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）
B 出示句子：大松树比小松树高多了。
（3）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）
小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）
出示动画，指导朗读。
（4）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，你觉得这是一个怎样的风伯伯？
风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？
多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。
（5）如果你是小松树，你听了风伯伯的话感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）
这就叫“惭愧”小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢？小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。
（6）惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？
如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？相信小松树一定会变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后。”我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。
五、教学生字。
1．分析字形，指导书写。
松：左右结构木字旁，右边是个公。左窄右宽，木字旁的第四笔是点。
多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。
呢：与“泥”比较记忆。
回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。
答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。人下面不能丢了一横。
2．教师范写，学生描红，临写。
第二课时 。
一、导入新课：
1.上节课，我们学习了一篇有趣的故事，叫------（指读、齐读课题）
2.讲了什么还记得吗？不急，谁来读？
出示：
小松树 大松树 风伯伯 摸着 托起来 低下了头 多高哇 你呢 3.第一行，故事讲的就是„„；第二行都是在讲动作，谁来做做动作？能不能边读边加上动作？第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。
4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。
二、精读课文，朗读感悟：
A.学习第一段。
1.自读，找找小松树和大松树长在哪儿？
2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？（点红）简笔画。让生上前摆一摆，说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读？齐读。
3. 大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能会看到什么？（看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山„„）
B.学习第二段。
过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二自然段。
1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话？看看第一句话里，这是什么?（“ ”这是引号，说的话要用引号引起来。）
2.谁来读读小松树说的话。数一数，有几句？（！？也表示一句。）
（1）出示句子，谁来读第一句？知道了什么？
出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！„„”
老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？
师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意） 师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。） a．再读读这句话，你还觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？（多高哇！） b．比较句子，朗读体会。
我长得高。
我长得多高啊！
你看我长得多高啊!
（小松树认为自己长得高，很骄傲。）
c．再读读，你还注意到什么？（！）
是的，这个感叹号，也能感受到小松树很骄傲，很得意。
（2）接下来第二句，谁来读？你又知道了什么？
a.比较词语，它有什么不同？
很远的地方
很远很远的地方
（可以听出来，小松树认为自己看得远。）
b.是的，如果把“很远”叠起来，会让我们觉得小松树能看得更远！读好“很远很远”这个词。把它送入句子中，谁会读？那请你再读读这句话。小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？
