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《澳大利亚》说课稿
禹城市莒镇中学 祁同强
尊敬的各位评委、老师们，大家好！
我是来自莒镇中学的祁同强，今天我说课的课题是商务星球版地理七年级下册第九单元的第五课《澳大利亚》。下面我将从教材分析、教学目标分析、学情分析、教法学法分析、教学过程分析、作业设置和板书设计七大方面谈谈我的设计思路。
一、教材分析
作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。澳大利亚不仅自然环境独特，而且经济发展富有特色，人口和城市分布与环境关系密切，同时，与我国在许多领域有着密切的合作关系。因此，教材选取澳大利亚作为“不同发展类型的国家”，是非常必要的。 其知识结构如下：
1)澳大利亚的地理位置：地处南半球，南回归线穿过，被太平洋与印度洋包围，孤立存在。
2)地理位置长期孤立，生物进化缓慢，故形成特有生物。
3)地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物，
利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。
4)地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。
5)讨论农牧业分布与气候的关系。
6)矿产资源丰富，服务业发展迅速并超过农牧业与工矿业。
7)人口与城市的分布特点。
二、教学目标
知识目标
1.认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
2.了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。
3.了解澳大利亚农牧产品在世界的地位；记住主要的农、矿业产品；农牧业的分布规律。理解“骑在羊背上的国家”的含义。
4.了解澳大利亚城市及人口分布特征，并分析其原因。知道澳大利亚的著名城市。
5.了解澳大利亚矿产资源的特征及其分布，知道“坐在矿车上的国家”的含义。
6.了解工矿业及服务业在澳大利亚经济中的重要地位。 能力目标
1.使学生学会运用地图和资料,说明澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象,提高读图能力，建立正确的空间概
念。
2.通过分析澳大利亚人口分布特征，初步学会分析人类的发展与环境、经济活动的关系。
情感目标
1.通过对澳大利亚充分合理利用自然条件和资源优势发展工农业生产的了解，使学生认识到因地制宜发展生产的重要性。
2.通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观点和可持续发展的观点。
教学重难点
1.从气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。
2.澳大利亚的主要矿产资源及其分布。
重难点的突破：主要通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。组织学生小组讨论分析农牧业生产与气候的关系。主要通过学生讨论探究矿产资源的分布情况，理解“坐在矿车上”的国家，并强调虽然澳大利亚的农牧业与工矿业都很发达，然而服务业发展迅速并已大大超过了农牧业与工矿业，成为澳大利亚的的经济支柱。通过学生分析，师生共同总结人口与城市的分布特点，并通过课件展示城市景观照片丰富教材，达到激发兴趣的目的。
三、学情分析
经过七年级上学期地理课的学习，
四、教法与学法
教法上，利用谈话法引导学生分析，发挥学生的主体地位，并适时展示多媒体农远资源的图片和视频资料，激发学生兴趣。
学法上，学生通过小组讨论、综合分析获取新知，理解自然环境与人类活动间的关系等，从而提高学习能力。
六、教学过程
主要包括情境导入、新课教学、巩固练习、课堂小结和结束语五部分。
一、世界活化石博物馆
1.直接导入：课件展示国徽图片：
观察：澳大利亚国徽上怎么会有两只动物?它们是什么动物呢?同学们认识他们吗？
教师简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋。
2.澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。学生自学澳大利亚的几种特有动物。（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟的鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）
播放课件，让学生进一步了解澳大利亚的特有生物。
