冬季感情诗歌

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冬季感情诗歌篇一
《过冬天》

第 五 主题名称：过冬天

班级： 中二班 教师：石海燕 时间：第 14 周——第 17 周

班级： 中五班 教师：石海燕 时间：第 14 周——第 15 周

班级： 中五班 教师：石海燕 时间：第 16 周——第 17 周

第五主题：过冬天

班级：中二班

教师： 时间：第 14 周

班级：中二班

第五主题：过冬天 教师： 时间：第 15 周

冬季感情诗歌篇二
《冬季诗词之旅》

千山鸟飞绝

——冬天诗词之旅

一、开启

同学们，今天早晨在来的路上感觉到冷不冷？大家发现大自然和周围人们穿着的变化了吗？

同学们谈感受：„„

谁能告诉我现在是什么季节？

同学回答，可能有的说是秋季，有的说是冬季。

结合24节气歌中的两句“秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”，告诉同学们冬天已不知不觉的来临。

冬天，虽然没有春天迷人的鸟语花香，没有夏天壮观的闪电雷鸣，没有秋天诱人的丰硕果实，但它也有献给大自然的含蓄的美。听，西北风呼呼地吹来，义无返顾地往你的袖口里、领口里钻，让你深切地感受到彻骨和切肤的寒意和畅快。看，一片枯叶掉落，你猛抬头，发现所有的树都脱尽了叶子，树枝没有了树叶的装扮，格外清朗和坚实，交错的枝干构成了天空真实的内容，天空显得那么简洁而辽阔。大家可能不喜欢冬天的寒冷，都喜欢冬天的雪。提到雪，我们随口就能吟出古人的几句诗，如——

“千山鸟飞绝，万径人踪灭”

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”

„„

今天，就结合古诗词，开启我们的冬天诗词之旅吧。

二、组诗

冬天诗词之旅之一

江雪

唐·柳宗元

千山鸟飞绝，

万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，

独钓寒江雪。

【注释】

1．这是柳宗元被贬到永州之后写的诗，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。

2．绝：一只也没有了。

3．鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。

4．径：小路。

5．踪：踪迹。人踪灭，没有人的踪影。

6．蓑笠(suō lì)：蓑衣，斗笠。

【诗文大意】

1、周围群山之中见不到一只鸟的影子,

2、远近道路上连一丝人的踪迹也没有,

3、只有在江面的一只小船上,有个披着蓑衣戴着斗笠的老翁,

4、在寒冷的江上独自垂钓。

预案：

一、初读古诗（达到正确、流利）

1、学生自由读。

2、抽生读。

二、借助注释，理解诗意

1、思考：读完这首诗，你脑中出现了什么样的画面？（抽生描述，再现诗中的画面。）

2、这首诗体现了诗人什么样的心情？从哪儿看出来的？结合关键词“千山”“万径”“孤舟”“独钓”理解。班中交流。

3、结合注释理解大意，结合资料理解诗人通过这首小诗表达的孤独悲愤、顽强不屈的精神境界。小组合作，代表汇报。

4、引入柳宗元的另一首诗《渔翁》、张志和的《渔歌子》，进行比较，体会柳宗元的精神可贵。

三、引读：让我们怀着崇敬的心情再读一遍：„„

冬天诗词之旅之二

十一月四日风雨大作

宋·陆游

僵卧孤村不自哀,

尚思为国戌轮台。

夜阑卧听风吹雨，

铁马冰河入梦来。

【注释】

① 僵(jiāng)卧：僵直躺着，不能动。说明天气很冷。

②不自哀：不为自己悲伤。

③戍(shù）轮台：守卫边疆(jiāng)。轮台，汉代西域地名，现在新疆轮台县。这里泛指北方的边防据点。

④夜阑（lán）：夜深。

⑤铁马：披着铁甲的战马。 【诗文大意】

1、拖着年迈孱弱的身躯躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀，

2、原因是心中还想着替国家守卫边疆，驰骋疆场。

3、夜深了，听着那风雨的声音，

4、迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。

预案：

一、初读古诗（达到正确、流利）

1、师范读。

2、生自由练读两遍。

二、借助注释，理解诗意

1、思考：读完这首诗，你脑中出现了哪些画面？（抽生描述，再现诗中的画面。）

2、结合注释理解全诗大意，小组合作，代表汇报。

3、师小结：这是年近七旬的陆游在一个风雨交加的寒夜，支撑着衰老的身体，躺在冰凉的被子里，写下的一首热血沸腾的爱国主义诗篇。

4、你能从哪些诗句体会到这点？班中交流。

5、结合《示儿》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《书愤》等让学生更好的体会诗人的满腔爱国热情。 三、引读：让我们怀着崇敬的心情再读一遍：„„

冬天诗词之旅之三

对雪

唐·高骈

六出飞花入户时，

坐看青竹变琼枝。

如今好(hǎo)上高楼望，

盖尽人间恶路歧。

【注释】

⑴六出：雪花呈六角形，故以“六出”称雪花。

⑵琼枝：竹枝因雪覆盖面似白玉一般。

⑶恶路歧：险恶的岔路。

【译文】

1、雪花飘舞着飞入了窗户，

冬季感情诗歌篇三
《大班语言教案诗歌《冬天来到了》》

执教老师：黄筠 指导老师：罗俊卿 2010、11、18

背景分析： 寒冷的冬天来临了，小朋友穿上厚厚的冬衣来到

幼儿园，孩子们自然而然地感受到了天气的变冷，发现了人们的生活起居、穿戴打扮有了变化。我从幼儿冬季生活的感受和体验切入，让幼儿通过诗歌教学活动引导孩子勇敢面对环境，自觉主动地认识周围的变化。同时也让孩子的认知在生活化的情景中得到发展，形成积极的情感态度，与孩子一起满怀欣喜地迎接冬天 ，激发幼儿积极乐观

的品质。

一、活动内容：

大班（诗歌）《冬天来到了》(第一课时)