c. 除了看出它很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？理解“你呢”?
再读读小松树的话，他想接着说什么? （你有我长得高吗？有我看得远吗？表示看不起大松树。） （这句话，除了看出它很骄傲外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。） d．范读。要想把句子读好，老师有一个好办法，就是把自己想成“小松树”，还要注意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。
（2）学习最后一句：
a．面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答？大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢！）真了不起，你有一双善于发现的眼睛。
b．大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？
C.学习第三段。
1.大松树没有回答，但小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎么说？出示风伯伯说的话，自读、指读。数数有几句话？
2. 出示句子，谁来读第一句？知道了什么？
a.是的，课文第一自然段就告诉我们，---（引读S1）
b. 小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。谁来读好第一句？
3. 出示句子，谁来读第二句？你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）
a.大山爷爷是怎样把小松树托起来的？小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）（肩上，小松树在山上。）板：托
b. 看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，理解：摸着。在生
远处的松树像什么篇三
《小松树和大松树》
8 小松树和大松树
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重难点：
重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。正确书写生字。
难点：理解风伯伯对小松树说的话，懂得做人要谦虚谨慎，不盲目自满，看不起别人。
教学准备：多媒体课件、生字卡片。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，引入课题。
1、板画大山，同学们，看……这是什么？（一座大山）
2、谈话引入：在这座大山里，有一棵小松树和一棵大松树，他俩正在聊天呢，想不想听听他们聊的什么？
3、下面我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》（板书课题）
二、初读课文，认读字词
要进山呀，得先获得大山爷爷给的通行证，下面老师就帮大山爷爷用生字朋友来检验一下大家课文预习的如何。
1、学习字词
一棵 摸着 惭愧 低下
松树 回答 伯伯 孩子
喂 托起 多少 爷爷
（1）指生领读，教师相机正音。
（2）齐读，去拼音读。
（3）齐读，开火车读。
（4）结合学生实际，指导理解有关词语。
指生回答：托起（动作表示）、摸（动作表示） 、回答（联系课堂提问与学生的回答）
（5）生字朋友从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它吗？出示本课要书写的生字卡片，指生认读。
（6）让学生观察生字特点，想出记住生字的方法。四人小组交流。 让学生当一当小老师，用自己的方法教同学记住生字。
2、师范读课文
学生小声跟范读默读课文，巩固字词的认识。
同学们想读读吗？那就让生字朋友带我们一起试着朗读一下吧。
3、生自读课文。
4、让学生分自然段读一读课文。
三、指导朗读，感悟体验。
1、进山了，同学们赶紧看看小松树和大松树都生长在哪里？
（1）指生看图说话。
（2）出示第一自然段：
山上有一棵小松树，
山下有一棵大松树。
（3）齐读第一自然段。
2、师问：小朋友们想象一下：站在高高的山上，看着优美的景色，你的心情会怎样？（指生说一说）山上的小松树和你们的心情一样也很高兴，高兴的得意起来了，它是怎么说的呢？赶紧到课文里去找一找吧。
（1）生自读课文。
（2）读完之后，你觉得这是一棵怎样的小松树？（指生回答）
（3）从那里可以看出这是一棵得意、骄傲的小松树？
课件出示小松树说的话：喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？“
（4）想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样？你能学一学小松树说话的样子吗？
（5）指生读课文并指导练读。
用“很（ ）很（ ）”说词说句子。
（6）大松树听了小松树的话生气了吗？（没有）
面对小松树的骄傲无礼，大松树什么都没说，可这话被风伯伯听到了，他摸着小松树的头说了一段意味深长的话。
3、学习三、四自然段
课件出示：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”
（1）指名读。
（2）思考：风伯伯的话是什么意思？你读懂了风伯伯的话了吗？
（3）小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪个词可以看出来？谁来说一说？（惭愧）
（4）“惭愧“是什么意思？和《蘑菇该奖给谁》这篇课文的哪个词意思比较相近？（难为情）
