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感情淡的诗篇一
《关于诗歌文学性和情感性的浅思》
关于诗歌文学性和情感性的浅思
提到诗歌，我们不免问，什么是诗歌？目前比较通行的说法是：诗是歌唱声获得最高语言艺术，它通常是诗人感情的直写。
为何称之为诗歌？这有得追溯到诗歌的起源了。诗歌起源于文字产生之前，是劳动人民在耕作的时候为宣泄心中的苦怨和身体的劳累而放声而唱出来的一种带有音律感和韵感的语言，经人们口口相传得以保留下来。例如中国的《诗三百》里就有许多诗歌是根据各地人民口头传承记录下来的。在文字产生之前，所有的诗都是一种民歌的形式，有着特定的曲调，故而称之为歌。但这种民歌又具有诗的一些特性，所以称之为诗歌，因此后来都称之为诗歌。而且在诗歌的发展历程中，也是可以被作为歌词谱曲进行传唱的。 花这么多笔墨来说明诗歌的定义和起源，无非是为了表明诗歌来源于生活又高于生活。回到正题,关于诗歌文学性和情感性的思考，突然想起了这个话题，于是谈谈自己的浅见。
所谓的诗歌文学性，就是指是个区别于小说、散文等文体的一种属于诗歌的特性。诗歌的语言是简练的，节奏是律动的，意象是丰富的，感情是真挚的。就中国诗歌而言，文学性表现的最是明显，唐诗宋词唯美的意境，变换的韵律，优美精炼的文字，让世人向往；新文化运动之后，新诗这颗
种子开始在中国文学这片土地上发芽，自由诗，现代格律诗以及仿十四行诗等形式层出不穷，无数诗歌爱好者为中国诗歌的发展作出不朽的贡献。但是，诗歌发展到今天，由于大的环境使然，出现了许多问题，不仅被国内外诗歌爱好者所诟病，更极大地影响了青年对诗歌的喜爱度。而这存在的问题，就是今天我想说的文学性与感情性的矛盾。
由于诗歌被归为一类高雅的艺术，所以很多人会一味的的认为诗歌必须写的有文学味道，于是各类意象的堆砌，华丽的文字排列，甚至虚构出一些列特殊的感情进行加工，写出一首首费尽心机的诗，在很大程度上获得读者的追捧，然后一段时间后被遗忘到脑后，就如过眼云烟似的流行歌曲。扪心自问，这是诗吗？也许是，这些至少经过作者的思考和精心润饰，是为文学而文学，为诗歌而诗歌。但是在某种意义上，这不能归为诗。这里就要谈及诗歌的感情性了。 所谓诗歌的感情性，从诗歌起源看，就是诗歌创作者为表达内心的某份感情而呐喊出来的一种宣泄。如果说文字是诗歌的躯体，那么情感就是诗歌的灵魂。如果诗歌缺少了情感，即使再华丽的文字也难避免行尸走肉一般。当然，也有人处心积虑为自己的诗歌营造出一种内在的情感，看起来很饱满，但却不能打动人，于是免不了有为赋新词强说愁的嫌疑。而这，正是当今诗歌发展中存在的一大弊端。
在这个除了小众的爱好者外很少有人能够安静下来欣
赏一首诗歌的年代，人们追求的是文化快餐，对文学作品所蕴含的深层次技巧，意象，感情等等方面都没有闲暇去仔细琢磨，更谈不上欣赏和品味了，所以才会引发上面的问题。但是，这绝不是诗歌创作者附和大众的理由。我主张“我笔写我心，我文书我情”的文学理念。所以，诗歌创作也是这样，让自己的笔随着自己的心走，那么诗歌所表现出来的就一定是心中此时此刻最真切的感受与感情。也许，一首诗歌的完美表达并不能引起大众的认可；但是，作为自己，对诗歌的追求与爱好来说，一首诗歌的完美呈现，不仅是对自己感情的一个交代，更是对读者的一份责任感。
针对上面提到的诗歌文学性和情感性之间的矛盾，个人观点：诗歌只有具备充足的感情，丰满的意象，深层的意境，才有去润色文采，体现技巧的可能和必要。写诗如果感情空洞，只追求表面的技巧绚丽，那么这种诗歌就不能表达什么，只能作为一种位子的表现形式。而真正用心和真去创作的诗歌，其实都不能说是创作，因为情到深处笔尖自然流露出诗意的语言，一气呵成而让人回味无穷。
但丁曾说：“他是诗人，不是写诗的人。”可见，诗每个人都能写，因为它本来就是来自最原始的劳动人民的创作，不需要任何所谓的文学功底，只是把想说的话说出来，仅此而已。但是诗人却不是每个人都能成为的。诗人是善于写诗的人，是懂得诗歌的人，是热爱诗歌的人，是尊重诗歌的人。
所以，诗人的创作，是基以情感，借以文字，辅以技巧，加以润色而成，是代表某一个人或是某一类人的心声,也可能代表某个时代的心声。所以，每一个写诗的人，不说都成为诗人，但至少，我们希望能够看到属于这一个年代真正余姚的文学作品，真正反映现实人民需求的作品，诗歌如此，小说散文如此，其他各类文学体裁亦应如此。
结尾处，以一句话作结。诗歌是种文学性强的文体，但缺少感情，也只是文字，苍白。
感情淡的诗篇二
《诗歌情感》
解读诗歌情感的三把钥匙
——诗歌阅读指导
（一）三把钥匙：把握情向，品味情词，辨识情物
一，把握情向。
所谓把握“情”向，就是把握诗歌情感的方向。中国诗歌，浩如烟海，题材甚广。但在鉴赏诗词的时候，只要能够初步确定它的题材，情感的方向也就大致可以确定了。那诗歌的题材主要有哪些呢？
我首先为大家介绍一下，主要有：借景抒情诗、咏史怀古诗、伤春伤别诗、羁旅思乡诗、山水田园诗、托物言志诗、即事抒怀诗、边塞征战诗、谈禅说理诗、闲适隐逸诗、悼亡游仙诗、赠友送别诗等类别。