二、活动目的：

1、理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。

2、丰富词汇：调皮、轻盈、快速飞奔

3、感受诗歌优美的意境，能体会冬天别样的风景。

三、活动重、难点：

理解诗歌内容，有朗诵诗歌的兴趣。

四、活动准备：

自制教学课件；教学磁带。

五、活动过程：

（一）谈话导入

(本环节重点引导幼儿说出冬天是怎样的？调动幼儿已有知识经验。 1

引导孩子勇敢面对环境，欣喜地迎接冬天)

（二）播放课件，说说画面内容

学习词汇：调皮、轻盈、快速飞奔

( 本环节重点引导幼儿在讲述画面内容时发现北风调皮的样子、雪人可爱的微笑和小朋友坐在雪橇上快乐的心情)

（三）幼儿学习朗诵诗歌

1、欣赏教师有感情的朗诵诗歌。

第一遍欣赏，提出问题。

①你听到诗歌的名字叫什么？

②你听到诗歌里说了什么？

③还有哪一句没听清楚？

第二遍欣赏，提出问题。

①诗歌有几句？

②谁来试试说这幅图片，要用诗歌里的话说。

2、引导幼儿在图片的提示下朗诵诗歌。

3、配上音乐，师幼一同朗诵诗歌。

(本环节教师通过诗歌朗读与音乐、画面的视听结合，重点让幼儿感受到诗歌优美的意境，体会冬天别样的风景。)

六、活动小结

活动延伸：制作图书，鼓励幼儿课后与其他小伙伴一同分享。

2

冬季感情诗歌篇四
《《我们在冬天》的诗歌语言》

冬季感情诗歌篇五
《冬之韵诗歌朗诵赛2012-2013》

关于举办首届“冬之韵”教师诗歌朗诵会的通知

各级部、处室：

为了丰富广大教职工的业余生活，弘扬校园师德师风文化氛围，陶冶教师情操，展示教师风采，追求“诗意生活的栖居”。在冬季来临之际，学校工会将举行首届“冬之韵”教师诗歌朗诵会。现将有关事宜通如下：

一、活动内容：

1、诗歌内容自选，可以是古诗，也可以是现代诗。

2、朗诵时可以采用多种展示形式，配乐自选，亦可伴舞朗诵。

3、诗歌内容要求健康向上，富有意义。

4、诗歌长度适中，每个节目展示时间以不超过5分钟为宜。

二、活动要求：以级部为单位参加（1-5年级部、生活教育部、幼儿园，共七个参赛单位，处室人员参加授课级部的活动），每个级部上报两到三个节目，一个为集体诵读，其他为个人朗诵。

三、活动时间：初步定于11月底，具体时间另行通知。

四、报名办法：采取自愿报名的办法进行，请在11月14日前将所朗诵的诗歌题目，报迟宏老师处。报名时，请上报展示节目单，及大约朗诵时间等，编写于Word文档中以BQQ形式发送给迟宏；音乐自备，上场前交予工作人员。

五、奖项设置：设集体奖项和个人奖项，具体奖项数量及奖励标准待报名结束后再定。

六、评分要求：

1、穿着得体大方 ；

2、诗歌内容健康向上 ；

3、情感表达充分、恰当；

4、台风自然大方，体态语得体、恰当。

为保证活动顺利进行，展示出我校教职工风采，如有其他意见或者建议，请及时与工会宣传委员联系。

希望广大教职工积极参与，让我们的校园再一次沸腾起来吧！

学校工会委员会

二〇一二年十一月四日

关于“冬之韵”诗歌朗诵比赛的补充通知

各级部、处室：

“冬之韵”诗歌朗诵比赛时间定于周五（11月30日）下午4:10在小礼堂举行。现将有关流程及要求通知如下：

一、比赛顺序以抽签形式决定，一个集体节目穿插一个个人节目。

二、周一至周四中午12:00-13:00，下午4:00——5:00各级部可以进行彩排，为了节约时间，需要进行彩排的级部请提前上报给迟宏，便于统一协调。

三、周四下午之前，请各级部将节目配乐发送至王玉娟老师处（如不需改动，可于彩排时直接存于电脑桌面相应文件夹内），文件名存为“节目顺序+节目名称+朗诵级部”，如“4梅花魂（五年级部集体）”“6雪花（五年级部***），如因各级部原因影响演出，后果自负。演出中如有灯光和音响的特别要求，请提前与负责灯光音响老师联系（彩排时提前说明）。

四、演出时如需要PPT展示，请各级部自行制作，于周四下午前发送给王玉娟老师。

五、本周三之前，请各级部将集体节目参与者名单及本级部节目的串联词发送给迟宏。

六、比赛当日，因时间较为紧张，还请各级部抓紧时间放学、静校，提前进入会场，4:10准时开始。

七、各级部如需化妆品、服装等，可与陈秋霞老师联系。

八、比赛现场公布分数，以集体朗诵和个人朗诵的总分之和为各级部得分，根据得分高低评选出优胜奖两个级部，优秀奖四个级部；个人朗诵根据表现评选出最佳风采奖、最优音质奖、最富情感奖等单项奖励。