（5）你能学学小松树的样子吗？（生表演）在我们的生活中，你有过“惭愧”的时候吗？你能惭愧说一句话吗？
（6）假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？（指导学生说话）
（7）师：看来，小松树已经改正了错误，变成一个既懂事又谦虚礼貌的孩子了。
四、角色表演，升华体验。
1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。
2、小组分角色练习读课文。
3、指小组分角色朗读表演。
五、课文小结。
小松树在风伯伯的引导、教育下，知道了自己的错误，懂得了做人要谦虚、有礼貌，不能骄傲、自满。希望小朋友们也能像小松树一样知错就改，做个谦虚、有礼貌的孩子。
板书设计：
小松树和大松树
小松树图
惭愧
大松树图没有回答
第二课时
一、情境导入，复习词语，回顾课文。
1、谈话引入：同学们，上节课我们在大山爷爷的带领下，学习了《小松树和大松树》这篇课文。由于同学们上节课表现不错，大山爷爷今天又发来了邀请，请我们去郊游爬山。大山爷爷还在大山中准备了不少智力题，答对了还有小礼物呢，咱们赶紧出发吧。
2、进山前，还是先来领取通行证吧。
一棵 摸着 惭愧 低下 喂
松树 回答 伯伯 孩子
托起 你呢 多少 爷爷
（1）指三生读，每生一组，全班齐读。
（2）开火车读。
3、回顾课文
进山了，赶紧看看大山爷爷为我们准备的第一题。
（1）昨天我们就是在这些词语朋友的帮助下，听到了小松树和大松树的对话。你能简单的向大家介绍一下上节课小松树和大松树之间发生的故事吗？（指两生简要复述课文）
（2）说话练习
小松树能看的远，不是（ ），而是（ ）。
大松树看不远，不是（ ）而是（ ）。
（3）分角色朗读课文。
（4）风伯伯的话告诉了我们一个什么道理？（指生说说，师板书：做人要谦虚谨慎，不可盲目自满。）
二、指导书写
爬到半山腰了，让我们来休息一下，书写一下大山爷爷为我们准备的生字朋友吧。
1、出示生字，指生读。
松 多 呢 回 答 伯 孩 爷 托
2、你能把这些生字按结构分分类吗？
左右结构：松、呢、伯、孩、托
上下结构：多、答、爷
全包围结构：回
3、仔细观察，在这些生字中哪一个生字你认为比较难写？怎么样记住这些生字朋友的样子？你有好方法吗？介绍给大家。（学生互相讨论，总结发言。）
4、指导书写“孩”
（1）认识新偏旁“子字旁”、“方框”、“父字头”
（2）指生分析生字
（3）边讲解范写，生随师书空。
（4）生描红，仿写。
（5）师巡回指导，注意纠正学生写字的坐姿和执笔姿势。
5、同学们写得不错，我们也把生字朋友带到了山顶，可是生字朋友们自己在山顶太孤单了，快给生字朋友找几个好伙伴吧。
答（ ）（ ） 松（ ）（ ）
托（ ）（ ） 孩（ ）（ ）
三、课堂小结
1、现在我们成功登上山顶了，站在高高的大山上，看着远处优美的风景，你现在的心情如何？（指生交流）。
2、山上的小松树还像昨天那样骄傲得意吗？现在小松树是什么样子的？
3、学生交流的发言，师小结。
板书设计：
小松树和大松树
做人要谦虚谨慎， 不可盲目自满
教后反思： （ 罗圩中心小学 蔡小莹 ）
远处的松树像什么篇四
《小松树和大松树》
8．小松树和大松树 第2教时
执教者：赵荷琴
教材分析：
《小松树和大松树》是一则寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。全文共有四个自然段，按事情发展的顺序介绍了小松树从自我夸耀、受到教育、感到惭愧的转变过程。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯听到了小松树的话，批评小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。
课文采用拟人的手法，让树、风如人一样能思会讲，富有儿童情趣。故事用对话形式，把一个深刻的道理蕴涵在故事之中，能启发孩子的感悟。本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。
学情分析：
《小松树和大松树》是一则寓言故事，学生对语言中蕴涵的道理一时难以理解，教师要通过创设情景让学生朗读，从自己的角度来体会小松树开始时的自满，后来受到的教育，最后感到惭愧的转化过程。
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
3．学会2个生字，并能正确、美观地书写生字。
教学重点：
1. 学会2个生字，并能正确、美观地书写生字。
2．读好重点词句，感情朗读课文。
教学难点：
读准生字的音、正确书写生字。让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学疑点：
理解课文内容，懂得做人谦虚谨慎，要有自知之明，不可盲目自满，看不起别人。
教学准备：
生字卡片 多媒体课件 小奖品等
教学过程预设：
一、复习检查，引入新课
1.引读课题。
小朋友,这节课我们继续学习——《小松树和大松树》。如果把“小”字读得轻些，“大”字读得重些、长些，会更好，我们一起再读一遍课题。
2.课题读得不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（逐行出示词语）
松树 回答 多
风伯伯 大山爷爷 孩子 托起来 呢
一棵 摸着 惭愧 低下了头 喂
（1）请你读第一行。（注意平翘舌音）
（2）你来读第二行。（注意读好轻声音节）
（3）一起读读第三行。（这些都是二类字）
（4）齐读词语。
3.通过上节课的学习，你们知道小松树和大松树分别长在哪里？
（1）完成填空（出示：_____有一棵___松树，_____有一棵___松树。）