3.探讨为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物？
小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。（板书）
试用大陆漂移的假说，分析为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物，而南极生物很少的原因。
师生共同总结。
4.说到澳大利亚的动物，不得不提澳大利亚的羊。澳大利亚的自然环境特别适合绵羊的生长和繁殖，现在澳大利亚已经成为世界上拥有羊最多的国家之一。因为羊特别多，因此称澳大利亚为（板书）。
其实在200多年前，澳大利亚并没有羊，这些羊都是殖民者随船带来的移民羊，优越的自然环境加上澳大利亚没有大型野生食肉动物，绵羊数量迅速增加，经过不断改良培育成的美利奴新种细毛羊，产毛量高、毛质细长柔软。
（1）澳大利亚为什么会有那么多的羊呢？请同学们先阅读教材P74，“骑在羊背上的国家”然后对照P75“澳大利亚的地形”图，分析澳大利亚养羊业迅速发展的主要原因。
学生分组探讨：
师：其实，澳大利亚不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达。下面，我们来看看澳大利亚人是如何充分利用当地自然条
《澳大利亚》说课设计
各位评委上午好，我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。接下来我就从以下六个方面呈现说课的内容。
一、教材分析
本课地位：本节教材属于世界地理分区部分。澳大利亚属于区域地理中的国家地理，非常重要。同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等。澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。
特点：澳大利亚在这个区域，面积最大，具有独占一个大陆、并孤悬海外、位于南半球、发达国家等地理特点，。从教材的内容来看，由“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家、“坐在矿车上的国家”三部分组成来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。
二、学情分析
学生刚刚学习了亚洲及其周边一些地区，知道了学习区域地理的基本方法，为本节课的学习提供了一定的学习方法。但是，由于是初一学生，缺乏空间想象能力，喜欢新鲜、生动的东西，所以采用多媒体课件展示等直观、感性的手段辅助教学，易于学生理解和产生兴趣。【澳大利亚说课稿】
三、教学目标：
（1）知识与技能：
1、澳大利亚的位置、范围、首都和主要城市的分布
2、澳大利亚特有的动物以及形成原因
3、澳大利亚地形和气候的分布、特征
4、城市、人口的分布特点
（2）过程与方法：
1、通过引导学生，小组探究提高学习兴趣，记住主要动物名称和生活特性。
了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因
而有了独特而古老的生物。
2、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的自然环境与农牧业分布的关系，通过填图记忆主要的地形区和气候分布。
3、读图，采用自主学习法找出人口、城市、矿产的分布，再通过小组研究分析出区域地理要素间的内在联系。
（3）情感态度价值观：
1、通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观和可持续发
展观
2、通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重
要性的理解。
2、教学重难点：
（1）重点：澳大利亚农牧业的分布与地形、气候的关系；澳大利亚发达的农牧业、工矿业。
（2）难点：澳大利亚有独特古老生物的原因；分析区域地理各要素间的内在联系。
四、教法学法分析
由于本节课理论知识强，在教学过程中，学生先自己观察，再利用观察猜想、探究讨论、体验精神等活动，充分发挥学生潜能，使学生从知、情、意、行等方面有所发展。
本节课中我采用“引导--探索--启发”式教学方法，引导学生层层深入挖掘知识内在联系，运用材料分析法、读图发现法、归纳总结法、直观教学法等。
五、教学过程设计
总体设计
（一）导入—播放精美视频（请跟随老师一起到美丽而神秘的地区去看看）
（二）沧海桑田
（三）从世界地图上得到的启示
（四）板块的运动（重难点）
（五）总结练习
（一）导入
设计意图：由于学生年级比较小，对神秘美丽的事件有强烈的好奇心，导入 播放一段特别有吸引力的视频，有效激发学生学习兴趣， 能第一时间抓住本堂课学生的心理。