1借景抒情诗——借助客观景物的描写来抒发诗人主观情感的诗作。根据诗歌中景物的特点来判断情感。
练习：说出下首诗的感情。
江南春 杜牧
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
2山水田园诗——表达诗人寄情山水，隐居山林，恬淡闲适的情感。一般以陶渊明，王维，孟浩然为代表。
练习：说出下面的诗的思想感情
山居秋暝
王维
空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。
过故人庄 孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
3，羁旅思乡诗——主要是出门在外的游子所作，他眼中所见、耳中所闻、心中所感都包含了作者对遥远故乡的思念，对温馨家庭的憧憬。 练习：说出下首诗的感情。
宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
4，赠友送别诗——表达对友人的不舍、劝勉和对友情的态度。 练习：说出下首诗的感情
芙蓉楼送辛渐
【唐】王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
5，边塞征战诗——往往以反映边疆战争生活为主要内容，或反映将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神；或描写将士和亲人相互思念的深沉情感.
练习：说出下首诗的感情。
渔家傲 秋思
范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
6．托物言志诗——指的是诗人不直接表露自己的思想、感情，而是采用象征、兴寄等手法，把自己的某种理想和人格融于某种具体事物的一类诗歌。 练习：说出下面的诗的感情。
梅花
王安石
墙角数枝梅, 凌寒独自开。
遥知不是雪, 为有暗香来。
竹石
清·郑板桥
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
二、品味“情”词
1、留意诗题中表情感的词
《淮上与友人别》有惜别之意
《天净沙·秋思》有思乡之情
《念奴娇·赤壁怀古》有凭吊古人之意
《我爱这土地》表现对土地的热爱
2、留意诗句中表情感的词
采菊东篱下，悠然见南山——悠然
感时花溅泪，恨别鸟惊心——感时，恨别
报君黄金台上意，提携玉龙为君死——报君
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西——愁心
盈盈一水间，脉脉不得语——脉脉
宁为百夫长，胜作一书生——宁，胜
练习：说出下面的诗的感情。
夏日绝句
李清照
生当作人杰， 死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。
蜀相
杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色， 隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。
出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。
三、辨识“情”物
所谓“情”物，当然是指寄托情感的事物，诗歌中的这种情物，我们称之为意象，阅读诗歌，我们要善于辨识意象里包含的主观情感。
所谓情物，就是寄托情感受的事物，也就是意象。
诗歌中的意象常表达一种共有的情感。
如梅——高洁
归雁——思归
月——离愁相思
柳——惜别
梧桐——孤寂，忧愁
练习：说出下面的诗的感情。
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声， 散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳， 何人不起故园情！
卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
（二），练习
1，请说出下列诗歌所表达的情感
约客 渡荆门送别
宋·赵师秀 唐·李白
黄梅时节家家雨， 渡远荆门外，来从楚国游。
青草池塘处处蛙。 山随平野尽，江入大荒流。
有约不来过夜半， 月下飞天镜，云生结海楼。
闲敲棋子落灯花。 仍怜故乡水，万里送行舟。
西江月·
辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
枫桥夜泊
张继
月落乌啼霜满天， 江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺， 夜半钟声到客船。
从军行
王昌龄
青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲， 不破楼兰终不还。
江汉 杜甫
江汉思归客， 乾坤一腐儒。片云天共远， 永夜月同孤。