九、相关工作人员安排：

灯光、音响：王玉娟 孙德胜

追光：赵军联 秦旭文 贾旺林 孟凡强（不耽误本级部演出为原则进行协调）

话筒：陈秋霞 周仙仙 焦雷 王晓妍

电脑控制：王玉娟 级部相关人员

摄影：宿光峰

摄像：李金秋

统分：龚卫军 高晔

各级部要重视此次比赛，认真准备，比赛当日，我校还将邀请教育管理中心工会相关领导参加，望老师们尽全力展现出我校教师的风采。

附：评分标准（总分100分）：

1、内容积极向上，充实生动，有真情实意，寓意深刻，富有感召力（20分）；

2、衣着得体,姿态得体大方，整体精神面貌好（20分）；

3、吐字清晰,声音宏亮,正确把握朗诵节奏（20分）；

4、感情饱满真挚,表情自然,能正确把握朗诵内容,声情并茂,朗诵富有韵味和表现力,能与观众产生共鸣（20分）；

5、节目形式新颖，具有一定的艺术表现力（20分）。

“冬之韵”诗歌朗诵比赛节目顺序单

1.《向着明亮那方》 朗诵者：五年级部

2.《相和歌》 朗诵者：三年级部 张丽

3.《让青春继续》 朗诵者：生活交际部

4.《最初的梦想》 朗诵者：四年级部 程亚男

5.《但愿人长久》 朗诵者：一年级部

6.《秋天的怀念》 朗诵者：才能学前部 伊文娟

7.《校园交响组诗》 朗诵者：四年级部

8.《人是一本书》 朗诵者：二年级部 邱文丽 李素珍

9.《让我们歌唱祖国》朗诵者：二年级部

10.《太阳》 朗诵者：生活部 郭妃妃

11.《诗海拾贝》 朗诵者：三年级部

12.《美人如斯》 朗诵者：五年级部 丁明彦

13.《与青春对话》 朗诵者：一年级部 刘凤凤

学校工会

2012.11.26

胜利第四小学举办教职工诗歌朗诵会宣传报道和竞赛结果

为了丰富广大教职工的业余生活，弘扬校园师德师风文化氛围，陶冶教师情操，展示教师风采。11月30日下午，胜利第四小学工会组织的首届“冬之韵”教职工诗歌朗诵会在小礼堂拉开序幕。

本次活动分为集体诵读和个人朗诵两种形式，有6支代表队的100余名教职工积极参与。教师们以饱满的热情，将情感与诗歌心神融合,情达诗境，时而慷慨激昂、而轻声谩语、时而激情澎湃、时而温文婉雅„„整场朗诵会高潮迭起、掌声不断。

管理中心相关部门的领导和嘉宾应邀到会进行了指导，评选出了集体优胜奖和个人单项奖。 优胜级部：一年级部、五年级部

优秀级部：二年级部、三年级部、四年级部、生活教育部

最具风采奖：邱文丽、丁明彦、张丽、李素珍

最优音质奖：刘凤凤、郭妃妃、刘敏

最具情感奖：伊文娟、程亚男、巩俊文、左一君

文/图：李金秋 审核：燕增强

冬季感情诗歌篇六
《2013诗歌鉴赏之思想感情教案》

诗歌鉴赏之思想感情（教案）

高三语文组 2013.3.25

【解题指导】这类题目一般设置为“简析这首诗的思想感情”“简析××句的意境特点”“这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？”等，是让我们通过对诗歌的整体感知，把握作者在诗歌中透露出的思想、心情、志向等等。

回答这样的问题，我们首先应看作者选取了哪些意象，这些意象都有什么特点。那么，什么是意象呢？意象来源于物象，我们可以这样理解，物象就是自然界中的所有事物，而意象就是这些物象里面的一个。为什么又叫它意象呢？那是因为物象一经作者选取，它的身上就附着了作者的思想感情，不再是一个单纯的“物”。因而意象是诗歌中浸染了作者感情的事物。我们在把握诗歌中的意象的同时还应该掌握一些它们经常包含的感情，或者说是它们的特点。如杨柳――惜别、月亮――思念、落叶――失意、大海――开阔、春风――得意、秋风――肃杀、流水――叹息、古迹――怀旧、梅花――节操„„答题时应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

然后思考由这样的意象构成的意境会具有什么样的特点。什么是意境呢？意境是诗人的主观情感与诗中所描绘的自然景物、生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。如果把意境比作一片云，那么意象就是这片云中的一个小水滴。意境的特点取决于作者所选意象的特点，答题时用两个能准确地体现景物的特点和情调的双音节词即可，常见的有雄浑阔大、清丽淡远、凄凉萧瑟、肃杀悲凉、秾丽美艳、孤寂冷清等等。

最后我们可以根据意境的特点揣摩出诗人此时的心情。古人云：诗言志。作者写诗的目的在于映射出作者当时的思想、心情。另外，要准确把握诗人的思想感情，就必须做到知人论世，了解写作背景，其中考题中诗歌的写作背景常常出在诗歌的序文或诗歌后面的注释中，因而，我们在解答思想感情题时，除把握意象和意境特点外，还必须高度重视序言或注释中所说明的内容。答题时切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

根据以上分析，我们可以总结出这类试题一般的答题思路：描绘诗中展现的图景画面――概括景物所营造的意境特点――分析作者的思想感情。

二、【答题示例】

新晴野望 王维

新晴原野旷，极目无氛垢。郭门临渡头，村树连溪口。

白水明田外，碧峰出山后。农月无闲人，倾家事南亩。

问题：这首诗中作者营造了一个什么样的意境？抒发了什么样的感情?

答：诗人选取了空旷的原野、渡头的郭门、村边的绿树、粼粼的白水、青翠的峰峦以及忙碌的农人（步骤一），营造了一个清新幽静秀丽而又充满生机的意境，（步骤二）抒发了诗人热爱自然、热爱生活、向往田园的思想感情。（步骤三）

三、【常见感情】阅读下面几首诗，回答问题。

北陂杏花 王安石

一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。

纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。

【注】①此诗是王安石晚年所作，此前作者创立的新法被一一废止。②陂（bēi）：池塘。

前人说这是诗“恰是自己身份”。你同意这种观点吗？请从艺术方法和思想内容两方面说明自己的观点。

【答案】同意。艺术方面：托物言志（象征．以物喻人），诗人以杏花自比，借杏花抒情言志。思想内容方面：杏花妖娆纯洁，飘落了也仍保持其纯洁，比南陌落花被玷污强得多；表达了诗人虽被排挤，仍一无所玷，不失高远之志。