（二）世界活化石博物馆
设计意图：我们隆重请出我们的美丽导游：这是她为我们设计的旅游线路图 第一站：我们先来到的是首都——堪培拉
1、 在动物园里看到了许多动物，但是你知道下面哪些是澳大利亚的动物
吗？
（袋鼠 鸭嘴兽 鸸鹋 考拉）
视频、图片展示，生动形象，学生能够集中注意力，教学效果很好。
2、 这些动物都有着怎样的特点？（古老、特有）
3、 虽然原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石，因此澳大利亚
有了一个美丽的称号，有谁知道？（世界活化石博物馆）
4、 那这些动物为什么只有澳大利亚有呢？
（看地理位置：找出澳大利亚、找出周边大洲大洋、南回归线穿过）
看大陆漂移学说：几千万年前分离、进化缓慢没天敌
联系以前学过的板块知识，将知识点有效结合起来
5、听一段博物馆的播音：抢答澳大利亚有多少其他州没有的鸟类、植物？ 拓展课外知识，丰富学生的课余生活
（三）骑在羊背上的国家
参观完动物园，同学们都心旷神怡、流连忘返，但是火车汽笛长鸣，催促着大家赶紧上车喷向第二站—墨尔本（美丽风景）
承上启下的过渡，直接进入第二部分学习
1、 出示图片：墨尔本附近牧羊场澳大利亚是世界上绵阳总数和出口羊毛最
多的国家 展示澳毛衣服
2、 奇怪：孤立大洲，羊从哪来？
为什么在这繁殖并发展到如此多的数量呢？（地形、气候）
其实，不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达：
小组合作探究因地制宜发展农牧业以及混合农业带，增强竞争意
识、培养合作意识。分成6个小组，一起研究，派代表发言
参观牧羊场：总结骑在羊背上的国家
六、教学反思：
本节课设计的出发点是：力求使学生轻松愉快全身心的投入到课堂中，放手让学生自主探索、主动让学生参与体会。
教学过程中，注意生活中地理教学资料的积累和运用，同时，为了突破难点采用数字星球展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。
当然了，本课还有很多的不足之处，希望各位领导老师多提出宝贵意见。
人教版初中地理《澳大利亚》说课稿
一、说教材
1、教材分析
〈〈澳大利亚〉〉是人教版初中地理七年级下册第八章第四节内容。第八章 东半球其它的国家和地区 本章共四节，前三节选取了三个地区而本节则独具匠心个性鲜明地选取了一个国家---澳大利亚。在这个区域，面积最大，具有独占一个大陆、并孤悬海外、位于南半球、发达国家等地理特点，所以文本选取《澳大利亚》为案例，个性鲜明、匠心独运。本节课总结第八章，引出西半球的国家（不再讲地区）承上启下，过渡自然。
关于〈〈澳大利亚〉〉可讲的内容很多，因此在教学目标的确立上，不求面面俱到，但求突出〈〈澳大利亚〉〉的独特之处，根据新课程的精神，确立以下三维教学目标：
2、教学目标
1、知识与技能：
（1）培养学生运用地图、图片说出澳大利亚的地理位置，特有的生物，分析其生存原因。
（2）学会运用地图等地理信息说出澳大利亚农牧业与地形，气候等自然环境的关系。【澳大利亚说课稿】
2、过程与方法：
（1）初步学会根据收集到的有关澳大利亚的地理信息，通过探究合作等多种方式，对地理现象进行分析，并简单说明因果关系。
（2）运用适当的方法和手段，表达自己的学习体会，并与别人交流。
3、情感、态度与价值观：
（1）增强学生对生态保护的意识。
（2）帮助学生初步树立因地制宜发展经济的观念。
3、教学重点：
澳大利亚特有生物与生存原因的分析。澳大利亚农牧业发展与地形、气候的关系。
4、教学难点：
澳大利亚农牧业发展与地形气候的关系。
二、说教法
1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
3.多媒体辅助教学：制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。
三、说学法
1.培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。
2.使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。
3.通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习与探究。
四、说教学过程
（一）情感导入
充分利用多媒体展示图片，从感性认识入手，调动学生探究的热情。
（二）探究协作
本节要探究两大问题；为什么只有在澳大利亚才有如此多的动物？澳大利亚农牧业发展与地形、气候的关系？为了突出重点，突破难点，更好的让学生探究两大课题，主要采用旅游形式增强学生探究欲，紧扣学生思维，认知规律，利用课件、图片资源，帮助学生认识地理事物及内在规律。同时尽量发挥同伴互助力量，使之在交流中碰撞出智慧的火花。