落日心犹壮， 秋风病欲苏。 古来存老马， 不必取长途。
感情淡的诗篇三
《诗歌的情感》
诗歌的灵魂——情感
湖北荆门外语学校 彭传芳
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好！
今天，我说课的题目是，“诗歌的灵魂——情感”，下面我从四个方面谈谈这堂课的构想。
一、说考点
高中语文考纲要求考生能对所给的古代诗文的思想内容进行评说，对其形象、语言及表达技巧进行赏析。评价作品的思想内容包括概括主旨、简析作品的政治意义、思想意义、人生意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺术风格。这就要求考生能正确把握作品的思想情感，并用规范的表述答题。
古诗词中所表达的思想情感，可能流露在题目上、诗眼上、意象上，同时也与作者生活的社会环境和自己的生活经历息息相关，因此在评价作品的思想内容时，要抓住诗眼、分析意象、整体把握，并结合注释、知人论诗。为此，根据课标中"知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观"三个方面的要求，本堂课的教学目标确定为：
1． 让学生把握理解诗歌情感的切入点；
2． 让学生学会用规范的语言表述诗歌的情感；
3． 提高学生读懂诗歌的能力。
二、说教学设计
只有授之以渔，才能让学生在高考中以不变应万变，因而本堂课的教学设计先以知识回顾，归纳所学过的诗词中常见的思想情感类型（忧国伤时、建功报国、思乡怀人、生活杂感、长亭送别等）；接着以例题引路，让学生找理解情感的切入点，归纳挖掘情感的方法；再让学生学会有机整合，依问作答，准确表述；最后让学生将学到的方法运用于实践。
本堂课归纳的知识主要是古诗词中常见的思想情感类型，教给学生的方法主要有：寻找理解诗歌情感的切入点，做题步骤和表述模式。
三、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。本堂课主要借助多媒体，采用讨论法和点拨法。用讨论法让学生系统了解古诗词中常见的思想情感类型并自己挖掘出抓住诗歌情感的方法，使学生有这方面的知识储备，以便学生能准确把握古诗词的思想情感；点拔法就是点要害，抓重点，拨疑难，排障碍，根据学生反馈的信息因势利导，启发思维，在依例说法分析诗歌情感、总结做题步骤，规范表述时就主要采取点拔法。 学法上，我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生"，倡导"自主、合作、探究"的学习方式，具体的学法主要是以比赛激发兴趣，以讨论激活思维，以点拨总结方法。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1--导入新课，调动学生的激情
导语：从李白的一首《行路难》开启今天的话题，
《行路难》(其一)李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
喜马拉雅山直冲霄汉，可上面有攀爬着的旗帜；撒哈拉沙漠一望无垠，可里面有跋涉者的脚印；阿尔卑斯山壁立千仞，可其间有探险者的身影，人生的路上有再多的艰难，李白都没有
失去信心。在高考的道路上我们同样苦难重重，我们会退缩吗？俞伯牙说：“只有流过血的手指才能弹出千古绝唱。”在高考的道路上只要我们多付出心血，拿出蚂蚁啃骨头的精神，我们一定会创造高考的奇迹。
环节2--知识回顾，情感归类
在我们高中课本学过的古诗词中，常见的情感有哪些呢？（学生先在课前讨论归纳，课上分组展示，最后老师归纳）
1．忧国伤时
①揭露统治者的昏庸腐朽，如杜牧《过华清宫》。
②对国事的深切忧虑和关切
③同情人民的疾苦，如白居易的《卖碳翁》。
④故国之思，亡国之痛 李煜《虞美人》
⑤蔑视权贵，不与统治者同流合污 李白《梦游天姥吟留别》
2．建功报国
①建功立业的渴望，陆游《书愤》。
②保家卫国的决心，如王昌龄《从军行》。
③报国无门的悲伤，如辛弃疾《京口北固亭怀古》
④山河沦丧的痛苦，如陆游《示儿》、
⑤年华易逝，壮志未酬的悲叹，如苏轼《念怒娇·赤壁怀古》。
⑥揭露统治者穷兵黩武，如杜甫《兵车行》。
3．思乡怀人
①羁旅愁思，温庭筠《商山早行》。
②思亲念友，如王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子·十年生死两茫茫》
③边关思乡，
④闺中怀人，如王昌龄《闺怨》、
4．生活杂感
①吟咏风光，对自然景物的喜爱，寄情山水的悠然情怀，向往归隐，如：王维《山居秋暝》。 ②昔胜今衰的感慨，如姜夔《扬州慢》、
③借古讽今的情怀，如辛弃疾《京口北固亭怀古》。
④青春易逝的伤感，如李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》
⑤仕途失意的苦闷，如白居易《琵琶行》。
⑥漂泊孤寂之感
⑦伤春、惜春的情怀
⑧高超的音乐技艺
5．长亭送别
①依依不舍的留念，如柳永《雨霖铃》、