【规律总结】写景咏物诗，指的是以自然的景物为主要写作对象，在景物之中寄寓作者的情感或某种不便明说的志向的一类诗歌。此类诗体物细微，景中含情，物中寄志，情景志往往融为一体。鉴赏时需抓住诗人所描绘的景物的特点，方能体会作者所渗透，所寄托的情怀。再者，要注意分析咏物诗的写作技巧。手法的不同，往往能反映出所咏之物与诗人自我形象融合的深浅程度。

2、汴河曲 李益

汴水东流无限春，隋家宫阙已成尘。

行人莫上长堤望，风起杨花愁杀人。

赏析这首诗表达的作者思想感情。

【答案】汴水春色、堤柳飞花，这满目春色，不但不使人怡情悦目，反而让诗人吊古伤今，引发了许多感慨，因为眼前这汴河堤柳与隋宫的荒凉颓败作对照映衬，于今昔盛衰中寓历史感慨。让后人在它面前深切感受到豪奢易尽，历史无情。隋鉴不远，但当代的封建统治者却并没有从亡隋的历史中汲取深刻的教训。

【规律总结】咏史多因事兴感，重在寓历史鉴戒之意；怀古则多触景生情，重在抒今昔盛衰之感。这类诗的内容包括借古讽今或借古抒怀：借古人抒发自己的抱负或感伤的情怀，表面回忆历史，叙述古人，实则抒发自己对人、政事和事物的认识。诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉，我们鉴赏时，必须掌握几把“钥匙”：首先，要弄清史实。对作品所涉及的史实和人物一定要的所了解，这就要求我们要积累一定的历史知识。其次，要领悟感情。诗家怀古咏史，大致有两种情况，一种是对历史作理性的冷静的剖析；一种是感慨人个的身世，抓住的只是历史的一些影子，感情成分较浓。再者是要分析写法。不同的写法，是由于不同的主题决定的。

3、春泛若耶溪 綦毋潜

幽意无断绝，此去随所偶。晚风吹行舟，花路入溪口。

际夜转西壑，隔山望南斗。潭烟飞溶溶，林月低向后。

生事且弥漫，愿为持竿叟。

这首诗中作者营造了一个什么样的意境？抒发了什么样的感情？

【答案】诗人以春江、月夜、花路、扁舟等景物，创造了一种幽美、寂静而又迷蒙的意境。 “生事且弥漫，愿为持竿叟”，人生世事正如溪水上弥漫无边的烟雾，缥缈迷茫，我愿永作若耶溪边一位持竿而钓的隐者。“持竿叟”，又应附近地域的

严子陵富春江隐居垂钓的故实，表明诗人心迹。

【规律总结】诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。仔细品味，这些诗或多或少有着共贩特点。

首先，都对山水表现出了极大的兴趣，给予了其他诗人作家无法企及的关注，且不惜以浓墨重彩描写大自然的一山一水，一草一木。

其次，诗人笔下的山草木、鸟语花香并不是孤立的，而是构成了一个和谐的整体，形成了充满生命意识的画面。

再者，也是更重要的，诗人笔下的所有山水说到底还是为了其中人物感情的抒发服务的。

4、塞下曲六首（其一） 李白

五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。

晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。

赏析这首诗中作者抒发的感情。

【答案】首联“五月”在内地属盛暑，而天山尚有“雪”。但这里的雪不是飞雪，而是积雪。虽然没有满空飘舞的雪花（“无花”），却只觉寒气逼人。仲夏五月“无花”尚且如此，其余三时（尤其冬季）寒如之何就可以想见了。颔联这句表面看是写边地闻笛，实话外有音，意谓眼前无柳可折，“折柳”之事只能于“笛中闻”。花明柳暗乃春色的表征，“无花”兼无柳，也就是“春色未曾看”了。颈联极写军旅生活的紧张。“随金鼓”，则烘托出紧张气氛，军纪严肃可知。只言“晓战”，则整日之行军、战斗俱在不言之中。晚上只能抱着马鞍打盹儿，更见军中生活之紧张。本来，宵眠枕玉鞍也许更合军中习惯，不言“枕”而言“抱”，一字之易，紧张状态尤为突出，似乎一当报警，“抱鞍”者便能翻身上马，奋勇出击。以上六句全写边塞生活之艰苦，若有怨思，尾联却急作转语，音情突变。这里用了西汉傅介子的故事。由于楼兰（西域国名）王贪财，屡遮杀前往西域的汉使，傅介子受霍光派遣出使西域，计斩楼兰王，为国立功。此诗末二句借此表达了边塞将士的爱国激情：“愿将腰下剑，直为斩楼兰”。“愿”字与“直为”，语气斩截，慨当以慷，足以振起全篇。

【规律总结】边塞诗派指唐朝开元、天宝年间形成的一个以反映唐朝边界战争生活为主要内容的诗歌流派。代表作家有高适、岑参等诗人。主张以诗歌来反映边塞的山川景物和风土人情；表现从军边塞、杀敌报国的意志；讴歌边塞将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神；抒发御敌建功的愿望和安边定远的思想；描写壮士和亲人相互思念的深沉情感；讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者。在创作风格上多以雄浑豪放、奔腾峻伟见长。盛唐边塞诗派的出现，开拓了我国古代诗歌题材的一个广阔的领域，表现了盛唐时期激昂壮阔的时代风貌。它是最能体现国运兴衰的作品，因此，在接触这类作品时。首先对作者所处的时代和生活际遇应有所了解，反映在试题中就是诗歌作品后面的注释。其次，在边塞征战的大题材下，每首诗歌还有各自的思想感情特点，我们应结合文本进行具体分析。

5、始闻秋风 刘禹锡

昔看黄菊与君别，今听玄蝉我却回。五夜飕飗枕前觉，一年颜状镜中来。 马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。天地肃清堪四望，为君扶病上高台。