（三）达标拓展
主要用一些填空、思考题达到知识反馈、拓展思维的目的。
（四）课堂小结
力求简洁，突出重点，理清思路
五、说创新点
整体以旅游为脉络，并配以角色模拟，在巩固中渗透情感、态度与价值观教育。
六、说教学效果
本节课以新课程理念为指导，充分调动学生积极地进行探究活动。在活动中体现新课程的三维教学目标。收到了良好的教学效果。
七、说存在的问题
本节涉及的两大探究问题需学生有较强的理性思维能力，因此在启发学生思维方面仍需加强。
人教版初中地理《澳大利亚》说课稿
澳大利亚 说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用：
本课是湘教版七年级地理下册第三章《走近国家》第七节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。
2、教学目标分析：
根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等 教学资源集散地。" type="#_x0000_t75">心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：
［知识与技能］
(1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市；
(2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因；
(3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。
［过程与方法］
（1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：
（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路：
（3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。
［情感态度与价值观］
（1） 创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲；
（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考 ，乐于探究的学习态度；
（3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。
4、教学重、难点及突破方法
教学重点：
①澳大利亚的自然地理特征；
②发达的养羊业和工矿业；
③人口、经济分布与环境的关系。
教学难点：
①自流井的成因；
②澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。
本课解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调 ”，从而把学生引入与课题有关的探讨 情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。
二、说教法
本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、小组合作学习法、多媒体相辅助教学等结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。【澳大利亚说课稿】
三、说学法
探究式学习法和有意义的接受式学习都是重要的学习方式。本课尝试将两者相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。
四、说教学程序
《澳大利亚》说课稿
临城县郝庄中学 庞春风
一、教材分析
作为世界分区地理，教材对澳大利亚的编排在两个方面仍延续了前面介绍几个国家的编写体例：首先，在对国家的介绍上不求面面俱到，而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点；其次，充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。教材归纳了三个框题进行表述，抓住了澳大利亚地理的主要特征。其知识结构如下：
1)澳大利亚的地理位置：地处南半球，南回归线穿过，被太平洋与印度洋包围，孤立存在。
2)地理位置长期孤立，生物进化缓慢，故形成特有生物。
3)地势低平，草原广阔，地下水丰富，没有大型食肉野生动物，利于发展农牧业，成为“骑在羊背上的国家”。
4)地广人稀，农牧业生产机械化程度高，农牧业产品大部分出口。
5)讨论农牧业分布与气候的关系。