②情深意长的勉励，如王勃《送杜少府之任蜀川》。
③坦陈心志的告白，如王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。
6．高洁品质类
主要是要表达诗人的高贵人格、高洁节操或高尚品质，多见于托物言志诗，如陆游的《卜算子·咏梅》
过渡语：可是我们感觉这些情感就像散落在草丛里的珍珠，夜空里时隐时现的星星使我们感到无从下手难以捕捉。如何抓住诗歌的情感呢，诗歌是借助纷繁多样的形式表达思想感情的，诗歌的一切语言都是包含情感的，只要我们找准切入点就能把握诗歌的情感。下面我们就通过讨论找出挖掘情感的方法。
环节3--依例说法，授之以渔（分五组，每组讨论一首诗）
例1、阅读下面这首唐诗，完成8—9题。（2011新课标全国卷）
春日秦国怀古
周朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水萦纡傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
[注]①周朴(?～878)：字太朴，吴兴(今属浙江)人。②消魂；这里形容极其哀愁。③泾水：渭水支流，在今陕西省中部，古属秦国。萦纡：旋绕曲折。
这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析（5分）
例题2，2009年高考北京卷真题
阅读下面这首唐诗，然后回答问题：诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。 军城早秋
严武
昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。
更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
【注】严武（726-765）：字季鹰，华州华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。
例3、.阅读下面这首唐诗，回答问题。（2011山东卷）
咏山泉
储光羲
山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。
（2）这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？
例4、阅读下面一首诗，简析诗歌表达的情感
清平乐·独宿博山王氏庵
辛弃疾
绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨，破纸窗间自语。
平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦觉，眼前万里江山。
例5、阅读下面这首宋词，回答问题。
鹧鸪天 代人赋①
辛弃疾
陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。
平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。
山远近，路横斜，青旗②沽酒有人家。
城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。
【鹧鸪天的注释】 ①鹧鸪天作于代人赋遭弹劾解官归居时。②青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。
（2）鹧鸪天的最后两句表达了什么样的感情？请简要说明。
讨论内容
1．写出诗歌的情感
2．寻找理解此诗情感的切入点，并归纳出挖掘情感的方法
3、请代表发言。
．教师整合学生的意见，并解析：
例1、题目是诗歌的眼睛。有的标题确定了诗歌的内容范围，有的标题揭示了作品的线索，有的标题奠定了作者的感情基调。阅读诗歌首先要看题目，揣摩题目的内涵，本诗标题中的"怀古"二字就确定了全诗的重要内容，也是理解全诗内涵的关键。诗人春日眺望经水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。表现了怀古伤今之情。。因而，这类诗词的理解，就可以从标题入手。
【板书】从标题切入
例2．教师整合学生的意见，并解析：鉴赏诗歌时可先注意作者，如果作者是陌生的，一般来说，作者的生平经历及创作不会影响对诗歌的鉴赏，如果作者是熟知的，鉴赏时不妨从作者所处的时代环境及其生活经历入手来解读诗歌，辛弃疾是南宋著名的爱国词人，一生坚持抗金复国，但不受重用，抱恨而终。他的词作多抒写其力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤。所以初读此诗，就可将其情感归为建功报国类，这首词就抒发了他的壮志难酬仍忧国忧民的宏大襟怀。
【板书】从作者的人生经历切入
