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三读“序”：来自编者
——三读《中国班主任研究》之“序”
看着群里各位老师的读后感，实在敬佩，无论从角度还是思考都显得更高更远更深入了些，而董老师更是将大家的读后感进行了整理，真的是太用心了。细细地看过大家的读后感，再次捧起手中的《中国班主任研究》，再次翻看起“序言”，再次看了自己的在平台上发布的第一稿，在微信公众号上的第二稿，突然发现自己忽略了换位思考，忽略了“读懂”。之前的文字都是立足于班主任的角度来解读，今天我想试着从作者的角度来分析。
一、读编者
在平台上看到静静老师的插画，真的非常有意思，读书先读作者，了解了他的研究方向一定有助于我们更好更快地理解书中呈现的文章及理解编者可能表达的意图。
杨小微教授并不熟识，但在书的封面后就有他的简介，我仔细地看了一遍，圈画出了几个关键词：“教育学博士”、“长期从事教育学基本原理研究和基础教育改革的理论与实践研究”。看得出这是一位长期致力于基础改革研究的教授，也看过他写的开篇之作《关注学校内部公平的指数研究》，感觉他的研究特点是“实然”。再从网站上查阅了他的相关资料，仅网络上出现的著作就多达二十几本。
李家成教授。在封底的简介中，突出了“他的主要研究领域为学校、家庭、社区合作，班级建设与学生发展，学校综合变革”。在跟随他学习的一年时间里，我深刻感受到了他作为研究者的全心全力。交谈数次，感受就是“真实”，真实的研究、真实的引领，从未见过如此平易近人的教授。他的文章就如他的人一般，朴实却震撼人心：他总能用自己精炼的语言将你所要表达的内容，快速且精准的概括出来，他喜欢与你实时的对话，平等的交流，不断的鼓励。他不以人的天资来比较优劣，只问你是否实践，你是否真实表达，你是否能坚持……
二、编者的疑惑：理解小众，推动大众
序的开场，就传递了编者的疑惑：“这种实践上的‘大众化’与研究上的‘小众化’之间的巨大反差，令人不解，也发人深思。”这确实是现实的问题，但我从没有思考过。我所看到的小学班主任，真的是忙碌的，忙碌到一天到晚无暇喝一口水，就如许多老师觉得我的每天坚持阅读，每天还能坚持写读后感，就是她们无法想象的事一般。觉得阅读对于忙碌的自己是一种奢侈。是因为说到底，人的精力是有限的，每天白天的筋疲力尽，下班回家还有孩子还有家务，还有家长的二十四小时的询问都成为了无暇阅读的理由，而我也曾经如此的一遍又一遍地告诉自己：“太忙了，太累了，算了吧!”于是，没有阅读，语言匮乏，词不达意，一到需要研究时，根本无从入手，久而久之便不想动笔，更不想动案头的书了。
当然，我们可以鼓励甚至强制老师们拿起书，学校也曾经这样做过，然而促进的只能是一小部分，且只能是一小段时间。如何让一线班主任们自带动力呢?身在其中，真的觉得问题很多：从工作量上来看，目前小学班主任几乎是不算工作量的，至少我们这儿是这样的，安排课务时，班主任并没有比课任老师少一节课;从奖励机制上看，班主任拿着每月那少的可怜的几十元补贴，还时不时因为班里孩子的意外事件就被扣这扣那，虽说国家总在说“老师不低于公务员待遇”，可实际上呢?今天办公室的一位老师就算过，我们比公务员真的少太多了;从工作要求上看，不研究、不阅读，其实也可以完成班主任工作，甚至有时候看起来会很不错……那么试问，班主任老师在这样可以选择做或者不做的情况下，有多少会选择做呢?
我相信每一位班主任老师都是有强烈的责任心的，可这样的责任心在长期没有激励措施，没有合适展示平台的情况下，能坚持多久，仅仅靠老师们的意志力吗?真的太单薄了。又有多少执行者真正愿意倾听老师们的心声呢?基于此，这样的实践“大众化”，研究上的“小众化”真的不难理解，但真的发人深思：数百万的班主任老师们，仅仅是凭着自己的经验与坚持在完成着班主任的工作，这何尝不是一种折磨。再看看我们书中、身边那一批专业且优秀的研究者在全身心地投入其中，不辞辛苦地实践着，不遗余力地推动着中国班主任的研究，看着他们如此真实、如此认真地做着研究，感动之余，我们是否会有一丝丝的冲动，想要加入他们的队伍。
三、编者的期待：分析现状，憧憬希望
从短短的800字的序中，我们又深深地感受到编者的期待。期待着更多专业的研究人员和有学术追求的中小学校长、班主任，全心地和努力地投入其中。李教授在分享中提到“国际对话”，强调“国际对话”。“序言”中提到美国、英国、俄罗斯、乌克兰、冰岛、瑞典、新西兰、澳大利亚等相关学者，还有港澳台等地的研究人员，都开始进入到“中国班主任之中国与世界贡献”的对话之中。这对于我们来说，是一种极强的推动力，或许编者也试图将现状呈现给读者，让读者对自己的研究也充满希望，期待着有更多的研究，有更多的对话。给班主任更多的平台呈现自己的实然研究。就如封面那孩子的幸福回眸，依然充满着希望。
短短的一年时间里，我看见了自己的进步，从不看到开始看，从不写到开始写。身边的蓝老师、叶老师、巩老师、李老师都在这样的平台上飞快地发展着。从前觉得不可思议的事，现在正一步步地实现。我们所需要具有的终身教育内涵、国际对话实力、学生发展价值都在我们坚实的步伐中逐一实现，中国的班主任也可以有自己的发展之路，也可以成为一种无人可替代的专业。
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