二、教学目标
知识目标
1.认识澳大利亚稀有动物的特点，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。
2.了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候、资源等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。
3.了解澳大利亚农牧产品在世界的地位；农牧业的分布规律。理解“骑在羊背上的国家”的含义。
能力目标
使学生学会运用地图和资料,说明澳大利亚自然环境的基本特点
和特有的自然地理现象,提高读图能力，建立正确的空间概念。
情感目标
通过对澳大利亚充分合理利用自然条件和资源优势发展工农业生产的了解，使学生认识到因地制宜发展生产的重要性。
三、教学重难点
从地形和气候因素分析澳大利亚农牧业地区差异的原因。
从地形和气候因素上分析澳大利亚农牧业地区差异的原因，进而理解因地制宜发展生产的重要意义。
四、教材处理与教法
本节用两课时，在第一课时，主要通过课件展示图片与视频资料让学生从感性上认识澳大利亚特有的生物，用大陆漂移说的观点，通过学生讨论分析有如此多的古老生物的原因。通过师生探讨，认识澳大利亚的地形特点，进而组织学生小组讨论分析农牧业生产与地形的关系，农牧业生产与气候的关系
五、学法指导
学生通过小组讨论、综合分析获取新知，理解自然环境与人类活动间的关系等，从而提高学习能力。
六、教学过程
第一课时
一、世界活化石博物馆
1.直接导入：在世界地图上，澳大利亚孤独地存在于南半球的汪洋上，它是世界上唯一一个独占一块大陆的国家。被南回归线穿过，被两个大洋包围。说起澳大利亚，它也有着浓重的殖民色彩，它曾经是英属殖民地，我们从澳大利亚与英国的国旗图案上就能看出它们有着千丝万缕的联系。（课件展示两国国旗）
关于这段历史，同学们可以登录Baidu网站，通过搜索关键词“澳大利亚的殖民统治”来了解这段历史。（这样突破了课堂局限性，给学生构建起了开放的学习空间，同时锻炼学生利用网络搜集整理资料的能力。）
2.课件展示国徽图片：
观察：澳大利亚国徽上怎么会有两只动物?它们是什么动物呢?同学们认识他们吗？
教师简单小结介绍：同学们很快发现其中一只是袋鼠，而另一只动物在世界上也是十分独特的，它就是形似鸵鸟、三趾足、两翼退化、不能飞翔的鸸鹋。
3.澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记，说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。那么，同学们就来详细地了解一下这些动物。学生自学澳大利亚的几种特有动物。（腹部有口袋以保存幼兽的大袋鼠；形似鸵鸟的鸸鹋；世界特有的卵生哺育动物鸭嘴兽；憨实可爱的考拉）
播放课件，让学生进一步了解澳大利亚的特有生物。
4.探讨为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物？
小结：刚才同学们自学了澳大利亚的几种特有的珍奇动物，从进化的角度讲，这些动物都是在地球演化过程中保留下来的非常古老的
生物种类，现成为人们研究地球演化历史的活化石。因此澳大利亚也被称为“世界活化石博物馆”。（板书）
试用大陆漂移的假说，分析为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物，而南极生物很少的原因。
师生共同总结。
5.说到澳大利亚的动物，不得不提澳大利亚的羊。澳大利亚的自然环境特别适合绵羊的生长和繁殖，现在澳大利亚已经成为世界上拥有羊最多的国家之一。因为羊特别多，因此称澳大利亚为（板书）。
其实在200多年前，澳大利亚并没有羊，这些羊都是殖民者随船带来的移民羊，优越的自然环境加上澳大利亚没有大型野生食肉动物，绵羊数量迅速增加，经过不断改良培育成的美利奴新种细毛羊，产毛量高、毛质细长柔软。
（1）澳大利亚为什么会有那么多的羊呢？请同学们先阅读教材
P74，“骑在羊背上的国家”然后对照P75“澳大利亚的地形”图，分析澳大利亚养羊业迅速发展的主要原因。
学生分组探讨：
师：其实，澳大利亚不仅羊养得好，其他的农牧业部门也十分发达。下面，我们来看看澳大利亚人是如何充分利用当地自然条件，因地制宜地发展农牧业的。
板书：发达的农牧业生产
师：请同学们看图8.37“澳大利亚农牧业的分布”，并从图中找出澳大利亚的四大农牧业区：“粗放牧羊区”“粗放牧牛区”“绵羊与小麦混合经营带”“羊、牛与经济作物混合经营带”。
不过，我们同时注意到在澳大利亚的农牧业分布图上，有一些地方没有任何农业带，这是什么原因呢？为了说明这个问题，书上专门为我们设计了一个活动，下面，就让我们通过解决活动中提及的问题来寻找上面问题的答案吧!