（2）请你上黑板摆一摆。（师事先画好简笔画“大山”，指名将图片“小松树”和“大松树”贴在相应的地方。）
（3）（课件出示第一自然段）齐读课文第一自然段。
4.师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。如果你就是这棵小松树，那么你站在这么高的山上能看到些什么？（展开想象练习说话：我能看到太阳公公从东方升起，我能看见白云姐姐在天空中自由自在散步，我还看见了远处连绵起伏的群山„„）
5.是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在地散步，以及远处连绵起伏的群山等，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话:小松树会很开心，小松树觉得自己很了不起，小松树觉得自己是世界上最高最高的松树了„„）
二、指导朗读，感悟体验
1.精读第二自然段
过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心想：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵怎样的小松树？
（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵怎样的小松树呢？（骄傲、得意、神气„„）
（2）（出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完用手势告诉老师，小松树对大松树说了几句话？这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？
（学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。）
（3）逐个指导读好这几个词语，并进行相应的评价。喂、多高哇、很远很远、你呢
A 指导读好“喂”。
①听老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！
小朋友，听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给老师用吗？为什么？（没有礼貌。） ②那小松树也这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）
③想想该怎么读这个“喂”字？请你读，你也来试试。
B 指导读好“多高哇”、“很远很远”。
①看，“多高哇”后面是个什么标点符号？
②从这个感叹号里你感觉到了什么呢？（我感觉到小松树他觉得自己很了不起，觉得自己很高大） ③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？（指名读、齐读）
④“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？
⑤评价：听了你的朗读，老师真的感觉到小松树能看得非常非常地远，怪不得他那么骄傲呢！我们大家一起读——很远很远。
C“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。
①这里的“你呢？”是什么意思？（你有我长得这么高，能看得那么远吗？）
②该怎么读？指导读出很骄傲的样子来。
（5）把这些词语放到句子里面，能读好吗？（指名读）
（6）现在把你的同桌当作大松树，自己再来练一练。
（7）男生一起读读小松树的话。
（8）女生加上动作也来读一读。
（9）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，于是他很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）
请你来猜一猜，这时的大松树有什么想法呢？（说话训练）
——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。
——他想，要是我站在山上，也会和你一样看得远。
——他想，你有什么好骄傲的，你站得高了，才能看得远的。
过渡：（指着图）你们看，大松树听了小松树的话，没去理会他的骄傲和没有礼貌，什么也没回答，还是笑眯眯的，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，风伯伯是怎么说的？
3.精读第三自然段
（1）请小朋友轻轻打开课本，自由读读第三自然段，用“________”画出风伯伯说的话。
（2）谁来读读风伯伯的话？出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！
（3）小朋友，你从风伯伯的话中读懂了什么呢？
A我从风伯伯的话中读懂了:大松树比小松树高，而且是高得多。
①指导读好第一句话。
出示句子：孩子，山下的松树比你高多了。并把“比、高多了”加红。
②是啊，其实大松树比小松树高多了。看大屏幕演示，比较两棵松树的大小。
③指名一学生将黑板上的贴图——小松树从“山上”拿下来，与大松树比一比，从而体会小松树之所以高是借助了大山的力量。
④ 出示句子：大松树比小松树高多了。
⑤ 你也能用“比”来说一句话吗？（指导用“比”练习说话。）
B你还从风伯伯的话中读懂了什么？（小松树看得远，是大山爷爷把小松树托起来的。） ①指导读好第二句话。
出示句子：你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！。并把“看得远、托起来”加红。 ②理解“托”。小朋友谁会做做“托”的动作？（“托”是从下往上的。）
③练习说话：所以我们说——出示：小松树能看得远，不是_他长得高_，而是_大山爷爷托起来的_。大松树能看不远，不是_他长得矮_，而是他长在山下_。