例3、教师整合学生的意见，并解析：诗歌中的意象是诗人所写的景与物，但这些意象又不再是单纯的景和物了，而是融入了诗人的情感，把握住诗歌中的主要意象和特点，就不难理解诗歌的情感了。诗的前两句就以晚秋、秋风、汉关、寒云、冷月、西山等意象，描绘了一幅初秋边关阴沉凝重的夜景图，可看出本诗应属于边塞诗。面对战事，作为镇守边疆的将领会怎样呢？第三句"更催"二字暗示战事已按主将部署顺利展开，可看出其斗志昂扬；第四句写全歼敌军，可知其坚信必胜。诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。（什么情怀）第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。
【板书】从意象切入
例4、．教师整合学生的意见，并解析：诗词是诗人"缘情而发"的产物，我们在阅读诗歌时如果能捕捉到诗词中那些最能显现诗人感情的字眼，即诗眼，（是指一首或一句诗中最精练最传神的，最能体现作者思想观点、情感态度的，具有概括性、生动性、或情趣性的词语）就找到了鉴赏该诗词的钥匙。此诗首句中一个"恬淡"字奠下了全诗的感情基调，也成为我们窥视诗人内心世界的窗口,诗人借山泉表现了恬淡自然，清高自守的品格。
【板书】从诗眼切入
例5、教师整合学生的意见，并解析：注释一般安排在诗歌后，我们在读诗歌时也不能忽视，它们有的交代创作的年代，有的交代创作的缘由，有的交代创作的经过，有的交代创作的背景，有的又为整个作品奠定情感基调，帮助理解作品思想内容。此词的注释告诉我们这首词作于作者遭弹劾解官归居，再加上写的是田园风光，并将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情。这和他写的建功报国的一类词不同。
【板书】从注释切入
教师归纳总结：
1、做"思想感情"类题步骤：第一步，读品诗（词），初步理解；第二步，寻找切入点（此诗切入点为作者的人生经历），情感归类（此诗表达的情感应属于建功报国类）；第三步，有机整合，依问作答，准确表述。
2．表述模式：文段开头要注意"盖帽"，即说出诗歌表达的具体情怀，（抒发了XX感情，表达了XX情怀，表现了作xx的情绪）再以此为"中心论点"，从诗歌的具体语句分析其特征。（用总分的结构写）
展示几首诗的答案加以说明：诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。（什么情怀）第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。（如何展现，总分形式写）
【答案】这首词抒发了词人壮志难酬仍忧国忧民的情怀。词的上阙写夜出觅食的饥鼠绕床爬行，蝙蝠居然也到室内围灯翻飞，而屋外却正逢风雨交加，破裂的糊窗纸也在鸣响。下阙写平生为了国事奔驰于塞北江南，头发已花白、容颜已苍老，失意归来独宿如此环境的"王氏庵"，词人半夜醒来，眼前却不是饥鼠蝙蝠，残灯破窗，而是祖国的"万里江山"。（诗一句一句分析，词分上阙和下阙分析，分析时说意象，说手法）
环节4--牛刀初试，学以致用
10.阅读下面的宋词，然后回答问题。（7分）
减字木兰花
苏轼
莺初解语，最是一年春好处。微雨如酥，草色遥看近却无。
休辞醉倒，花不看开人易老。莫待春回，颠倒红英间绿苔。
环节5--课外演练，巩固运用
结合全词，简要分析词中所表达的思想感情。（4分）
喜外弟卢纶见宿
司空曙
静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。
【注】蔡家亲：表亲
【析】这首诗是作者因表弟卢纶到家拜访有感而作。以题目为切入点可看出作者有因亲人探望而喜，从前两联描绘的意象可看出诗境遇悲凉。
答：此诗表达了诗人悲喜交加的感情。首联写作者悲凉的境遇：年老独居荒野，近无四邻，孤苦无依，生活贫困。颔联写景抒情，把一位穷愁潦倒的白头老人的形象刻画得很丰满。尾联写对表弟到来的感激，这是写"喜"，但喜中仍有悲。喜的是因为自己被贬沉沦，亲人还来探望，自然喜出望外；但自己的处境不佳，又感到对不起亲人，所以仍感辛酸惭愧。
以上，我从考点、教学设计、教法学法、教学过程四个方面谈了一下本堂课的构想，若有不妥之处，敬请大家批评指正。
（结束语）
卧薪尝胆风华岁月添壮笔
披荆斩棘艰苦历程著华章
感情淡的诗篇四
《鉴赏诗歌的思想情感》
感情淡的诗篇五
《把握古诗情感》
感情淡的诗篇六
《山水田园诗的思想感情》
感情淡的诗篇七
《古诗常见的思想感情》
感情淡的诗篇八
《常见的古诗中思想感情》
常见的古诗中思想感情
2010-08-11 16:21:30| 分类： | 标签： |字号大中小 订阅
常见的古诗中思想感情
忧国忧民 建功报国 怀古伤今
蔑视权贵 愤世嫉俗 怀才不遇
寄情山水 归隐田园 登高览胜
惜春悲秋 思乡怀人 长亭送别
思乡念亲 相知相思 别恨离愁
一、忧国忧民
1、 揭露统治者的昏庸腐朽
杜牧《过华清宫》
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
杜甫：国破山河在，城春草木深。
2、反映离乱的痛苦