简析作者在颔联寄寓的思想感情。

【答案】骏马思念边塞秋草，昂起头，抖动拳曲的毛；鸷雕睁开睡眼，顾盼着万里青云，这一“动”一“开”，极为传神地刻画出骏马、鸷雕那种“聆朔风而心动、眄天籁而神惊”的形象。它不仅反映了它们内心的“思”和“盼”，还显示出一种潜藏的力量，似乎让人们感到，只要时机一到，它们就可以一展骥足，奔驰疆场；或展翅蓝天，搏击长空。唤起了诗人的激情，更表现出他对秋的爱，更反映了诗人自强不息的意志。

【规律总结】“黯然销魂者，惟别而已。”（江淹《别赋》）作为至情至性的诗人，面临与挚友分别时，心中会产生一种不吐不快的激情。因此，在中国诗坛上，送别诗一直是诗家的重要题材。这类诗主要抒写作者的离情别绪，表现作者对被送者或送行者的依依不舍之情，也有一些诗词表现作者对友人的劝勉、鼓励和祝愿之情。

6、如梦令 秦观

遥夜沉沉如水，风紧驿亭深闭。梦破鼠窥灯，霜送晓寒侵被。无寐，无寐，门外马嘶人起。

【注】宋哲宗赵煦绍圣三年（1096），词人自处州再贬郴州。这首小令，作于是年冬季赴郴州途中。

这首词中作者营造了什么样的意境？抒发了什么样的感情？

【答案】夜色苍茫，沉沉如水，寒风阵阵紧吹，驿馆荒凉简陋，鼠之扰闹，霜之送寒，马嘶人起，这些景况，无不蕴含着天涯飘泊的旅思况味，婉曲地传出了作者的孤独冷寂和郁积于心的不平之气。

【规律总结】出门在外的游客浪子，眼中所见、耳中所闻、心中所感都包含着由此触发的对遥远故乡的眺望，对温馨家庭的憧憬。鉴赏羁旅行役诗，要注意分析以下几种状况：1．作者写了哪些“眼中景”？借此抒发怎样的“心中情”？2、这类诗在感情的抒发上有何特点？3．诗人是怎样把思乡的感情与所见所闻的一些事物巧妙地融合在一起的？

7、山居即事 王 维

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。

嫩竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。

诗的后四句写出了怎样的景与情？

【答案】写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。

【规律总结】某些诗人看惯了官场的勾心斗角、世俗社会的浑浊不堪，于是居田野乡间，与乡人为伍，与明月作伴，抒写清闲安逸的生活，吟咏情性。反映这些生活的诗歌，也有不少独得之作。首先，这些诗多有宁静的氛围，诗人在诗中的表现多为悠闲、祥和的心情。其次，这些诗歌往往具有浓郁的农村生活气息。第

三、在艺术风格上，这些诗大多具有质朴清新的特点。

冬季感情诗歌篇七
《诗歌》

冬季感情诗歌篇八
《诗歌鉴赏公开课》

冬季感情诗歌篇九
《诗歌形象》

2016高考语文三轮专题复习教案：

鉴赏诗歌形象

诗歌中的形象既指人物形象(包括诗人“我”的形象)，又指诗歌中所描绘的景物、事物的形象。对叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对抒情诗而言，诗中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)是形象。诗歌中的形象大致有以下几种：

► 类型一 人物形象

知识储备

诗歌中的人物形象包括主观形象(作品塑造的抒情主人公)和客观形象(作者描写的人物)。在理解人物形象时，要抓住人物的语言、神态、动作、心理、细节的描写及侧面、环境描写的烘托渲染来概括人物的特点，要结合作者的处境和写作背景，分析作者塑造人物的意义。

一、诗中主人公形象

在偏重叙事的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物来表达自己对生活的感受、对社会的看法或寄托自己的理想。如：《诗经•氓》刻画了勤劳善良而又清醒刚烈的女主人公形象，《孔雀东南飞》刻画了同封建家长制做斗争的刘兰芝、焦仲卿的形象。边塞诗里有很多戍守边疆的将士形象。

二、诗人自身形象

诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。在古代诗歌中，诗人的自身形象一般有以下九大类型：

1. 忧国忧民、心系社稷的形象

如杜甫《春望》中的“国破山河在，城春草木深”描写了一片萧条的景象；诗人感时落泪，展现了其忧国忧民、心怀社稷的形象。

2. 历经磨难、坚持追求的形象

如屈原《离骚》中的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮”再现了诗人不愿同流合污，不低头，不屈服，执着地追求真理的形象。

3. 胸怀宽广、豪放洒脱的形象

如苏轼《定风波》中的“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”让我们看到了词人在风雨中拄着竹杖，穿着芒鞋，吟啸徐行，豪放洒脱的形象。

4. 金戈铁马、转战沙场的形象

如王昌龄《出塞》中有“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，我们仿佛看到了一位英勇的战士，战争的艰辛与磨难不能改变他保家卫国的雄心壮志。

5. 寄情山水、归隐田园的形象

如陶渊明《归园田居(其三)》中的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，这是一个归隐田园、从事农耕的真实诗人形象，他热爱田园生活，安贫乐道。

6. 藐视权贵、傲岸不羁的形象

如李白《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，表现了他淡泊富贵、傲视权贵的品质，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。

7. 寂寞愁苦、身世飘零的形象

如在李清照的《声声慢》中，我们看到了一个无忧无虑的贵妇人变为流落无依、形影相吊、漂泊江南的形象。亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦齐上心头。

8. 怀才不遇、壮志难酬的形象

如陆游《书愤》中的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，诗人大志落空，而揽镜自照，

却是年华不再，衰鬓先斑。此二句刻画了一位悲怆、郁愤的不遇之士的形象。

陈子昂登幽州台歌前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。

9. 友人送别、思念故乡的形象

如王维的《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”塑造了一个思念故乡亲人的诗人形象。李白，赠汪伦。