C理解了风伯伯说的话，谁再来读读风伯伯的话？
风伯伯一边摸着小松树的头，一边说——（多么像亲爱的爸爸呀！读得多好啊!你真像一位温和慈祥的长辈呀！听了你的话，小松树一定会明白的！
（6）一起来做做风伯伯，读读风伯伯的话。
3.学习第四自然段
过渡：小朋友们都读懂了风伯伯的话，那小松树听懂了吗？
（1）齐读读第四自然段。（出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。）
A知道什么叫“惭愧”？（“惭愧”加红）找个近义词，我们在《蘑菇该奖给谁》一课中也学了一个和“惭愧”意思差不多的词，知道是什么吗？小松树为什么“惭愧”呢？
B对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。
（2）所以小松树就惭愧地低下了头。（“低下了头”加红）
（3）看着图，谁来学学小松树的样子？读出小松树后悔、不好意思的感情。
（4）引导学生想象：小松树惭愧地低下头会想些什么？会对大松树说什么？（同桌讨论、交流） 例：生1：他想我错了。——小松树知错就改，我们向他学习。
生2：他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起。——小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。
（5）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。
三、总结全文
1.学了这篇课文，说说你知道了什么？（站得高，就能看得远；做人要谦虚，有礼貌。不能骄傲自满，瞧不起别人。）
2.在这个故事里，你喜欢谁？为什么？
3.最后，让我们一起来把这个故事用你们出色的朗读表现出来，好吗？
分角色朗读全文。（一至四组，分别读旁白、小松树、大松树、风伯伯的话）
四、指导书写
1．出示生字：伯 托，开火车认读。
2．说说你是怎样记住这两个字的？
3．怎样把这两个生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？
4．师范写，加强指导。
5．生描红，师巡视指导。
五、作业设计
1．完成《习字册》上的描红、临写。
2．正确、流利、有感情地熟读课文。
3．回家以后可以把《小松树和大松树》的故事有感情地读给家长听，也可以有感情地说给家长听，还可以和家长合作演一演这个故事。
板书设计：
8．小松树 和
站得高
看得远 大松树 做人要谦虚，有礼
貌。不能骄傲自满，
瞧不起别人。
远处的松树像什么篇五
《松树赞》
远处的松树像什么篇六
《松树赞》
松 树 赞
人人都说花美丽，但我却爱松树。
秋天，花凋谢了，草枯萎了，许多树的叶子都落尽了。松树却在秋风秋雨中舒展着它的枝叶。它的叶子像一根根深绿色的长针，树皮也好像一块块胶布交错着贴在树干上。一束束针一样的叶子在秋风摆动着，好像在说：“我不怕风”。
寒冷的冬天，鹅毛大雪在空中飞舞，凛冽的寒风吹着哨，猛烈的摆动着松树。大片大片的雪花往松树上压，它的树枝上积满厚厚的雪，风和雪都想征服这百折不挠的松树，但是，松树以它顽强的毅力和抗寒力一次又一次地战胜了风和雪，等待着春天的到来。
春天来了，蒙蒙细雨像乳汁一样哺育着万物。松树也在春雨的哺育下开花了。一朵朵黄色的小花长在枝头，迎着温暖的春风笑着，笑着，好像在欢迎春天的到来。只要用手一碰树枝，那黄色的花粉就像烟雾一样落下来，随着温暖的春风慢慢的飘去。
我爱松树，爱它那种默默无闻的献身精神。松树的枝干是很好的木材，松树的叶子可以提炼油;松树的枝和根还是很好的燃料。松树虽然没有菊花的美丽，没有玫瑰花的芳香。但是它为了人们，它即使粉骨碎身也毫无怨言。
我望着远处的那一排排松树，默默的想：我也要做一个什么困难都压不倒的人，像松树那样坚忍不拔，英勇不屈，做一个终身为别人着想的人。
评语：对于“借物喻人”的写法掌握得很好。能够通过对松树在不同季节中的特点变化加以描写，从而引伸到人类、自己，有了自己的体会和感受。
远处的松树像什么篇七
《大松树和小松树 1》
（苏教版小语第二册）
8、小松树和大松树 （第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。 教学重难点：
1、有感情，分角色朗读课文。
2、懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
3、明白小松树看的远的原因。
教学过程：
课前学生做猜字谜的游戏。
一、 猜字谜，复习导入。
1、老师也来说个字谜请大家猜，猜出来以后把答案悄悄地写下来，看谁猜得多？写的也好。
树中的老公公---- （松）
大口套小口------- (回)
夕阳一片片----- （多）
爸爸的爸爸-------- （爷）
2、你们猜对了吗？实物投影展示一学生答案。猜得对吗？再看看她写的字？（评价书写）
3、这些词都是课文8中的生字，你们掌握的很好，这节课，我们要继续学习。
4、齐读课题，指导朗读。
出示两棵松树的图片。指导学生浪诵读，突出两棵松树的大、小区别。
二、精读课文，理解感悟。
（一）、学习第一小节
1、小松树和大松树生长在不同的地方，请小朋友自己读读课文，找找他们的家在哪里？（学生自读）
2、指名回答，你从哪里知道的？你来读一读。你真会读书。
3、谁愿意把他们送回家。（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）指名上黑板在相应的位置上贴大、小松树的插图。
4、齐读第一自然段。
（二）、学习第二小节
1、小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山„„（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？