组织活动：教师指导学生学习有关活动的问题，引导学生找出各问题之间的相互关系。问题1是要求学生从地形的特征来分析澳大利亚农牧业的分布合理性；问题2是在要求学生了解澳大利亚基本气候类型的基础上，分析出气候对农牧业产生的具体影响；问题3是将地形和气候结合起来，说明对农牧业的影响是两个因素共同影响的结果；问题4是通过对澳大利亚人充分利用地形、气候等自然条件来发展农牧业的分析，认识澳大利亚人因地制宜发展农牧业的聪明才智。
展示课件，共同学习澳大利亚的自然环境特征。分析地形、气候等对澳大利亚农牧业的影响，及其澳大利亚因地制宜发展农牧业的地区分布。
提示：可以从地理位置、地形、气候、河流湖泊、水资源、植被等方面分析。（每一小组选择一个要素分析。）
6.各组代表发言。
完成课件练习题。知道澳大利亚70％以上的羊只，集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带，其他广大地区放养的羊只相对较少。明确澳大利亚养羊业地区差异大的自然原因。
提问：读“澳大利亚地形图”，说说东、中、西部地形有什么不同？它们各属于哪一种地形类型，海拔分别是多少？
师：读图澳大利亚最长的河流──墨累河。
提问：说出本区所处温度带？
生：热带、亚热带、温带。
师：读澳大利亚气候分布图，说出澳大利亚大部分地区是什么气候？
生：草原气候和荒漠气候。
师：澳大利亚中部和西部受副热带高压带控制，气候干旱，形成草原和沙漠；东北沿海全年高温多雨，为原始的热带雨林；东南沿海地处亚热带和温带，受来自海洋的湿润气流影响，气候温暖湿润。
澳大利亚是个地广人稀的国家，平均人口密度仅为中国的1/45，因而，广大的土地资源可以被用来开发为农牧业用地。人们在长期的实际生产中，不断提高生产技术，实现农牧业的高度机械化，开辟大规模的农场等等，以此来减少劳动力的消耗，提高农牧业的生产效率。但由于澳大利亚地理条件中地形和气候条件的限制，在澳大利亚西部高原广阔的地区分布了大面积的沙漠，没有办法发展农牧业，形成一个大面积的农业空白区域；而在东南部地区，地势低平，气候湿润，雨热条件好，既有利于小麦的种植又有利于养羊业的发展，形成了绵羊和小麦的混合经营带；东北沿海地区和东、西部的山岭地区，由于地形或气候相对干燥，只能形成粗放的牧业区；东南地区与塔斯马尼亚岛之间有一区域为牧业和经济作物混合带，也是由于此处正是东部大分水岭末段的缘故。
《澳大利亚》说课设计
各位评委老师上午好，我今天说课的内容是人教版七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。接下来我就从以下六个方面呈现说课的内容。
一、教材分析
本课地位：本节教材属于世界地理分区部分。澳大利亚属于区域地理中的国家地理，非常重要。同学们学完前两章已有了学习区域地理的基础，以后还会学习美国、巴西等。澳大利亚这一课在教材中具有承上启下的作用。
特点：澳大利亚在这个区域，面积最大，具有独占一个大陆、并孤悬海外、位于南半球、发达国家等地理特点，。从教材的内容来看，由“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家、“坐在矿车上的国家”三部分组成来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。
二、学情分析
学生刚刚学习了亚洲及其周边一些地区，知道了学习区域地理的基本方法，为本节课的学习提供了一定的学习方法。但是，由于是初一学生，缺乏空间想象能力，喜欢新鲜、生动的东西，所以采用多媒体课件展示等直观、感性的手段辅助教学，易于学生理解和产生兴趣。
三、教学目标：
（1）知识与技能：
1、读世界政区图分析澳大利亚的位置、范围。2、澳大利亚特有的动物以及形成原因。
3、了解澳大利亚地形和气候的分布特征，澳大利亚牧羊带的分布与自然环境的关系，理解各地理要素间的内在联系。