类题指津

【设问方式】

1. [2014•上海卷]结合作品，对作者塑造的“镜湖女”形象加以赏析。

2. [2014•山东卷]诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。

3.[2013•重庆卷]上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？

4. [2012•湖北卷]请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并做简要分析。

【答题步骤】

1. 审清题干要求，确定答题步骤。

2. 明确指出是什么形象，概括人物形象的特征。(组织语言的格式一般为“思想性格特征＋人物身份”)(步骤1)

3. 结合诗作分点说明、概括。(步骤2)

4. 概括形象的意义。分析诗人通过形象所寄寓的感情)(步骤3)

【答题示例】

例1 阅读下面这首唐诗，回答问题。

塞下曲六首(其一)

李 白

五月天山雪，无花只有寒。

笛中闻折柳，春色未曾看。

晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。

愿将腰下剑，直为斩楼兰。

分析诗中塑造的主人公的形象。

思维轨迹题干的要求是“分析诗中塑造的主人公的形象”，意思是这首诗塑造了怎样的(特点)，什么(形象类别，如隐者、游子、将士等)形象，然后再结合诗句具体分析。

参考答案这首诗塑造了为国杀敌的边关将士的形象，(步骤1)通过对边关将士在恶劣环境中不畏艰苦、早起晚睡、为国杀敌场景的描写，(步骤2)表达了诗人对边关将士的赞美之情，诗人希望像边关将士那样报效祖国、建功立业。(步骤3)

【对点训练】

1.[2013•辽宁卷]阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。

竹轩诗兴

张 镃

柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。

[注]梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。

暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。

预想此时应更好，莫移墙下一株梅。

[注] 篆：盘香。因盘香曲绕如篆文，故称。

请结合全诗，简要分析诗人的形象。 __________________________________________

1. 塑造了闲适、洒脱、高雅的诗人形象。(步骤1)通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。(步骤2)。

[解析] 从题干可知，人物的身份是诗人；从“竹轩”“柴门”和“狭径”等词可见诗人生活简朴；从“茶碗”“篆烟”等生活用具可以看出诗人生活闲适；从“倦卧”和“闲吟”的行为及“预想”冬天景象“更好”和

“莫移”“梅”的心理，可以看出诗人的生活闲适、洒脱；从“竹”“雪”“梅”等意象，可以看出诗人高雅的人生志趣。

[读懂诗歌] 柴门被风吹开，小径才刚被辟开，竹子也才刚栽上。竹梢的影子追随茶碗细细地落在轩中，竹叶的声响追随篆烟轻轻地飘来。暑天倦卧，可以看到星星从修竹的上面穿过；冬天闲来吟诗，可以看到白雪压弯竹枝的景象。设想这儿的冬季的景象一定更好，请不要移走墙下那一株梅花。

【对点训练】

2．[2012·江苏卷] 阅读下面这首词，然后回答问题。

梦江南

温庭筠

千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。

词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。

刻画了一位孤独寂寞而又自哀自怜的主人公形象，(步骤1)主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。(步骤2)

[解析] 由题干要求可知，本题的答题范围是词中三、四两句。题干中问的是“刻画了一位什么样的主人公形象”，应先答出主人公形象的总体特点；“请简要分析”是要求再结合三、四两句做具体分析。需要答出步骤1和步骤2，分析时应注意：“山月不知”饱含埋怨；“空落眼前花”体现了主人公的孤独寂寞，又带着自怜。

[读懂诗歌] 心里有万千的遗恨，遗恨绵绵无极至天涯。山上的月亮不能知晓我的心事，水面上低吟的风儿吹落了眼前的花。云朵在天边摇曳，倾斜而上。

3. 诉衷情 陆游

当年万里觅封侯，匹马戎梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州。

简析这首词中的人物形象。

答：

这首词描写了一个闲置不用的抗金老英雄形象。词中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。作者通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬，报国无门的感概。

► 类型二 景物形象(包含意象、意境)

知识储备

景物形象指写景诗或杂诗中的一般景物。抒情诗往往是借助客观物象(山川草木等)来表达主观感情的，这种承载主观感情的客观事物就是景物形象，即“意象”。

意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。

意境，通俗地讲，就是诗歌中所有意象的“总和”。概括诗歌的意境，常用这样一些术语，如：动活泼、热烈、繁华、喧闹

静恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡

悲悲凉、悲壮、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远、孤清

壮壮阔、壮丽、空旷、慷慨、雄浑

美优美、明丽、雅致、清新、自然、质朴、含蓄、飘逸

类题指津

【设问方式】

1. 鉴赏意境类：[2014•大纲全国卷]诗人眼中常山道人隐居地周围环境的最大特色是什么？请简要说明。

2. 鉴赏意象类：[2013•江西卷]概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。

3. 描摹图景类：[2014•广东卷]这首词的前四句描写了怎样的送别场景？

【答题步骤】

1. 审清题干要求，确定答题步骤。

2. 找出诗中的景物(意象)，概括景象(意境)的特点。(步骤1)

3. 描摹诗歌图景，点明景物所营造的氛围特点。(步骤2)

4. 剖析作者的情感。(步骤3)

【答题示例】

例2 阅读下面这首诗，回答问题。

山居秋暝

王 维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

这首诗描写了怎样的画面？表达了什么感情？

题干的要求是“这首诗描写了怎样的画面？”意思是这首诗塑造了什么样(特点)的画面，然后再结合诗句具体分析，这需要答出步骤1和步骤2。“表达了什么感情？”则要求答出步骤3。

答：(步骤1)诗歌描写了雨后清新、宁静的秋天山村晚景图

(步骤2)通过对山雨初霁、空气清新、皓月当空、青松如盖、山泉清冽、浣女归舟的纯洁美好的景物的描写，渲染了一种清新宁静、和平安乐的气氛，

(步骤3)表达了作者对田园生活的喜爱、向往之情，并抒发了其对官场生活的厌恶之情。

【对点训练】

1．[2012•湖南卷] 阅读下面的唐诗，完成题目。

度破讷沙①(其二)