2、小组讨论交流各自感受，指名回答。
3、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸再低头看看到山下的一棵大松树。请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？还有哪些读不懂？（出示第2节，生自由读。）
4、学生交流，师指导重点词句理解、感悟，指导朗读。
（1） “喂，朋友，你看我长得多高哇！”……
你觉得这是一棵怎样的小松树。
(太骄傲了！它自以为是，觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。 太
没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。)
（2）我们有了这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。
（3）学生自由朗读课文，体会。指生读。
（4）指导学生评价朗读。
（嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。） 老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！练练，看看“喂”应该怎样读？ （没有礼貌。）
5、指名再读小松树说的话。听清楚了吗？听清小松树说的几句话？（出示句子）
6、指第一句话；读读第一句，这句用了什么标点？感叹号就让我们感受到了小松树说话语气是很强的，它是用怎样的语气对大松树说话？（自己读读）
7、指第二句话；读读第二句，这句是—个问句？小松树问了什么问题？
8、你们说大松树能有小松树那样看的那么远吗？小朋友都明白这个简单的道理，小松树知道吗？那他还要问大松树干什么呢？（小松树并不是在提问题，而是通过反问，来嘲笑大松树，他瞧不起大松树。）一般问句都带有疑问、奇怪的语气，可这句话的是怎样的语气？读读，说说你的感受一下（得意洋洋、瞧不起、嘲笑）
8、你觉得这时的小松树是什么神情？请学生模仿。（觉得自己很高，看不起大松树，得意洋洋、骄傲自大、目空一切）看谁学的像。齐读。
9、此时，大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。 大松树是什么样？（观察图画表情）会怎样想？
10、同桌、或小组同学交流，指名汇报。
（不理睬小松树。他觉得小松树还小，不和他计较。）
11、你怎么知道的？（彩图中的大松树还笑嘻嘻的。大松树没有生气，它还在笑呢。 大松树不跟它一般见识。)
12、嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。
过渡：大松树没有回答小松树的话。但小松树的话被风伯伯听到了，它来回答了。
（三）学习第三小节
1、指读第三段。风伯伯的话你们听懂了吗？
2、讨论：风伯伯的话是什么意思？
3、风伯伯摸着小松树的头说，谁摸过你的头？当时你有什么样的感觉？（妈妈、老师„„感觉舒服。）
3、能学学风伯伯的样子（做动作）读读这句话吗？（生再读。）
4、“孩子，山下的松树比你高多了。” 究竟高多少呢？看着图想一想。能通过读告诉老师吗？
5、生继续读完第3节后，师给予具体评价。
6、 怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。（语重心长、和蔼可亲）
7、学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。
过渡：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？
（四）学习第四小节
1、出示4节，生自由读体会。指名回答。
2、小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？
3、“惭愧”会是什么表情和心情？小松树因为什么而惭愧？同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。（学生做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。）
4、这时候小松树心里会怎样想呢？（觉得对不起大松树。小松树会想：我应该谢谢大山爷爷。）
5、明白了这些道理，小松树感到了很惭愧，低下了头，这时他在想些什么？你能代表小松树再向大松树说句话，好吗？
( 大松树哥哥，我错了。
大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你。 )
6、看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。
四、角色表演，升华体验。
1、看来，大家都很喜欢这个故事，你最喜欢故事中的谁？我们分角色朗读故事。
2、四人小组分角色练习读课文。
3、指小组戴头饰朗读、表演。评选最佳演员，奖励合作的小红旗。
五、拓展延伸,积累语言。
1、学习了这篇课文后，你明白了什么道理，或者让你想到了哪些词语或句子。
2、学生自由发挥表达。
3、老师也带来了一些句子送给大家，自己读读，想想，明白意思的就说给大家听听。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
傲慢是无知的兄弟。
天不言自高，地不言自厚。
智者人前不自夸，蠢人才爱说大话。
谦受益，满招损。
大河是安静的，有学问的人是谦虚的。
板书设计：
8．小松树和大松树
风伯伯（图）
小松树（图）
骄傲
惭愧
大松树（图）
谦虚
作业设计：（分层作业）
1、默写生字词。