杜甫《春望》烽火连三月，家书抵万金。
3、同情人民的疾苦
白居易《卖炭翁》卖炭得钱何所营，身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
4、对国家民族前途命运的担忧
杜甫《登岳阳楼》戎马关山北，凭轩涕泗流。
5、年华消逝，壮志难酬的悲叹
苏轼《赤壁怀古》多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
6、揭露统治者穷兵黩武
杜甫《兵车行》边庭流血成海水，武皇开边意未已。
7、理想不为人知的愁苦心情
屈原《涉江》吾不能变心以从俗兮，固将愁苦而终穷。（我不能改变志向，去顺从世俗啊，当然难免愁苦终身不得志。）
二、建功报国
（1）、 建功立业的渴望
曹操《龟虽寿》老骥伏枥，志在千里。 烈士暮年，壮心不已。
陆游《书愤》早岁那知世事艰，中原北望气如山。
（2）、保家卫国的决心
王昌龄《从军行》黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（3）、报国无门的悲伤
辛弃疾《京口北固亭怀古》想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
《丑奴儿·少年不识愁滋味》少年不识愁滋味，
爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。（通过“少年”时与“而今”的对比，表现了作者受压抑、遭排挤、报国无路的痛苦）
（4）、山河沦丧的痛苦
陆游《示儿》王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。
文天祥《过零丁洋》山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。
三、思乡怀人
（1）、羁旅愁思
孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。（以舟泊暮宿为背景抒发旅途愁思的诗。）
温庭筠《商山早行》晨起动征铎（duó），客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。
（2）、思亲念友
王维《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲
苏轼《江城子》十年生死两茫茫。不思量，自难忘。（表现了绵绵不尽的哀伤和思念。）
（3）、边关思乡
范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里。
（4）、闺中怀人
王昌龄《闺怨》闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
欧阳修《踏莎行》离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。（离别的愁绪也渐生渐多，就像眼前这一江春水，来路无穷，去程不尽。于是只好上楼远望你离去的方向，期盼能够早归。）
李白《乐府》何日平胡虏，良人罢远征。
四、寄情山水、
（1）田园的悠闲
王维《山居秋暝》明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。（反映了诗人安静淳朴生活的理想和对污浊官场的厌恶）
孟浩然《过故人庄》
（2）、昔盛今衰的感慨
姜夔《扬州慢》淮左名都，竹西佳处…过春风十里，尽荠麦青青。自胡马、窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。
刘禹锡《乌衣巷》旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
（3）、借古讽今的情怀
辛弃疾《京口北固亭怀古》元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。
（4）、青春易逝的伤感
蒋捷《一剪梅·舟过吴江》 一片春愁待酒浇，江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥。风又飘飘，雨又萧萧。 何日归家洗客袍?银字笙调，心字香烧。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。（因春而起的羁旅之愁,春光老去,而“燕归人未归”,满怀落拓愁绪）
（5）、仕途失意的苦闷
白居易《琵琶行》同是天涯沦落人相逢何必曾相识。
苏轼《水调歌头》人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
（6）、告慰平生的喜悦
杜甫《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。
《闻官军收河南河北》白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