李 益

破讷沙头雁正飞，鹈泉②上战初归。

平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。

[注] ①破讷沙：沙漠名。②鹈泉：泉水名。

请从意境营造的角度，赏析全诗。(6分)

答：(步骤1)全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。

(步骤2)前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景下军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。

(步骤3)诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，抒写了征人慷慨悲壮的情怀。

[解析] 题干的要求是“请从意境营造的角度，赏析全诗”，意味着答题范围是全诗，需要答出全部步骤。

[读懂诗歌] 在破讷沙头，大雁正在飞；在鸊鹈泉上，战胜了敌军的将士们刚刚归来。一轮红日从东南方的地平线上喷薄而出；在广袤的沙漠上，战士的盔甲如银鳞一般，在日照下寒光闪闪。

2.阅读下面这首唐诗，回答问题。

途中见杏花

吴 融

一枝红艳出墙头，墙外行人正独愁。

长得看来犹有恨，可堪逢处更难留！

林空色暝莺先到，春浅香寒蝶未游。

更忆帝乡千万树，澹烟笼日暗神州。

诗的颈联描绘了一幅怎样的画面？有何作用？

颈联描绘了诗人在路途中看到的一幅凄凉的画面。树木枝梢空疏，傍晚只有归巢的黄莺到来，空气中的花香仍夹带着料峭的寒意，连喜欢花的蝴蝶也不见飞来。衬托了

独自开放的杏花的孤寂之感。

[解析] 本题考查鉴赏诗歌作品形象和表达技巧的能力。颈联“林空色暝莺先到，春浅香寒蝶未游”是全诗唯一写景的一联，此联写景颇具特点，前句是眼前之景，后句为想象之景，前后互为补充，虚实结合，营造出凄冷、孤寂的早春氛围，同时也衬托出一枝红杏独自开放的寂寞之感。

[读懂诗歌] 一枝红艳的杏花探出墙头，而墙外的行人(诗人)正在伤春惆怅。这枝杏花看起来好像跟我一样在伤春惆怅。可惜自己行色匆匆，难以驻留，等不及花朵开尽，即刻就要离去。天色已晚，寂静的树林中黄莺最先归来；春色尚早，杏花在料峭的春寒中独自绽放，连喜欢花的蝴蝶也没有来。这时候我更加怀念长安的千万棵树，可淡淡的暮色已经笼罩住了夕阳的光辉，使整个神州一片暗淡。

3．念奴娇•赤壁怀古作者:苏轼

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

（1）、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”描绘出一幅什么样的画面？

解析:“描绘出一幅什么样的画面”这类题的作法是：先翻译诗句的意思，接着概述诗句的内容，再阐释特征或作用。

此题是考查人物形象及其作用。扣住词中“雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭”，就可概括出形象的特点。诗人写历史人物，意在表明作者自己的心志。根据词人描述的人物形象的特征，就可推知作者的真实意图。

阅读答案：

描绘出了一幅乱石壁立，高耸入云，怒涛澎湃，雪浪千重的古战场景象。先写江岸，后写江水。“乱”写群峰壁立，山崖陡峭；“穿空”形容山高耸入云的动势，“惊”字拟人，写巨浪声势；“拍”写江涛力度，拍击江岸，澎湃有声；“卷”写江浪汹涌，形象真切；“千堆雪”，运用借喻描绘浪花千层，绘形绘色，壮观可感。

► 类型三 事物形象

知识储备

古典诗歌中有一类诗叫“咏物诗”，这类诗歌以某些事物为具体描写对象，在形象的描写中将事物人格化。在全诗中把诗人要表现的品格节操或思想感情用象征性的形象曲折地表达出来，这种象征性的形象就是事物形象。大自然中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人描摹的对象，都可以寄托诗人的感情。所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过对这种象征性的物象的描写来曲折地表现自己的品格节操、思想感情。他们塑

冬季感情诗歌篇十
《散文诗《冬天》11说课稿》

散文诗《冬天》说课稿

一、说活动设计思路：

散文诗《冬天》，它选自幼儿园大班语言教材．这是一首充满儿童情趣的作品．它语言优美、凝练，结构短小、精悍，内容生动，意境优美，它的鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。诗中将冬天的情境作了巧妙的比喻和契合的联想，显得具体而又形象。你看，大地一片白茫茫，好似穿上银色的衣裳，虫儿惧怕冬天的严寒，躲在洞里睡觉，只有勇敢的老松树，还是那样碧绿健壮。腊梅花挺立在寒风中，散发出阵阵芳香。„„这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。我想，一首好的诗歌，不仅可以丰富幼儿的知识，发展语言，启迪智力，而且还可以给幼儿以美的享受、思想感情的陶冶，培养幼儿对文学作品的兴趣。更重要的是可以发展幼儿的想象力和创造思维。因此，我设计了本次语言活动。

活动的趣味性对于幼儿来说非常重要，根据大班幼儿的年龄特点和语言发展特点，我利用PPT创设了优美的意境，突出“冬天”的鲜明特征，让幼儿在优美的意境中学习散文、理解散文、感受散文的美。整个活动的设计，让幼儿有身临其境、感同身受的感觉。营造了幼儿愿意说、喜欢说、有机会说的活动氛围。

二、说活动目标：

活动目标是整个教育活动的核心，因此目标应注重全面性和综合性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。根据儿歌的特点和大班幼儿语言发展目标，我设计了如下活动目标：