2、将课文有声有色地读给爸爸妈妈听，或者为家长讲述这个有趣的故事。
3、写话：小松树听了风伯伯的话知道自己错了，如果你是小松树会怎样想，又会说些什么呢？
4、拓展阅读《树和柱》。
南京市秣陵路小学 万静 2009、2
远处的松树像什么篇八
《大松树和小松树(第二课时)》
大松树和小松树
第二课时
教学目标：
1、学会两个生字： “托”、“爷”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。 教学重点：
1、有感情，分角色朗读课文。
2、懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。
3、理解风伯伯对小松树说的话。
教学难点：
理解小松树和风伯伯说的话。
教学具准备：
小松树、大松树、风伯伯、大山的图片，ppt课件
教学过程：
一 复习导入
（课前在黑板上画简笔画：一座大山）
1. 小朋友们，今天，我们的教室来了许多客人，高兴吗？除了听课老师课堂上还来了两位特殊的朋友，它们是——出示松树图片。
2. 小松树和大松树分别长在山的什么地方？请小朋友们读读第一自然段，指名读，哪位小朋友愿意把它们送回家的？ （生上台贴图）他贴得对不对啊？谁能看着图这样说一说：
出示：山上有一棵（ ） ， 山下有一棵（ ）。
3．这里有两组反义词，你发现了吗？（大——小，上——下）
指导朗读:读这句话的时候要注意突出这两对反义词，一起来读读这句话。
4．小松树和大松树发生了怎样的故事呢？这节课我们继续来学习第8课（读课题）
5.学故事之前，小松树和大松树要考考小朋友们，看看文中的词语你们读得怎么样（出示词语）开火车读 ，齐读。
第一板块 读懂课文
一 精读第二自然段
1、小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在地散步，还看见了远处连绵起伏的群山„„（教师画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？
2、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树，就得意的炫耀起自己来。小松树对大松树说了些什么呢？ 请同学们自由读课文第二自然段，找出小松树的话。
3、谁找到了？
课件出示：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 指名读，你觉得这是一棵怎样的小松树？（不讲礼貌、得意、骄傲、瞧不起大松树）你是从哪儿看出来的？点红：“喂”（小松树有礼貌吗？）“长得多高哇！”
(小松树多骄傲啊！) “很远很远”（你还会说很X很X）“你呢？”（你听出了什么？）（小松树非常骄傲，瞧不起大松树）
谁能学着小松树的神情、语气，加上动作读一读这段话？评议：他读的怎么样？ 小松树长在山上，大松树长在山下，这么高的一座山，话说低了能听得到吗？谁再来读读这句话？ 范读，全体起立，带上动作、表情齐读。
4、你愿意和这样的小松树做朋友吗？为什么？
5、过渡：小松树骄傲，没有礼貌，大松树听了什么反应？请同学看书中插图。大松树生气了吗？它会怎样想？谁来猜猜。
没有和小松树计较，所以没有回答。（它是一棵宽容的大松树）
6、小朋友们，你们觉得小松树真的长得很高吗？我们把小松树从山上搬到山下来和大松树比一比。（课件演示）你发现了什么？
出示句子：大松树比小松树高多了。
你能用“比”说一句话吗？（说给同桌听）（个别答）
二.精读第三自然段
1小松树的话被谁听到了？被风伯伯听到了，教学“伯”
风伯伯又是怎么做，怎么说的呢？
自读第三自然段
2、请同学们看看图，风伯伯对小松树说话时做了什么动作？
（1）摸着——什么叫摸啊？请你摸摸同桌的头。
（2）风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子）
（3）平时谁这样轻轻摸过你的头，还叫你孩子的？你感觉怎样？
（4）指导朗读：是啊，风伯伯非常亲切，谁来模仿风伯伯加上动作说一说 ——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ （出示）
想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。（语重心长、和蔼可亲）
谁再来读一读？我们一起朗读风伯伯的这一段语重心长的话。
（5）大松树比小松树高多了，可是为什么小松树能看得远呢？
那是大山爷爷把它托起来的！
（6）理解“托”，你做个动作：用手托起语文书。指导写“托”
（8）风伯伯的话你听懂了吗？练习：
小松树看得远不是因为（长得高），而是因为（大山爷爷把它托起来的）。 因为小松树站得高，所以（看得远）。
小松树听懂了吗？从哪儿看出来的？（出示第4小节）。指名回答。
“惭愧”会是什么的表情？指名做低头动作
小松树知道自己错在哪儿了吗？
你能替它向大松树道个歉吗？（同桌互演）指名表演
看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。
三、角色表演，升华体验。
1、看来，大家都很喜欢这个故事，你喜欢故事中的谁？还有谁值得我们喜欢。
2、四人小组分角色练习读课文。
3、各小组戴头饰朗读、表演。评选最佳演员，奖励合作的小红旗。
第二板块 学习生字
指导学习“托”、“爷”。（10分钟）
下面我们来学习两个生字。出示“爷”、“托”，认读
1 “爷”结构：上下结构，上面是一个新部首，谁知道怎么读？父子头 学习偏旁，书空、范写。
2“托”字什么偏旁？是什么结构？
请同学们把书翻到48页，看好第二题中“爷”“托”的笔顺，同桌之间你说给我听，我说给你听，注意：同桌在说的时候你要仔细听，看他有没有说错。 3怎样把“爷”这个字写好？（父在横中线以上，撇在竖中线起笔，竖在竖中线上），描红。谁能给“爷”找好朋友？