（2）过程与方法：
1、通过引导学生，小组探究提高学习兴趣，记住主要动物、生物名称。了解澳大利亚很早以前就孤立存在于南半球，形成独特的自然环境，因而有了独特而古老的生物。
2、通过引导学生采用合作学习、小组探究的活动方式分析本国的自然环境与农牧业分布的关系，通过填图记忆主要的地形区。
3、读图，采用自主学习法找出矿产的分布，再通过小组研究分析出区域地理要素间的内在联系。
（3）情感态度价值观：
通过澳大利亚发展农牧业和工矿业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。
2、教学重难点：
重点：澳大利亚农牧业的分布与地形、气候的关系；澳大利亚发达的农牧业、工矿业。 难点：澳大利亚有独特古老生物的原因；分析区域地理各要素间的内在联系。
四、教法学法分析
由于本节课理论知识强，在教学过程中，学生先自己观察，再利用观察猜想、探究讨论、体验精神等活动，充分发挥学生潜能，使学生从知、情、意、行等方面有所发展。
本节课中我采用“引导--探索--启发”式教学方法，引导学生层层深入挖掘知识内在联系，运用材料分析法、读图发现法、归纳总结法、直观教学法等。
五、教学过程设计
一、情境导入：
请同学欣赏悉尼、堪培拉城市的图片，明确本节课学习——澳大利亚
二、独有的地理环境：
地理位置和范围：提供世界地图，采用自主学习方式： 读图、指图明确其半球位置、纬度位置、海陆位置和范围。
三、世界活化石博物馆：
1、创设情境、导入新课
展示特有动物图片及生物图片：袋鼠、树袋熊、鸭嘴兽、鸸鹋、金合欢、桉树。
【提问】（1）说出这些动物、生物的名字，简单介绍一下；
（从学生熟悉的动物入手，提出问题，开篇就给学生留下澳大利亚很独特的印象，以激发学生的学生兴趣）
2、播放“大陆漂移”视频。
【提问】（1）为什么只有澳大利亚才有如此古老的动物？
（2）实际上，长期处于孤立状态的不只是独立于南半球澳大利亚大陆，还有南极洲，该大陆也有众多古老生物吗？
（学生讨论，联系旧知识，观看视频，分析总结。导入对澳大利亚独有自然环境的探究学习。）
四、骑在羊背上的国家
1、展示课件：
【提问】（1）澳大利亚通过新的动物来发展经济_____羊。
（2）澳大利亚是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家。通过这两个问题，知道澳大利亚为什么被称“骑在羊背上的国家”。
2、展示幻灯片：澳大利亚三个牧羊带的分布，根据分析澳大利亚地形，小组合作快速完成三个牧羊带的分布地形
3、阅读材料：
【提问】看看澳大利亚的温度条件是否适合发展养羊业？（根据学生的分析，知道澳大利亚的气候是热带及亚热带气候。不同种类的羊适应不同的气候环境）
【提问】澳大利亚养羊业发达的原因？（提示：从自然条件和社会条件）
五、坐在矿车上的国家
1、展示课件：丰富的矿产资源
【提问】（1）澳大利亚有哪些矿产？
（2）说出煤、铁、铝土的主要分布地区。
（3）说出几个工业中心的名称并指出所在位置。
(通过这三个问题知道澳大利亚矿产资源的丰富，品种多样，及大多分布在沿海地区)
2、播放课件：澳大利亚矿产品的主要出口国。让学生记住主要的出口国家。
3、展示课件
【提问】澳大利亚的工业中心为什么多分布在沿海地区？
（根据分析，知道沿海地区人口密集，经济发达，以及拥有便利的港口交通发达）
【提问】为什么把澳大利亚称“坐在矿车上的国家”？（根据两幅材料图去分析）
【提问】澳大利亚矿业发达的原因？（提示：从自然条件和社会条件）
六、教学反思：
本节课设计的出发点是：力求使学生轻松愉快全身心的投入到课堂中，由于内容安排紧促，没有达到预期的效果。在课堂中没有完全的放开，导致好多问题不是出自学生口，老师全权代理。本课还有很多的不足之处，希望各位领导老师多提出宝贵意见。
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