认知1、学习并理解散文内容，进一步感知冬天的季节特征。

情感2、感受散文诗的语言美及意境美。

能力3、感受诗歌中优美的词汇、句子，提高幼儿的语言表达能力。

三、说活动重点、难点

活动重点：学习并理解散文内容，感受诗歌中优美的词汇、句子。 活动难点：活动中感受散文所表现的优美意境。

分析：活动中，我利用欣赏PPT的方式为幼儿创设了冬天的情境，在情境中，学习、理解散文内容，让幼儿不知不觉地感受散文的美，调动了幼儿已知经验，

充分发挥了幼儿学习的主动性，使得他们在游戏中轻松愉快地学习散文。

四、说活动教法：

本次活动我运用了视、听、说结合法、直观法、谈话法、提问法、情境教学法等教学方法。

视、听、说结合法：采用了视听讲结合法是因为根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点及幼儿语言发展的特点，我将整个散文制作成了PPT，并通过课件的演示，充分调动幼儿的视觉感官，让幼儿处于积极的学习状态中。听就是教师用自己的声音结合音乐，用丰富的情感表现吸引幼儿，充分刺激幼儿的听觉感官。讲就是幼儿通过观察在教师的引导下大胆地猜测、想象，积极的思考。

谈话法、提问法：采用谈话法、提问法是因为大班幼儿已具有一定的生活经验和知识，活动中幼儿可以根据已有经验大胆地猜测、想象，积极的思考，大胆说话。

情境教学法：采用情境教学法是因为散文诗所要表现的意境美难以理解和体会，所以在活动中创设情境非常重要。在这样一种情景氛围中，调动幼儿听、看、想、说多种功能的活动，能有效地激发了幼儿学习的兴趣、吸引幼儿的注意力。

五、说活动准备：

物质准备：

1、我运用了PPT来帮助幼儿理解、学习散文。

2、在欣赏散文的过程中我插入了一段背景音乐帮助幼儿感受散文的优美。 经验准备：

1、幼儿对冬天动植物的变化已有一定的了解。

2、学习过散文诗《四季的礼物》

说活动过程

1、导入部分：谈话引出主题

根据幼儿对冬天的了解，提出问题：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？那冬天是什么样的？（对于这种生活经验比较强的问题，我可以请一些语言表达能力比较弱的幼儿来回答。在这个环节中，我采用了谈话法，我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象用语言描述出来，了解幼儿对冬天的相关经验有多少。还为顺利过渡到下一环节作铺垫。）

2、基本部分：在情境中学习散文，此环节是本次活动的主心骨，重在帮助幼儿理解散文的内容，感受散文所表现的美，在这一部分中我设计了以下几个环节。

1、结合幼儿已学过的散文《四季的礼物》提问：今天冬爷爷给小朋友带来了一幅“冬天的画”，请小朋友猜猜看冬爷爷带来的画里有什么？

2、通过观看PPT欣赏冬爷爷为大家带来的“冬天的画”。

提问：冬爷爷带来的画里到底有什么呢？我们一起来欣赏一下吧！

（点击PPT依次出现白茫茫的大地、躲在洞里睡觉的虫儿、老松树、腊梅花、堆雪人、打雪仗的孩子们。教师根据幼儿的回答，引出散文中部分内容——雪花纷纷地飘、大地一片白茫茫，好似穿上银色的衣裳，虫儿惧怕冬天的严寒，躲在洞里睡觉，只有勇敢的老松树，还是那样碧绿健壮。腊梅花挺立在寒风中，散发出阵阵芳香。快乐的孩子们，不怕寒风吹，不怕雪花飘，滚雪球，雪球越滚越大，打雪仗，打来打去真热闹。整个过程幼儿边看别听，视听结合。这一环节是让幼儿理解散文诗的主要内容。对散文诗有个印象。）

3、完整欣赏散文

师：我们一起再一次听着音乐完整地欣赏冬爷爷带来的画吧！（这一环节我利用PPT和音乐再次把幼儿带入了这个优美的情境中，让幼儿在音乐的引领下完整的欣赏了整片散文。）在这一部分，我设计了以下几个问题：

1、请小朋友说一说你觉得散文中哪一句最美？为什么？（这一过程教师鼓励幼儿说出自己喜欢的句子，并说出理由，这种做法改变了由教师确定词语学习范围的做法．让幼儿按个体经验和需要学习。培养了幼儿的主动性。从而感受诗歌中优美的词汇和句子。）

2、散文中虫儿是怎样过冬的？

3、散文中都有谁很勇敢？不怕寒冷？

4、小朋友，你们怕寒冷吗？我们怎样做才会不怕冷呢？

(在幼儿回答的基础上，进行小结：虽然冬天很寒冷，但是我们都要做勇敢的孩子，只要我们多做运动、多锻炼，就不怕冷了。)

2、结束部分

那也我们也一起体听着音乐来运动、锻炼一下吧！（激发幼儿要多做运动、多锻

炼做不怕冷的孩子的欲望。）

六、活动反思

散文诗《冬天》语言优美，用词简练且富有童趣，内容贴近幼儿的生活，而且还蕴涵着很多自然特征的知识。散文中以孩子的角度来诠释冬天，理解冬天的特征，感受冬天别样的快乐。根据大班幼儿的年龄特点和语言发展特点，我利用PPT创设了优美的意境，突出“冬天”的鲜明特征，让幼儿在优美的意境境中，学习散文，理解散文、感受散文的美。整个活动的设计，让幼儿有身临其境、感同身受的感觉。营造了幼儿愿意说、喜欢说、有机会说的活动氛围。

在活动的第二环节，我改变了以往单一模式的教学，让幼儿在情境游戏中学习散文，我结合幼儿学过的散文《四季的礼物》中冬爷爷送给大家的礼物贯穿整个环节，幼儿都能根据已有经验积极主动地参与到活动中来，他们在轻松的氛围中得到了有益的发展，学得快乐。在这一过程中较快的就将散文内容熟悉的记忆下来。而且通过此环节，让幼儿知道，虽然冬天很寒冷，但是我们都要做勇敢的孩子，只要我们多做运动、多锻炼，就不怕冷了。

最后一个环节，我采用了一个延伸活动。让孩子们跟着快乐的音乐做运动，将整个活动推向高潮。幼儿在快乐的音乐声中结束了此次活动。

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