4怎样把“托”这个字写好？描红。再来给“托”字找好朋友。
作业：硬笔习字册11页写好这两个字。
课外作业：回家后和爸爸、妈妈共同来演一演这篇课文。
板书： 大松树和小松树
风伯伯贴图
小松树贴图
大山贴图
大松树贴图
教学反思：
这堂课上得不令我满意，虽然自己认真备课以及两次试教，但由于借用一
（4）班的学生上课，自己对学生不了解，学生的学习习惯有待加强训练，导致课堂听课效率、参与度都不高。而试教时效果是很好的，也得到同年级组老师的认可，所以课堂上出现的种种状况让我始料不及。我自身也有原因，某种程度上说明自己调控能力太差，对待突发事件的应变能力不够。
从教学设计来看，由于知识训练点抓得较多，追求面面俱到，最后反而没有将朗读训练到位，也在教学环节上打断了课堂的整体感。
从教学目标的设定来看，目标过于泛化，制定的三个教学目标只达到了两
个。今后在设计教学目标时要更加细致，做到目标的可检测性。
对于学生习惯的培养，平时对于一（3）班的学生我非常重视他们的学习习惯的养成，从读、写姿势到上课听、说习惯都抓得比较紧。可面对一（4）班学生的种种不好的习惯，因顾虑到上公开课，就没有停下来整顿纪律，这是不应该的。尤其是在学生写字时，王老师已经加以暗示，可是我却忙于个别指导，就应该整班停下进行纠正。这也说明自己还要多加锻炼，多积累经验，才会遇事不惊。
远处的松树像什么篇九
《长不大的松树》
《长不大的松树》从前，有二棵松树，一个叫大树妈妈、一个叫大树爸爸。 有一年春天树妈妈生出了许许多多的树种，一颗松树的种子对妈妈说：“妈妈我已经成熟了，让风伯伯带我到远方去扎根吧。”松树妈妈疼爱地却说：“不，孩子你离开妈妈的照顾，离开的保护，是长不好的，还是留在我身边吧。”于是这颗松树扎进了妈妈脚下的泥土里。 而它的兄弟姐妹都跟着风伯伯到远处开阔的地方落土扎根了。 春天到了，这颗松树的种子发了芽，它看看妈妈高大的身躯，在看看爸爸巨大的枝干，感到自己很安全。 夏天到了，骄阳似火，大地好像要被烤焦了。这时树妈妈用自已高大的身躯为它挡阳，而远方的树种死了一大堆。 秋天到了，大风呼啦啦地刮来了，有的包围，小松树安然无恙，暴雨噼噼啪啪地下了，有妈妈的枝干当伞，小松树也淋不到雨，小松树心想，幸亏没和哥哥姐姐一起去，要不怎么抵挡这么厉害的风雨啊！ 冬天到了，大雪纷飞，鹅毛大雪好像要把大地上的一切生命冻光。大树爸爸不顾一切的为自己儿子挡雪。又远方树死了一些。 可是随着小松树的长大，当它要在土壤里吸取养分的时候，营养已经被爸爸妈妈吸走了，当它晒太阳时却被妈妈高大的身躯，遮住了。这样很多年过去了，小松树还是那么矮小。可后来听风伯伯说，那些远处扎根的兄弟姐妹都成了参天大树的时候，它说：“整天躺在妈妈怀里，是长不大的。”
远处的松树像什么篇十
《小松树和大松树》
小松树和大松树
一、简笔画导入，激发兴趣
1、小朋友，你们看，这是什么？（教师勾勒一座大山）
2、在这座大山里，有一棵小松树和一棵大松树。（板书课题，教学生字“松”） 他们之间发生了一件事情，今天我们就来学习这个寓言故事。
3、谁读读课题。正音：松，平舌音。
二、范读课文，初步感知，学习第一自然段
1、打开课本，仔细看书，认真听老师读一读这个故事。
2、老师范读。
3、刚才老师读的时候，小朋友听得真认真。
4、出示两棵松树的图，这是什么树？他们分别长在哪儿呢？谁能上来贴他们的位置。
5、你为什么这样贴呢？
6、出示：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。
7、指名读。
8、读了这一自然段，你能填一填这道题目吗？
山上有（ ），山下有（ ）。
小松树长在（ ），大松树长在（ ）。
9、刚才老师读的时候，很多小朋友都情不自禁的跟着读起来了，下面就自由地、大声的读读这篇课文吧，读准字音，读通课文。
10、 检查读书
出示正字、词语
教学生字：“多”、“呢”
三、指导朗读，感悟人物角色
1、过渡：大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山，绿油油的农田„„ 如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流)
2、填空：因为小松树能（ ），所以他认为自己（ ），他感到非
常（ ）。
当他低头看到山下的大松树时，他对大松树说什么呢？
3、出示小松树说的话
1）、谁来读读小松树说的话
2）、你觉得小松树怎么样？
3）、他怎样称呼大松树的？“喂”：读一读，你读出了什么？（小松树没有礼貌）
“多高哇！”“很远很远的地方”为自己得意骄傲
“你呢？”就是什么意思呢？（指名说）
填空：大松树你不能（ ），你没有我（ ），你长得（ ）。 小松树瞧不起大松树。
4）、谁来当小松树读一读他说的话。评价指导朗读，读出小松树的不同语气。
5）、听了小松树的话，大松树是什么反应呢？（指导看图）他会想些什么？
4、可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯说了什么？我们一起读一读风伯伯说的话？
1）、齐读。
2）、读了风伯伯的话，你明白了什么？（指名说）
3）、你能填一填吗？
（ ）比（ ）高多了，大松树看得不远是因为 （ ）。
（ ）比（ ）矮多了，小松树看得远是因为 （ ）。
4）、你们明白了，小松树明白了吗？你从哪儿看出来的？
5、出示：小松树听了，惭愧地低下了头。
1）、小松树明白了什么？
他长得不高，看得远是大山爷爷把他托起来的。
他之前自大，看不起大松树也是不对的。
2）、他为自己的想法和行为感到怎样？（难为情、不好意思）
这就是“惭愧”！
3）、小松树惭愧地低下了头，他在想些什么？会对风伯伯和大松树说些什么？我们下节课接着往下编故事。