辛弃疾《西江月》稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
五、长亭送别
（1）、依依不舍的留念
柳永《雨霖铃》执手相看泪眼，竟无语凝噎。多情自古伤离别。
王维《渭城曲》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
李白《金陵酒肆留别》请君试问东流水，别意与之谁短长？（请问东流水，离情别意与之相比谁短长？）
（2）、情深意长的勉励
王勃《送杜少府之任蜀川》海内存知己天涯若比邻。
（ 3）、坦陈心志的告白
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（我的心依像一颗珍藏在玉壶中的冰一般晶莹纯洁）
六、怀古伤今
（1）触景生情
《乌衣巷》：
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家
通过诗人用景物组成的一幅画，也让读者触景生情。这便是怀古诗的写景抒情。
晚唐）韦庄的《台城》：
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。
无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
用眼前的江南烟雨景物，对比映衬六朝那一度奢华无度热闹非凡又一个个竞相灭亡的朝代。
七、蔑视权贵
且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜
诗人向东鲁诸公表示决心，与当时的恶势力势不两立，决不妥协。显示了诗人的反抗精神，表现李白追求个性自由、蔑视权贵的傲岸性格和豪迈气概
八、愤世嫉俗
李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
弃我去者，昨日之日不可留；
乱我心者，今日之日多烦忧。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
理想与现实的尖锐矛盾，引发诗人忧愤郁悒，显示诗人郁结之浓，忧愤之深、，心绪之烈，感情一触即发不可抑止喷薄而出。
九、怀才不遇
三十功名尘与土 八千里路云和月
岳飞用“三十功名尘与土”来感叹自己多年劳苦奔波，人海浮沉所成就的低微，一事无成也。用“八千里路云和月”每多含有自况壮行跋涉千里的豪情。
陈子昂：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕。
因报国无门而感到孤独悲伤。
1. 评价主旨内涵：——言有尽而意无穷
深化意境 深化主旨 意境深远 意味深长 意在言外耐人寻味
言在此而意在彼
2. 品析语言风格：——不著一字，尽得风流
豪放（恢宏阔远、博大新奇）；雄奇（雄伟劲健、奇崛峭拔）、沉郁（深沉蕴藉）；直率（奔肆率直）；婉约（曲柔细密、情调缠绵）；含蓄（藏而不露）；清新（清秀奇丽）；风趣（幽默诙谐）等。
3. 赏析描写手法：——一切景语皆情语
对比比较；映衬反衬；虚拟写实；象征暗示，托物寓意；借景抒情，情景交融；化用典故，以古说（讽）今；静景动写，以动写静；渲染烘托，直抒胸臆；开门见山，卒章显志；白描勾勒，浓墨重彩。
4. 领悟作者情感： ——看似无情皆有情
喜悦、甜蜜、愉悦、淡泊、忧郁、激昂、恬淡、闲逸、失望、寂寞、孤寂、落泊、幽怨、壮逸、旷达、高雅、愤懑、焦灼、缠绵等。
古诗中常见的思想感情和常见的题材
是试题切入角度小，但以对全诗的理解为基础，且离不开景、情、境；二是文字浅易，抒发的是人之常情，如山水情、故园情、别离情等。考生一般对考点比较熟 悉，能比较轻松地读懂诗歌，但答题结果却年年失分严重。一个重要的原因就是答题不规范，容易漏掉一些要点，以致于只能“意会”而不能有效地“言传”。
答题自然要根据试题的要求给出相应的答案。就古诗鉴赏题而言，大体上可归纳出五种问答模式，本文对之加以例析，供大家参考。
第一种模式 分析意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。 答题步骤：①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
答题示例：
绝句二首(其一)
杜 甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静 睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
第二种模式 分析技巧型
提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？
提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。
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